課分子和原子說課稿

1、課題1 分子和原子第一課時說課稿墨紅鎮(zhèn)中學(xué)呂正粉一、本課題在教材中的地位和作用 分子和原子這個課題是從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，學(xué)生初次接觸到的微觀粒子，學(xué)生將從認識分子、原子的真實客觀存在開始認識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀向微觀認識的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容如：物理變化和化學(xué)變化等從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標 根據(jù)化學(xué)課程標準，九年級化學(xué)上冊教材以及學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗，確定

2、了本節(jié)的教學(xué)目標。知識與技能：、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的以及分子的特征；2、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。過程與方法：1、學(xué)習(xí)運用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象；2、充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力；3、學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。情感態(tài)度與價值觀：1、對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育；2、滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義的觀點及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。三、本課題的教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：1、 分子概念的形成以及分子的特征；2、 理解物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的。教學(xué)難點：建立微觀粒子運動的想象表現(xiàn)，并初

3、步體會它與宏觀物體運動的不同點。我主要是給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境地去體驗，并在體驗中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；讓他們親自參與實驗探究，體驗實驗事實，以及借助生活現(xiàn)象，和利用多媒體課件的形象感知，使學(xué)生認知人眼看不到的粒子的真實存在及其性質(zhì)來突出教學(xué)重點，突破難點的。四、教材和教法分析 初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，化學(xué)課程標準的基本理念是讓學(xué)生學(xué)得主動，讓學(xué)生親自體驗、手腦并用、親自參與，在參與中求知，在體驗中進步。結(jié)合本課題的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，我確定了以體現(xiàn)從生活走近化學(xué)，從化學(xué)走向社會的教學(xué)思路，讓學(xué)生“帶著問題進課堂，拿著問題去探究，帶著問題出課堂”，以問題引導(dǎo)

4、、實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納以及多媒體輔助教學(xué)等方法手段，創(chuàng)造生生互動、師生互動的生動活潑的學(xué)習(xí)情景。這樣多種方法互相穿插、滲透，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高學(xué)生分析和解決問題以及交流與合作的能力。也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達到最佳效果。五、學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課學(xué)生主要采用：實驗探究法和分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。 實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗，因此，給學(xué)生創(chuàng)造條件和機會讓學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的點撥下分析實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。除了教師的演示實驗，本堂課還安排了品紅的擴散，以及品紅

5、在冷、熱水中的擴散速度這個實驗，讓學(xué)生去操作、觀察。學(xué)生通過動手實驗操作，既強化了他們的觀察能力和實驗?zāi)芰?；而且通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，又使學(xué)生逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對所得信息進行加工處理的能力，使學(xué)生體驗到在“做中學(xué)”的快樂。 六、教學(xué)過程：本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)的：1、創(chuàng)設(shè)問題、情境設(shè)疑導(dǎo)入 ；2、活動與探究； 3、 練習(xí)反饋鞏固提高；4、知識梳理；5、創(chuàng)設(shè)課后探究問題。   具體過程如下： 創(chuàng)設(shè)問題、情境設(shè)疑導(dǎo)入 ：疑是學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，有疑問才能發(fā)現(xiàn)問題，才會激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。

6、分子和原子這一課題,課本從學(xué)生熟悉的水蒸發(fā)而減少的日?，F(xiàn)象導(dǎo)入新課。由于這僅僅是一個口述的實驗現(xiàn)象，且果真實施蒸發(fā)水操作需要較長時間，而不宜在課上實驗演示。我認為比口述現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲的是那些學(xué)生能夠親身感知的實驗現(xiàn)象。為此，我設(shè)計了自己手拿一瓶打開的濃氨水在教室里走一圈，讓學(xué)生聞到氨氣所發(fā)出的刺鼻的氣味。然后再提出問題：濃氨水在瓶里是靜止的，為什么會聞到刺鼻的氣味呢？這樣的設(shè)計能讓學(xué)生身臨其境，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后再適時地提出幾個生活中常見的問題，讓他們思考，以更進一步地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；顒优c探究：接下來是實施活動與探究一：首先回顧濃氨水氨分子的擴散，讓學(xué)生

7、有直觀的感知；其次聯(lián)系學(xué)生生活中濕衣服晾干的生活經(jīng)驗，作一些引導(dǎo)；然后再讓學(xué)生小組合作動手做品紅擴散實驗，體會品紅顆粒逐漸擴散的過程，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的粒子構(gòu)成的概念；最后，再讓學(xué)生觀看苯分子、硅原子投影圖片，讓學(xué)生感受到分子、原子確實真實的客觀存在著。即物質(zhì)的微觀構(gòu)成分子、原子等粒子的客觀存在。這一難點是由學(xué)生感受一系列熟悉生活現(xiàn)象，親身實驗操作的體驗，真實粒子圖片的觀看以及生生間、師生間對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析、推理進行突破的。這樣設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生微觀想象能力和抽象思維能力。使學(xué)生感受到“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的，可以分成更小的粒子”的辨證唯物主義認識觀。接下來是分子、原

8、子的性質(zhì)的探究(分子的性質(zhì)質(zhì)量和體積都很小)：在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由“活動與探究一”中氨分子在教室擴散和品紅擴散等微觀感受，學(xué)生很容易體會粒子質(zhì)量和體積都很小，在學(xué)生有一定認識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的想像，這樣用形象的比喻目的在于給學(xué)生一個深刻的記憶。在認識分子、原子的性質(zhì)粒子不斷運動時我把教材中濃氨水擴散實驗改為魔術(shù)實驗，在教材實驗探究的基礎(chǔ)上我在大燒杯上罩一塊布，并做一些魔術(shù)動作，目的是使抽象、枯燥知識生動化、趣味化，激發(fā)學(xué)生探究欲。然后向?qū)W生演示濃氨水與酚酞反應(yīng)的實驗，解密魔術(shù)，讓學(xué)生在解密中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣處理使學(xué)生討論變得更加熱烈，學(xué)生也以輕松愉快的心

9、情認識了微觀世界，對知識的掌握也會更加牢固。在驗證“溫度越高分子運動的速度就越快”這個論點時，我讓學(xué)生分組做品紅在冷水和熱水中擴散的比較實驗。這個實驗易于操作，實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生更容易分析、歸納，從而得出正確的結(jié)論。在總結(jié)出分子的前兩個特征以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到課堂開始提出的問題，讓他們用分子的觀點來解釋：、濃氨水在瓶里是靜止的，為什么會聞到刺鼻的氣味呢？、為什么走到花園或酒店的附近會聞到花或酒的香氣？、為什么濕衣服在陽光下要干得快一些？通過這些生活化的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解釋，容易引起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思考，真正的體現(xiàn)了“從生活走近化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的理念，促使學(xué)生自覺地將化學(xué)與生

10、活聯(lián)系起來，萌發(fā)應(yīng)用意識。在介紹分子的性質(zhì)分子間有間隔時，首先教師演示做“一杯黃豆和一杯小米混合”實驗，其目的是把微觀知識形象化，借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物、理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解；然后，教師再演示酒精和水混合的實驗。因為有了黃豆與小米混合實驗的宏觀理解，學(xué)生對酒精和水混合后的體積變化便更容易從微觀上來理解了。通過這兩個實驗，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生得出“分子之間有間隔”這個結(jié)論。為了加深印象，我還為學(xué)生準備了物質(zhì)三種狀態(tài)的分子間隔摸擬動畫，并引導(dǎo)學(xué)生認識物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，就是物質(zhì)分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。在對分子的性質(zhì)作出簡單的總結(jié)后

11、，我又引導(dǎo)學(xué)生回到這堂課開頭提出的問題、癟了的籃球鼓起來以后，繼續(xù)充氣為什么體積不變？通過對這個問題的回答，讓學(xué)生對分子之間的間隔有更加深刻的認識。通過對分子性質(zhì)的充分認識以后，我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生分析水的蒸發(fā)和水的電解這兩種變化。讓他們逐步明白水的蒸發(fā)是水分子之間的間隔發(fā)生了變化，而水分子本身沒有改變，是屬于物理變化；而水的電解是水分子發(fā)生了分解，生成了氧分子和氫分子，分子本身發(fā)生了改變，是屬于化學(xué)變化。并進一步引導(dǎo)學(xué)生得出分子的定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。為了加深學(xué)生對分子定義的認識，我又引導(dǎo)學(xué)生分析了水電解中分子的變化：水分子分解了，就不再保持水的化學(xué)性質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

12、分子的定義的過程中，我通過聯(lián)系新舊知識，借助計算機展示幾種分子模型，模擬出水蒸發(fā)和水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，使學(xué)生看到放大了的原子世界，使學(xué)生很容易明白物理變化分子本身沒變，只是間隔的變化；化學(xué)變化是分子被破壞、原子重新組合的過程。有效地把教師頭腦中正確的微觀圖象傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)即分子、原子的變化狀況，從而對分子的定義有了更為深刻的認識。練習(xí)反饋鞏固提高：通過以上環(huán)節(jié)的完成，學(xué)生基本認識了分子的性質(zhì)和概念，接下來到了運用新知解決生活問題和練習(xí)反饋鞏固提高的環(huán)節(jié)中。主要是與知識穿插解決生活問題和總結(jié)練習(xí)反饋相結(jié)合。選題主要從化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系的練習(xí)著手選取。在“練習(xí)反饋”時我設(shè)計了競賽搶答做題，其目的是調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，監(jiān)測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。知識梳理：知識的梳理能讓學(xué)生對本堂課的知識有一個系統(tǒng)的認識，從而更好地理解所學(xué)知識，加深印象。本堂課我利用課件對知識進行了簡單的梳理，花的時間不多，但卻是很有必要的。創(chuàng)設(shè)課下探究問題：在課堂結(jié)束時我給學(xué)生布置了一個課后實驗與探究并作了簡單的操作指