中職教育中面臨的德育問(wèn)題及對(duì)策

1、中職教育中面臨的德育問(wèn)題及對(duì)策范縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吳巧玲摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求不斷提高，其中對(duì)思想素質(zhì)和道德素質(zhì)有了更新的要求，而現(xiàn)在中職學(xué)生在德育方面的問(wèn)題卻層出不窮。本文針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生德育方面所存在的問(wèn)題，并找出其對(duì)策。堅(jiān)持以人為本，開(kāi)展多種形式的教育工作，使學(xué)生成為受學(xué)校、家庭、企業(yè)及社會(huì)歡迎的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，并能在社會(huì)上找到屬于自己的一席之地。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育教育 以人為本 自信 責(zé)任感和諧社會(huì)的建設(shè)要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)出數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，但是目前中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：文化基礎(chǔ)較差、自信心不足、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒(méi)有理想和目標(biāo)

2、，過(guò)著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的日子；部分留守學(xué)生的心理扭曲、叛逆心理、報(bào)復(fù)心理和個(gè)人主義傾向極強(qiáng)；沒(méi)有分辨是非的能力。因此中職學(xué)生的德育教育的任務(wù)極其艱巨。本文以人為本，談一下在開(kāi)展中職學(xué)生德育教育工作中的幾點(diǎn)體會(huì)：所有從事過(guò)中職教育的工作者，大概都有這樣的認(rèn)識(shí)：中職生源少且差，德育問(wèn)題更是體現(xiàn)在每個(gè)中職學(xué)生的身上，沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有生存壓力等等是他們的共同點(diǎn)，中職教育工作者普遍感到這些學(xué)生難管。因此，中職學(xué)生的德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前中職教育中最為突出的問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)，中職學(xué)校的首要任務(wù)就是如何推進(jìn)德育工作，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育這一工作。中職學(xué)生生源質(zhì)量差最突出的是學(xué)生文

3、化課基礎(chǔ)差、思想認(rèn)識(shí)水平下降、道德素質(zhì)滑坡。從事中職教育十余年來(lái)，真正認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的共性，集中表現(xiàn)在：一些學(xué)生沒(méi)有集體觀念，紀(jì)律觀念、勞動(dòng)觀念和勤儉節(jié)約觀念淡薄，是非、善惡、美丑界限不分，部分學(xué)生缺乏自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立和積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神；愛(ài)慕虛榮、奢侈浪費(fèi)、不講文明禮貌、不講衛(wèi)生、損壞公物、破壞環(huán)境現(xiàn)象較為嚴(yán)重?，F(xiàn)在的中職學(xué)生家庭生活條件良好，缺少艱苦的磨練，心理和身體的承受能力差，再者他們正處于青春發(fā)育的高峰期，也是心理困惑和煩惱出現(xiàn)最多的時(shí)期，早戀、不善于與人相處，缺乏與父母的溝通等原因容易產(chǎn)生心理疾病，給學(xué)校和家庭的教育管理帶來(lái)很的困難。究其原因，造成中職學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題的

4、原因既有宏觀上的，也有微觀上的；既有主觀的，也有客觀的；既有學(xué)校方面的，也有學(xué)生本人的、家庭和社會(huì)等方面的。一是中職學(xué)生是一個(gè)普通的群體，他們中的相當(dāng)一部分被認(rèn)為是學(xué)習(xí)上的失敗者，缺乏自信和關(guān)愛(ài)。二是家庭原因，如父母外出打工，家庭環(huán)境不和諧，父母疏于對(duì)孩子的教育等等。所有這些都會(huì)對(duì)思想和身體均未成熟的學(xué)生產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而影響到學(xué)校整個(gè)德育工作的正常開(kāi)展。三是社會(huì)這個(gè)大染缸，由于這些學(xué)生缺乏明辨是非的能力，對(duì)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)及不良誘惑分不清界限自控能力差，愛(ài)沖動(dòng)，也直接影響到這些學(xué)生的成長(zhǎng) ，這些也成為了學(xué)校開(kāi)展德育工作的嚴(yán)重障礙。四是對(duì)德育工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)校教育工作管理顯得無(wú)所適從

5、，表現(xiàn)出學(xué)校改革的不完善，影響著德育工作的開(kāi)展。中職教育擔(dān)負(fù)著為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者和高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的重任，而合格勞動(dòng)者和高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才首先應(yīng)是一個(gè)合格的公民?！爸械嚷殬I(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等級(jí)相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置?！苯逃h(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)的變化，對(duì)中職教育的育人模式提出許多新挑戰(zhàn)。在加強(qiáng)中職德育工作中，要堅(jiān)持以人為本，循序漸進(jìn)，做好中職學(xué)生的教育工作，結(jié)合實(shí)際中職特點(diǎn)，做到以“

6、情”感人，以“理”服人，以“制度”約束人，以“技能”成就人，以“活動(dòng)”展示人，以“職業(yè)訓(xùn)練”磨練人。一、 必須重視和加強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)榫?，用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！绷己玫沫h(huán)境和設(shè)施是培育學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。優(yōu)美的環(huán)境有利于陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈；有利于激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，規(guī)范學(xué)生行為；有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，啟迪學(xué)生智慧；有利于健壯學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，中職的基礎(chǔ)設(shè)施普遍比較薄弱，生源大戰(zhàn)這個(gè)怪圈每年都在延續(xù)，招生成了學(xué)校的首要工作，而且在招生過(guò)程中采取先招進(jìn)來(lái)的辦法。這從某和程度上也反映出中職學(xué)校往往在招生

7、上花錢(qián)出力，對(duì)校園環(huán)境建設(shè)往往是力不從心。從事中職教育的都要知道中職學(xué)生的“底細(xì)”，他們是“戰(zhàn)場(chǎng)”上屢戰(zhàn)屢敗，心理承受了太多來(lái)自家長(zhǎng)和老師的指責(zé)及不滿。來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，他們的心里也充滿了一線新的希望，希望新的校園，優(yōu)美的環(huán)境給他們帶來(lái)自信和勇氣。如果新的環(huán)境不是他們所想到的，這無(wú)疑讓他們?cè)僖淮问艿匠林氐拇驌?，也給學(xué)校后來(lái)的教育蒙上了一層難以揮去的陰影。二、 要打造一支素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，會(huì)管理的教職工隊(duì)伍學(xué)校教職工素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)校德育工作的成敗。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手巾的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了?！边@句話對(duì)老師的要求并非苛刻。教師的一言一行直接影響

8、著每個(gè)學(xué)生。馬卡連柯只是提醒教師言談舉止，都應(yīng)該體現(xiàn)自己的精神面貌和文化素質(zhì)，都應(yīng)成為學(xué)生的表率。所以，一個(gè)好的老師，應(yīng)注意服飾打扮，保持良好風(fēng)度，言談舉止要禮貌待人。要求學(xué)生做到的，自己先做到，注意細(xì)小行為，處處示范于學(xué)生。建立和諧的師生關(guān)系，教師要平等對(duì)待人，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不把自己的意志強(qiáng)加于人，創(chuàng)造出一個(gè)良好的育人環(huán)境。相反，如果教師總是居高臨下，經(jīng)常訓(xùn)人，學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩心理。教師要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使他們團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)，積極向上。用集體的凝聚力促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，讓每一位學(xué)生都能感到集體的溫暖，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的道德情操。三、 德育教育要緊

9、跟時(shí)代潮流，真正做到以人為本德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，現(xiàn)在也把心理健康教育歸為德育的范疇。因此，德育必須緊跟時(shí)代潮流，改變過(guò)去單一培養(yǎng)途徑，樹(shù)立以人為本的德育理念，關(guān)注中職學(xué)生的心理健康，構(gòu)建德育新體系，以適應(yīng)社會(huì)德育本身發(fā)展的要求。當(dāng)前學(xué)校德育教育及家庭教育一味地要求學(xué)生聽(tīng)話、服從，成績(jī)的好壞成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，看不見(jiàn)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)。從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，這正是中職德育教育的癥結(jié)所在。針對(duì)中職學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)真正做“因材施教”。給學(xué)生心靈上的呵護(hù)、生活上的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的幫助和精神上的支持，而不是虛假的問(wèn)候，嚴(yán)格制度上的約束。他們都曾“飽經(jīng)風(fēng)霜”，那樣做只

10、會(huì)讓他們感到回到了從前。他們真正需要是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)護(hù)，這樣做能讓學(xué)生感到親切友好，取得他們的信任。要充分肯定和尊重學(xué)生在德育中的主體地位，堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合的原則，相信和依靠學(xué)生在自我教育中的自覺(jué)性和積極性，對(duì)于學(xué)生取得了點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)給予充分的肯定，讓他們感受到成功的喜悅。四、 德育教育必須同文化學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)學(xué)校要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，但不要為了學(xué)校的“發(fā)展”而去“教育”學(xué)生，這樣的學(xué)生遲早會(huì)被告社會(huì)淘汰。文化課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，充分發(fā)揮發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高自身能力。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓(xùn)練。要相信人人有才，要幫助人人成才，特別是要從學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能引導(dǎo)，使他們有成就感，從而達(dá)到自我肯定、自我實(shí)現(xiàn)。他們的人生也就綻放光芒。面對(duì)社會(huì)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，職業(yè)教育也交面臨著巨大的挑戰(zhàn)，中職教育只要認(rèn)真分析市場(chǎng)