2014鎮(zhèn)江公需知識答案2

1、2014年全員培訓(xùn)題庫一、單項選擇題（共80題）： 1.如果教師“學(xué)習(xí)”之后，能夠用新的觀念來看待和發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題，并想方設(shè)法來解決問題時，教師就進入了（ B ）。A.深入“學(xué)習(xí)”狀態(tài) B.“研究”狀態(tài) C.“醞釀”狀態(tài) D.“爆發(fā)”狀態(tài)2. 教師的師德修養(yǎng)，只有在（ C ）中才能得到不斷的充實、提高和完善。 A.學(xué)習(xí) B.交往 C.實踐 D.思考 3. 加強師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹（ B ）的現(xiàn)實需要。A.依法治國 B.以德治國 C.以人為本 D.均衡發(fā)展4. 教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志就是（ A ）。A.為人師表 B.清正廉潔 C.敬業(yè)愛業(yè) D.團結(jié)協(xié)作5.

2、教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（ B ）。A.依法執(zhí)教 B.教書育人 C.愛崗敬業(yè) D.團結(jié)協(xié)作6. “捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家（ C ）的信條。A.魯迅 B.蔡元培 C.陶行知 D.楊賢江7. 終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的（ B ）。 A.靈魂 B.動力 C.內(nèi)在要求 D.天職8. （ D ）是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識與了解學(xué)生的第一步。A.換位思考 B.善用表揚 C.采用書面形式 D.積極傾聽 9. 對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的 （ C ）。A.能力 B.學(xué)識 C.態(tài)度 D.方法10. 師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)

3、該是（ B ）。A.表美 B.道美 C.風(fēng)格美 D.體形美11. 關(guān)于“師愛”，下列正確說法是 （ C ）。A.出于私情之愛 B.對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛 C.嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重 D.師愛不具有育人的作用12. 中小教師職業(yè)道德規(guī)范中要求"關(guān)心學(xué)生的健康"，其中的“健康”是指（ D ）。A.身體 B.心理 C.人格 D.身心13. （C）往往是一個人成功的核心因素。A.知識 B.能力 C.良好的心態(tài) D.意志14. 適應(yīng)性心理健康教育強調(diào)（ B ）的原則。A.發(fā)展 B.教育 C.適應(yīng) D.治療15. 提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于（ A ）。A.教

4、師 B.政府 C.家長 D.生源16. 教師的職業(yè)對象是（ B ）。A.教材 B.人 C.知識 D.教育科研17. （ C ）就是教師善于及時做出決斷的能力。A.自制力 B.目標性 C.果斷性 D.堅持性18. 教師是履行（ A ）職責(zé)的專業(yè)人員。A.教育教學(xué) B.教學(xué)相長 C.教學(xué)管理 D.傳授知識19. 擁有正確的（ D ）是進行科學(xué)教育的依據(jù)和出發(fā)點。A.教師觀 B.課程觀 C.知識觀 D.學(xué)生觀20. （ C ）是指教師對整個教學(xué)過程進行主動的計劃、控制、調(diào)節(jié)、檢查、評價和反饋的能力。A.組織教學(xué)能力 B.言語表達能力 C.教學(xué)監(jiān)控能力 D.教學(xué)反思能力21. ( A ）是教師順利工作

5、的基礎(chǔ)，也是教師心理健康的重要條件之一。A.良好的人際關(guān)系 B.努力學(xué)習(xí) C.學(xué)會休閑 D.正確認識自己22. 學(xué)校對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)（ D ）。A.交給家長教育 B.停課教育 C.根據(jù)情況考慮開除 D.耐心教育幫助，不得歧視23. 新課程改革的核心任務(wù)是（ C ）。A.提高教學(xué)質(zhì)量 B.提高辦學(xué)水平 C.更好地促進學(xué)生的發(fā)展 D.開發(fā)校本課程24. 提出“有教無類”的教育主張的是（ A ）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子25. 優(yōu)秀教師的最高層次是（ D ）。A.合格教師 B.教育教學(xué)能手 C.專家型教師和學(xué)者型教師 D.教育家型教師26. 優(yōu)秀教師的前提是（ A ）

6、。A.合格教師 B.教育教學(xué)能手 C.專家型教師和學(xué)者型教師 D.教育家型教師27. 在教師心理健康教育的中期，應(yīng)遵循（ D ）的原則。A.價值引導(dǎo) B.價值中立 C.價值尊重 D.價值澄清28. （ C ）是教育者直接告訴教師做某件事或以某種方式行動，這是一種最具影響力的技巧。A.解釋 B.觀察 C.指導(dǎo) D.干預(yù)29. （ A ）是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑。A.教學(xué)反思 B.教學(xué)實踐 C.課堂教學(xué) D.校本培訓(xùn)30. 教師自我教育能力的核心是（ B ）。A.教學(xué)能力 B.反思能力

7、C.自學(xué)能力 D.智商31. 我國通過立法來提高教師的職業(yè)地位和專業(yè)性是在什么時間。( C ) A.20世紀30年代 B.20世紀80年代 C.20世紀90年代 D.21世紀32. 下列各項在“教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系”中屬于專業(yè)知識的是( B )。A.創(chuàng)新意識 B.班級管理知識 C.人際關(guān)系能力 D.個案分析能力33. 教師職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵是( D )。A.國家政策 B.學(xué)校要求 C.同行競爭 D.自我管理34. 在自我評價過程中形成性自我評價屬于哪個時期。（ B ）A.學(xué)年開始前 B.學(xué)年開始后 C.學(xué)年結(jié)束時 D.學(xué)年總結(jié)會35. 對“職業(yè)目標的作用”理解錯誤的是( D )。A.具有導(dǎo)向

8、作用 B.具有調(diào)節(jié)作用 C.具有激勵作用 D.具有決定作用36. 師德的靈魂是（ A ） 。A.關(guān)愛學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強反思 D.提高業(yè)務(wù)水平37. 在教師職業(yè)生涯目標中，學(xué)期、學(xué)年目標應(yīng)該屬于( A )。A.短期目標 B.中期目標 C.長期目標 D.終身目標38. 關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)的價值”，錯誤的觀點是（ D ）。A.培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力 B.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力 C.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力 D.獲得科研結(jié)果39. 對“教師教學(xué)投入”理解錯誤的是( D )。A.了解學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，不斷吸收新的教育理念 B.關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心愛護他們C.以從事教學(xué)為榮為樂 D.按時上課，做好

9、本職工作就是教學(xué)投入40. 下面哪種做法不利于“教師職業(yè)承諾”的提高（ C ）。A.樹立良好的學(xué)生觀 B.進行合適的教師生涯設(shè)計 C.制定高標準的職業(yè)目標 D.增強教師的歸屬感41. 教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷哪幾個階段？（ A ）A.非專門化專門化專業(yè)化 B.專門化非專門化專業(yè)化 C.專業(yè)化專門化非專門化 D.非專門化專業(yè)化專門化42. （ A ）是成長期教師繼續(xù)發(fā)展的有效保證，也是成為一個學(xué)者型、創(chuàng)造型教師的前提。A.終身學(xué)習(xí) B.創(chuàng)造性品質(zhì)上 C.學(xué)科知識 D.人格特質(zhì)43. 適應(yīng)教師職業(yè)角色的一個重要發(fā)展時期是（ B ）。A.職業(yè)適應(yīng)期 B.職業(yè)成長期 C.職業(yè)成熟期 D.職業(yè)高原期44. 現(xiàn)

10、時代，顯著體現(xiàn)學(xué)校變革的特點是（ B ）。A.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變 B.教師專業(yè)化發(fā)展納入改革計劃，不斷促進教師素質(zhì)的全面提升C.教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變 D.學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變45. 教師專業(yè)成長實際上是一個不斷追求、不斷反思和（ A ）的過程。A.不斷超越 B.善待學(xué)生 C.善待自我 D.自我調(diào)節(jié)46. 關(guān)于“現(xiàn)階段中小學(xué)教師素質(zhì)存在問題”的闡述不正確的是（ D ）。A.民辦教師問題 B.專業(yè)素養(yǎng)問題 C.師德問題 D.年齡結(jié)構(gòu)老齡化47. 教師榮譽是（ D ）。A.虛榮心的滿足 B.社會客觀評價 C.教師主觀體驗 D.社會客觀評價和教師主觀體驗的統(tǒng)一48. 教師走出高原期的必備條件是（ A

11、 ）。A.專業(yè)自覺 B.靈活的策略 C.不斷反思 D.思維定勢限制49. 當(dāng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)了大量無法克服障礙，他就會畏懼和退縮，這實際上就是一種（ A ）。A.文化自卑 B.心理自戀 C.自我發(fā)泄 D.自我調(diào)劑50. 教師實現(xiàn)自我提高和成長的必經(jīng)途徑是（ D ）。A.人際關(guān)系 B.善待同事 C.善待學(xué)生 D.教育科研51. 如果說“技術(shù)”是民主管理的輔助策略，那么民主管理的前提條件應(yīng)該是（ C ）。A.教師放手 B.教師自信 C.教師威信 D.學(xué)校信任52. 教師必須過一種樂觀主義的生活方式，樂觀的第一個指標是（ B ）。A.賞識 B.寬容 C.寧靜 D.激情53. “學(xué)走路”可以作為一條經(jīng)

12、典的教育隱喻，這意味著（ C ）。A.教育和走路是一回事 B.學(xué)習(xí)和走路一樣，什么時候都得讓人牽著C.學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，無法代替 D.學(xué)習(xí)和走路一樣，一旦開始就不能停下，直到到達目的地54. 教師是否能夠有效地講解知識，關(guān)鍵在于教師是否能夠引起學(xué)生的( C ).。A.認真閱讀 B.大量背誦 C.有效學(xué)習(xí) D.勤奮寫作55. 保持教材的總量不變，只是變換教材中各個單元的順序，這是（ A ）。A."調(diào)整"教材 B.“整合”教材 C.“解讀”教材 D.“解構(gòu)”教材56. 一堂好課的最高境界或終極使命是（ C ）。A.傳授知識 B幫助學(xué)生掌握技能. C.引起學(xué)生主動

13、學(xué)習(xí) D.解答學(xué)生疑惑57. 人類的學(xué)習(xí)往往始于（ D ）。A.閱讀 B.拜師 C.聽課 D.模仿58. 學(xué)生敬畏老師的真正原因是（ C ）。A.老師高大威猛 B.老師知識豐富 C.老師的精神和人格魅力 D.老師名氣大59. 美國學(xué)者伯克認為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個概念的基本假設(shè)是（ C ）。A.教師需要穩(wěn)定的發(fā)展 B.教師需要職業(yè)化的發(fā)展 C.教師需要持續(xù)化的發(fā)展 D.教師需要不斷創(chuàng)新的發(fā)展60. 教師反思的方法很多，其中不包括（ D ）。A.行動研究法 B.個案研究法 C.反思日記法 D.自我批評法61. 美國學(xué)者瑪斯拉池等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分，以下不屬于核心成分的選項是（ C ）

14、。A.情緒衰竭 B.非人性化 C.身體疲勞 D.個人成就感降低 62. 根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，寫成的報告是（ A ）。A.經(jīng)驗總結(jié)報告 B.調(diào)查報告 C.實驗報告 D.專論63. 課程的改變帶來的是學(xué)習(xí)（ C）的改變。A.環(huán)境 B.資料 C.方式 D.目的64. 對于教師來說，具有明確的先進的（ B ），應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。A.學(xué)習(xí)方法 B.教育理念 C.教學(xué)模式 D.教學(xué)手段65. （ B ）常包含計劃的制定者、實施者、時限、目標和工作安排等任務(wù)。A.教育實施 B.教育計劃 C.教育實驗 D.教育方法 66. （ A ）是指教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動態(tài)，通過簡

15、單重復(fù)、模仿、有意聯(lián)系等訓(xùn)練，使受教育者形成良好行為習(xí)慣的一種方法。A.行為訓(xùn)練法 B.活動教育法 C.環(huán)境陶冶法 D.品德考核法67. 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)來源于（ D ）。A.家長 B.社會 C.偶像 D.教師68. 我國20世紀50、60年代發(fā)展至今，教師教育形成了哪幾個層次（ B ）。A.幼兒、小學(xué)、中學(xué) B.中師、師專和本科 C.中師和本科 D.以上都不對69. 教師是（ A ），這是教師最基本的任務(wù)。A.科學(xué)文化知識的傳遞者 B.學(xué)生個性的塑造者 C.學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者 D.心理衛(wèi)生工作者70. 教師職業(yè)生涯的超越不僅表現(xiàn)在知識、能力、人格特質(zhì)上，更表現(xiàn)在不斷追求專業(yè)發(fā)展水平新突破的（B

16、 ）上。A.高學(xué)歷 B.創(chuàng)造性品質(zhì)上 C.情感態(tài)度 D.人格特質(zhì)71. 教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)大致包括學(xué)科知識、實踐知識和（ A ）。A.教育理論知識 B.人格特征 C.人際關(guān)系 D.不斷反思72. 教師能不斷超越成為專家型教師的一個重要因素是（ B ）。A.教育觀 B.反思 C.不斷超越 D.靈活的策略73. 教育科研是一門科學(xué)，需要我們有滿腔的熱情、嚴謹?shù)膽B(tài)度和（ B ）。A.人文積淀 B.靈活的策略 C.不斷反思 D.自我調(diào)節(jié)74. 教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是一個（ D ）。A.行動者 B.研究者 C.指導(dǎo)者 D.以上都對75. 校本教師培訓(xùn)關(guān)注理論與實踐的聯(lián)系體現(xiàn)在師資培訓(xùn)的（ C

17、）上。A.實習(xí)活動 B.師資安排 C.課程結(jié)構(gòu) D.教學(xué)計劃76. 教師教育的培養(yǎng)目標是通過（ B ）來體現(xiàn)的。A.教育制度 B.課程設(shè)置 C.教育質(zhì)量 D.師資水平77. 在教師的專業(yè)素質(zhì)中，強調(diào)“能不能”的是（ B ）。A專業(yè)知識 B專業(yè)技能 C專業(yè)態(tài)度 D都不是78. 在教師的專業(yè)素質(zhì)中，強調(diào)“愿不愿”的是（ C ）。A專業(yè)知識 B專業(yè)技能 C專業(yè)態(tài)度 D都不是79. 提出“教師成為研究者”的是（ A ）。A斯騰豪斯 B埃利奧特 C凱米斯 D赫爾巴特80. 意味著教師專業(yè)化開始的標志是( A )。A. 師范學(xué)校的出現(xiàn) B.師范學(xué)院的出現(xiàn) C. 綜合性大學(xué)本科教育的出現(xiàn) D.以電子化為標志

18、的第三次產(chǎn)業(yè)革命的出現(xiàn)二、多項選擇題（共50題）1. 傳統(tǒng)教師教育的缺失表現(xiàn)為（ ABCD ）。A.重社會價值輕個體價值 B.重專業(yè)發(fā)展輕心理發(fā)展C.重知識掌握輕技能訓(xùn)練 D.重群體灌輸輕自我養(yǎng)成2. 教師專業(yè)發(fā)展的一般策略有 (ABC )。A.明確發(fā)展方向，確立發(fā)展愿景 B.加大開放力度，增強內(nèi)外互動C.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重心 D.注重理論文本的學(xué)習(xí)3. 教師職業(yè)生涯周期可劃分為以下幾個階段(ABCDE )A.適應(yīng) B.成長期 C.成熟期 D.高原期 E.超越期4. 把教師中的先進典型加以大力宣傳，其作用是（ABCD）。A.用榜樣人物的先進事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師 B.把抽象

19、的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化C.弘揚社會主義社會的主旋律D.對教師起到感染和激勵的作用5. 教師專業(yè)化的基本含義是（ABCD）。A.既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性B.國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門的教育內(nèi)容和措施C.國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度D.教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程6 教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展特征為（BCD ）。A.體能有所下降 B.對教師職業(yè)個性化的理解C.專業(yè)知識技能發(fā)展成熟 D.專業(yè)發(fā)展存在結(jié)構(gòu)缺陷7. 教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展存在結(jié)構(gòu)缺陷包括（ ABC ）。A.知識結(jié)構(gòu)陳舊 B.專業(yè)能力結(jié)構(gòu)面臨新的挑戰(zhàn) C

20、.專業(yè)自覺尚未完成 D.人際關(guān)系復(fù)雜8. 教師職業(yè)成長期的基本特征包括（ABC ）。A.個性發(fā)展特征 B.專業(yè)發(fā)展特征 C.組織文化及環(huán)境特征 D.情感態(tài)度特征9. 倦怠是指一種特定的心理狀態(tài),表現(xiàn)為（BCD ）。A.期望值高 B.情緒衰竭 C.人格解體 D.低成就感10. 教師的職業(yè)手段是教師自身的（BD ）。A.重社會價值輕個體價值 B.知識魅力C.重專業(yè)發(fā)展輕心理發(fā)展 D.人格魅力11. 一名成熟的優(yōu)秀教師需要經(jīng)過( ACD )階段。A.職前教育階段 B.情感態(tài)度的升華 C.初職階段 D.成熟階段12. 教育的發(fā)展在于(ABC )。A.改革 B.創(chuàng)新 C.學(xué)習(xí) D.對教師的激勵13. 職

21、業(yè)成長期的教師的人際關(guān)系主要包括（ ABCD ）。A.同事 B.學(xué)生 C.家庭與親屬 D.朋友14. 教師成熟期的設(shè)計要領(lǐng)包括（ ABCDE ）和不斷實施自我反思和目標監(jiān)控等幾個方面。A.培養(yǎng)成就意識 B.加入專業(yè)組織 C.加強對教育發(fā)展的前瞻性和預(yù)見性D.盡快從教學(xué)走向研究 E.不斷利用外部條件和資源，進行優(yōu)勢積累。15. 教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包括（ABCD ）。A.條件性知識 B.本體性知識 C.操作性知識 D.個體實踐性知識16. 教師的專業(yè)實際上包括哪兩個專業(yè)（ AB ）A學(xué)科專業(yè) B教育專業(yè) C知識專業(yè) D教育能力的專業(yè)17. 對教師專業(yè)發(fā)展研究的焦點主要集中在（ A B C ）方面。A

22、專業(yè)發(fā)展的階段 B專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容 C教師專業(yè)發(fā)展的促進方式 D教師專業(yè)發(fā)展的組織18. 在專業(yè)發(fā)展階段，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論出現(xiàn)了（ A B C ）等取向。A理智取向 B實踐反思取向 C生態(tài)取向 D高標準的專業(yè)主義取向19. 當(dāng)前對教師的“專業(yè)特性”的界定應(yīng)包括（ A B C D ）A學(xué)科內(nèi)容的掌握 B教育教學(xué)技能技巧 C系統(tǒng)的自我研究 D 持續(xù)地自我發(fā)展20. 具有實踐反思取向的教師專業(yè)發(fā)展理論非常強調(diào)（ A B C D ）。A實踐 B反思 C理解 D意義21. 在教師專業(yè)發(fā)展理論流派中，具有鼓勵教師主動發(fā)展傾向的有（ B C ）。A理智取向的教師專業(yè)發(fā)展理論 B實踐反思取向的教師專業(yè)

23、發(fā)展理論C生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展理論 D以上都不是22. 下列關(guān)于教師職業(yè)的認識正確的是（ A B C ）。A.是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)B.是一個形成中的專業(yè) C教師職業(yè)的專業(yè)化是一個持久的探索過程D不是一個專業(yè)23.下列關(guān)于教師專業(yè)自我說法正確的是（ A B C D ）。A.教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)自我形成的過程B.教師對專業(yè)活動所抱有的知識、觀念和價值是教師專業(yè)自我的重要部分C.教師的專業(yè)自我顯著的影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果D.“高”專業(yè)自我的教師將顯著地提高工作效果。24.教師的培訓(xùn)包括兩個方面：（AC ）。A.專業(yè)理論的增長 B. 修養(yǎng)的提高 C

24、. 教學(xué)實踐技能的培養(yǎng) D.視野的開闊25. 改革學(xué)校教育的關(guān)鍵策略是（BCD ）優(yōu)秀的教師。A.教育 B. 培養(yǎng) C. 選拔 D.留住26. 政府在教師專業(yè)化進程中的責(zé)任包括（ABCD）。A.建立法律保障體系 B.提供經(jīng)濟保障C.完善制度保障體系 D.建立激勵機制27. 教師的專業(yè)態(tài)度包括（ A B C D ）。A專業(yè)理想 B專業(yè)情操 C專業(yè)性向 D專業(yè)自我28. 教師的專業(yè)情操包括（ A B C D ）。A光榮感 B自豪感 C責(zé)任感 D義務(wù)感29. 教師專業(yè)化進程的推進需要一系列配套制度措施的保障，包括（ABCD ）。A、教師質(zhì)量保證體系的健全制度 B、教師資格制度的完善 C、教師機構(gòu)認可

25、制度的建立 D、教師繼續(xù)教育制度的完備30. 目前，世界范圍的教師教育模式主要有（BCD ）這三種師資培養(yǎng)模式。A反思型 B.定向型 C.開放型 D.混合型31. 隨著教師教育改革不斷深入，我國教師教育體制逐步由封閉走向了開放，出現(xiàn)了（ ABC ）一體化的趨勢。A.職前 B. 入職 C. 在職 D.升職32. 強調(diào)發(fā)展教師教學(xué)技能和能力的教師教育是（ A B C ）。A能力本位師范教育 B模擬教學(xué) C微格教學(xué) D都不是33. 教師教學(xué)能力的基本內(nèi)容包括：（ BCD ）。A責(zé)任感 B.教學(xué)設(shè)計能力 C.教學(xué)實施能力 D.學(xué)業(yè)檢查評價的能力34. 教師專業(yè)自我的基本構(gòu)成包括自我意象、自我尊重和（A

26、BCD）等幾個方面。A.工作動機 B.工作滿意感 C.任務(wù)知覺 D.未來前景35. 教師專業(yè)發(fā)展的“關(guān)注”階段論包括（ABCD）。A.任教前關(guān)注階段 B.早起求生存階段 C.關(guān)注教學(xué)情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段36. 我國存在的五種主要教師進修模式有（ABCDE）。A.課程本位模式 B.教師本位模式 C.學(xué)校本位模式 D.協(xié)作培訓(xùn)模式 E.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式37. 政府推進教師專業(yè)化的策略有（ABC）。A.提出教師專業(yè)化的基本要求 B.加強教師教育的質(zhì)量保證C.加強教師在職繼續(xù)教育 D教師專業(yè)發(fā)展的組織38. 教師養(yǎng)成方式的三個階段為（ACD）。A.模仿階段 B.定向階段 C.專門培訓(xùn)階段 D.教師職

27、業(yè)證書階段39.課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評價原則有（ABC）A要全面客觀 B要以鼓勵為主 C要有發(fā)展性 D要統(tǒng)一標準40. 支持教師應(yīng)成為研究者的學(xué)者有（ BCD ）。A波林納 B斯騰豪斯 C埃利奧特 D凱米斯41. 對教師"教書育人"的具體要求有（ ABCD ）。A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育 B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展D.不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準42. 課堂教學(xué)中教師對學(xué)生進行點撥應(yīng)遵循的原則是（ABC ）。 A.啟發(fā)性原則 B.適時性原則 C.適度性原則 D.全面性原則43. 課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評價

28、原則有（ABC）。A要全面客觀 B要以鼓勵為主 C要有發(fā)展性 D要統(tǒng)一標準44. 影響學(xué)習(xí)效果和效率的因素有（ABCD）。A智力因素 B性格特征 C情緒狀態(tài) D教學(xué)環(huán)境45. 教師職業(yè)良心具體要求有（ACD ）。A.加強學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新 B.尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從家長C. 參與實踐，總結(jié)經(jīng)驗 D.相互借鑒，共同提高46. 教師職業(yè)良心具體要求有（ ABC ）。A.有著強烈的教育信念 B.高度的責(zé)任感和使命感C.不斷反思，經(jīng)常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價D.注重理論文本的學(xué)習(xí)47. 下列屬于“內(nèi)職業(yè)生涯目標”的有( AC )。A.工作能力目標 B.工作環(huán)境目標 C.掌握新知識目標 D.

29、經(jīng)濟目標48. 文化是教師成長的母乳，組織的（BCD ）等文化因素對教師的發(fā)展與超越起著不可估量的作用。A.個人性格 B.人文積淀 C.管理機制 D.評價方法49. 教師情感發(fā)展訓(xùn)練的主要方法有（ ABCD ）。A.自我贊美法 B.自主訓(xùn)練法 C.呼吸調(diào)節(jié)法 D.表情調(diào)節(jié)法50. 當(dāng)前對教師的“專業(yè)特性”的界定應(yīng)包括（ABCD ）。A學(xué)科內(nèi)容的掌握 B教育教學(xué)技能技巧C系統(tǒng)的自我研究 D 持續(xù)地自我發(fā)展三、判斷題： （共50題）1. （ ）教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身過程。2. （ ）教師專業(yè)發(fā)展主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。3. （ × ）教師的專業(yè)技能就是指教師在課堂教學(xué)中教學(xué)

30、技巧。4. （ ）教學(xué)基本功屬于教學(xué)技能的范疇。5. （ ）教師培養(yǎng)模式多樣化是當(dāng)前教師教育的趨勢。6. （ ）為提高學(xué)校教育的質(zhì)量，必須使中小學(xué)教師教育法律化、制度化。7. （ × ）教師的專業(yè)態(tài)度就是指一般心理學(xué)意義上的態(tài)度。8. （ × ）教師教育質(zhì)量的好壞在于職前教師教育課程的質(zhì)量高低。9. （ ） 校本教師培訓(xùn)的初衷就在于加強教育理論與教育實踐之間的聯(lián)系。10. （ × ）教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。11. （ × ）當(dāng)學(xué)生展示不到位或表達不清時，教師應(yīng)該立即終止學(xué)生的展示，自己講述正確內(nèi)容。12. （ ）學(xué)生獨立自學(xué)的任務(wù)

31、、時間和要求，教師應(yīng)有所規(guī)定。13. （ ）參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。14. （ × ）教師自我教育能力的核心是評價能力。15. （ ）教師壓力來源是多元化的，既有學(xué)生方面的原因，也有教師自身的原因；既有學(xué)校文化及組織管理方面的原因，也與整個社會氛圍有關(guān)。16. （ ） 在職教育就是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動機”。17. （ ）在教師心理健康教育過程中，完全的價值中立是不現(xiàn)實的，也是無法做到的。18. （ ×）真誠就是有什么說什么，想到什么說什么，想怎么說就怎么說。19. （ ）教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計的核心命題是教師的專業(yè)發(fā)展。20. （ ×）教師專業(yè)化提升的過程是從教師個體的專業(yè)化向群體的專業(yè)化發(fā)展的。21. （ ×）教師專業(yè)發(fā)展活動的推動方式一定要由教育行政部門自上而下地推動，才能保證成效。22. （ ）教師不僅是一個組織協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，還是一個為學(xué)生發(fā)展提供支持與幫助的服務(wù)者。23（ ）教研組是教師活動的近身環(huán)境，是教師經(jīng)常性活動的專業(yè)小區(qū)。24. （ ×）處理和駕馭教材的能力是教師的基本功，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，教師不能擅自對教材進行取舍。25. （ ）終身學(xué)習(xí)是成長期教師