小學生課外閱讀個案研究案例分析

1、小學低年級課外閱讀案例一、 個案對象 張馨怡，7歲女孩，小學一年級學生。二、 問題簡述 小女孩上課不專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，學習意識不強，行為散漫，上課很少舉手發(fā)言，不喜歡看課外書，習作水平較差。三、 家庭背景孩子父母常年在外打工，很小就住在爺爺奶奶家，老人年紀大了，對孩子比較溺愛，千依百順，沒有正確的教育意識。父母偶爾回家和孩子相處時間不長，情感交流不深且思想觀念落后，總認為只要學好課本知識就行了，反對孩子讀課外書，認為讀課外書沒用。四、 個案分析1、 家庭教育跟不上孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。除一日三餐由老人照應外，無人教育或是約束，經(jīng)常離家玩耍，作業(yè)不能及時完成，更談不上耐心

2、讀書。2、 早期教育不當 老人對孩子缺乏教育。孩子由于天性活潑好動，玩耍在所難免，家長應引導孩子正確處理時間?？商镳フ缤瑢W的爺爺奶奶并沒要求孩子要按時讀書學習，而是任由其隨意玩耍，對學習不是很重視，從而產(chǎn)生厭學心理。五、 個案指導及實施1、激發(fā)其課外閱讀興趣讓學生喜歡課外閱讀，關(guān)鍵是興趣?！芭d趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。針對孩子偏愛聽故事的特點，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，利用生動有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發(fā)學生讀書的需求。提出問題，設置

3、迷團，激發(fā)學生從課外閱讀中去探求答案，尋求知識的欲望。不要去規(guī)定孩子讀什么書，她喜歡什么就讀什么，先讓書籍吸引住她的心，培養(yǎng)興趣。自從我確定賈靜怡為研究對象后就十分留意她的舉動。有一次課外活動時間，一個同學拿了一本伊索寓言在教室看的津津有味，旁邊還有兩三個孩子湊過去看，不時的傳來一陣笑聲。她也在旁邊，我注意到她也想去看書的那種渴望，捕捉到她想看“寓言故事”這類書籍的信息后，我以此為突破口，在隨后的時間里有意識地拿幾本寓言故事，格林童話，安徒生童話等這樣一些故事類書籍讓她看，一段時間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間她也捧著書，不再與同學玩耍嬉戲?！皶尽弊屗嫠５男幕貧w了許多。2 、和家長溝通，達成共識，

4、引導學生閱讀。家長反對孩子閱讀不外乎有兩種因素，一是教育理念不夠，覺得孩子讀課外書沒用，還有一個因素就是家庭經(jīng)濟的制約，使父母沒有過多的錢去買書，從而不鼓勵孩子讀課外書。她的父母正好具備這兩種因素。我與其父母取得聯(lián)系后，和他們進行了一次長談。了解到家庭狀況：父母都是農(nóng)民工，常年在外打工來支撐家里的開支，經(jīng)濟狀況十分拮據(jù)；再者，“供孩子吃穿學習已經(jīng)不容易，哪有閑錢買與課本無關(guān)的書籍？其次，其父母文化層次不高，談話中我了解到他二人均小學未畢業(yè)，識字淺淡，對孩子的教育不夠重視，更談不上科學合理的教育理念了?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”。于是，我誠懇地向家長說明了學習的重要性以及老師指導學生課外

5、閱讀的打算，最后在我耐心細致的開導說服下家長逐漸認識到了自身的缺陷和存在的嚴重錯誤，并和家長達成共識，取得了家長的理解和配合，他們轉(zhuǎn)化了“讀課外書沒用”的這種思想，也表示盡量節(jié)省開支，為孩子買一些喜歡的課外讀物。讓孩子隨手可以拿到自己喜歡的書。3、指導其課外閱讀的方法。既然家長改變了原有的認識，鼓勵孩子閱讀，那么如何進行有效的課外閱讀，就成了當前的工作重心。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學

6、生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。我從學校圖書室找了許多適宜賈靜怡同學閱讀的課外書籍，其中包括伊索寓言、愛的教育、安徒生童話、湯姆索亞歷險記等經(jīng)典讀物，課外活動和自習課上我耐心的指導其閱讀，由于家長觀念的改變和我的細心指導，賈靜怡同學的閱讀興趣非常高，時常被書中的精彩故事所吸引，樂此不疲。4、 營造良好的書香班級環(huán)境，在閱讀中找到自信。為了提高全班同學的閱讀興趣，我定期給學生提供一個展示，匯報、

7、交流讀書情況的平臺，讓孩子們參與進來，與其他學生一起談感受，談體會，以此來提高孩子們的讀書熱情，使她越來越喜歡讀書。為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機會，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂，他們會將這快樂保持下去。5、取得進步及時鼓勵經(jīng)過一段時間的幫悉心教導，我發(fā)現(xiàn)，她課間不再是嘻嘻哈哈只顧玩耍了，上課專心聽講了，作業(yè)也有進步了。在一次單元測試中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語句。發(fā)試卷時我當場表揚了她，她臉上露出了燦爛的笑容。看到這一可喜的變化，課后我又一次與她促膝談心，并送給他一本鋼鐵是怎樣煉成的書籍，鼓勵他要把讀書的好習慣保持下去，同時指出她在聽課、作業(yè)、紀律等方面還存在一些不足

8、，希望她能克服并改正，做一個讓老師喜歡的學生。她接過書本，使勁地點點頭。孩子的每一點進步教師都及時的給予肯定，表揚，他們會信心更足。六、 個案指導成效1、上課時，能認真聽老師講課了，也比以前愛舉手發(fā)言了，針對某一個問題還能談談自己的觀點，自信心明顯增強。2、 每天回家后能主動完成作業(yè)，并且在做完習題之后還能自主翻閱課外書，偶爾還能完成一些讀書筆記。3、 習作水平比以前大有進步。七、 教育反思在閱讀的影響下，現(xiàn)在的田馥甄上課認真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學友好相處。人也變得有禮貌起來，有了一定的自我約束能力。常常一副笑瞇瞇的樣子，有時還會歡喜地告訴我，她父母為她買了一本書，一種滿足蕩

9、漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在她心間。賈靜怡同學的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。她的父母也很高興，學校召開家長會后，家長主動與老師交談，滿心歡喜。從這個案例中我體會到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導、教育、鼓勵學生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚起他們前進的風帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書中所講：“當孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀?！蔽蚁耄斈憬逃粋€孩子時遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！ 語文課程標準也明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，

10、閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，為孩子們營造一個健康、溫馨的讀書環(huán)境。只有這樣才能使兒童走向健康成長的道路。對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解原因，認真分析，并給予真誠的指導和幫助，這樣才能解決問題，讓孩子健康快樂！在轉(zhuǎn)變該同學的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間她會因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。進入青春期，思想認識也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點會在成長過程中出現(xiàn)反復。當這些問題出現(xiàn)時，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長

11、軌道。這些都是我今后個案研究的方向與重點。 書的力量小學生閱讀習慣培養(yǎng)的個案研究張方金的母親說：“是書籍讓我兒子安靜了，懂事了，成績提高了。真得感謝老師用書的力量教育，引導孩子的成長。”摘自老師與周光哲母親的一次談話姓名 張方金性別 男年齡 11歲年級 五年級一、個案緣起張方金同學在班級中是一位很有個性的學生，聰明，調(diào)皮，有主見，喜愛歷史，軍事，有一些課外知識。自己感興趣的事，會忙得不亦樂乎。行為散漫，學習意識不強，上課聽課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，課間經(jīng)常挑起事端，與同學打鬧，爭強好勝。班級進行關(guān)于閱讀情況的問卷調(diào)查時，他說：“我不愛讀書，只是偶爾讀一些喜歡的書籍，我覺得坐在那讀書沒意思，還不如

12、出去玩?！备赣H在外地工作，和母親一起生活，母親疼愛有加，有時任性，母親也無可奈何。二、分析診斷（一）自身因素：天資聰明，驕傲自滿，認為自己什么都會。做完作業(yè)不是看電視就是玩電腦，不愿意靜心讀書。在生活方面，母親大多依著他，養(yǎng)尊處優(yōu)。（二）家庭因素：父親在外地工作，每月回家三兩天，教育只是蜻蜓點水，只要學習成績一般就行，對課外閱讀沒有具體的要求。母親要工作，又要照顧孩子生活，沒有更多的時間和精力教育孩子，加之楊晨是三代單傳，家庭比較嬌慣。（三）社會因素：社會大環(huán)境只重視應試教育，而閱讀在短期內(nèi)不見明顯效果，常常被忽略，課外閱讀的時間被占用。三、輔導過程（一）捕捉閱讀方面的閃光點那節(jié)語文課，上課內(nèi)

13、容是選自水滸傳中的故事林沖棒打洪教頭。課堂上，我激情飛揚，學生們專心致志，而他卻坐在那里愛聽不聽，做著自己的事，時不時還接著講課內(nèi)容，脫口大聲說上幾句。自由散漫、無組織無紀律的毛病又犯了，我很是氣憤。此時，我又不忍打斷其它學生的聽課情緒，便讓他下課后到我辦公室?？吹轿疑鷼獾乩L臉，他也表現(xiàn)出一副滿不在乎的樣子，看情形還想和我理論一番?！盀槭裁瓷险n不聽，還隨便插話？知道自己這是什么行為嗎？你掌握了多少內(nèi)容？”面對我一連串的發(fā)問，他說：“水滸傳我看了兩遍，故事情節(jié)我都知道?！编牛磥硭麑λ疂G傳這部名著還挺感興趣的，我竊喜，何不利用他這一點，順勢利導，改變他的現(xiàn)狀。想到這，我便和顏悅色地對他說:“既

14、然你這么愛讀水滸傳，明天語文課上能不能請你給同學講一講林沖棒打洪教頭背后的故事？”見我的態(tài)度發(fā)生如此變化，他丈二和尚摸不著頭腦，傻傻地站在那兒。“怎么，不愿意？”“愿意，愿意，我只是擔心說不好?！薄皼]關(guān)系，就把你從書中了解到的內(nèi)容說給同學聽?！被丶液?，他又一次地捧起水滸傳，把相關(guān)的內(nèi)容讀了又讀，還反復說給家長聽，請家長幫助他（這都是家長事后告訴我的）。捕捉到張方金愛讀“英雄傳奇”小說的信息，就可以以此為契機，引導他進行這類書籍的閱讀，慢慢讓他心靜下來，改變他愛動的性格。（二）培養(yǎng)閱讀興趣，加大課外閱讀的力度“水滸傳事件”后，為引導他讀更多的課外書，我又推薦了幾本風格類似的作品給他讀，并要求他讀

15、完后，和我談感受。同時我又與張方金的家長取得聯(lián)系，讓家長在家庭督促孩子進行閱讀，還建議家長幫助孩子在市圖書館辦理借書證，這樣大量的課余時間,都能有效的利用起來。一段時間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間他也捧著書兒，不再與同學做無謂的事情。有了閱讀興趣后，教師還要趁熱打鐵，用大量的閱讀鞏固孩子形成的良好習慣。（三）引導廣泛閱讀一天課間，我見楊晨又坐在那看書，便走過去，拿起書看了看，是一本環(huán)球軍事?！霸趺矗瑦圩x這些書？”“對，我就愛看軍事類的書，我還看了少兒軍事百科，第二次世界大戰(zhàn)，軍事世界，這些書可好看啦！”聽了他的話，我又在思考，讀書僅憑自己的興趣，只讀喜歡的書還不行?，F(xiàn)在，我要引導他廣泛地進行閱讀，從

16、各類不同的書籍中汲取營養(yǎng)，學會做人，學會知識。于是，我心平氣和地告訴他，魯迅先生曾經(jīng)說過，“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！蔽覀冏x書、做學問，應該像蜜蜂采花釀蜜一樣，博采眾長，拓寬自己的視野，通過吸收提煉之后才能成為自己的內(nèi)涵，變?yōu)樽约禾赜械臇|西。接受我的教育后，我發(fā)現(xiàn)楊晨閱讀的面廣了，但又出現(xiàn)了新的問題，他閱讀的書中有許多是腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、烏龍院等這類書，沒有閱讀的深度。這也是班級學生普遍存在的問題。學生不僅要多讀書，還要讀好書，將閱讀向深度延伸，引導他多讀經(jīng)典，提高閱讀的質(zhì)量。（四）營造家庭閱讀氛圍在一系列的引導，幫助，教育的過程中，我始終與楊晨的家長保持聯(lián)系，及時與他

17、們溝通，交流孩子的閱讀情況，思想狀況。并請家長有時間就與孩子一起閱讀，給孩子樹立榜樣，營造良好的讀書氛圍。孩子和爸爸、媽媽共讀一本書后，家庭的每個成員談談自己的讀書收獲，互相交流，品味提升，達成共識。這樣既營造良好的溫馨的家庭氛圍，又增進家庭成員間感情。（五）在閱讀活動中找回自信班級開展“我讀書，我快樂”讀書心的交流會，同學們在課外閱讀的一些經(jīng)典、名著，在交流會上向大家展示，談心得，說感受。我把機會給他，他自信地對大家說：“魯賓遜漂流記這本書讓我學會生活，學會生存，學會面對困難?！痹凇白x書卡片”制作活動時，我悄悄地告訴他，將自己讀過的名家或者是名著制作精美，我會在班級的讀書欄里進行展示，于是，

18、他認真地制作，剪貼，繪畫，一張可人的米奇形象讀書卡出現(xiàn)在班級的讀書宣傳欄中。在每月一次的“好書推薦”活動上，我又讓他站在講臺上。他舉起手中的作品介紹：“小王子這本書是法國作家安托萬德圣埃克蘇佩里寫的一部幻想童話。故事中的主人公小王子來自一座叫B612的星球，他去過屬于他星球區(qū)域內(nèi)的所有星球，那里有愛統(tǒng)治人的國王，愛虛榮的人，矛盾重重的酒鬼最后小王子來到地球，遇到了一只狐貍，并馴化了它。狐貍告訴小王子，只有用心，才能看清楚本質(zhì)的東西，這些東西是肉眼看不到的。這部作品通俗易懂，想象豐富，被法國評論界稱為詩情畫意的童話，我已經(jīng)讀過三遍，我還會再讀，希望大家有時間也讀一讀這本書，你會有很大收獲的?！睘?/p>

19、孩子創(chuàng)造一切展示自己的機會，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂，他們會將這快樂保持下去。 （六）取得進步及時鼓勵經(jīng)過一段時間的幫扶，我發(fā)現(xiàn)，他課間安靜了，上課專心了，作業(yè)也有進步了，還主動將家里的課外讀物，送到班級圖書角，讓其它學生與他一起分享?？吹竭@可喜的變化，我又一次與他促膝談心，并送給他一本愛的教育，鼓勵他要把讀書的好習慣保持下去，同時指出他在聽課、作業(yè)、紀律等方面還存在一些不足，希望他能克服并改正，做一個讓老師喜歡的學生。他接過書本，使勁地點點頭。四、成效與反思在閱讀的影響下，現(xiàn)在的張方金上課認真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學友好相處。每次我問：“最近讀了什么書？這本書好看嗎？

20、”他總是回答“很好看?！蹦樕闲Σ[瞇的，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在他心間。他的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。他的父母也很高興，學校召開家長會后，家長主動與老師交談，滿心歡喜。從這個案例中我體會到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導、教育、鼓勵學生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚起他們前進的風帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書中所講：“當孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀。”我想，當你教育一個孩子時遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！在轉(zhuǎn)變他的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間他會因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。

21、進入青春期，思想認識也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點會在成長過程中出現(xiàn)反復。當這些問題出現(xiàn)時，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長軌道。這些都是我今后個案研究的方向與重點。農(nóng)村小學生課外閱讀興趣案例一；案例主題； 讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z文課程標準也明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈φn外閱讀作出了量的規(guī)定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段為145萬字?！笨梢娬n外閱讀在語文教學中有相當?shù)谋戎?，而興趣是

22、最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。 生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導。如何來培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀的興趣呢？在我校承擔的課題新課程實施中農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題與對策研究的實驗過程中，我作了以下嘗試。二、案例背景。 教育是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境本身就是教育，所謂“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃剛黃”，由此可見，良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常巨大的，因此，我首先在班級中營造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發(fā)學生的閱讀興趣。1、營造良好的班級書香氛圍。 為了創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍

23、，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學，學生家庭經(jīng)濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我?guī)W生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經(jīng)常處在這

24、樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。2、 通過名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣。 “榜樣的力量是無窮的”，平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，一有空我就呆在教室里看書，當看到老師經(jīng)常地閱讀，學生也不自覺地進

25、行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。三、案例描述； 要使學生保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強指導。1、 指導選擇讀物。小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在農(nóng)村小學，學生家長的文化水平很低，多數(shù)家長在家務農(nóng)或在外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)

26、秀課外讀物的重要使命。 為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，我配合閱讀教學積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如學童話時，我便向他們推薦格林童話、安徒生童話、一千零一夜等引人入勝的讀物；學科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；在我的指導下，學生們便興致勃勃地去讀了西游記另外，每月我都會在班里上一堂好書大家看的課外閱讀指導課，由老師或是學生推薦一本好書給大家看。閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼?，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。2、 指導讀書方法。 除了指導學生選擇讀物外，

27、我還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發(fā)學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思索；教學生邊讀邊想的方法；教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。下面我就重點談談讀書卡片的制作：語言學家張壽康說過：“不擺卡片不讀書”，卡片雖小，作用卻大。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行收集、整理、分類并制成資料卡片，以待用于日后的學習。特別是對于正處于小學階段的學生來說，養(yǎng)成制作讀書卡片的習慣其實無異于掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習慣；不僅促進學生互相學習、相互啟發(fā)，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，而且便于

28、老師檢查學生讀書效果。四、教學過程。1、開展競賽活動。（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。（3）話劇表演：學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演。（4）專題知識搶答賽：比如指導學生閱讀三國演義時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。（5）其它讀書成果展：如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性

29、，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。 2、開展評選活動。 課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設立成果獎；也可要根據(jù)學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言這樣既表彰了先

30、進，也對其他同學起到了促進作用。因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。 總之，“興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。因此，作為教師應責無旁貸地承擔起培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的責任。 小學生閱讀能力與交際能力培養(yǎng)的個案研究一 個案研究資料簡介1. 研究個案對象學生王瑩，時年9歲，小學三年級學生，是個各方面極為普通的學生。語文課堂發(fā)言、各科學習成績、與同學的交往、參與活動的熱情都只處于班級中游水平。用她母

31、親的話來說：“內(nèi)向，不愛講話，別說三好生、班干部了，在一、二年級連表揚生都沒被評過！”2. 現(xiàn)在個案資料簡況學生王瑩，時年10歲，小學四年級學生，與以前相比，各方面都有了長足的進步。變得熱情活潑，主動大膽，課堂上踴躍發(fā)言，才思敏捷，作文能力提高很快，她的讀上下五千年后有感一文在校讀書節(jié)征文比賽中獲一等獎；積極組織“環(huán)保小衛(wèi)士”雛鷹假日小隊調(diào)查秦淮河附近及周邊生活小區(qū)環(huán)境，完成了趕快行動起來保護我們的環(huán)境的調(diào)查報告，帶領(lǐng)班級同學在學校廣播站招聘播音員的激烈角逐中脫穎而出，成為了播音員；語、數(shù)、外各學科成績都顯得十分突出.成因分析該生在各方面所取得的進步，她的判若兩人的變化，引發(fā)了我的思考，我決定

32、對她進行成因追蹤分析。1. 外因分析通過調(diào)查，了解到該生的家長都是比較樂于學習的、努力上進的人。尤其是她的父親，在工作單位有著出色的表現(xiàn)，這無疑會給該生以影響和激勵。該生的母親在她一、二年級時雖然對她比較失望，但是在三年級家長會上因為接受了老師的鼓勵、賞識的正確教育理念，掌握了正確的家教方法，很樂意陪著女兒共同成長，以循循善誘的良師益友的姿態(tài)出現(xiàn)在女兒面前。三年級時，我便努力培養(yǎng)學生們讀書的興趣，引導他們走進迷人的書的世界。在班級內(nèi)開設了“書海拾貝”的小角落，定期組織評比“讀書小狀元”，定期交流閱讀感受。一系列舉措使孩子們漸漸愛上了讀書，課間及午休時孩子們手不釋卷的樣子成了校園內(nèi)獨特的風景。在

33、學校的讀書節(jié)各項評比活動中，我們班幾乎囊括了所有的一等獎。王瑩是愛閱讀的孩子們的典型代表，無論是語文課堂上對課文的精彩理解還是課外的閱讀量都是特別棒的。2. 內(nèi)因分析她對閱讀的興趣相當濃厚，幾乎達到癡迷的程度，捧著愛讀的書，用“廢寢忘食”來形容都是毫不過分的。大量閱讀使她積累了豐富的詞匯，養(yǎng)成了良好的語感，使她在語文學習中再也不費力了；大量的閱讀也使她走進了書中主人公的內(nèi)心世界，學習著他們的堅強、樂觀，學習著他們的善感、敏銳，學習著他們的踏實、勤奮學習就是這樣，一旦建立了自信十足的心理結(jié)構(gòu)，掌握了正確的學習方法，所有的課程都能學得十分優(yōu)秀，自信心的增強也使她在與同學、老師、家人的交往中變得樂觀

34、、爽朗、自強。良性的循環(huán)由此開始了。二 三點體會王瑩同學的全方位進步，尤其是能力的提高，不是一朝一夕一促而就的，而是多方面協(xié)同努力的結(jié)果。1. 正確的教育理念才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。鼓勵、賞識、等待，而不是責罵、懲罰、泄氣，會使我們的學生對自己充滿希望、自信十足。2. 作為教師，尤其是語文老師，引導學生熱愛閱讀、熱愛祖國的語言文字是天職。老師應想盡一切辦法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。3. 讀書，或者說是閱讀，可以使人聰慧，使人靈秀；閱讀，還可以通過直接或間接的作用，使人樂于交流、樂于溝通、勇于表現(xiàn)，很大程度上地提高學生的交際能力；閱讀，為學生的終生學習、終生發(fā)展奠定了堅實的基礎，將使他們成為正直的、友善的

35、、堅強的、“大寫”的人。小學學生課外閱讀情況調(diào)查表班級：姓名：日期： 此次調(diào)查問卷是為了真實地了解你目前的閱讀興趣和習慣，以便我們有針對性地進行此方面的指導和訓練，請你和家長一起認真如實地回答下列問題，謝謝！一、選擇。（單選）1、對課外閱讀的興趣，你（ ）。A、喜歡 B、一般 C、不喜歡 D、說不清2、你完成作業(yè)后喜歡（ ）。 A、看電視 B、做家務 C、玩 D、看課外書3、你每天看課外書的時間有（ ）。 A、1小時以上 B、半小時 C、沒有固定時間 D、幾乎不看4、你們家擁有課外圖書（ ）本。 A、50本以上 B、20本 C、10本 D、5本 D、幾乎沒有5、你平時喜歡看的課外書是（ ）。（

36、可多選） A、漫畫 B、故事 C、科幻 D、童話、 E、學習輔導書（如小學生作文之類）6、你每學期大約看（ ）本課外書。 A、1本 B、35本 C、6本以上 D、幾乎沒看7、你認為進行課外閱讀（ ）。 A、非常重要 B、很重要 C、無所謂 D、不需要8、你認為課外閱讀是為了（ ）。 A、提高寫作水平 B、提高學習成績 C、豐富知識的積累 D、只是為了好玩9、家長對你看課外書的態(tài)度是（ ）。 A、很支持 B、不管 C、反對 D、不清楚10、閱讀課外書時，你遇到不理解的地方會（ ）A、跳過 B、查字典 C、請教他人 D、不管11、閱讀課外書，你通常采用的方式是（ ）A、一目十行，看過算過 B、只了

37、解一下情節(jié) C、能摘錄好詞佳句D、做讀書筆記或批注12、你要買課外書，父母會同意嗎？（ ）A、不同意 B、同意，只要提要求 C、要看書的類型，會選擇地給購買13、你父母平時在家看書嗎？（ ）A、從來不看 B、有時看一會兒 C、非常喜歡14、你父母的文化程度是：父（ ） 母（ ）A、小學 B、初中 C、高中 D、大學15、你閱讀課外書的目的是（ ）A、提高語文水平 B、增長見識 C、休閑娛樂 D、學會做人和處世16、你是什么樣的閱讀態(tài)度呢？（ ）A、讀課外書會影響學習B、好玩，消磨時間C、讀課外書擴大知識面、提高成績D、說不清17、你閱讀的課外書來源于（ ）A、自己買的 B、家長買的 C、圖書館

38、、閱覽室里借的 D、同學、朋友那里借的18、你讀課外書，是因為（ ）A、自己喜歡 B、爸爸媽媽的要求 C、老師的要求 D、說不清19、你對一本書產(chǎn)生興趣的原因是什么？（ ）A、書名很有趣 B、封面、插圖有趣 C、同學、老師介紹的 D、書的內(nèi)容很好20、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（ ）A、會 B、不會 C、說不清小學生課外閱讀有效性研究學生問卷調(diào)查報告一、調(diào)查目的與實施（一）調(diào)查目的 1比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，了解學生閱讀的特點：包括學生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡等）和學生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學生閱讀的關(guān)系；父母文化層次

39、與學生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關(guān)系等。 2根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。 3指導學生建立課外閱讀成長記錄袋，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的熱情、開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng)。 4教師可根據(jù)學生的不同現(xiàn)狀進行有效的指導，為學生更好地進行課外閱讀提供有利的條件。（二）調(diào)查內(nèi)容 1小學生每日閱讀時間和閱讀量。 2、小學生的閱讀對象。 3、小學生的閱讀態(tài)度和閱讀習慣。 4、小學生課外讀物的來源。 5、教師引導與學生閱讀的關(guān)系。 6、家庭環(huán)境和學生閱讀的關(guān)系。（三）調(diào)查方法1問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。2個別交談。這是本調(diào)查采用

40、的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生交談，以獲取典型案例或調(diào)查結(jié)果。（四）調(diào)查對象本次調(diào)查為李官小學三年級、四年級、五年級、六年級部分學生。調(diào)查人數(shù)分布如下：年級三 6四 8五 8六15合計 37 人（五）調(diào)查步驟2013年4月根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。2013年5月初進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。2013年5月底分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。學生調(diào)查問卷結(jié)果如下： 從問卷中可以看出孩子周末閱讀課外書的人數(shù)很少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。雖然有47.2%的孩子喜歡課外閱讀并認為課外閱讀對他們有著很大的用處與幫助，但也要看到還有3.4%的學生根本就不喜歡課外閱讀。教育心理學認為，要使學生自覺地，有目的的，專心的進行課外閱讀，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，其次，教師還要采取各種措施引導學生，逐步使閱讀成為學生自覺的行為。（一）關(guān)于學生課外閱讀的時間與量 可以看出，三個班的孩子課外閱讀時間不是很固定，有14.9%的學生只是偶爾讀一讀，還是沒有良好的，穩(wěn)定的閱讀習慣，閱讀的量也明顯偏低。根據(jù)小學語文課標的要求：一至二年級