行為主義經(jīng)典條件反射.

1、行為主義行為主義經(jīng)典性條件反射經(jīng)典性條件反射巴甫洛夫巴甫洛夫 經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 華生華生 “刺激刺激反應(yīng)反應(yīng)”學說學說 經(jīng)典條件反應(yīng)與學習的關(guān)系經(jīng)典條件反應(yīng)與學習的關(guān)系 對經(jīng)典條件反射的評價對經(jīng)典條件反射的評價 4123Contents一、巴甫洛夫簡介一、巴甫洛夫簡介 巴甫洛夫伊凡彼德羅維奇 （ ） 俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師、高級神經(jīng)活動學說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動生理學的奠基人。條件反射理論的建構(gòu)者，也是傳統(tǒng)心理學領(lǐng)域之外而對心理學發(fā)展影響最大的人物之一，曾榮獲諾貝爾生理學獎。 伊萬彼得羅維奇巴甫洛夫 （1849、9、261936、2、27）經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 基本原理00

2、01 02 03 04 05 06 07 Year 經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 ，是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體學會在單獨呈現(xiàn)該一刺激時，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實驗 巴甫洛夫?qū)嶒瀳D示經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 形成00 01 02 03 04 05 06 07 Year （一）刺激：1、非條件刺激 2、條件刺激 （二）反應(yīng)：1、非條件反應(yīng) 2、條件反應(yīng)刺激刺激（S）：能為人體感受并引起組織細胞、器官和機體發(fā)生反應(yīng)的內(nèi)外環(huán)境變化統(tǒng)稱為刺激。 非條件刺激非條件刺激(UCS):能引起機體非條件反射的刺激，也叫無條件刺激。 條件刺激條件刺

3、激(CS):生理學上指引起條件反射的刺激。 中性刺激中性刺激：不會引起機體非條件反射的刺激。00 01 02 03 04 05 06 07 Year反射（反射（R）： 無條件反射無條件反射（UCR）：人與動物出生后不需要學習就具有對某些刺激做出反應(yīng)的能力。 條件反射條件反射（CR）：條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級的神經(jīng)活動 。 食物 (非條件刺激) = 唾液分泌 (非條件反射) 聲音 (無關(guān)刺激) = 唾液不分泌 聲音 (無關(guān)刺激)+食物（非條件刺激） = 唾液分泌 (非條件反射) 聲音 (條件刺

4、激) = 唾液分泌 (條件反射) 經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 實驗解析經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 基本規(guī)律v 經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律 具體表現(xiàn)為以下幾個方面90%30%55%條件作用的獲得與消退條件作用的獲得與消退刺激泛華與分化刺激泛華與分化恐懼性條件作用恐懼性條件作用高級條件作用高級條件作用1、條件作用的獲得與消退00 01 02 03 04 05 06 07 Year 獲得獲得：條件作用是通過條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配，從而使個體學會對條件刺激做出條件反應(yīng)的過程而建立起來的。在條件作用獲得的過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要。 例例：如果鈴聲響了，學生

5、就會沖出教室。即鈴聲預(yù)示著學生的“沖出去”的行為。 消退消退：條件反射建立后，如果條件刺激（鈴聲）重復(fù)多次出現(xiàn)而不能得到強化（喂食），那么已經(jīng)建立的條件反射就會逐漸減弱甚至消失。 例例：當學生取得了好成績后，老師、家長總是不給予表揚和鼓勵，久而久之，學生對取得好成績就不再感興趣。2、泛化與分化00 01 02 03 04 05 06 07 Year 泛化泛化：人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。相似性相似性。 分化分化：指的是通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應(yīng)的一種條件作用過程。差差異

6、性異性。 例例：對于多個圖形如三角形、四邊形、圓等，兒童只認得它們是圖形，叫泛化泛化。反過來，當兒童從一大堆圖形中分辨出這是三角形、四邊形，那是圓，這一過程叫分化分化。3、恐懼性條件作用00 01 02 03 04 05 06 07 Year 恐懼性條件作用恐懼性條件作用：在經(jīng)典條件作用實驗中，以引起個體恐懼的刺激（如電擊、高噪音等）作為無條件刺激來建立條件反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們也能控制個體的行為。 像這種已對有機體具有恐懼性質(zhì)的刺激作為無條件刺激而進行的條件作用，稱為恐懼性條件作用?？謶中詶l件作用。 在對恐懼性條件作用的研究中，人們發(fā)現(xiàn)了一個重要的現(xiàn)象，即伴隨著恐懼刺激的出現(xiàn)，有機體不僅會對條件

7、刺激作出特定的恐懼反應(yīng)，而且會形成一種泛化的、一般性的恐懼反應(yīng)。4、高級條件作用00 01 02 03 04 05 06 07 Year高級條件作用高級條件作用：由一個已經(jīng)條件化了的刺激來使另一個中性刺激條件化的過程。條件刺激成為“替代性”的無條件刺激。 在條件作用形成以后，條件刺激條件刺激可以像無條件刺激無條件刺激一樣誘發(fā)出有機體的反應(yīng)。從某種意義上來說，條件刺激似乎成了一種“替代性”的無條件刺激。 燈光（CS1）+食物（US） 唾液分泌反應(yīng)(CR) 鈴聲（CS2）+燈光（CS1）反復(fù)匹配而無食物（UR） 鈴聲（CS2） 唾液分泌（CR） 例例：明星做廣告。二、華生簡介二、華生簡介00 01

8、 02 03 04 05 06 07 Year 約翰華生 JohnB.Waston,美國心理學家。于1913年首先打出行為主義心理學的旗幟，是美國第一個將巴氏的研究結(jié)果作為學習理論基礎(chǔ)的研究者。 1913年行為主義者心目中的心理學文章發(fā)表，行為主義正式誕生。 “給我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨特的世界中，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓練成為我所選定的任何類型的人物 醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人，或者乞丐、竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業(yè)與種族。我承認這超出了事實，但是持相反主張的人已經(jīng)夸張了數(shù)千年。”約翰約翰華生華生 JohnB.Waston,1878-1958小艾伯特實驗小艾

9、伯特實驗00 01 02 03 04 05 06 07 Year 行為主義心理學創(chuàng)始人華生與其學生雷納于1920年最早以人類為被試進行了條件性恐懼的研究。 小艾伯特實驗：小艾伯特實驗： 巨響（非條件刺激）（非條件刺激）出現(xiàn)，引起恐懼（無條件反射）（無條件反射）。 白鼠（中性刺激）（中性刺激）與巨響（非條件刺激）（非條件刺激）同時出現(xiàn)，引起恐懼（無條件反射（無條件反射）。 白鼠（條件刺激）（條件刺激）出現(xiàn)，引起恐懼（條件反射）（條件反射）。在這里，學習發(fā)生了。 “刺激刺激反應(yīng)反應(yīng)”學說學說00 01 02 03 04 05 06 07 Year 華生所謂的行為行為，指的是有機體所說的或所做的，是

10、能直接觀察到的。他認為組成行為的基本單元是刺激反應(yīng)。 所謂刺激刺激，他指的是外界環(huán)境中的任何東西以及各組織所起的種種變化。 所謂反應(yīng)反應(yīng)，他指的是有機體（動物和人）所 做的任何動作。“刺激刺激反應(yīng)反應(yīng)”說基本觀點說基本觀點00 01 02 03 04 05 06 07 Year（一）學習的實質(zhì)在于形成習慣（一）學習的實質(zhì)在于形成習慣 在華生看來，學習的過程乃是形成習慣的過程，即刺激與反應(yīng)間牢固聯(lián)結(jié)的過程。 華生把刺激和反應(yīng)分為無條件的和條件的兩類。他認為無條件的反應(yīng)是非習得的反應(yīng)；條件反應(yīng)是學習得來的反應(yīng)，是由于在學習過程中，通過條件作用過程，把非習得的反應(yīng)組織起來而成的。00 01 02 0

11、3 04 05 06 07 Year（二）習慣形成所遵循的規(guī)律（二）習慣形成所遵循的規(guī)律 在學習的規(guī)律方面，華生主張頻因率和近因率，而不同意桑代克的效果律。 頻因律頻因律：在其他條件相等的情況下，某種行為練習得越多，習慣形成得越迅速。 近因律近因律：當反應(yīng)頻繁發(fā)生時，最新近的反應(yīng)比較早的反應(yīng)更容易得到強化。 效果律效果律：指在試誤學習的過程中，如果其他條件相等，在學習者對刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，則其聯(lián)結(jié)就會增強；而得到煩惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會削弱。三、經(jīng)典條件反應(yīng)與學習三、經(jīng)典條件反應(yīng)與學習00 01 02 03 04 05 06 07 Year（一）學習的概念（一）學

12、習的概念 學習學習是個體（人或動物）以自己現(xiàn)有的知識、技能、態(tài)度等心理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過與客體信息進行的雙向的相互作用來形成、充實或調(diào)整自己的知識、技能和態(tài)度的過程，而這種變化對個體以后在相關(guān)情境中的活動的水平和方式產(chǎn)生影響。00 01 02 03 04 05 06 07 Year（二）學習的實質(zhì)（二）學習的實質(zhì) 第一第一、學習是一個獲得知識和積累經(jīng)驗的過程。 第二第二、學習可以通過行為的變化表現(xiàn)出來。 第三第三、學習實質(zhì)上是一種適應(yīng)活動。00 01 02 03 04 05 06 07 Year（三）學習的作用三）學習的作用 學習是人類生存發(fā)展的基本手段。學習是人類生存發(fā)展的基本手段。在某種意義

13、上說，一部人類發(fā)展史，就是一部人類學習史。只有通過學習，人才能成為全面發(fā)展的新人。 1獲取知識 2發(fā)展智能 3提高素質(zhì)00 01 02 03 04 05 06 07 Year 在實際教育中，許多學生的態(tài)度就是通過經(jīng)典性條件作用而學到的。例如，許多學生可能不喜歡外語，因為他們將外語與要求在課堂上大聲翻譯句子這樣不愉快的經(jīng)驗聯(lián)系了起來。在課堂上被提問難題（CS）引起了焦慮（UR），學生形成了對外語恐懼的條件作用，可能泛化到他們對其他課程或?qū)W校機構(gòu)的恐懼，以致在其他學校經(jīng)驗中發(fā)生類似的學習過程。 應(yīng)用：應(yīng)用：教師可以將快樂事件作為學習任務(wù)的無條件刺激。教師讓學生在群體競爭與合作中學習，或者創(chuàng)造一個舒

14、適的讀書角，或者提供溫暖、舒適的課堂環(huán)境，使學生產(chǎn)生溫馨的感覺，并將這種感覺泛化到學習活動中。經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射應(yīng)用實例四、經(jīng)典條件反射評價四、經(jīng)典條件反射評價巴甫洛夫巴甫洛夫華生華生重視行為與高級神經(jīng)活動的關(guān)系重視行為與高級神經(jīng)活動的關(guān)系注重肌肉和腺體的生理學注重肌肉和腺體的生理學注意到了人和動物高級神經(jīng)活動注意到了人和動物高級神經(jīng)活動的本質(zhì)差異的本質(zhì)差異混淆了人和動物的界限混淆了人和動物的界限不否認意識不否認意識根本否認意識和主觀世界的存在根本否認意識和主觀世界的存在00 01 02 03 04 05 06 07 Year 巴甫洛夫和華生都認為學習是建立在條件反射的基礎(chǔ)上的，注重刺激在引起有機體行為反應(yīng)中的作用，但是兩者還是有重要的區(qū)別的經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 貢獻00 01 02 03 04 05 06 07 Year 巴甫洛夫：提出了經(jīng)典條件反射學說，揭示了心理活動和學習活動最基本的生理機制； 華