微課程歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)

1、2022-5-30首都師范大學(xué)管理決策研究中心主任首都師范大學(xué)教育技術(shù)系主任中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)理事中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)理事3感謝您的關(guān)注！一、微課程的來(lái)歷一、微課程的來(lái)歷46060秒課程秒課程（19931993年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoy LeRoy A.McGrewA.McGrew教授教授針對(duì)化學(xué)課程針對(duì)化學(xué)課程提出提出）包括三部分：包括三部分：總體介紹、解釋說(shuō)明、舉例分析。總體介紹、解釋說(shuō)明、舉例分析。1.1. 微課程的雛形微課程的雛形5一分鐘演講一分鐘演講（19951995年英國(guó)年英國(guó)T.P.KeeT.P.Kee提出提出）認(rèn)為認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握核心概念以應(yīng)對(duì)快速增長(zhǎng)的學(xué)科知學(xué)生

2、應(yīng)該掌握核心概念以應(yīng)對(duì)快速增長(zhǎng)的學(xué)科知識(shí)與交叉學(xué)科的融合，提出讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘演識(shí)與交叉學(xué)科的融合，提出讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，并要求演講必須做到精煉，具備良好的邏輯講，并要求演講必須做到精煉，具備良好的邏輯結(jié)構(gòu)且包含一定數(shù)量的例子結(jié)構(gòu)且包含一定數(shù)量的例子. .6 -2008-2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院大衛(wèi)年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院大衛(wèi)m m彭羅斯彭羅斯1.1.列出原本需要列出原本需要6060分鐘的講座中的一系列關(guān)鍵短語(yǔ)形成分鐘的講座中的一系列關(guān)鍵短語(yǔ)形成“微課程微課程”的核心；的核心；2.2.寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)1515到到3030秒的介紹和結(jié)論，以提示上下文關(guān)鍵概念；秒的介紹和結(jié)論，以提示上

3、下文關(guān)鍵概念；3.3. 錄制上述內(nèi)容，最終長(zhǎng)度為錄制上述內(nèi)容，最終長(zhǎng)度為1-31-3分鐘；分鐘；4.4.根據(jù)根據(jù)“微課程微課程”設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合書(shū)面作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合書(shū)面作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀或活動(dòng)探索關(guān)鍵概念過(guò)閱讀或活動(dòng)探索關(guān)鍵概念. .創(chuàng)建微課程的過(guò)程創(chuàng)建微課程的過(guò)程7一節(jié)短小的視頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題一節(jié)短小的視頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題. . -Educause微課程并不是指微學(xué)習(xí)中的微內(nèi)容，而是指根據(jù)建構(gòu)微課程并不是指微學(xué)習(xí)中的微內(nèi)容，而是指根據(jù)建構(gòu)主義方法在在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)中格式化的實(shí)際教學(xué)主義方法在在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)中格式化的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容。

4、-Wikipedia微課程定義微課程定義（國(guó)外）（國(guó)外）8微課程定義微課程定義（國(guó)內(nèi)）（國(guó)內(nèi)）焦建利焦建利“微課微課”是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻?，F(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。祝智庭“微課程”應(yīng)是圍繞某個(gè)教學(xué)主題精細(xì)化設(shè)計(jì)的講座長(zhǎng)度不長(zhǎng)于10分鐘的內(nèi)容精、容量的新型課程形態(tài)。余勝泉胡鐵生“微課”是在微型資源的基礎(chǔ)上附加教學(xué)服務(wù)的小型化課程，其基本結(jié)構(gòu)包括微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和認(rèn)證服務(wù)四部分?！拔⒄n程” 以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)

5、、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微型課程微型課程微課程微課程微型課程主要是針對(duì)學(xué)校教育中課程教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大的弊端而提出的時(shí)間和規(guī)模都是小型的、專題式的一些小模塊課程，所以又有人稱之為模塊課程。101 1. .關(guān)注微課資源構(gòu)成階段；2.關(guān)注微課教學(xué)活動(dòng)階段；3.關(guān)注微型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)階段.我國(guó)微課程發(fā)展我國(guó)微課程發(fā)展的的三個(gè)主要階段三個(gè)主要階段11 實(shí)際上我國(guó)正處于“微課程”發(fā)展的起步階段，對(duì)“微課程”的認(rèn)識(shí)理解尚未統(tǒng)一、資源建設(shè)尚未成型、應(yīng)用研究尚且零散、評(píng)價(jià)模式尚不完整，“微課程”組織化、系統(tǒng)

6、化、規(guī)范化建設(shè)還有很長(zhǎng)一段路要走。12本本人人認(rèn)為認(rèn)為：微課程是包含教育內(nèi)容、資源、方式、工具、服務(wù)等互動(dòng)的載體。(1)微課程的主要特征“微”；(2)微課程的根本屬性“課”；13感謝您的關(guān)注！二、二、微課程的研究現(xiàn)狀微課程的研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述論文數(shù)量論文數(shù)量特點(diǎn)：1.逐年遞增2.處在初級(jí)階段3.成熟發(fā)展仍需要多方努力國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述論文內(nèi)容論文內(nèi)容特點(diǎn)：1.尚未形成理論性、專業(yè)性以及系統(tǒng)性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)體系2.評(píng)價(jià)方式的研究少，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)少國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述教育層次教育層次1.高等教育多2.高中教育少

7、3.以大學(xué)牽頭開(kāi)展的“微課程”科研項(xiàng)目帶動(dòng)了“微課程”在中小學(xué)、教師培訓(xùn)等領(lǐng)域的發(fā)展國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)用領(lǐng)域1.學(xué)科教育多2.教師培訓(xùn)少3.應(yīng)在應(yīng)用范圍和受益人群方面橫向拓展。國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述新聞媒體報(bào)道新聞媒體報(bào)道1.關(guān)注度快速升溫2.網(wǎng)站迅速增加3.全國(guó)性比賽陸續(xù)開(kāi)展國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述新聞媒體報(bào)道新聞媒體報(bào)道1.關(guān)注度快速升溫2.網(wǎng)站迅速增加3.全國(guó)性比賽陸續(xù)開(kāi)展國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)“微課程微課程”研究成果綜述研究成果綜述“微課程”在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、教師培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)及企業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域取得了實(shí)踐性突破：上

8、海軌交總隊(duì)利用微課程開(kāi)啟“全警消防”培訓(xùn)新模式；山東淄博人民警察訓(xùn)練基地在初任訓(xùn)練中推廣微課程；國(guó)家民政部培訓(xùn)中心推行以“微課程”為主題的培訓(xùn)方法；2013年為 “微課程”的發(fā)展奠定了燎原之勢(shì)。國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)“微課程微課程”研究亟待解決的問(wèn)題研究亟待解決的問(wèn)題微課程在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，帶來(lái)教學(xué)思想、教學(xué)模式的重大轉(zhuǎn)變，各個(gè)領(lǐng)域、各種培訓(xùn)、不同學(xué)科對(duì)于“微課程”應(yīng)用的嘗試，存在“泛用”、“濫用”的現(xiàn)象。“微課程”適用于哪些領(lǐng)域、哪些課程、哪些內(nèi)容？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)、怎樣制作、怎樣使用才是最科學(xué)合理的？成為今后科學(xué)研究的新課題22三、三、如何看待如何看待 微課程？微課程？New Media Consortiu

9、mNew Media Consortium，2013 2013 2013年地平線報(bào)告基礎(chǔ)教育版短期 （1年）NMC Horizon Report: 2013 K-12 Edition中期 （23年）NMC Horizon Report: 2013 K-12 Edition長(zhǎng)期 （45年）NMC Horizon Report: 2013 K-12 Edition短期 （1年）2014 2014 地平線報(bào)告地平線報(bào)告Horizon Report 2014 Higher Education Edition2014 2014 地平線報(bào)告地平線報(bào)告中期（23年）（3D Printing）Games an

10、d Gamification Horizon Report 2014 Higher Education Edition2014 2014 地平線報(bào)告地平線報(bào)告長(zhǎng)期（45年）（ Quantified Self ）（Virtual Assistants ）Horizon Report 2014 Higher Education Edition移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代到來(lái)手機(jī)將取代個(gè)人電腦成為個(gè)人信息中心-李開(kāi)復(fù)，2011.BYOD(Bring Your Own Device)n 指攜帶自己的設(shè)備學(xué)習(xí)n 這些設(shè)備包括個(gè)人電腦、手機(jī)、上網(wǎng)本、平板等。Bring Your Own DeviceBring Your

11、Own Device, ,學(xué)生學(xué)生自帶設(shè)備自帶設(shè)備到學(xué)校學(xué)習(xí)到學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)去現(xiàn)在學(xué)校提供信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);改變教學(xué)方式和管理模式。1對(duì)1學(xué)習(xí)環(huán)境：課堂教學(xué)方式的變化馬斯洛需求層次理論馬斯洛需求層次理論Maslows hierarchy of needsMaslows hierarchy of needs推薦優(yōu)秀的教育微信推薦優(yōu)秀的教育微信第一教育第一教育上海教育報(bào)刊總社的微信，每一期介紹當(dāng)今上海教育發(fā)展新趨勢(shì)和新的故事。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織北京市延慶縣教育局北京市延慶縣教育局微課程學(xué)習(xí)園地微課程學(xué)習(xí)園地49感謝您的關(guān)注！三、三、微課程微課程設(shè)計(jì)與制作設(shè)計(jì)與制作教師如何設(shè)計(jì)微課程教師如何設(shè)計(jì)微課程20

12、22-5-301.1.什么是什么是“微課程微課程”“微課程微課程”是指時(shí)間在是指時(shí)間在1010分鐘以內(nèi)，分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。2.2.什么什么不是不是“微課程微課程”輔助教師講課的多媒體課件；輔助教師講課的多媒體課件；課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片；課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片；以以5050分鐘至分鐘至1 1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家網(wǎng)小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程。絡(luò)精品課程。3.3.注意力注意力1010分鐘原則分鐘原則課堂教學(xué)時(shí)間（分）課堂教學(xué)時(shí)間（分）注意力注意力5. 微課程設(shè)計(jì)的微課程設(shè)計(jì)的ADDIE模型模型

13、4.4.微課設(shè)計(jì)微課設(shè)計(jì)ADDIEADDIE模型模型 選題重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)易錯(cuò)點(diǎn)點(diǎn)整理選題清整理選題清單單2022-5-30 設(shè)計(jì)內(nèi)內(nèi)容容結(jié)構(gòu)創(chuàng)意信息化信息化教案教案2022-5-30微視頻微視頻 沙畫(huà)沙畫(huà) 人物的側(cè)臉人物的側(cè)臉微課程2022-5-30 制作技術(shù)質(zhì)量錄像錄像字幕字幕 版權(quán)版權(quán)62PPT手寫(xiě)板、手寫(xiě)筆手寫(xiě)板、手寫(xiě)筆計(jì)算機(jī)錄頻軟件計(jì)算機(jī)錄頻軟件微視頻微視頻手機(jī)、手機(jī)、DVDV、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼相機(jī) 微音頻、錄音微音頻、錄音制作微課程制作微課程的不同方法的不同方法636.6.開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)工具手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DVDV、手寫(xiě)板、錄、手寫(xiě)板、錄課筆、互動(dòng)視頻系統(tǒng)、錄屏軟件（課筆、

14、互動(dòng)視頻系統(tǒng)、錄屏軟件（如如錄屏軟件錄屏軟件-Camtasia Studio -Camtasia Studio v6.0.3v6.0.3）等；等；用于精品課制作的錄制設(shè)備；用于精品課制作的錄制設(shè)備；與平板結(jié)合的微課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)；與平板結(jié)合的微課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)；.微課程2022-5-30微課程66錄課筆像鋼筆一樣，像鋼筆一樣，用來(lái)錄制和播用來(lái)錄制和播放個(gè)性化的放個(gè)性化的“微課微課”。2022-5-302022-5-30微課程1. 聚焦2. 簡(jiǎn)明3. 技術(shù)4. 創(chuàng)新5. 5. 微課程評(píng)價(jià)微課程評(píng)價(jià)01 課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn) 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或

15、者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)； 學(xué)生能夠自己通過(guò)閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要制作微課程。聚聚焦焦02 微課程的時(shí)間控制在微課程的時(shí)間控制在1010分鐘以內(nèi)，分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)。意點(diǎn)。 使用規(guī)范學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述使用規(guī)范學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解；畫(huà)面合清晰、有條理，易于學(xué)生理解；畫(huà)面合理布局，成像清晰，無(wú)質(zhì)量缺陷。理布局，成像清晰，無(wú)質(zhì)量缺陷。簡(jiǎn)簡(jiǎn)明明03恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者

16、多種技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多種技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。技技術(shù)術(shù)04 教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。一個(gè)富有樂(lè)趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。創(chuàng)創(chuàng)新新8.微課程開(kāi)發(fā)需要系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教師培訓(xùn),掌握微課程設(shè)計(jì)方法 按照學(xué)科，系統(tǒng)設(shè)計(jì)一門(mén)課程 分工協(xié)作，制作微課程 充分利用已有教學(xué)資源 學(xué)校統(tǒng)籌，整體設(shè)計(jì) 形成地區(qū)的微課程資源聯(lián)盟針對(duì)中小學(xué)各學(xué)科進(jìn)行微課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)針對(duì)中小學(xué)各學(xué)科進(jìn)行微課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)優(yōu)先

17、初中課程優(yōu)先初中課程關(guān)注專用軟件的使用：關(guān)注專用軟件的使用： 超級(jí)畫(huà)板（數(shù)學(xué)）；超級(jí)畫(huà)板（數(shù)學(xué)）； 作文批改（英語(yǔ)）；作文批改（英語(yǔ)）； 仿真實(shí)驗(yàn)室（物理，化學(xué)，仿真實(shí)驗(yàn)室（物理，化學(xué)，） . .針對(duì)大學(xué)各學(xué)科進(jìn)行微課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)針對(duì)大學(xué)各學(xué)科進(jìn)行微課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)優(yōu)先受眾面大的基礎(chǔ)課程優(yōu)先受眾面大的基礎(chǔ)課程關(guān)注與課程相關(guān)的專用軟件使用關(guān)注與課程相關(guān)的專用軟件使用學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)K.K.我知道什么？（我知道什么？（What do I know?What do I know?） W.W.我想學(xué)什么？（我想學(xué)什么？（What I want to learn?What I want to learn?

18、） F.F.我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（What I found? What I found? ）L.L.我已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？（我已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？（What have I learned?What have I learned?） H.H.我如何學(xué)會(huì)的？（我如何學(xué)會(huì)的？（How do I learn?How do I learn?） 微課程學(xué)習(xí)單模板微課程學(xué)習(xí)單模板 學(xué)校 班級(jí) 姓名 電子郵件 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖知識(shí)結(jié)構(gòu)圖填寫(xiě)說(shuō)明填寫(xiě)說(shuō)明：已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容；將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問(wèn)題檔案問(wèn)題檔案老師布置的問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是/否解決（用或標(biāo)注）微課程學(xué)習(xí)單模板（續(xù)微課程學(xué)習(xí)單模板（續(xù)1

19、1） 微課程學(xué)習(xí)指南微課程學(xué)習(xí)指南預(yù)習(xí)微課程的提示我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是/否解決（用或標(biāo)注）拓展學(xué)習(xí)資源拓展學(xué)習(xí)資源填寫(xiě)說(shuō)明填寫(xiě)說(shuō)明：教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，盡量滿足各種學(xué)生的需求，提供給學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中使用。微課程學(xué)習(xí)單模板（續(xù)微課程學(xué)習(xí)單模板（續(xù)2 2） 預(yù)習(xí)自評(píng)預(yù)習(xí)自評(píng)預(yù)習(xí)小測(cè)預(yù)習(xí)小測(cè)填寫(xiě)說(shuō)明：填寫(xiě)說(shuō)明：教師根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)小測(cè)，并給出評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)小測(cè)進(jìn)行自評(píng)。預(yù)習(xí)記錄預(yù)習(xí)記錄我我（我們）（我們）解決了：解決了：填寫(xiě)說(shuō)明：填寫(xiě)說(shuō)明：學(xué)生記錄通過(guò)預(yù)習(xí)解決了哪些問(wèn)題，并返回問(wèn)題檔案部分。微課程學(xué)習(xí)單模板（續(xù)微課程學(xué)習(xí)單模板（續(xù)3 3） 課中記錄課中記錄課中問(wèn)題與問(wèn)題解決

20、過(guò)程課中問(wèn)題與問(wèn)題解決過(guò)程填寫(xiě)說(shuō)明：填寫(xiě)說(shuō)明：如果是自己之前已經(jīng)提出的問(wèn)題，就在右側(cè)直接記錄問(wèn)題的解決的過(guò)程，如果是他人提出，教師可引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)問(wèn)題的重要性和學(xué)生自身的興趣點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題記錄和解決過(guò)程的記錄。微課程學(xué)習(xí)單模板（續(xù)微課程學(xué)習(xí)單模板（續(xù)4 4） 課后反思課后反思我（我們）學(xué)到了什么：我（我們）學(xué)到了什么：填寫(xiě)說(shuō)明：填寫(xiě)說(shuō)明：學(xué)生繼續(xù)繪制“已學(xué)知識(shí)”的思維導(dǎo)圖，補(bǔ)充繪制自己學(xué)到的知識(shí)。我是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的：我是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的：填寫(xiě)說(shuō)明填寫(xiě)說(shuō)明：反思自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力解決問(wèn)題的方法是否可以遷移到其他情境？解決問(wèn)題的方法是否可以遷移到其他情境？填寫(xiě)說(shuō)明填寫(xiě)說(shuō)明：歸納出解

21、決問(wèn)題的方法模型。微課程的應(yīng)用微課程的應(yīng)用支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下，利用在教師指導(dǎo)下，利用交互式網(wǎng)絡(luò)交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由由先教后學(xué)先教后學(xué)改變?yōu)楦淖優(yōu)橄葘W(xué)后教先學(xué)后教。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要做到以下幾點(diǎn)：要做到以下幾點(diǎn)：1.1.學(xué)后立即測(cè)驗(yàn)學(xué)后立即測(cè)驗(yàn)對(duì)每個(gè)微課程，對(duì)每個(gè)微課程， 學(xué)完后馬上安排測(cè)學(xué)完后馬上安排測(cè)驗(yàn)。不得滿分，不能看下一節(jié)課；驗(yàn)。不得滿分，不能看下一節(jié)課；（嵌入游戲激勵(lì)機(jī)制）嵌入游戲激勵(lì)機(jī)制）2 2. .線上提問(wèn)線上提問(wèn)每個(gè)學(xué)生有任何問(wèn)題都可以掛到網(wǎng)上每個(gè)學(xué)生有任何問(wèn)題都可以掛到網(wǎng)上去，平臺(tái)要給出問(wèn)題答案；

22、去，平臺(tái)要給出問(wèn)題答案；答案不是老師給的，答案不是老師給的， 而是同時(shí)學(xué)這而是同時(shí)學(xué)這個(gè)微課程的學(xué)生給的。個(gè)微課程的學(xué)生給的。（互助學(xué)習(xí)機(jī)（互助學(xué)習(xí)機(jī)制）制） 3 3. .借鑒谷歌搜索借鑒谷歌搜索 把問(wèn)的最好的問(wèn)題，回答最精彩的問(wèn)題把問(wèn)的最好的問(wèn)題，回答最精彩的問(wèn)題，點(diǎn)擊率最高的問(wèn)題滾到最上端。，點(diǎn)擊率最高的問(wèn)題滾到最上端。2424小小時(shí)滾動(dòng)，不斷地探討新問(wèn)題，不斷回答時(shí)滾動(dòng)，不斷地探討新問(wèn)題，不斷回答新問(wèn)題。新問(wèn)題。4.4.對(duì)有些學(xué)科要支持學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)有些學(xué)科要支持學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室（數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室（CNUCNU標(biāo)準(zhǔn)）；標(biāo)準(zhǔn)）； 英語(yǔ)作文批改（英語(yǔ)作文批改（www

23、.）；）； 仿真實(shí)驗(yàn)室（物理，化學(xué)，仿真實(shí)驗(yàn)室（物理，化學(xué)，） . .支持課堂教學(xué)支持課堂教學(xué)用于課堂教學(xué)時(shí)，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法用于課堂教學(xué)時(shí)，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)；相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)；微課程要重點(diǎn)解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法微課程要重點(diǎn)解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力或無(wú)法展示的教學(xué)內(nèi)容。費(fèi)時(shí)費(fèi)力或無(wú)法展示的教學(xué)內(nèi)容。90感謝您的關(guān)注！四、四、微課程未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)微課程未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之一之一 關(guān)注的焦點(diǎn)由微課程的“微”向“課”轉(zhuǎn)化，更重視“課”的質(zhì)量，試圖達(dá)到“微”與“課”的最佳融合。 研究重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向如何設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)微課程的“課”。 微課程資源的建設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、技術(shù)的應(yīng)用及評(píng)價(jià)體系的完善等便成了當(dāng)下研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之二之二 在線學(xué)習(xí)(E-Learning)和移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-Learning)成為微課程的主流學(xué)習(xí)方式; 移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)提供情景、便捷、交互、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為“微課程”的非正式學(xué)習(xí)形態(tài)提供了條件; 移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的媒體工具同樣成為微課程發(fā)布的載體，使得隨時(shí)隨地高效率的學(xué)習(xí)成為可能。未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之三之三 逐步使微課程知識(shí)內(nèi)容的“零散化”、“碎片化”向“組織化”、“專題化”轉(zhuǎn)變. 如首都師范大學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)