高考一輪復習《文學類文本閱讀(小說)》教案

高考一輪復習《文學類文本閱讀（小說）》教案教學目標1.指導學生掌握高考小說閱讀的一般方法及解題思路。2.指導學生鑒賞小說故事情節(jié)，掌握篩選、整合信息的基本方法。3.培養(yǎng)學生的探究精神，增強學生的解決情節(jié)結(jié)構(gòu)答題方法。 導入 學生嘗試訓練：習題教師指導分析：本題考查小說情節(jié)設(shè)計及技巧。借此題，今天，我們就來一起探究小說情節(jié)和結(jié)構(gòu)鑒賞方法。 重點知識講解 一、小說故事情節(jié)的主體作用簡析：1.小說的三要素人物、故事情節(jié)和環(huán)境，其中情節(jié)是構(gòu)成小說內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的主體。2.小說通過故事情節(jié)來展示人物形象，表現(xiàn)主題。作者往往根據(jù)人物性格的發(fā)展，人物與人物之間的關(guān)系和矛盾沖突，來選擇或虛構(gòu)事件，組成作品完整的故事情節(jié)。同時，鑒于小說的情節(jié)在表現(xiàn)主題和刻畫人物方面的重要性，命題者往往圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。3.故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分，有的前有序幕，后有尾聲。4.小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。5.分析情節(jié)，要善于把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準備。同時，我們還須從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。二，小說情節(jié)和結(jié)構(gòu)考查常見題型及解題方法（一）概括故事情節(jié)。常見題型（選擇題考查）（解析：仔細梳理整個事件，分段來概括主要情節(jié)，利用選項設(shè)置進行比對，做出選擇）（二）分析情節(jié)作用情節(jié)是小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件,它是生活片斷的有機剪輯,又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過程。把握好故事情節(jié),是讀懂小說的關(guān)鍵。可抓住小說的事、物、人、情、時間、空間等線索,理清小說的矛盾沖突,體會情節(jié)對人物形象的塑造及主題的揭示所起到的作用。1、常見題型：簡答題或探究題（1）小說敘寫某一情節(jié),有什么作用?請作簡要分析。（2）簡要分析小說情節(jié)的特點(雙線交織、懸念、曲折性、合理性等)及作用。（3）作者反復寫某一情節(jié),有什么作用?作者寫某一段,對展開情節(jié)有什么作用?2、常見回答從結(jié)構(gòu)上（或情節(jié)設(shè)計上）：設(shè)置懸念、為后面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆、照應(yīng)前文、推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折、線索，貫穿全文。從內(nèi)容上（包括突出人物形象上、表現(xiàn)主題上）：點明人物活動的環(huán)境、表現(xiàn)了（突出了）人物性格、表現(xiàn)主旨或深化了主題。根據(jù)要求組織語言表達：XX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……特別提醒：分層、分條分析，要緊扣文本內(nèi)容如：（60練第31練周國華《醫(yī)者》）小說最后對老中醫(yī)家中題有“醫(yī)者”二字的匾額的描寫作為結(jié)尾，這樣處理有什么好處？（5分）答：①結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)了標題，暗示了作品的主旨，給讀者留下回味的空間；②人物形象上：通過富有深意的描寫，強化了他以“醫(yī)者”身份自居，秉持職業(yè)操守的人格魅力；③思想內(nèi)容上：進一步深化主題，表達了“我”對老中醫(yī)高尚品德的稱頌和感激。（每答出一點給2分。意思答對即可。）再如：（60練第60練劉建超《梨花白》）小說中“《貴妃醉酒》”出現(xiàn)了多次，請分析其作用？（5分）（三）分析小說開頭作用（1）小說的開頭如果是設(shè)疑法或懸念法（提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問），其作用是：造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。答題角度為：①引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。（2）小說的開頭如果是寫景法（環(huán)境描寫）。答題角度為：交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情。（四）小說結(jié)尾作用例題：60練48練李永生（《清茶》）第3題：有人認為文章最后一段應(yīng)該刪去，請結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?？?分）答：（學生嘗試作答,教師評價分析）（1）小說的結(jié)局如果如果出人意料。答題角度為：①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。（2）小說的結(jié)局如果是令人傷感的悲劇，答題角度為：①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。（3）小說的結(jié)局如果是令人喜悅的大團圓，答題角度為：①從表達效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。（4）小說的結(jié)局如果是戛然而止，留下空白。答題角度為：留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造，能更好地深化主題。四、小結(jié)1.分析情節(jié)作用的題目從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來作答或者扣住情節(jié)、人物、主題、環(huán)境來作答。2．解題技巧①找出情節(jié)線索，理清情節(jié)的來龍去脈。②由事及人，看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務(wù)。③見微知著，從場面和細節(jié)描寫中分析情節(jié)對表現(xiàn)主題的意義。④賞析技巧，注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術(shù)匠心。3．答題思路明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用，然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。答案基本模式：①情節(jié)(使情節(jié)波瀾再起，引出另一個情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié))→②人物(豐富人物，表現(xiàn)人物性格)→③主題(深化某種主題，突顯某種主題)。這個三級要點中，主題和人物是最基本的。根據(jù)要求組織語言表達：××情節(jié)(事物)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……五．板書設(shè)計：內(nèi)容和結(jié)構(gòu)情節(jié)、人物、主題、環(huán)境結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念引出下文為后面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆照應(yīng)前文推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折線索，貫穿全文內(nèi)容：點明人物活動的環(huán)境表現(xiàn)了（或突出了）人物性格表現(xiàn)主旨或深化了主題小說情節(jié)安排技巧1.情節(jié)安排的技巧：起伏波折（搖擺）：即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。伏筆照應(yīng)：作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預先設(shè)置的提示或暗示。可使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴謹、因果分明鋪墊蓄勢為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作鋪墊?？梢孕罘e氣勢，突出主旨突轉(zhuǎn)：突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進的突然轉(zhuǎn)折，事件的結(jié)局、人物的命運往往由此而改變。在短篇小說中，大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動，所謂“柳暗花明”的情節(jié)效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)。懸念：懸念是一個不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號，它無疑是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動能的有效手段，最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實真相的揭示往往給人以強烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。巧合：巧合也是常見的情節(jié)組合方式，它應(yīng)當是在必然性（包括性格邏輯與具體情境的發(fā)展趨勢）基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合，并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果。抑揚：對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變。2.敘述人稱。①第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。②第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。③第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動范圍。3．小說的敘事方式小說中的敘事方式，常見的有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等。順敘法的優(yōu)點在于情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰。倒敘法的優(yōu)點在于能把情節(jié)安排得曲折離奇，增強對讀者的吸引力。補敘是指在敘述過程中，插入少量文字對人物或事件作簡短的補充說明。插敘是指在敘述中心事件的過程中，暫時中斷原來的敘述而插入一段與主要情節(jié)有關(guān)的文字。4．情節(jié)安排的評價①全文情節(jié)一波三折。引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。②小說情節(jié)首尾呼應(yīng)。使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴謹。③開頭運用倒敘，設(shè)置懸念，吸引讀者，引人入勝。④結(jié)尾戛然而止，給讀者留下廣闊的想象空間，或引人深思。⑤結(jié)尾出人意料，情節(jié)逆轉(zhuǎn)，深化主題。⑥貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間。5．小說的線索線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，也可以是時間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。(1)由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索就叫明線。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。(2)未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索叫暗線，暗線則能夠在更深更廣的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的作品，完成下面小題?！拔艺谀睦铩钡奈膶W觀照

①“我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？”這三個經(jīng)典的哲學命題始終縈繞在世人的腦海中，引發(fā)陣陣沉思。其實，在這三個命題之中，還蘊含著另外一個命題，那就是“我正在哪里”?！拔覐哪睦飦怼?，是要理清自己的來路，尋根溯源；“我要到哪里去”，是對未來走向的一種前瞻性思考，展望自己的去路；“我是誰”試圖解決“我”的本質(zhì)性意義，是人向內(nèi)用力，對自身進行拷問。而“我正在哪里”，是從外部的角度，讓人確立自己的坐標和支點，對所處的時代、時空進行精準的定位，摸清楚自己所處的外在環(huán)境，對人自身進行更為透徹的審視。在某種意義上說，文藝領(lǐng)域提倡現(xiàn)實題材創(chuàng)作，就是期待作家藝術(shù)家圍繞“我正在哪里”的命題進行藝術(shù)化的回答與闡釋。

②書寫過往，一頭扎進歷史的故紙堆，有時看來是一件頗為快意的事，因為路徑可能是現(xiàn)成的，可以輕松上路，再運用好一些剛面世的新資料和現(xiàn)代化的新思維、新手段，總是能留下一些新的發(fā)現(xiàn)或者新的思考，區(qū)別在于多與少、深與淺。

③書寫未來，天馬行空的想象是一種無羈絆的放縱，竭盡全力地攪動自己的腦容量，去對世界進行私人化、個性化的觀察與開拓，只要無限地忠誠于自己大體上可行了。盡管“未來已來”，但更遠的未來還在路上，還是可能歇口氣的。

④而書寫現(xiàn)在，卻是一件棘手的事。大家都在場，都身處其中，絕對的“零距離”，稍有偏差和不符，就容易冠之“不真實”“太離譜”的罪狀。好不容易把事情梳理得紋路清晰，但發(fā)展中的事實陡然拐彎，有了新的軌道，于是一切努力可能會顯得有些陳舊，甚至有可能成為一個笑話。

⑤“我正在哪里”的現(xiàn)實題材創(chuàng)作是難的?，F(xiàn)實生活的話語方式、言說姿態(tài)已經(jīng)發(fā)生了截然不同以往的變化，再一味搬弄那一套“老古董”，純屬無效勞動，甚至成為反面教材。但并不意味著就可以偃旗息鼓、敗下陣來，作家藝術(shù)家必須要有切實的行動，要有專業(yè)的敏感，而走走過場，無異于隔靴搔癢，難有真收獲、大收成。直面現(xiàn)實，直面人生，直面時代，是作家藝術(shù)家的使命，也是宿命。

⑥自然，現(xiàn)實題材創(chuàng)作不是對現(xiàn)實進行簡單的搬運，而應(yīng)該是一種創(chuàng)造，一種具有包容性的創(chuàng)造。孫犁說過:“為人生的藝術(shù)，不能完全排斥為藝術(shù)而藝術(shù)。你不為藝術(shù)而藝術(shù)，也就沒有藝術(shù)，達不到為人生的目的?！爆F(xiàn)實題材創(chuàng)作不是單向的，而是復合的，要有大的氣度和胸襟。同時，有必要明確的是，現(xiàn)實題材創(chuàng)作本身并不意味著“高級”，簡單化地滑入“題材決定論”，以為只要是現(xiàn)實題材創(chuàng)作就有“豁免權(quán)”，就天然地“高人一等”?，F(xiàn)實題材創(chuàng)作就是好的，這是一個偽命題，而以為篇幅長的、規(guī)模大的就好上加好，更不是一種好風氣。文藝創(chuàng)作是有水準要求的，是有自身發(fā)展規(guī)律的，是有一套完備的價值評判體系的。任何文藝作品，都要經(jīng)過這套評判體系的衡量，才能得出真正的斤兩。（有刪改）（1）下列關(guān)于原文的理解和分析，不正確的一項是（

）A.

“我正在哪里”蘊含于三個經(jīng)典的哲學命題之中，更強調(diào)從外部環(huán)境著手，確定自己在時空中的位置，從而透徹地審視人自身的問題。B.

“書寫過往”強調(diào)翻出新意，“書寫未來”強調(diào)個體發(fā)揮，而“書寫現(xiàn)在”則具有不可預測性，一味原樣照搬，極有可能產(chǎn)生無效勞動。C.

“我正在哪里”的現(xiàn)實題材創(chuàng)作是一件棘手的事情，因為現(xiàn)實生活隨時在發(fā)生變化，創(chuàng)作者稍有偏差和不符，很容易被人冠以各種罪狀。D.

進行現(xiàn)實題材創(chuàng)作，是藝術(shù)家的使命，只要圍繞“我正在哪里”進行藝術(shù)化的回答和闡釋，藝術(shù)家們就一定能夠創(chuàng)作出更多的傳世精品。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（

）A.

第①段通過與三個經(jīng)典哲學命題的對比，指出“我正在哪里”命題的本質(zhì)特征，引出現(xiàn)實題材創(chuàng)作要圍繞這個命題來回答和闡釋。B.

第②、③段導出“書寫過往”和“書寫未來”兩個概念，揭示其特點并加以完全否定，與下文“書寫現(xiàn)在”的困難形成鮮明對比。C.

第④、⑤段指出“書寫現(xiàn)在”是一件很困難的事情，并分析其產(chǎn)生的深層原因，提醒藝術(shù)家要直面現(xiàn)實，切實行動，完成使命。D.

第⑥段進一步論證現(xiàn)實題材創(chuàng)作應(yīng)該是一種包容性的創(chuàng)造，要符合文藝創(chuàng)作自身的發(fā)展規(guī)律，要經(jīng)得起其價值評判體系的衡量。（3）進行現(xiàn)實題材創(chuàng)作要注意哪些方面？請簡述?！敬鸢浮浚?）D（2）B（3）①創(chuàng)作要直面現(xiàn)實中的變化，有切實的行動和專業(yè)的敏感。②創(chuàng)作要是一種具有包容性的創(chuàng)造（或現(xiàn)實題材創(chuàng)作要有大的氣度和胸襟）。③創(chuàng)作要禁得起價值評判體系的衡量?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項，“只要圍繞‘我正在哪里’進行藝術(shù)化的回答和闡釋，藝術(shù)家們就一定能夠創(chuàng)作出更多的傳世精品”，根據(jù)原文“簡單化地滑入‘題材決定論’，以為只要是現(xiàn)實題材創(chuàng)作就有‘豁免權(quán)’，就天然地‘高人一等’”可知表述過于絕對。故選D。（2）B項，“揭示其特點并加以完全否定”曲解文意、表述絕對，根據(jù)原文“總是能留下一些新的發(fā)現(xiàn)或者新的思考，區(qū)別在于多與少、深與淺”“只要無限地忠誠于自己大體上可行了”可知并沒有完全否定。故選B。（3）第①段指出“我正在哪里”的命題，②③段導出“書寫過往”和“書寫未來”兩個概念，揭示其特點并加以完全否定。④⑤段指出“書寫現(xiàn)在”是一件很困難的事情，并分析其產(chǎn)生的深層原因，提醒藝術(shù)家要直面現(xiàn)實，切實行動，完成使命。⑥段以“同時”為界，現(xiàn)實題材創(chuàng)作不是單向的，而是復合的，要有大的氣度和胸襟。文藝創(chuàng)作是有水準要求的，是有自身發(fā)展規(guī)律的，是有一套完備的價值評判體系的。即可得出答案。故答案為：⑴D；⑵B；⑶①創(chuàng)作要直面現(xiàn)實中的變化，有切實的行動和專業(yè)的敏感。②創(chuàng)作要是一種具有包容性的創(chuàng)造（或現(xiàn)實題材創(chuàng)作要有大的氣度和胸襟）。③創(chuàng)作要禁得起價值評判體系的衡量?！军c評】（1）此題考查篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。找準選項有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。（2）本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。（3）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。3．閱讀下面的文字，完成下列小題。醉酒之后劉慶邦

項云中喝得一塌糊涂，他不知道自己的酒量，一口氣喝了小半瓶。酒下去了，心底的痛苦和委屈卻翻了上來，肺腑里發(fā)出壓抑很久的哭聲。這天下午的第四節(jié)課是自習，初二班的同學聽見了項老師的哭聲，吃驚之余，難免從教室里溜出來，擠在老師門外。不料老師的門是虛掩的，同學們一擠一擁，竟把老師的門推開，蜂擁到屋里去了。

項老師不只是哭，還在訴：太絕情了！說好的你等我三年，我調(diào)到市里，咱們就結(jié)婚。這才一年多，你咋就不理我了呢！

當晚，校長專門安排食堂為項老師做了他最愛吃的酸湯面葉兒。校長說，我們學校地處偏遠山區(qū)，師資力量薄弱，項老師是到我校來的第一位本科畢業(yè)生，我們指望項老師能挑起學校的大梁呢！

項云中低著眉，懊悔地苦笑一下，搖了搖頭。他想：不能再待下去了，該寫一份請調(diào)報告了。

次日上課，項老師發(fā)現(xiàn)同學們變了。以往每天第一節(jié)課，總有同學遲到，而今全班齊刷刷的。以前課間休息時，同學們把王大牛的光頭打得啪啪響。王大牛學習不咋樣，但他把自己當成同學們的開心果，一點兒都不介意同學們打他?？山裉?，同學們不再打了。

還有，班長余紅霞帶著值日的同學，到項老師宿舍打掃衛(wèi)生了。項老師整天忙于教學，對衛(wèi)生不是很講究。余紅霞在掃床底時看到一雙翻毛皮棉鞋。因地面有些潮濕，鞋底上還沾有黃泥巴，棉鞋已經(jīng)發(fā)霉，翻毛上面像是又長了一層毛。

一天晚上，一位家長給項老師打電話，一上來就給項老師道辛苦。家長說，這幾天孩子回家挺晚，說是在學校上晚自習，謝謝項老師?。№椑蠋煵]安排學生晚自習，他很警惕地說：您的孩子學習挺自覺的，表現(xiàn)挺好的，放心吧。

第二天，項老師一走上講臺，就又發(fā)現(xiàn)了新情況：王大牛的臉是腫的，腫得像一只小面盆一樣，腫得把眼珠子都包住了。他問：王大牛，你的臉怎么回事兒？

王大牛站起來了，說沒事兒。

要不要去醫(yī)院看一下？項老師走到王大牛課桌旁邊，要看得更仔細些。

見老師向他走來，王大牛趕緊低下頭：老師，真沒事兒，我就是不小心被馬蜂蜇了一下。

王大牛說被馬蜂蜇了一下，若擱以前，不知同學們會笑成什么樣呢！可眼下竟一個笑聲都沒有。一下課，項老師就對余紅霞說：最近放學后，同學們都能按時回家嗎？

余紅霞臉上紅了一下，又白了一下，說：這幾天放學后，有一些同學到山上采中草藥去了。采到藥材賣給收購點，攢點兒錢交下學期的學雜費。王大牛爬到山崖上摘一只馬蜂窩，就被蜇到了。

項老師對同學們的行為表示理解，但提了兩條要求：一要注意安全，二要跟家長說實話。

周一早上，余紅霞和幾個班干部提著一樣用綠方巾包著的東西來到項老師辦公室，對項老師說：我們代表全班同學送給您一樣東西，請您一定收下。

項老師說：我怎么能要同學們的東西呢！

余紅霞不容分說，解開方巾，打開紙盒，里面放的是一雙皮鞋。皮鞋是黑色的，閃著亮光。當皮鞋呈現(xiàn)在老師面前時，同學們的眼睛無不亮閃閃的。他們想，項老師的女朋友之所以不理他了，是因為項老師沒有城里人最愛穿的皮鞋。有了這雙皮鞋，說不定他們就會重歸于好。

當晚，項云中把已經(jīng)寫好的請調(diào)報告撕掉了。（選自《人民日報》，有刪節(jié)）（1）下列對小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

小說描寫學生符合其年齡特征，比如開篇寫孩子們聽項老師哭時，又“溜”又“擠”又“擁”，寫出了孩子們喜新奇、愛熱鬧的特點。B.

校長讓食堂做項老師喜歡吃的酸湯面葉兒，語重心長地勸導項老師要擔當重任，說明校長是通情達理的，對項老師也充滿了期望。C.

醉酒在某種程度上損害了項云中作為人民教師的形象，但也釋放了項老師的精神壓力，使他更加專注于自己的教書育人工作。D.

發(fā)生在項云中身上的故事，也揭示了山村教育的困境，促使人們思考山村教育的未來和出路，在溫情的背后，人們也應(yīng)有冷峻的理性反思。（2）小說開頭寫項云中醉酒，結(jié)尾寫同學們將一雙新皮鞋送給項老師，這兩處情節(jié)各有什么作用？請簡要分析。（3）王大牛這一人物有什么特點？小說為什么要塑造王大牛這一人物形象？請簡要分析?！敬鸢浮浚?）C（2）①項云中醉酒，展現(xiàn)了項老師心靈脆弱的一面，交代了他的人生困境，為下文他寫請調(diào)報告作了鋪墊；也加深了學生對老師感情的理解，因而改變了自己的行為。②同學們送皮鞋給項老師，表現(xiàn)了同學們對老師由衷的敬愛和他們淳樸的心愿，暗示了上文部分同學放學回家遲、王大牛被蜇的真正原因，又為結(jié)尾項老師撕掉請調(diào)報告作了鋪墊。（3）①學習落后，但開朗灑脫，不計較同學打他的光頭；熱愛老師，勇敢無畏，為攢錢給老師買鞋，不避兇險摘馬蜂窩。②刻畫王大牛這一形象，表現(xiàn)了同學們精神狀態(tài)的改變，他們懂得了對他人的尊重和理解；設(shè)置了懸念，吸引讀者閱讀下文。同時，王大牛這一人物無論是外在形象還是行為特征都很特別，增添了小說的生動性和趣味性?！窘馕觥俊痉治觥浚?）C項,“醉酒在某種程度上損害了項云中作為人民教師的形象”，文中無此意；“使他更加專注于自己的教書育人工作”無中生有。（2）開頭寫項云中醉酒，主要是因為女朋友和他分手，從而展現(xiàn)了項老師心靈脆弱的一面，交代了他的人生困境，為下文他寫請調(diào)報告作了鋪墊；也加深了學生對老師感情的理解，因而改變了自己的行為。結(jié)尾寫同學們送皮鞋給項老師，原因是他們想，項老師的女朋友之所以不理他了，是因為項老師沒有城里人最愛穿的皮鞋。有了這雙皮鞋，說不定他們就會重歸于好。表現(xiàn)了同學們對老師由衷的敬愛和他們淳樸的心愿，暗示了上文部分同學放學回家遲、王大牛被蜇的真正原因，又為結(jié)尾項老師撕掉請調(diào)報告作了鋪墊。（3）王大牛在文中不是主要人物，對他的描寫文中涉及到三處，一是：以前課間休息時，同學們把王大牛的光頭打得啪啪響。王大牛學習不咋樣，但他把自己當成同學們的開心果，一點兒都不介意同學們打他?？山裉?，同學們不再打了；二是：第二天，項老師一走上講臺，就又發(fā)現(xiàn)了新情況：王大牛的臉是腫的，腫得像一只小面盆一樣，腫得把眼珠子都包住了。他問：王大牛，你的臉怎么回事兒？王大牛站起來了，說沒事兒?！娎蠋熛蛩邅?，王大牛趕緊低下頭：老師，真沒事兒，我就是不小心被馬蜂蜇了一下。三是：余紅霞說……王大牛爬到山崖上摘一只馬蜂窩，就被蜇到了。分析他的形象，抓住“學習落后，但開朗灑脫，不計較同學打他的光頭；熱愛老師，勇敢無畏”等來分析即可。分析他的作用，可從人物塑造、情節(jié)設(shè)置、主題表現(xiàn)等角度分析即可。如表現(xiàn)了同學們精神狀態(tài)的改變，他們懂得了對他人的尊重和理解；設(shè)置了懸念，吸引讀者閱讀下文。同時，王大牛這一人物無論是外在形象還是行為特征都很特別，增添了小說的生動性和趣味性。故答案為：⑴C；⑵①項云中醉酒，展現(xiàn)了項老師心靈脆弱的一面，交代了他的人生困境，為下文他寫請調(diào)報告作了鋪墊；也加深了學生對老師感情的理解，因而改變了自己的行為。②同學們送皮鞋給項老師，表現(xiàn)了同學們對老師由衷的敬愛和他們淳樸的心愿，暗示了上文部分同學放學回家遲、王大牛被蜇的真正原因，又為結(jié)尾項老師撕掉請調(diào)報告作了鋪墊。⑶①學習落后，但開朗灑脫，不計較同學打他的光頭；熱愛老師，勇敢無畏，為攢錢給老師買鞋，不避兇險摘馬蜂窩。②刻畫王大牛這一形象，表現(xiàn)了同學們精神狀態(tài)的改變，他們懂得了對他人的尊重和理解；設(shè)置了懸念，吸引讀者閱讀下文。同時，王大牛這一人物無論是外在形象還是行為特征都很特別，增添了小說的生動性和趣味性?！军c評】⑴此題考查學生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。⑵本題考查學生把握文中重要情節(jié)的作用的能力。作用題要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考回答。內(nèi)容上回答思考的角度：概括主要內(nèi)容，突出對象（形象）特征，表達情感，揭示、升華主題。結(jié)構(gòu)上回答思考的角度：思考考查的句、段與題目、開頭、上文、下文、結(jié)尾的關(guān)系。比如“項云中喝得一塌糊涂，他不知道自己的喝酒水平，一口氣喝了小半瓶。酒下去了，心底的痛苦和委屈卻翻了上來，肺腑里發(fā)出的是壓抑很久的哭聲”，人物形象上展現(xiàn)了項老師脆弱的一面，情節(jié)結(jié)構(gòu)上為下文寫請調(diào)報告作鋪墊。⑶此題考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節(jié)發(fā)展。“以往課間休息時，同學們都愛打王大牛的頭，把王大牛的光頭打得啪啪響。王大牛學習不怎么樣，但他把自己當成了同學們的開心果，似乎一點兒都不反對同學們打他”“王大牛同學的臉是腫的，腫得像一個小面盆一樣，腫得把眼珠子都包住了”等，從中提煉概括。4．閱讀下面的文字，完成下面小題。塔鋪

第四章劉震云

離高考剩兩個月了。這時傳來一個消息，說高考還考世界地理。學校原以為只考中國地理，沒想到臨到頭還考世界地理。

大家一下都著了慌。這時同學的精神，都已是強弩之末。王全鬧失眠，成夜睡不著?！澳プ馈蹦X仁疼，一見課本就眼睛發(fā)花。

大家亂罵，埋怨學校打聽不清，說這罪不是人受的。更大的問題還在于，大家都沒有世界地理的復習資料。于是掀起一個尋找復習資料的熱潮。一片混亂中，唯獨“耗子”樂呵呵的。他戀愛的進程，據(jù)說已快到了春耕播種的季節(jié)。

鬧騰了幾日，有的同學找到了復習資料，有的沒有找到。離高考近了，同學們都變得自私起來，找到資料的，對沒找到的保密，唯恐在高考中多一個競爭對手。我們宿舍，就“磨桌”不知從哪里弄到一本卷毛發(fā)黃的《世界地理》，但他矢口否認。我和王全沒轍，李愛蓮也沒轍，于是著急得像熱鍋上的螞蟻。這時我爹送來饃，見我滿臉發(fā)黃，神魂不定，問是什么書，我簡單給他講了，沒想到他雙手一拍：

“你表姑家的大孩子，在汲縣師范教書，說不定他那兒有呢？”

我也忽然想起這個茬兒，不由高興起來。爹站起身，剎剎腰里的藍布，自告奮勇要立即走汲縣。

我說：“還是先回家告訴媽一聲，免得她著急。”

爹說：“什么時候了，還顧那么多！”

我說：“可您不會騎車呀！來回一百八十里呢！”

爹滿有信心地說：“我年輕的時候，一天一夜走過二百三?！闭f完，一撅一撅動了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個饃，說：“放心。我明天晚上準趕回來。”我眼中不禁冒出了淚。

晚上上自習，我悄悄把這消息告訴了李愛蓮。她也很高興。

第二天晚上，我和李愛蓮分別悄悄溜出了學校，在后崗集合，然后走了兩里路，到村口的大路上去接爹。一開始有說有笑的，后來天色蒼茫，大路盡頭不見人影，只附近有個拾糞的老頭，又不禁失望起來。李愛蓮安慰我：“說不定是大伯腿腳不好，走得慢了?！?/p>

我說：“要萬一沒找到復習資料呢？”

于是兩個人不說話，又等。一直等到月牙兒偏西，知道再等也無望了，便沮喪地向回走。但約定第二天五更再來這集合等待。

第二天雞叫，我便爬起來，到那村口去等。遠遠看見有一人影，我認為是爹，慌忙跑上去，一看卻是李愛蓮。

“你比我起得還早！”

“我也剛剛才到?！?/p>

早晨下了霜。青青的野地里，一片發(fā)白。附近的村子里，雞叫聲此起彼伏。天色漸漸亮了，東方出現(xiàn)一抹紅霞。

忽然，天的盡頭，跌跌撞撞走來一個人影。

李愛蓮指著那人影：“是嗎？”

我一看，頓時興奮起來：“是，是我爹，是他走路的樣子?！?/p>

于是兩個人飛也似地跑上前去，我揚著雙臂，邊跑邊喊：“爹！”

天盡頭有一回聲：“哎！”

“找到了嗎？”

“找到了，小子！”

我高興得如同瘋了，大喊大叫向前撲。后面李愛蓮跌倒了，我也不顧。只是向前跑，跑到跌跌撞撞走來的老頭跟前。

“找到了？”

“找到了?！?/p>

“在哪兒呢？”

“別急，我給你掏出來?！?/p>

老頭也很興奮，一屁股坐在地上。這時李愛蓮也跑了上來，看著爹。爹小心解開腰中藍布，又解開夾襖扣，又解開布衫扣，從心口，掏出一本薄薄的卷毛臟書。我搶過來，書還發(fā)熱，一看，上邊寫著“世界地理”。李愛蓮又搶過去，看了一眼，興奮得兩耳發(fā)紅：

“是是，是《世界地理》。”

爹看著我們興奮的樣子，只“嘿嘿”地笑。這時我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳。

“爹！”我驚叫。

爹仍是笑，把腳收回去：“沒啥，沒啥?！?/p>

李愛蓮眼中也涌出了淚：“大伯，難為您了?！?/p>

我說：“您都六十五了。”

爹還有些逞能：“沒啥，沒啥……”

爹接著鄭重地說：“你表哥說，這本書不好找，是強從人家那里拿來的，最多只能看十天，還得給人家送回去。”

我們也鄭重地點點頭。

爹又說：“你們看吧，要是十天不夠，咱不給他送，就說爹不小心，在路上弄丟了?！?/p>

我們說：“十天夠了，十天夠了?！钡榔鹕?，準備從另一條岔路回家。我說：“爹，您歇會兒再走吧?！?/p>

爹說：“說不定你娘在家早著急了?！?/p>

看著爹挪動著兩只腳，從另一條路消失。我和李愛蓮捧著《世界地理》，又高興起來，你看看，我看看，一起向回走。并約定，明天一早偷偷到河邊集合，一塊來背《世界地理》。（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.

文章開頭交代高考前突然傳來要考世界地理的消息，既交代了故事發(fā)生的背景，同時為下文爹為“我”去借書作鋪墊。B.

小說大量采用了白描的手法，如“解開腰中藍布，又解開夾襖扣，又解開布衫扣，從心口，掏出……”不加修飾的一系列動作描寫，精準傳神。C.

第二天早晨“天色漸漸亮了”，既抽象地表達出漫長的等待時間，也起到調(diào)節(jié)敘述節(jié)奏的作用，使情節(jié)故事有張有弛。D.

小說使用了大量對話來塑造人物、展開情節(jié)，人物的語言富有生活氣息，有著鄉(xiāng)下人的樸實、自然，又充滿了豐富的情感，易于打動人心。（2）小說重點突出了“爹”這個人物的哪些特征？請簡要分析。（3）小說為什么沒有正面描寫“爹”尋書路上的艱辛？請簡要分析?！敬鸢浮浚?）C（2）①愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復習資料。②信心十足。父親不懼路途遙遠，表示一定能找到書并準時回來。③堅強倔強。長途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。（3）①留下空白，激發(fā)讀者想象。②通過“一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛。③小說是以“我”的視角來敘述故事的，老人路上的艱辛“我”并未親見，這樣處理更真實自然。【解析】【分析】（1）C項，“抽象地表達出漫長的等待時間”錯，“天色漸漸亮了”是對漫長的等待時間的具體化描寫，故C錯誤。故選：C。（2）據(jù)“爹站起身，剎剎腰里的藍布，自告奮勇要立即走汲縣?！艺f：‘可您不會騎車呀！來回一百八十里呢！’爹滿有信心地說：‘我年輕的時候，一天一夜走過二百三?！f完，一撅一撅動了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個饃，說：‘放心。我明天晚上準趕回來。’我眼中不禁冒出了淚。”可以看出父親愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復習資料。同時也可以看出他信心十足。父親不懼路途遙遠，表示一定能找到書并準時回來?！暗粗覀兣d奮的樣子，只‘嘿嘿’地笑。這時我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳?！　殷@叫。爹仍是笑，把腳收回去：‘沒啥，沒啥’李愛蓮眼中也涌出了淚：‘大伯，難為您了?！艺f：‘您都六十五了?！€有些逞能：‘沒啥，沒啥……’”可看出父親堅強倔強。長途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。（3）這篇小說的中心情節(jié)就是尋找復習資料，但小說主要寫了找資料之前和找到資料之后，而對于尋找資料的過程卻沒有提到，從內(nèi)容安排的效果來看，這屬于藝術(shù)上的“留白”，給讀者以想象的空間；至于尋找過程到底如何，作者以“爹的鞋幫已開了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來，發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳”這一細節(jié)側(cè)面表現(xiàn)尋找路途的艱辛，表現(xiàn)父親對子女之愛的深沉；從小說的敘述視角來看，采取第一人稱，從“我”的角度來寫，那么父親尋書的情況應(yīng)是“我”所未見的，所以小說這樣處理更合乎情理。故答案為：⑴C；⑵①愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復習資料。②信心十足。父親不懼路途遙遠，表示一定能找到書并準時回來。③堅強倔強。長途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。⑶①留下空白，激發(fā)讀者想象。②通過“一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛。③小說是以“我”的視角來敘述故事的，老人路上的艱辛“我”并未親見，這樣處理更真實自然?！军c評】⑴此題考查分析文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析能力。解答此題，要了解文章的內(nèi)容，理解文章的主旨，準確把握作者在文中的情感態(tài)度，弄清文中的形象特征以及塑造形象的方法等，然后逐項分析選項所涉及到的文本內(nèi)容和藝術(shù)手法，注意選項在表述時用到的關(guān)鍵詞語，然后回歸到原文相關(guān)的答題區(qū)域進行對照比較。⑵此題考查分析文學作品中的人物形象的能力。解答此題要在文本中查找所有的對人物所作的各種描寫，比如外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫以及各種細節(jié)刻畫等，還要注意對人物所作的側(cè)面描寫，然后逐一分析這些描寫所表現(xiàn)的人物的特點，最后加以概括。作答時，注意先概括性格，再舉例分析。⑶本題考查對作品的構(gòu)思和藝術(shù)魅力的鑒賞能力。題中要求分析作者這樣安排有什么用意，即要求分析這樣寫的作用。可根據(jù)小說的內(nèi)容和文體特點，從情節(jié)安排、人物形象的塑造、主題的表現(xiàn)和藝術(shù)手法等方面來分析回答。這類試題考生一定要注意先明確觀點，然后結(jié)合內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主題來陳述自己的理由。本題是個性化開放試題，明確觀點后，結(jié)合文本能自圓其說闡述理由即可。5．閱讀下面的材料，完成下列小題。

材料一：

10月1日至3日，2018年諾貝爾獎三大自然科學獎項一一生理學或醫(yī)學獎、物理學獎和化學獎逐一揭曉，為人類智慧文明的高塔，再次壘上耀眼的一層。諾貝爾生理學或醫(yī)學獎被授予兩位免疫學家一一美國的詹姆斯艾利森與日本的本庶佑。

10月8號，諾貝爾經(jīng)濟學獎揭曉，獲獎?wù)叻謩e是諾德豪斯和羅默。評委會指出，他們把宏觀經(jīng)濟學擴大到全球規(guī)模，以解決世界最大難題，藉由建構(gòu)出能解釋市場經(jīng)濟與自然及知識互動的模式，大大拓展了經(jīng)濟分析的范疇。

瑞典著名化學家諾貝爾設(shè)立的系列獎項，用于鼓勵“為人類帶來最大利益”的科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明成果。從生物學家發(fā)現(xiàn)免疫系統(tǒng)制動機制而衍生癌癥治療新方法，到物理學家用光鑷移動微小物體并制造最短最強激光脈沖，再到化學家掌控酶和抗體定向進化的力量，無一不是基礎(chǔ)科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展成提高人類生命質(zhì)量和生產(chǎn)效率的有益工具、手段和方法。今年的荻獎名單，再次秉承了諾貝爾的遺愿，也讓全球熱愛科學的公眾，對“人類的最大利益”究竟是什么有所感悟，對做出這樣貢獻的科學家有所敬重。

(2018年10月8日《科技日報》)

材料二：

（2018年10月9日“新浪看點”）

材料三：

縱觀諾獎百年來的獎勵對象，大致可劃為兩類：發(fā)現(xiàn)問題者與解決問題者。某種程度上也是科學與技術(shù)的分野與關(guān)聯(lián)。在這一個世紀的時間軸上，發(fā)現(xiàn)問題占據(jù)著前半篇的中心位置，以愛因斯坦為首的宗師們光芒萬丈，用一系列觸及因果、存在、時空等哲學方面的偉大問題，固定了現(xiàn)代科學技術(shù)的基本命題與類別范疇。但2008年金融危機及此后十年證明，人類依然面臨著一系列老問題一一氣候變暖、能源危機、糧食供應(yīng)、流行疫病……那些被寄予厚望的創(chuàng)新，核聚變、新能源、人工智能，與成為普及實用的“答案”尚有距離。簡言之，與暢想相比，用技術(shù)的突破解決世代交替期的新老問題，更為迫切。

無論有心或無意，本屆諾獎把褒獎給予了技術(shù)應(yīng)用的實踐者，從某一角度上可謂順應(yīng)、撫慰了世界的焦慮。也鼓舞了致力于解決問題的實踐者。生理或醫(yī)學從誕生之日起，就是一門目的性與實用性最強的一服務(wù)人類的生命健康；化學獎獲得者的研究對象酶，堪稱發(fā)現(xiàn)最早、應(yīng)用最廣泛的人類老朋友，此番又在能源與醫(yī)療上辟出了新的實用途徑；去年還在為引力波的探索而喝彩的物理獎，今年則授予了對激光應(yīng)用的工具改良。由此可見，諾獎不功利，但從不排斥解決實際問題者。而這一場國家間解決問題的競賽，雖然歷經(jīng)磨礪，但卻意義非凡，造福人類。

(摘編自《利技日報》，2018年10月)

材料四：

據(jù)《日本經(jīng)濟新聞》報道，本庶佑在接受專訪時表示，他開展研究工作時，正趕上日本科研經(jīng)費增長期，從年輕時就能夠獲得研究補助資金和各種支持，所以他從來沒有過放卉研究的念頭。他認為，日本科研人員退休年齡延長，占據(jù)了青年科研人員的位置，所以有必要打造競爭性科研環(huán)境，加強培養(yǎng)青年科研群體。本庶佶現(xiàn)年76歲，37歲時成為教授。他十分重視基礎(chǔ)醫(yī)學，治學態(tài)度嚴謹。早早就獲得國際學界高度認可。人們在贊嘆本庶佶教授22年如一日堅持專項科研的可貴精神和業(yè)績的同時，也應(yīng)該深入考察日本順應(yīng)世界醫(yī)藥研發(fā)事業(yè)發(fā)展新形勢，力保日本醫(yī)藥科研與開發(fā)繼續(xù)處于世界領(lǐng)先地位的思維和政策、運作舉措。

日本早在2001年就提出“50年內(nèi)拿30個諾貝爾獎”的口號，這項計劃公布之后，日本人18年就拿了18個諾貝爾獎，相當于每年一個，日本人究競為何屢獲諾獎?首先讓我們看看日本學者的待遇：據(jù)日本厚生勞動省2006年調(diào)查，大學教授年收入7l.4萬元，僅次于飛行員。2008年，日本大學教授平均工資已達到90萬人民幣。再讓我們看看日本在科研上的投入，日本政府十分重視科學研究，2007年科研經(jīng)費占GDP的3.67％，是全世界最高的，遠遠超過美國。日本企業(yè)、大學也十分支持科學家：日本企業(yè)專門為科學家設(shè)立。各種獎項，讓他們可以獲得源源不斷的收入安心工作。而日本大學多半是研究型大學，用科研帶動教學，不浮躁，不功利，拼的是真實的科研成果?？茖W家赤崎勇50歲還沒什么成就，但名古屋大學依然支持他，甚至花巨資為他建造實驗室，后來，赤崎勇獲得諾貝爾物理獎，他培養(yǎng)的學生天野浩，也獲得了諾貝爾物理學獎。師夷長技以自強，科學落后就是真正的落后，科學強大才是真正的強大。(選自《中國青年報》，2018年10月)（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A.

材料一概括了2018年度諾貝爾獎部分獎項的獲獎情況，并說明，自然科學的深入研究是基礎(chǔ)科學提高人類生命質(zhì)量和生產(chǎn)效率的根本推動力。B.

材料二介紹了諾貝爾獎獲得者的學術(shù)背景，旨在說明他們在世界頂尖院校的學習或工作經(jīng)歷，是他們在利學研究上做出突出的貢獻的重要條件。C.

材料三指出，本屆諾獎把褒獎給予了技術(shù)應(yīng)用的實踐者，或許是因為針對人類在發(fā)展過程中面臨的老問題，用技術(shù)解決問題更為迫切，同時也可以鼓舞這樣的實踐者。D.

幾則材料介紹諾獎的相關(guān)情況，以客觀事實為依據(jù)，體現(xiàn)了新聞報道的準確性，以不同角度為切入點，使讀者深入而客觀地了解這一全球矚目的活動。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.

2018年諾獎獲得者主要來自英美日加等擁有世界一流教學資源和學術(shù)實力的國家，他們對物理、化學或經(jīng)濟學等領(lǐng)域有獨到的研究。B.

諾德豪斯和羅默拓展了經(jīng)濟分析的范疇，建構(gòu)出能解釋市場經(jīng)濟與自然及知識互動的模式，從而把宏觀經(jīng)濟學擴大到全球規(guī)模。C.

設(shè)立諾貝爾獎項，旨在鼓勵“為人類帶來最大利益”的科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明成果。今年的獲獎名單，也讓熱愛科學的公眾對“人類的最大利益”究竟是什么有所感悟。D.

本庶佶獲得諾獎時已經(jīng)76歲，赤崎勇50歲還沒什么成就，可見，科研之路艱辛漫長，年齡不是問題，態(tài)度與精神常決定最終高度。（3）隨著2018年度諾貝爾獎項的塵埃落定，這些科學家的成功也給我們帶來很多思考，作為青年學子，你對我國的科研工作有什么建議?請結(jié)合材料作答?！敬鸢浮浚?）A（2）B（3）①培養(yǎng)學生對科學的熱愛，重視基礎(chǔ)科學的教育。②提升研究者的學層次，使之獲取世界頂尖大學的學習機會。③重視理論研究，更注重解決問題的技術(shù)實踐。④打造競爭性科研環(huán)境，加強培養(yǎng)青年科研群體。⑤培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，持之以恒的科研精神。⑥提高科學研究者的待遇，加大科研經(jīng)費的投入。⑦企業(yè)與科研機構(gòu)合作，興辦科研型學校?！窘馕觥俊痉治觥浚?）A項，“根本推動力”錯誤，根據(jù)原文，應(yīng)為“基礎(chǔ)科學的深入研究，為自然科學提高人類生命質(zhì)量和生產(chǎn)效率起了推動作用”。故選A。（2）B項，“從而把宏觀經(jīng)濟學擴大到全球規(guī)?！边壿嫽靵y，因果顛倒。原文“把宏觀經(jīng)濟學擴大到全球規(guī)?！笔乔疤釛l件?！巴卣沽私?jīng)濟分析的范疇”是結(jié)果。故選B。（3）本題要結(jié)合文本從培養(yǎng)學生科學興趣，提升青年學歷層次，提升理論和實踐能力、打造競爭性科研環(huán)境、培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、提高科研學者的待遇、企業(yè)與科研機構(gòu)合作幾方面進行分析。故答案為：⑴A；⑵B；⑶①培養(yǎng)學生對科學的熱愛，重視基礎(chǔ)科學的教育。②提升研究者的學層次，使之獲取世界頂尖大學的學習機會。③重視理論研究，更注重解決問題的技術(shù)實踐。④打造競爭性科研環(huán)境，加強培養(yǎng)青年科研群體。⑤培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，持之以恒的科研精神。⑥提高科學研究者的待遇，加大科研經(jīng)費的投入。⑦企業(yè)與科研機構(gòu)合作，興辦科研型學校?！军c評】⑴本題考查的學生對新聞材料內(nèi)容的分析和概括能力。本題設(shè)置了相關(guān)同一話題的多則材料，因此要認真閱讀各則材料，抓住每則材料對同一話題的觀點態(tài)度的語句，然后把選項的觀點和對應(yīng)材料的觀點進行比較即可得出答案。⑵此題考查考生篩選整合文中信息，把握內(nèi)容要點的能力。答題步驟是：要細心核對選項與原文表述的差別，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重范圍失當、無中生有、語言絕對等問題。⑶此題屬于開放性的拓展探究題型。做此類題，一不可脫離材料，關(guān)注材料涉及的對象及體現(xiàn)的觀點，二要聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注此類現(xiàn)象與社會的關(guān)聯(lián)，找準與此問題關(guān)聯(lián)的對象，一一探究解決問題應(yīng)該采取的措施。另外既然涉及社會多方面，答題要依據(jù)分值分點作答，做到答題思路清晰，條分縷析。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

數(shù)字教育資源公共服務(wù)是實現(xiàn)基于信息技術(shù)的教育教學模式和教育服務(wù)的必備條件，是新時代推進教育現(xiàn)代化的必然要求，是更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問題的現(xiàn)實選擇，正逐步成為教育基本公共服務(wù)的重要內(nèi)容。

到2020年，基本建成覆蓋全國、互聯(lián)互通、用戶統(tǒng)一、共治共享、協(xié)同服務(wù)的具有中國特色的數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，基本實現(xiàn)“全國一體系、資源體系通、一人一空間、應(yīng)用促教學”的目標。全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不斷提升教育基本公共服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。

（摘編自教育部《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導意見》）

材料二：

（摘編自《艾媒報告2018中國在線教育行業(yè)白皮書》）

材料三：

在線教育行業(yè)不僅是極具潛力的領(lǐng)域，也是一個年輕、尚未成熟的行業(yè)。在線教育企業(yè)在教育實踐中的參與，已經(jīng)切實顯示出其作為教育系統(tǒng)組織形態(tài)改變者的潛力。如果將實體學校作為傳統(tǒng)和主流的教育業(yè)態(tài)，那么在線教育公司在“怎么提供服務(wù)”方面與實體學校存在著顯著的差異，也在促使實體學校自身發(fā)生改變。實體學校往往有固定的校址、提供綜合性的標準化的課程體系，接受政府規(guī)制下的生源分配，按照班級、年級組織學生。而在線教育企業(yè)往往針對特定的教育項目，對于教育過程進行更加精細的拆解和專業(yè)化分工。由于這些企業(yè)按照資源、教、學、練、測、評、管理、招生等各個環(huán)節(jié)進行業(yè)務(wù)布局，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)被解構(gòu)，在這個過程中也已經(jīng)形成了教育產(chǎn)業(yè)鏈。

雖然在線教育類企業(yè)已在直接面向?qū)W生和家長的領(lǐng)域取得了廣泛認可和初步的商業(yè)成功，但在與政府、公立學校、私立學校的合作中步履維艱。從學校角度來看，學校若要成功與在線教育企業(yè)合作，需要具備一些基礎(chǔ)性的條件。為了實現(xiàn)對教育信息化產(chǎn)品“從買到用”的轉(zhuǎn)化，學校應(yīng)該在教學、管理、資源配置、教師發(fā)展和激勵方面做出相應(yīng)調(diào)整。

在宏觀層面上，上述問題產(chǎn)生的原因之一是體制內(nèi)教育創(chuàng)新未考慮用戶需求，缺乏系統(tǒng)性的部署。另外，教育產(chǎn)品服務(wù)的使用者和購買者相分離，導致購買的產(chǎn)品無法滿足需求。教育信息化產(chǎn)品的購買者往往是政府教育信息中心，而使用者是學校和教師。這種購買者與使用者的分離導致進入學校的產(chǎn)品往往不是學校和教師希望購買的產(chǎn)品。此外，教育系統(tǒng)不同學校的需求差異大，很難通過同一款產(chǎn)品或者服務(wù)得到滿足。這種差異化的需求最好通過分散決策的方式來解決，而不是政府的統(tǒng)一采購。（摘編自《報告精讀教育藍皮書：中國教育新業(yè)態(tài)發(fā)展報告（2017）——基礎(chǔ)教育》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A.

若想推進教育現(xiàn)代化，更好地解決教育發(fā)展不平衡問題，就要大力發(fā)展數(shù)字教育資源公共服務(wù)，它已成為教育基本公共服務(wù)內(nèi)容。B.

2018-2021年，中國在線教育市場規(guī)模會穩(wěn)步增長，2021年有望達到4660億元；增長率卻逐年下滑，2021年可能降至7.6%。C.

年輕的在線教育行業(yè)極具發(fā)展?jié)摿?，在直接面向?qū)W生和家長的領(lǐng)域取得了廣泛認可，并獲得了初步的商業(yè)成功。D.

在如何提供服務(wù)方面，在線教育企業(yè)和實體學校存在顯著差異，它能促使實體學校自身發(fā)生改變。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.

作為傳統(tǒng)和主流的教育業(yè)態(tài)，實體學校具有其固定性，但實體學校和在線教育企業(yè)也存在著合作的可能，雖然目前二者的合作中充滿困難。B.

在線教育類企業(yè)要想和實體學校順利進行合作，需從宏觀層面入手，讓學校在教學、管理、資源配置、教師發(fā)展和激勵方面做出相應(yīng)調(diào)整。C.

在線教育信息化產(chǎn)品日漸豐富，但作為教育產(chǎn)品服務(wù)的使用者的學校和教師同購買者相分離，同一款產(chǎn)品很難滿足不同學校的需求。D.

2018年中國在線教育用戶使用在線教育平臺最主要的原因是能夠隨時隨地學習，其次是平臺上的教學資源很豐富。（3）“在線教育勢必會取代線下實體教育”，這種觀點在文中有依據(jù)嗎？請結(jié)合材料，簡要分析?！敬鸢浮浚?）A（2）B（3）【示例1】我認為有依據(jù)。理由:①政策支持。政府認識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要性，將會對在線教育給予支持。②自身優(yōu)勢。在線教育靈活便捷、資源豐富，有利于資源共享彌補實體學校的不足。③受眾歡迎。在線教育在直接面向?qū)W生和家長的領(lǐng)域已取得了廣泛認可，擁有逐年增多的用戶群體?！臼纠?】我認為沒有依據(jù)。理由:①體制障礙。在線教育與政府、實體學校的合作步履維艱，難以動搖線下實體教育的牢固地位。②自身不足。在線教育相對于實體教育，只是針對特定教育項目，缺乏系統(tǒng)性部署。③受眾原因。對有接受長期、系統(tǒng)規(guī)范教育需求的廣大群體來說，在線教育的碎片化學習模式難以滿足他們的這一需求?！窘馕觥俊痉治觥浚?）A項，“若想……就要大力發(fā)展數(shù)字教育資源公共服務(wù)”說法過于絕對，原文內(nèi)容是這樣的“數(shù)字教育資源公共服務(wù)……是新時代推進教育現(xiàn)代化的必然要求，是更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問題的現(xiàn)實選擇”。故選A。（2）B項，“在線教育類企業(yè)要想和實體學校順利進行合作，需……”因果倒置，原文是“從學校角度來看，學校若要成功與在線教育企業(yè)合作，需要……”，學校是主導者，與在線教育合作是學校從提高教學實效的目的的舉措。故選B。（3）答題時要結(jié)合文中的內(nèi)容概括要點，然后整合，提出自己的觀點。重點注意專家、學者的觀點。本題問的是“在線教育勢必會取代線下實體教育”，這種觀點在文中有無依據(jù)。考生可答“有依據(jù)”，也可答“無依據(jù)”。明確觀點之后，再從政策支持情況、在線教育自身情況、受眾反映等角度闡述理由。如答“有依據(jù)”，由材料一“全面推進‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，不斷提升教育基本公共服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，可以看出政府已經(jīng)認識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要性，將會對在線教育給予支持；由材料二圖表可概括出在線教育的自身優(yōu)勢：靈活便捷、資源豐富；由材料三“在線教育類企業(yè)已在直接面向?qū)W生和家長的領(lǐng)域取得了廣泛認可”可概括出受眾歡迎。如答“無依據(jù)”，則需要結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實來闡述理由，由材料三“與政府、公立學校、私立學校的合作中步履維艱”，可概括出體制障礙；由材料一“數(shù)字教育資源公共服務(wù)是實現(xiàn)基于信息技術(shù)的教育教學模式和教育服務(wù)的必備條件”，材料三“體制內(nèi)教育創(chuàng)新未考慮用戶需求，缺乏系統(tǒng)性的部署”可概括出在線主要是技術(shù)層面上有所創(chuàng)新，這決定了它只能起到輔助作用，而不能取代實體教育成為主流；結(jié)合材料二圖表，再聯(lián)系現(xiàn)實，可知，在線教育的學習模式是碎片化的，這種學習模式難以滿足有接受長期、系統(tǒng)規(guī)范教育需求的廣大群體，由此可得出受眾的原因。故答案為：⑴A；⑵B；⑶【示例1】我認為有依據(jù)。理由:①政策支持。政府認識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要性，將會對在線教育給予支持。②自身優(yōu)勢。在線教育靈活便捷、資源豐富，有利于資源共享彌補實體學校的不足。③受眾歡迎。在線教育在直接面向?qū)W生和家長的領(lǐng)域已取得了廣泛認可，擁有逐年增多的用戶群體?！臼纠?】我認為沒有依據(jù)。理由:①體制障礙。在線教育與政府、實體學校的合作步履維艱，難以動搖線下實體教育的牢固地位。②自身不足。在線教育相對于實體教育，只是針對特定教育項目，缺乏系統(tǒng)性部署。③受眾原因。對有接受長期、系統(tǒng)規(guī)范教育需求的廣大群體來說，在線教育的碎片化學習模式難以滿足他們的這一需求?！军c評】（1）本題考查篩選、理解文章信息的能力。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。（2）本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。（3）本題考查概括文本內(nèi)容要點的能力。解答本題，應(yīng)當明確題干的具體要求，找到材料中相關(guān)文字，提取有效信息，概括回答。概括材料主要內(nèi)容的方法有：方法一：語句摘錄法。通過摘錄文中的中心句，概括文段的主要內(nèi)容。方法二：要點歸納法。把揭示文段中心內(nèi)容的詞語或者句子找出來，歸納組織成句子即可。方法三：層意合并法。先將文段分層歸納出層意。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。7．閱讀下面的文字,完成下面小題。

盡管不偏不倚的中和美是中國傳統(tǒng)藝術(shù)追求的理想境界,平庸和單調(diào)卻是藝術(shù)的敵人?！爸泻汀辈⒉皇呛唵蔚娜鄙僮兓摹巴?而是各種豐富的情感糅雜形成的沖淡含蓄的審美境界。在整體的和諧中蘊藏著變化,變化中又體現(xiàn)著統(tǒng)一。錢鐘書充分意識到這一點,談?wù)撐膶W藝術(shù)的時候始終貫穿著“和而不同”、一與多彼此統(tǒng)一的思想。

如果把事物比做一,那么,這個一中包含著無限的多。古今中外的人們都曾參透過這個上帝創(chuàng)造世界的秘密。為了能讓我們有更清晣的認識,錢先生在《管錐編》里把古希謄和古中國放在一起,顯示了他廣泛搜羅中外例證的眼界和中西貫通的學術(shù)視野。赫拉克利特（古希臘著名哲學家）說:“自然是由聯(lián)合對立物造成最初和諧的……繪畫在畫面上混合著白色和黑色、黃色和紅色的部分,從而造成與原物相似的形象。音樂混合不同音調(diào)的高低、長音和短音,從而造成一個和諧的曲調(diào)?！薄敖Y(jié)合物既是整個的,又不是整個的,既是協(xié)調(diào)的,又不是協(xié)調(diào)的,既是和諧的,又不是和諧的?！睙o獨有偶,中國古代也有過類似的論述,《左傳》里說,聲音妤比味道,有“一氣、二體、三類、四物、五聲、六律、七音、八風、九歌”彼此配合而成,“清濁、大小、長短、疾徐、哀樂、剛?cè)?、遲速、高下”融合在一起,如果只有琴或瑟的一種聲音,誰還愿意去聽呢?古希臘的詩人還概括過一個有趣的現(xiàn)象,“爭斗”有兩種情況,一種是兩善相爭,一種是兩惡相爭,前者可以互補互利,后者則是互相殘殺。錢先生解釋說,兩善相爭與“和”的意思是差不多的。古人說:“和而不同”,“和”就是有差別的統(tǒng)一。

清朝人劉熙載寫過一本文學評論方面的書叫《藝概》,談到對文學的看法,作者和前人頗有同感。前人曾說,不同的事物互相交織才產(chǎn)生花紋,又說,兩個不同的事物彼此對峙,才有文產(chǎn)生,如果失去一個,就不能成文了（在文字學里,“文”和“紋”相通,“文”最初的意思就是烏獸身體上的花紋）。寫文章的人可曾考慮過文章是怎樣寫出的嗎?劉煕載繼續(xù)解釋說,雖然大家都明白“物一無文”,事物沒有差異就沒有“文”的誕生,但更應(yīng)當明白“物無一”也無文,統(tǒng)一是文章真正的主宰,必須得有一個統(tǒng)一的東西貫穿其中,各個有差異的部分才能發(fā)揮自己的作用,形成一個有機的整體。錢鐘書認為,劉熙載提出的“物無一也無文”是十分精妙的道理,這與古希臘人所說的“一貫于萬殊”正是一個意思。

一與多的統(tǒng)一,在一致中見出變化,是生活和藝術(shù)共同的辯證法。前人談?wù)摱鸥Φ脑姼钑r說,杜甫的詩每一篇都是樸拙和工巧相結(jié)合。如果完全樸拙當然無所取,如果全詩都寫得工巧,那么又會過于新奇而少了渾厚的古風,古人的文章大多是這樣的。有人想刪掉蘇軾的詩歌里不夠精湛的部分,被別人勸住說,在不整齊的詩句中經(jīng)常有高妙的意思顯現(xiàn)不是更好嗎?對這種情況,錢忡書解釋說,滿眼的繁花似錦,絡(luò)繹不絕,會讓人得疲憊,大鵬搏擊九萬里長空,每年都要休息六個月,就是一張一弛之道啊!（摘編自李莫謙《聽錢鐘書講文學〉）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是（

）A.

中和美能夠形成沖淡含蓄的審美境界,是因為在整體和諧中蘊藏著變化,豐富情感中體現(xiàn)著統(tǒng)一。B.

在赫拉克利特看來,自然是通過聯(lián)合對立物達到整體和諧的,這體現(xiàn)出他對“一包含多”奧秘的領(lǐng)悟。C.

“兩善相爭”與“兩惡相爭”的差異在于前者是互補互利的和諧統(tǒng)一,后者是互相殘殺的矛盾對立。D.

雖然“文”的誕生是由于不同事物彼此對峙,但劉熙載認為只有差異而沒有統(tǒng)一也無法真正成文。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是（

）A.

作者引述赫拉克利特的見解及《左傳》中的事例,是為了論證古希臘和古中國對“一包含多”存有共同認識。B.

文章通過古中國與古希臘文藝觀點之間的對比論證,得出了“和而不同”“一與多統(tǒng)一”在古今中外都相通的結(jié)論。C.

作者使用道理論證的方法,闡述了“一”因為“多”豐富且不單調(diào),“多”也因為“一”統(tǒng)一而不雜亂的文藝觀。D.

末段引用錢鐘書對大鵬搏擊高空需要一張一弛的觀點,來類比對杜甫詩歌的鑒賞也應(yīng)遵循樸拙和工巧結(jié)合的規(guī)律。（3）根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項是（

）A.

只有統(tǒng)一差別且在一致中見出變化,才可以避免藝術(shù)上的平庸單調(diào),達到中國傳統(tǒng)藝術(shù)“和而不同”的理想境界。B.

只要具有廣泛搜羅中外例證的眼界和中西貫通的學術(shù)視野,中國傳統(tǒng)藝術(shù)觀就能夠和西方文藝理論展開廣泛對話。C.

錢鐘書認為劉熙載提出的“物無一也無文”與古希臘人“一貫于萬殊”的觀點如出一轍,都揭示了統(tǒng)一的主宰作用。D.

文中前人對杜甫、蘇軾詩歌的評論啟示我們,處理好一與多的關(guān)系可以徹底消解追求工巧精湛帶來的審美疲勞?！敬鸢浮浚?）A（2）B（3）C【解析】【分析】（1）A項，強加因果，原文前后語句并無明確因果關(guān)聯(lián)。原文說的是：盡管不偏不倚的中和美是中國傳統(tǒng)藝術(shù)追求的理想境界,平庸和單調(diào)卻是藝術(shù)的敵人?！爸泻汀辈⒉皇呛唵蔚娜鄙僮兓摹巴?而是各種豐富的情感糅雜形成的沖淡含蓄的審美境界。故選A。（2）B項，并未通過“對比論證”方法。原文說的是：錢先生在《管錐編》里把古希謄和古中國放在一起,顯示了他廣泛搜羅中外例證的眼界和中西貫通的學術(shù)視野。故選B。（3）A項，曲解文意，原文說“‘和’就是有差別的統(tǒng)一”，而非統(tǒng)一差別，且“只有……才”說法過于絕對；B項，“只要……就”說法絕對，原文并無據(jù)此便可展開中西廣泛對話的含意；D項，程度有誤，原文是說能緩解審美疲勞。故選C。故答案為：⑴A；⑵B；⑶C【點評】⑴本題考查的是文本的理解和分析能力，注意把選項和原文做比較。閱讀選項，把選項和原文信息作比較來辨析答案。⑵本題考查的是讀文本論證的分析能力，注意了解論證的基本內(nèi)容。了解論證的基本內(nèi)容，然后逐一分析相關(guān)的文段判斷答案。⑶本題考查的是讀文本內(nèi)容的理解能力，注意分析原文的信息。疏通文本的內(nèi)容，根據(jù)選項分析原文的相關(guān)的信息然后辨析答案。8．閱讀下面的文字，完成下面小題。云致秋行狀（節(jié)選）文/汪曾祺

云致秋家貧，少孤。他家原先開一個小雜貿(mào)鋪，不是唱戲的，是外行。致秋上過小學、初中，還在青年會學了兩年英文。他文筆通順，字也寫得很清秀，而且寫得很快。照戲班里的說法是寫得很“溜”。他有一樁本事，聽報告的時候能把報告人講的話一字不落地記下來。他曾在郵局當過一年練習生，后來才改了學戲。因此他和一般出身于梨園世家的演員有些不同，有點“書卷氣”。

致秋原先在致興成科班。致興成散了，他拜了于連宣。于先生原先也是“好角”，后來塌了場，就不再登臺，在家教戲為生。

云致秋很聰明，摹仿能力很強，他又有文化，能抄本子，這比口傳心授自然學得快得多，于先生很喜歡他。沒學幾年，就搭班了。他是學“二旦”的，但是他能唱青衣。致秋唱了幾年戲，不管搭什么班，只要唱《探母》，太后都是他扮的。致秋有一條好嗓子。據(jù)說年輕時扮相不錯。我一共看過他兩出戲：《得意緣》和《探母》。他那很多地方是死膛肺里的氧氣實在不夠使，我看他扮著郎霞玉，拿著大槍在臺上一通折騰，不停地呼哧呼哧喘氣，真夠他一嗆！不過他還是把一出《得意緣》唱下來了?！短侥浮纺腔厥恰按蠛献鳌保诰┑挠忻捻毶?、青衣都參加了，在中山公園音樂堂。那么多的“好角”，可是他扮的蕭太后還真能壓得住，一出場就來個碰頭好。觀眾也有點起哄。一來，他確實有太后的氣派，“身上”穿著花盆底那兩步走，都是樣兒；再則，他那扮相實在太絕了。京劇演員扮戲，早就改了用油彩。梅蘭芳、程硯秋、尚小云，后來都是用油彩。可他還是用粉彩、鵝蛋粉、胭脂，眉毛描得筆直，櫻桃小口一點紅，活脫是一幅“同光十三絕”，儼然陳德霖再世。

云致秋到底為什么要用粉彩化妝，這是出于一種什么心理，我一直沒有捉摸透。問他，他說：“粉彩好看！油彩哪有粉彩精神呀！”還是真話么？還是標新（舊）立異？玩世不恭？都不太像。致秋說：“粉彩怎么啦，公安局管嗎？”公安局不管，領(lǐng)導不提意見，就許他用粉彩扮戲。致秋是個凡事從眾隨俗的人，有的時候，在無害于人，無損于事的情況下，也應(yīng)該容許他發(fā)一點小小的狂。這會使他得到一點快樂，一點滿足：“這就是我——云致秋！”

致秋一輩子走南闖北，跑了不少碼頭，搭過不少班，“傍”過不少名角。他給金少山、葉盛章、唐韻笙都挎過刀。他會的戲多，見過的也多，記性又好，甭管是誰家的私房秘本，什么四大名旦，哪叫麒派、馬派，什么戲缺人，他都來頂一角，而且不用對戲，拿起來就唱。他很有戲德，在臺上保管能把主角傍得嚴嚴實實，不灑湯，不漏水，叫你唱得舒舒服服。該你得好的地方，他事前給你墊足了，主角略微一使勁，“好兒”就下來了；主角今天嗓音有點失潤，他也能想法幫你“遮”過去，不特別“卯上”，存心“啃”你一下；臨時有個演員，或是病了，或是家里出了點事，上不去，戲都開了，后臺管事急得亂轉(zhuǎn)：“云老板，您來一個！”“救場如救火”，甭管什么大小角色，致秋二話不說，包上頭就扮戲。他好說話。后臺囑咐“馬前”，他就可以掐掉幾句；“馬后”，他能在臺上多“繃”一會兒。有一次唱《桑園會》，老生誤了場，他扮的羅敷，愣在臺上多唱出四句大慢板！一一臨時現(xiàn)編詞兒。一邊唱，一邊想，唱了上句，想下句。打鼓佬和拉胡琴的直納悶：他怎還唱呀！下來了，問他：“您這是哪一派？”——“云派！”他聰明，腦子快，能“鉆鍋”，沒唱過的戲，說說，就上去了，還保管不會出錯。他臺下人緣也好。從來不“拿糖”“吊腰子”。為了戲份、包銀不合適，臨時把戲“砍"下啦，這種事他從來沒干過。常言道：“寧帶千軍，不帶一班?！边@種事，致秋從來不往里摻和。戲班里流傳兩句“名賢集”式的處世格言，一是“小心干活，大膽拿錢”，一是“不多說，不少道”，致秋是身體力行的。他愛說，但都是海聊窮逗，從不鉤心斗角，播弄是非。因此，從南到北，都愿意用他，來約的人不少，他在家賦閑當“散仙”的時候不多。

他給言菊朋掛過二牌，有時在頭里唱一出，也有時陪著言菊朋唱唱《汾河灣》一類的“對兒戲”。這大概是云致秋藝術(shù)生涯登峰造極的時侯了。

我曾問過致秋：“你為什么不自己挑班？”致秋說：“有人攛掇過我。我也想過。不成，我就這半碗。唱二路，我有富裕；挑大梁，我不夠。不要小雞吃綠豆，強努。挑班，來錢多，事兒還多哪。挑班、約人，處好了，火爐子，熱烘烘的；處不好，虱子皮襖，還得穿它，又咬得慌。還得到處請客、應(yīng)酬、拜門子，我淘不了這份神。這樣多好，我一個唱二旦的，不招風，不惹事。黃金榮、杜月笙、袁良、日本憲兵隊，都找尋不到我頭上。得，有碗醋鹵面吃就行啦！”（1）

開頭第一段有什么作用？（2）

小說中的云致秋有著怎樣的性格特征？請結(jié)合文本歸納分析。（3）

賞析文中畫線語句。（4）有人評論汪曾祺“在小說散文化方面，開風氣之先”，請結(jié)合文本對汪曾祺小說的特點加以分析?！敬鸢浮浚?）開篇交代云致秋的家庭背景和上過學的經(jīng)歷，以及他的文筆“溜”、記性好、有“書卷氣”等特征，為后文做鋪墊。（2）①聰明過人：有點“書卷氣”，學戲極為聰明，什么戲都能演。②熱情敦厚，人緣極好，又極具人情味。臺上“救場如救火”，臺下從不摻雜紛爭。③淡定從容，甘當配角:雖有能力，但甘當配角，能把主角“傍”得舒舒服服。④特立獨行，有時發(fā)一點小狂:梅蘭芳、程硯秋、尚小云等人都用油彩，只有他堅持用粉彩。（3）①運用排比手法，寫出他會唱的戲多，樂意幫人救場。②運用疊詞“嚴嚴實實”“舒舒服服”，表現(xiàn)出云致秋很有戲德。③多用短句，簡練明快。（4）①汪曾祺的小說情節(jié)因素很弱，較少矛盾沖突，更關(guān)注生活，通過生活來寫人寫事。小說中云致秋即是這樣的小人物。②內(nèi)容多橫寫市井風情，天文地理，風俗人情、掌故傳說等等，滲透著鄉(xiāng)土氣息，有一種博識的雜家的風范。所選的小說中對云致秋所扮的角色的描寫就體現(xiàn)出了雜家的特色。③語言樸素、自然，于平常中求韻味，有散文化的特點?！窘馕觥俊痉治觥浚?）第一段“家貧，少孤。他家原先開一個小雜貿(mào)鋪”交代了云致秋的家庭背景；“致秋上過小學、初中，還在青年會學了兩年英文”交代上學經(jīng)歷；“文筆通順，字也寫得很清秀，而且寫得很快”“和一般出身于梨園世家的演員有些不同，有點‘書卷氣’”寫了云致秋的文筆和氣質(zhì)特點，為后文寫他的獨特個性和氣質(zhì)做鋪墊。（2）依據(jù)第一段“文筆通順，字也寫得很清秀，而且寫得很快”、第三段“云致秋很聰明，摹仿能力很強，他又有文化，能抄本子，這比口傳心授自然學得快得多”、第五段“他聰明，腦子快，能“鉆鍋”，沒唱過的戲，說說，就上去了，還保管不會出錯”等，可知云致秋聰明過人。依據(jù)第五段“‘救場如救火’，甭管什么大小角色，致秋二話不說，包上頭就扮戲。他好說話”“為了戲份、包銀不合適，臨時把戲‘砍’下啦，這種事他從來沒干過”等可知，云致秋熱情、人緣極好、厚道等特點；依據(jù)第五段“在臺上保管能把主角傍得嚴嚴實實，不灑湯，不漏水，叫你唱得舒舒服服”和最后一段“唱二路，我有富裕；挑大梁，我不夠”“我一個唱二旦的，不招風，不惹事”可知，云致秋知足從容，甘當配角等特點。依據(jù)第三段“梅蘭芳、程硯秋、尚小云，后來都是用油彩?？伤€是用粉彩、鵝蛋粉、胭脂”可知，云致秋特立獨行，堅持自我的特點。（3）“該你得好的地方，他事前給你墊足了”“主角今天嗓音有點失潤，他也能想法幫你……”“臨時有個演員，或是病了，或是家里出了點事……甭管什么大小角色，致秋二話不說，包上頭就扮戲”，用了排比手法，寫出云致秋樂意助人、幫人救場的特點?！八苡袘虻?，在臺上保管能把主角傍得嚴嚴實實，不灑湯，不漏水，叫你唱得舒舒服服”長短句結(jié)合，且用“嚴嚴實實”“舒舒服服”等疊詞，簡潔明快地贊美了云致秋很有戲德。（4）本題要求分析汪曾祺“在小說散文化方面，開風氣之先”的特點，考生可以分析本文的散文傾向的特色。首先，本文弱化情節(jié)、幾乎沒有沖突，而是寫云致秋“和一般出身于梨園世家的演員有些不同，有點‘書卷氣’、有戲德，并以瑣碎的生活剪影來寫人寫事，體現(xiàn)了散文的特點；其次，“來約的人不少，他在家賦閑當‘散仙’的時候不多”“挑班、約人，處好了，火爐子，熱烘烘的；處不好，虱子皮襖，還得穿它，又咬得慌”等句子都可以看出，本文語言有樸素自然中顯韻味顯內(nèi)涵的散文化特點；還有，“甭管是誰家的私房秘本，什么四大名旦，哪叫麒派、馬派，什么戲缺人，他都來頂一角”“戲班里流傳兩句“名賢集”式的處世格言，一是‘小心干活，大膽拿錢’，一是‘不多說，不少道’”等都可以看出，本文還寫了戲劇派系、市井思想等等，內(nèi)容廣博中展現(xiàn)云致秋特點，有散文形散神聚的特點。故答案為：⑴開篇交代云致秋的家庭背景和上過學的經(jīng)歷，以及他的文筆“溜”、記性好、有“書卷氣”等特征，為后文做鋪墊。⑵①聰明過人：有點“書卷氣”，學戲極為聰明，什么戲都能演。②熱情敦厚，人緣極好，又極具人情味。臺上“救場如救火”，臺