高三物理課改工作總結

1、高三物理課改工作總結 周海云 20140.01.22高中課改對我們沅江二中來說當然是一個更大的挑戰(zhàn),但也是一次很好的機遇.以往的教學方式多為"注入式",我們的生源本來就很差,所以師生雙方都疲憊不堪,教學效果自然也不理想.去年9月,我任教高三193班。在教學中，我嘗試轉變觀念，積極課堂改革，但課改后的課怎么上 又沒有課改經驗,大家都不知如何把握,但我還是面對現(xiàn)實認真對待.現(xiàn)回顧過去一學期來的新課程教學,感覺工作很忙,也學到了很多,但由于是課改第一年,總覺得困難很多,矛盾也很突出,下面談一談實施高中課改一年來的體會.一,認真對待高中課改,教學績效明顯提升. 我始終認為物理教師不

2、應該只是只會教物理課本上知識的教書匠,我們的學生更不能是只會考試的不會做事的書生.以往的教學方式是過去的高考模式給逼的,社會壓力逼著我們與一級達標?？待R,學生基礎差只得加班加點,同樣的問題在我們學校就得講上好幾遍.那些無法到一級校的學生基本上是學習基礎差,表現(xiàn)差的雙差生,要讓他們能在學校"呆得住""學得進"是一件不容易的事.課改后,在新課程理念引領下的課堂是多樣化的,注重學生參與探究,注重學習過程評價,學生自主學習意識提高了.根據我們的學生特點開設了風富多彩的第二課堂,雖然很多學生的物理卷面成績是不理想的,但他們的動手實踐能力得到了煅煉,綜合實踐能力是不

3、錯的.我認為晉江市全面推進普及高中教育,我們的工作功不可沒.二,高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新高中物理課程標準對高中物理的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求.我時常把高中新課程標準帶在身邊,不斷地學習鉆研,使我對新課程理念有了較深的理解.高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新,本學期我在新課程標準的指導下,在高中教育教學工作中,努力鉆研工作方法,大膽創(chuàng)新,取得了良好的效果.1,做好高中物理知識、考點與高考的銜接,化解學習難點. 如何使學生盡快適應高中物理高考特點，渡過學習物理知識上的難點,就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應.即:用新的知識和新的方法來調整,替代原有的認知結構.另

4、外就是加強直觀教學,確保學生聽懂,能學.因此我研究了高考考點，,了解物理教學方法和教材結構,知了解學生掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析,研究高三課改教學難點.2,設置合理的教學層次,實施適當的教學方法為保護學生物理學習的積極性,使學生樹立起學好物理的信心.我經常鉆研如何降低"臺階",去年一年來都是這樣過來的,這種做法很有效.3,平時重視物理思想的建立與物理方法的訓練中學物理教學中常用的研究方法是對研究對象進行簡化建立物理模型,"建模"是培養(yǎng)抽象思維能力,建立形象思維的重要途徑.要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的

5、講解,使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力,實現(xiàn)知識的遷移.高中課改后文理科的界線漸漸淡化,所以我就注意對學生進行物理思想的建立,有助于學生今后的自主學習。4,加強教學管理,培養(yǎng)學生良好學習習慣加強學習過程性評價管理,做好課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)記錄和不良表現(xiàn)記錄我在課堂上依據課堂參與情況直接以"加分獎賞"形式要求物理科代表在每堂物理課上及時記錄同學的參與情況,過程性評價記錄是期末物理科學分認定的重要依據.每月定時統(tǒng)計并公布學生作業(yè)上交情況,出勤,課堂參與情況,學生心服中服.在上學期舉辦的"高三優(yōu)秀物理作業(yè)展"深受學生

6、喜愛,也受到學校領導的高度重視,對于優(yōu)秀作業(yè)進行評比展覽,發(fā)給獎狀,及時給予鼓勵,不但對優(yōu)秀作業(yè)的同學是一個促進,對其它學生作業(yè)規(guī)范化又起到很好的示范作用.能自主鉆研教材中的知識,課堂教學中盡量多的給予學生自己思考,討論,分析的時間與機會,使他們逐步學會思考.高三課改反思 周海云 2014.06.29本期為高三畢業(yè)最好一期，在高三復習中，我也積極轉變觀念，運用課改理論！新課改走進校園已有多年，但新課改遠遠沒有結束，我們認為，新課改是在反思中前行。教學反思是指教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再論證的過程。美國著名學者

7、波斯納曾提出教師成長的公式:成長=反思+經驗。本次課改除了在課程體系作了創(chuàng)造性調整外，更突出反映在教育思想的革命性變化：即通過課程改革試圖促使教育工作者的導學方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教育工作真正走上素質教育的軌道，推動教育產品更有力地適應和推進社會的進步和發(fā)展。本次課改的特點主要表現(xiàn)在：（1）轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。（2）突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，改變

8、課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切學本與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。（3）強調課程目標，增大學校和學師在課程執(zhí)行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃以及對實施過程的建議，對達到目標的內容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。我注重高三考綱和標準的一個重要區(qū)別，為學本的多樣化和學師導學的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。（4）重視學習方式的改善，著眼學生終身學習能力的提高。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對學本、導學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與

9、合作的能力，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。根據以上特點，在高三教學中從以下幾個方面進行了反思：一、反思教學理念新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，是以教促學、互教互學的過程。而這樣的教學過程所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，我們在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。因此，我們要確立以學生發(fā)展為本的理念，著眼于學生的終身發(fā)展，注重學生的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)，重視物理學內容與實際生活的緊密聯(lián)系，讓學生經

10、歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生只要通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于實際生活，才能領略到自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使自己身心得到全面發(fā)展。二、反思師生關系良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證，是實施素質教育的必備條件。師生和諧融洽，能夠讓學生感受到自己的價值，充滿著自信，能激起學生更濃的學習興趣，更高的學習積極性，更強的理解能力、記憶能力，學生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學工作就能收到事半功倍的效果。同時，我們要真情對待學生，愛護學生，尊重學生差異性，提倡多元化，加強相互理解，堅持對話與互動，做學生學習的合作者、促進

11、者和參與者。在新課程標準下的物理教學，只有建立和諧的師生關系，了解師生關系的新動向，把握時機，才能不斷促進“教書育人”這一主題進步、完善和發(fā)展。 三、反思教學設計物理課堂教學設計就是為了實現(xiàn)一定的物理課堂教育、教學目標，依據科學教育觀、物理新課程理念、物理學科及學生特點，依托物理教材的內容主題和條件，用教與學的原理來策劃課堂教學資源和教學活動的系統(tǒng)過程。我們要在新的課程理念的指導下，樹立起“為學習而設計”，“為學生發(fā)展而設計”的思想，精心設計好課堂，才有可能使課堂變得生機盎然、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課

12、堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學生的主體作用，讓自己融入課堂，與學生一道，共同“生成”課堂。為什么我們在進行物理教學實踐時，偶爾會發(fā)現(xiàn)物理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，使教學設計在實際應用時很難發(fā)揮出所預想的效果。因此，我們要積極反思教學設計與教學實踐是否合理，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探索教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，揚長避短，積極改進，使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。四、反思教學過程中學物理教學的過程是學生在教師指導下認識客觀世界的過程，是一個不斷創(chuàng)新的過程。我們既重視知識傳播，又重視方法指導、能力培養(yǎng)和心

13、理調整，幫助學生形成科學的思想、方法和精神。我們承認，掌握知識和積累知識固然重要，但在吸取知識過程形成的思想觀念、方法及精神、品質和意志，比知識本身更為重要。知識是無止境的，因此，我們在物理教學中，不但要“授人以魚”，還要“授人心漁”，必要時還要“與之同漁”。盡可能更好地滿足學生全面發(fā)展的需要，使學生樂學、好學、善學，推動學生積極探索與發(fā)展，充分地開發(fā)自己的潛能。同時，我們要不斷地關注自己的教學實踐，留意自己的課堂筆記，進行深刻的教學反思，來增強教學的靈性和悟性，提升教學反思的高度。我們只有不斷學習，提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，才能使自己的教學反思源于課堂教學，高于課堂教學，能夠從教育理論的高

14、度審視自己教學過程中的得與失。只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課程的理念，順應課改的浪潮和時代的需要。五、反思教學行為教學行為是教師素質的外化形式，是決定課堂教學成敗的關鍵因素。在素質教育的今天，我們如何增強教學行為的有效性，來提升我們的專業(yè)水平，顯得十分迫切與必要。因此，只有我們通過深思熟慮的特定的教學行為，才能體現(xiàn)出我們的教學思想、教學藝術、教學能力，從而促進學生的知識、能力、品德、個性的全面發(fā)展。新的物理課程標準中明確指出：“物理課程要著眼于學生的發(fā)展，使學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力”。為了增強教學行為的有效性，我們必須面向全體學生，著眼于調動學生主動參與的積極性，為學生創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境，有效地開發(fā)學生的智慧，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學生的整體素質。因此，我們要努力挖掘這方面的知識，打破單純地強調學科自身系統(tǒng)性、邏輯性的局限，要有“服務”意識，做學生學習的引路人、導航者，把學生推向教學陣地的前沿，讓學生始終沿著正確的方向有效學習探究，去拓展知識面，從而探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。教學反思就是要不斷的