《月光曲》整體感知設(shè)計(jì)及評析

1、月光曲整體感知設(shè)計(jì)及評析月光曲整體感知.教案設(shè)計(jì)及評析一、先說月光曲月光曲 是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起； 月亮升高，月光灑滿海面；海上刮起大風(fēng)，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢 明快 雄壯激昂，由此而入情入境地讀。二、再說創(chuàng)作過程（事情的發(fā)展經(jīng)過）教師范講，并板書：這一步以 “散步 ”開始，發(fā)展為 “走近茅屋 ”。原因是聽到 “斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。這里的因果關(guān)系不完整， 要求學(xué)生想想： 貝多芬為什么聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬

2、會(huì)想；是誰在彈我彈過的曲子？他為什么會(huì)彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢？概括為“產(chǎn)生疑問 ”四個(gè)字，引出暗線：貝多芬的思想變化線。結(jié)合這一步講清“幽靜 ”一詞詞義。就因?yàn)橛撵o，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。范講完結(jié)， .總結(jié)學(xué)法：1.理清事情發(fā)展階段的起始；2.探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的原因及設(shè)想貝多芬心理活動(dòng)的情況）；3.注意作者選詞的用心，特別是對事情發(fā)展所起的作用。.總結(jié)學(xué)法的目的在于使學(xué)生舉一而反三，促使學(xué)生自學(xué)下文。下面學(xué)生自學(xué)、討論，教師點(diǎn)撥，逐步完成板書：在這五步中：第一步要抓住兄妹之間的對話，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮， 產(chǎn)生了失望情感，從而引導(dǎo)學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。第二步

3、點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見的家景和盲姑娘對音樂的酷愛 因?yàn)檫@一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱??！第三步從盲姑娘聽音樂的神態(tài)及語言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學(xué)生明確“知音 ”一詞。再挖一挖“您 ”的用法，體會(huì)盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。第四步要點(diǎn)撥一下：為什么貝多芬創(chuàng)作的是月光曲 而不是其它的曲子呢？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感，所以稱之為“即興創(chuàng)作”。第五步說明正是因?yàn)檫@首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。這也反映了貝多芬嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。三、接著說 “傳說 ”傳說，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實(shí)和虛構(gòu)之分。貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因是因?yàn)槎@，為

4、表現(xiàn)與命運(yùn)的抗?fàn)?，?chuàng)作了月光曲。既然這是一個(gè)虛構(gòu)的故事為什么會(huì)在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥， 學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。這樣的音樂家中國有沒有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作，為人民演唱（奏）的音樂家。四、最后說說聯(lián)想通過學(xué)習(xí)第九自然段，學(xué)生明白了 月光曲 具體描繪的景色，這是不是就是 月光曲真實(shí)內(nèi)容呢？不完全是， 因?yàn)檫@是盲姑娘聽琴后所想到的。 由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱之為 “聯(lián)想 ”。再讀讀這段聯(lián)想， 談?wù)剾]有這段聯(lián)想會(huì)有什么感覺。 從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：加上聯(lián)想往往

5、使事物表現(xiàn)得更加深刻， 更加感動(dòng)人。 再引導(dǎo)學(xué)生自己找一找課文中還有沒有聯(lián)想的地方，說說其作用，并讀一讀?！驹u析】月光曲文句優(yōu)美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時(shí)間離今幾百年，地點(diǎn)相距幾萬里， 加之語文課上談音樂，教學(xué)比較困難。 我們聽了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級教師范超示范兩節(jié)課，上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。第一，理清脈絡(luò)。 范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏的渴望 聽了演奏的滿足 知道是貝多芬的喜出望外 聆聽月光曲 的幸福） 和貝多芬的感情發(fā)展 （對兄妹倆的同情 遇

6、到知音的激動(dòng) 用月光曲抒發(fā)情感）交織而成的。 范教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)， 每一個(gè)教學(xué)步驟， 始終緊扣行文線索， 引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。第二，授以學(xué)法。 課文無非是個(gè)例子，范老師根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，先讓學(xué)生三讀課文，帶入意境， 再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)、 討論，教師分五步點(diǎn)撥， 收到舉一反三之功效， 這對培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力，大有裨益。第三，實(shí)虛結(jié)合。 月光曲這篇課文在 .寫作上除了對景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是 “實(shí) ”、 “虛”結(jié)合，即由實(shí)在

7、的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著意用力的，不僅讓學(xué)生弄清了概念，找出了實(shí)例， 而且還結(jié)合學(xué)生實(shí)際誘導(dǎo)運(yùn)用，收到了較好的效果。月光曲 整體感知教案設(shè)計(jì)及評析由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理， 版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處 !將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）鹽田區(qū)林園小學(xué)林文波教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文；2.感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)出”不和 ”（一）教師事先寫好板書。（二）導(dǎo)入：（指板書） 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18 課將相和，請齊讀課題 （生讀 ”將相和 ”）。1.通過

8、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了 ”將相和 ”中的 ”將 ”指的是（生齊說 ”廉頗 ”），”相 ”指的是（生齊說 ”藺相如 ”）， ”和 ”的意思是（和好，團(tuán)結(jié)）。（學(xué)生邊說，教師邊板書兩個(gè)人的名字。）2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國家才能治理得好?？墒牵瑢⑾嗑驼娴哪芡耆H密無間嗎？比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的時(shí)候呢？（生：有）3.你們從哪里看出的？請快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語段。二、了解 ”不和 ”的歷史（一）從 ”廉頗的話語 ”切入課文，引發(fā)問題。學(xué)生找出課文的第 16 段，朗讀。（廉頗很不服氣，他對別人說： ”）教師相機(jī)出示幻燈片1.廉頗不服

9、氣，藺相如避而不見，他們確實(shí)不和啊。你從廉頗說的這段話里讀出了什么呢？（學(xué)生可能會(huì)說到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學(xué)生發(fā)言，從這個(gè)答案中切如下面的學(xué)習(xí)）生： ”我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功?！边@句話可以看出廉頗認(rèn)為自己功勞很大，所以心中不滿。板書 ”攻無不克戰(zhàn)無不勝 ”,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一下”攻無不克、戰(zhàn)無不勝”:師：什么叫 ”攻無不克、戰(zhàn)無不勝”?廉頗夸自己 ”攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功”,口氣可真大！是否真有其事，課文中有體現(xiàn)嗎？生： ”大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備?！鼻赝鯖]有占到便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙

10、王怎么樣，只好讓趙王回去。 ”師：只是帶兵做準(zhǔn)備能說明什么嗎？生：說明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊(duì)打不過廉頗的軍隊(duì)。所以不得不放趙王走。澠池會(huì)趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。師：廉頗得知你記得他的功勞， 一定很高興。 你很會(huì)讀書，課文的這一句話看似無關(guān)緊要的，其實(shí)是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來讀，認(rèn)識(shí)才會(huì)深刻。2.師：（指板書： 攻無不克 戰(zhàn)無不勝）看來廉頗確實(shí)有本事，他對藺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待藺相如的呢？生：”他藺相如有什么能耐， 就靠一張嘴， 反而爬到我頭上去了。 ”這句話有嫉妒的味道，很不服氣。師： ”就靠一張嘴 ”是什么意思？（只會(huì)嘴巴說，沒有真本事。

11、）”爬 ”是什么意思？在這里指什么？生： ”爬 ”在這里指的升官。把別人升官說成”爬”,是一種諷刺。說明廉頗看不起藺相如。師： ”爬到我頭上去了”指的是？生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。師：哦，原來問題出在官職上?。⊥瑢W(xué)們，還記得藺相如是怎么發(fā)跡的嗎？（學(xué)生回顧上文，教師板書故事的小標(biāo)題）因?yàn)?”完璧歸趙 ”中立下功勞（板書 ”完璧歸趙 ”），藺相如由一介草民升為大夫；在 ”閔池之會(huì) ”（板書）后又立刻提拔為上卿，真是平步青云??！廉頗征戰(zhàn)那么多年，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，現(xiàn)在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生！師：看來廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的， 哪位同學(xué)能把高大威猛的廉大將軍

12、心中的不滿讀書來？指導(dǎo)朗讀。（二）從 ”藺相如話語 ”入手，深入探究，品讀個(gè)性。師：廉頗認(rèn)為藺相如沒有什么能耐， 只靠一張嘴， 你們同意嗎？請從文中 1 15 自然段劃出描寫藺相如的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個(gè)怎樣的人？古人說：不動(dòng)筆墨不讀書，請?zhí)崞鹉愕墓P，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。（學(xué)生劃出句子后，指名說。此時(shí)，可以讓學(xué)生自讀自悟，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師不要做過多的講解。如果學(xué)生說不清楚話的時(shí)候，教師就出示課件出示句式：”從_ 這句話，我讀出藺相如_. 如”果學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，這個(gè)句式就不用出現(xiàn)了。）1. ”這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?機(jī)智，輕描淡寫”

13、騙 ”回和氏璧2.理直氣壯地說”我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！” 機(jī)智勇敢，師：能理直氣壯地讀一讀嗎？師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎？生：不會(huì)，他答應(yīng)趙王 ”一定把璧送回來 ”師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要”完璧歸趙 ”,萬一秦王真的強(qiáng)逼他，那豈不是麻煩了？生：他看透秦王想要璧。師：這叫 ”知己知彼 ”.3.大大方方地說：”和氏璧已經(jīng)送回趙國去了” 謀略出眾4. ”請您為趙王擊缶 ”維護(hù)尊嚴(yán)5. ”您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！ ” 不畏權(quán)貴，不怕犧牲師：同學(xué)們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的。藺

14、相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢！誰來告訴他？課件出示句子練習(xí)：”廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的是_,靠的是_,靠的是 _ 三、還原 ”和 ”的歷程。師：既然藺相如如此有能耐，當(dāng)廉頗的話傳到他耳朵里， 他卻像老鼠見了貓似的， 這是為什么呢？（一）和的重要生：藺相如說：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H， 文有藺相如。如果我們倆鬧不和， 就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國呀。師：藺相如說秦國不敢進(jìn)攻趙國，是因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，可見 ”將相和 ”十分重要。課文中有體現(xiàn)嗎？生：有，澠池會(huì)。師：人心齊，泰

15、山移。將相齊心協(xié)力，趙王才能順利回國。師：如果當(dāng)時(shí)將相不和，情況可能怎么樣？生：趙王藺相如在澠池會(huì)兇多吉少（二）和的智慧師：將相不和，國將不國，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說，不是更快，更方便嗎？生：廉頗當(dāng)時(shí)很生氣，揚(yáng)言見面要讓藺相如”下不了臺(tái) ”,藺相如說了也白說。師：有道理， 秀才遇上兵， 有理說不清。 所以藺相如通過手下告訴廉頗，避免正面沖突，這就是文人的計(jì)謀，文人的智慧！（三）和的胸襟師：現(xiàn)在，藺相如的話已經(jīng)傳到廉頗的耳朵里。他聽了有什么反應(yīng)？生：廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請

16、罪。（課件出示句子。 ）師：（指課件，打出著重記號）廉頗覺得自己 ”真不應(yīng)該 ”指的是 生：為了一口氣，不顧國家利益。師：那他應(yīng)該怎么樣？生：顧全國家利益，與藺相如和好。師：他做到了沒有？用的什么方式？（負(fù)荊請罪）（課件上將 ”于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。”這句話強(qiáng)調(diào)一下。 ）師：請同學(xué)們結(jié)合課文的插圖看看，此時(shí)此刻，廉大將軍在干嘛？（師在田字格中書寫 ”荊 ”,引起學(xué)生注意）知道 ”荊”是什么嗎？ （一種植物。古時(shí)候用荊條做刑具。）堂堂大將軍脫下了威嚴(yán)的戰(zhàn)炮，背上刑具，跪在一個(gè)他曾經(jīng)瞧不起的人面前，說明什么？生：明大義，知道自己錯(cuò)了，能放下身架真心誠意的來道歉，非常令人佩服！

17、生：知錯(cuò)能改，真心與藺相如和好?。ㄋ模┖偷脑?顧全大局，正是和的智慧和胸襟的體現(xiàn)！師：此時(shí)此刻，你們發(fā)現(xiàn) ”將 ”和 ”相 ”能夠 ”和 ”的原因是什么？生：他們兩個(gè)人都能為了趙國的利益，不計(jì)個(gè)人得失 顧全大局！師：好一個(gè) ”顧全大局 ”!（板書）這正是兩位杰出人物的智慧和胸襟的體現(xiàn)！師：讓我們穿越千年，重溫那千古傳頌的動(dòng)人畫面 負(fù)荊請罪。（投影）請問，當(dāng)時(shí)藺相如和廉頗會(huì)說出哪些感人肺腑的話語呢？四、評價(jià) ”和 ”的故事（拓展）（一）重溫那千古傳頌的動(dòng)人畫面 負(fù)荊請罪。生生互動(dòng)，同桌角色扮演。（二）評價(jià) ”和 ”的行為。師：如果你是趙王，你會(huì)說些什么？如果你是秦王，你會(huì)說些什么？如果你是廉頗

18、或藺相如的下屬，你會(huì)說些什么？如果你是圍觀的百姓，你會(huì)說些什么？總結(jié)：將相和睦，英雄相惜，他們的和好讓趙國更加團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，也讓秦國心存畏懼，不敢隨便進(jìn)攻。 廉頗和藺相如兩個(gè)熠熠生輝的人物是歷史長河中兩顆璀璨的明珠， 請你們記住他們 ”和 ”的故事， ”和 ”的智慧， ”和 ”的胸襟，讓和在我們的生活中廣為流傳！五、作業(yè)：（一） 今天的你看到這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說些什么？（二） 趙國雖然擁有廉頗藺相如，但最后還是被秦國滅亡了，請同學(xué)們課后去了解這段歷史。有趣的一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程，把感覺有趣和印象最深的內(nèi)容寫清楚，努力抓住細(xì)節(jié)，寫出”趣 ”味

19、。2.愿意與他人分享習(xí)作的快樂，學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作、評價(jià)他人的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)努力將實(shí)驗(yàn)過程寫得生動(dòng)、具體。教學(xué)難點(diǎn)通過多種視角寫出”趣 ”味。課前準(zhǔn)備礦泉水、紙杯、”聚丙烯酸鈉 ”粉末、 PPT 課件教學(xué)過程一、激趣引入談話引入：老師為大家表演一個(gè)魔術(shù)好不好？【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作首先面臨的問題是”寫什么 ”的問題， ”魔術(shù) ”這個(gè)字眼可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣， 也可以讓學(xué)生在觀察時(shí)的體驗(yàn)更加深刻，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只有想表達(dá)，才會(huì)考慮如何將文章寫好?！慷?、完成實(shí)驗(yàn)1.師生合作表演。2.揭示紙杯中的秘密。3.簡介 ”聚丙烯酸鈉 ”在生活中的應(yīng)用。【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)”注意把自己覺得

20、新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。 ”關(guān)注的是應(yīng)給予學(xué)生在言語內(nèi)容以及言語形式選擇上的 ”自由 ”,只有如此，才能讓學(xué)生”言出心聲 ”,寫出、寫好自己想說的話。 】三、作前指導(dǎo)1.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望。2.出示習(xí)作7 習(xí)作提示：這學(xué)期科學(xué)課上老師做了不少實(shí)驗(yàn)，你覺得最有趣的哪一次？有趣在哪里？針對本次實(shí)驗(yàn)，交流”有趣在哪里 ”.3.出示學(xué)生習(xí)作片段，師生圍繞”趣 ”交流寫作要點(diǎn)。教師相機(jī)板書?！驹O(shè)計(jì)意圖： ”實(shí)驗(yàn)作文 ”讓學(xué)生共同面對一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但在 ”魔術(shù)過程 ”中，學(xué)生整個(gè)身心最投入的往往只是”魔術(shù) ”本身，忽略了其它的細(xì)節(jié)。所以教師要對動(dòng)作、

21、表情等做細(xì)致引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成 ”體驗(yàn) ”到 ”文字表達(dá) ”的過程?！克?、學(xué)生習(xí)作揭示寫作任務(wù)，學(xué)生習(xí)作，教師行間指導(dǎo)，選出典型作文?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在通過指導(dǎo)學(xué)生基于觀察到的細(xì)節(jié)，喚醒他們心中的語言素材，積極地展開聯(lián)想，切實(shí)將 ”細(xì)節(jié) ”落實(shí)到習(xí)作之中，真正做到將文章不僅寫 ”真實(shí) ”,還要寫 ”具體”】.五、分享評改根據(jù)板書上的習(xí)作提示指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行評改?！驹O(shè)計(jì)意圖：師評重在方法引導(dǎo)，自評 ”寫得最得意的內(nèi)容 ”意在鼓勵(lì)學(xué)生 ”珍視自己的獨(dú)特感受及有創(chuàng)意的表達(dá) ”;他評則是為了讓學(xué)生 ”言語交往 ”,努力以兒童的視角對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行分享、借鑒、修改、提升。 】六、總結(jié)談話1.指導(dǎo)擬題

22、。2.鼓勵(lì)寫出完整文章投稿?！驹O(shè)計(jì)意圖：文題是一篇作品的眼睛，但從寫作思路上講，文題的誕生并不一定在作品完成之前，也可能在作品完成之后。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生能為自己的作文起一個(gè)新穎的題目，提升學(xué)生的擬題水平。 】教者風(fēng)采卜奎雷淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)出生于 1978 年，高級教師，本科學(xué)歷?；窗彩袃?yōu)秀教師，淮安市小學(xué)教師基本功十項(xiàng)全能競賽標(biāo)兵，淮安市基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者?！焙喖s、開放、情趣、智慧 ”一直是他努力追求的教學(xué)風(fēng)格。曾經(jīng)數(shù)次在省級以上教學(xué)研討活動(dòng)中上觀摩課，執(zhí)教對對子 、灰椋鳥等評優(yōu)課獲省一等獎(jiǎng)。撰寫的張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性促進(jìn)自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和批判性閱讀能力等多篇

23、論文在省級以上刊物發(fā)表。先后擔(dān)任過多、項(xiàng)市、省級課題主持人， 均順利結(jié)題， 目前主持研究的課題 學(xué)校探究型教研組的建設(shè)研究為江蘇省教科院 ”十三五 ”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我盼春天的薺菜第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一佚名一、教學(xué)目標(biāo)1、借助語言文字，了解“我 ”為什么會(huì)盼春天的薺菜。2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟和研究性學(xué)習(xí)的能力。3、能有感情的朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜？2、教學(xué)難點(diǎn)：體味課文蘊(yùn)含的思想感情。三、教學(xué)過程（一）教師引入： 同學(xué)們， 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究我盼春天的薺菜這篇課文，請同學(xué)們讀課題，讀出我對春天的“盼 ”為什么我會(huì)盼春天的薺菜呢？請同

24、學(xué)們快速讀課文，從課文中找出最能體現(xiàn)“我 ”盼春天的薺菜的一句話？（如：1、我對薺菜，有著一種特殊的感情。（特殊的感情究竟是怎樣的感情，你知道嗎？所以，這句話不是最能體現(xiàn)我盼的）2、薺菜，我親愛的薺菜呀?。ㄎ覍λj菜為什么會(huì)產(chǎn)生親愛的感情，你知道嗎？所以這句話也不是最能體現(xiàn)我盼的）3、 我最喜歡薺菜。 好，我們就從這句話入手，研究課文。）（二）研讀課文1、置疑： “我 ”為什么會(huì)最喜歡薺菜？請同學(xué)們讀課文第九自然段，找出“我 ”最喜歡薺菜的原因。2、反饋：A 、把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。（得出我最喜歡薺菜是因?yàn)樗j菜好吃）出示重點(diǎn)句：把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花

25、，別提有多好吃了。出示句子比較：把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，非常好吃。請學(xué)生讀句子， 說說你讀懂了什么？（從 “別提有多好吃了”中體會(huì)到薺菜不是一般的好吃，而是特別的好吃）我們知道薺菜是有點(diǎn)苦的，很難吃的， 那我為什么覺得薺菜特別的好吃呢？（因?yàn)?“我 ”餓）（ 1）老師建議同學(xué)們讀讀課文第2、3 自然段， 你從哪些詞語、 句子中讀懂了“我”的餓。你可以自己一個(gè)人獨(dú)立研究，也可以與同學(xué)合作研究。（幻燈出示2、3 自然段）（ 2）匯報(bào)交流：請同學(xué)們用這種形式匯報(bào)交流：我從這句話中研究出我的“餓”，因?yàn)椋?），尤其是（）。（ 4）研讀舉例：1、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

26、（薔薇枝才剛抽出來，我把皮一剝，就能吃下去，說明我當(dāng)時(shí)非常的餓）2、才開放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。（映山紅的花是不能多吃的，吃多了會(huì)流鼻血，我卻一把把塞進(jìn)嘴里，也說明了我當(dāng)時(shí)是非常的餓，餓的連身體健康也不顧）3、更別說是青玉米棒子、青棗、青豌豆了。（三個(gè) “青 ”，說明了果實(shí)還沒成熟，沒成熟的果實(shí)能吃嗎，從而也體現(xiàn)了我的極度饑餓?！案闭f明了這些未成熟的果實(shí)對我來說已經(jīng)是比較好的食物了，也體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)饑餓的程度）4、所以，只要我一出門， 羞的我頭也不敢回。（說明了舊社會(huì)財(cái)主家的孩子看不起窮人家的孩子，根本不能體會(huì)窮人家孩子的苦，人家孩子的餓， 說明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富懸殊?！邦^也不敢回 ”說明了我餓到了連難為情都不顧了，如果不是餓的忍不住了，“我”是決不會(huì)去吃薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆的，從而看出了我實(shí)在是餓的受不了了）（ 5）師小結(jié)：是呀，當(dāng)時(shí)的“我 ”是多么的餓呀，餓的連不好吃不能吃的都吃了，餓的連難為情都不怕了，而薺菜，春天的薺菜雖然味兒有