教科版高二上學(xué)期物理教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：選修3-2 1.4楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.人教版高中物理第二冊(cè)?楞次定律?教學(xué)設(shè)計(jì)一、 設(shè)計(jì)思想對(duì)于感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件和大小問(wèn)題,學(xué)生已經(jīng)掌握，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的過(guò)程中，根據(jù)表頭指針偏轉(zhuǎn)方向不同，在老師的引導(dǎo)下通過(guò)師生一起探究，掌握感應(yīng)電流方向的規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題、觀察和總結(jié)歸納的才能。二、 教材分析本節(jié)內(nèi)容楞次定律，研究的是感應(yīng)電流的方向，是高中物理電磁感應(yīng)部分的核心內(nèi)容之一也是電磁學(xué)部分的重要內(nèi)容。通過(guò)楞次定律的學(xué)習(xí)，既可以穩(wěn)固前面所學(xué)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象和法拉第電磁感應(yīng)定律，又能為后面學(xué)習(xí)自感現(xiàn)象以及電磁場(chǎng)和電磁波打下良好的根底，因此本節(jié)內(nèi)容有著承上啟下的重要作用。通過(guò)對(duì)楞次定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以

2、使學(xué)生掌握從復(fù)雜的電磁感應(yīng)現(xiàn)象中尋找出判斷感應(yīng)電流方向的普遍規(guī)律。因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維才能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的才能有著至關(guān)重要的作用。三、 學(xué)情分析 高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維才能，以及分析概括才能。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律和影響感應(yīng)電流大小的因素，也可以通過(guò)右手定那么正確判斷導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)感應(yīng)電流的方向。前面通過(guò)“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件熟悉了實(shí)驗(yàn)的根本電路和試驗(yàn)操作，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了理論根底與實(shí)驗(yàn)根底，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。四、 教學(xué)目的1、知識(shí)與技能能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)出楞次定律；理解并掌握楞次定律的內(nèi)容；能初步運(yùn)用楞次

3、定律來(lái)判斷感應(yīng)電流的方向。2、過(guò)程與方法通過(guò)楞次定律的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解物理學(xué)的一般研究過(guò)程，提出問(wèn)題猜測(cè)、假設(shè)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題、觀察和總結(jié)的才能；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)發(fā)光二極管發(fā)光次序不同開展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣； 培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)。五、 教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出楞次定律； 運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。2、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析、歸納總結(jié)得出楞次定律； “感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。這句話中“阻礙的正

4、確理解。六、 教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問(wèn)、討論分析、直觀演示、講解法、探究法、練習(xí)穩(wěn)固七、 課前準(zhǔn)備1、楞次定律教案設(shè)計(jì)、教學(xué)自制課件2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：螺線管、二個(gè)發(fā)光二極管不同顏色、條形磁鐵、導(dǎo)線八、 教學(xué)過(guò)程（一） 知識(shí)回憶老師：“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)會(huì)答復(fù)：“閉合回路中磁通量發(fā)生變化。通過(guò)與學(xué)生共同回憶前面所學(xué)的知識(shí)，重放前面的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流方向有所不同這一問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有必要研究感應(yīng)電流的方向。老師：“初中階段我們學(xué)習(xí)過(guò)的閉合回路中部分導(dǎo)體做切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是怎樣判斷的?學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)答復(fù):“初中學(xué)習(xí)的是右手定那么接著老師繼續(xù)問(wèn)道：

5、是不是所有的情況都能用右手定那么來(lái)判斷呢？引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)楞次定律?！景鍟坷愦味筛袘?yīng)電流的方向引入第一節(jié)中“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件的電路，發(fā)現(xiàn)不能有右手定那么判斷，繼而讓學(xué)生考慮并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究二實(shí)驗(yàn)探究1、電流方向的顯示老師提示：“如今有發(fā)光二極管二個(gè)綠色、黃色、螺線管、條形磁鐵、導(dǎo)線假設(shè)干，請(qǐng)同學(xué)們利用這些儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流方向的規(guī)律。接著學(xué)生可能有點(diǎn)不太明白怎么做，通過(guò)老師提示發(fā)光二極管具有單向?qū)ㄐ裕寣W(xué)生明白用發(fā)光二極管來(lái)顯示電流的方向。2、楞次定律的探究引導(dǎo)學(xué)生回憶第一節(jié)研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件中的實(shí)驗(yàn)，并且啟發(fā)學(xué)生將表頭換成二個(gè)反向并聯(lián)的發(fā)光二極管。 甲 乙 丙 丁老師

6、提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)光二極管的顏色變化，并完成表2.試驗(yàn)次數(shù)對(duì)應(yīng)圖實(shí)驗(yàn)動(dòng)作原B方向 原的變化感應(yīng)電流方向感B的方向原B和感B方向的關(guān)系1甲N向下插入 2乙N向上抽出 3丙S向下插入 4丁S向上抽出 表2設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和表格的方式讓學(xué)生清楚直觀的明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)光二極管發(fā)光次序的不同，并理解相應(yīng)的有關(guān)量有哪些不同，為實(shí)驗(yàn)分析打下良好的根底。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：1實(shí)驗(yàn)中甲和丁的發(fā)光二極管一樣，乙和丙的發(fā)光二極管一樣，即甲和丁、乙和丙的感應(yīng)電流方向一樣。2、甲和丙的螺線管中磁通量均增加，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相反阻礙螺線管中磁通量的增加；3乙和丁的螺線管中磁通量均減少，感應(yīng)電流

7、產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向一樣阻礙螺線管中磁通量的減少；設(shè)計(jì)意圖：由老師引導(dǎo)學(xué)生一起分析表格得出其中的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，防止老師表演獨(dú)角戲，讓學(xué)生更好更牢的掌握本堂課的知識(shí)。3、規(guī)律總結(jié)讓學(xué)生用一句話歸納總結(jié)上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自己歸納并結(jié)合書本得出楞次定律感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的才能。讓學(xué)生反復(fù)朗讀楞次定律。老師：“這里的阻礙二字如何理解?學(xué)生考慮并討論答復(fù)老師的問(wèn)題后，由老師總結(jié)給出正確的理解。阻礙不是阻止，而只是延緩變化；并且阻礙不一定是反向的。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生

8、反復(fù)朗讀楞次定律是為了加深學(xué)生對(duì)楞次定律內(nèi)容的掌握，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并考慮問(wèn)題。4、穩(wěn)固練習(xí)例、閉合導(dǎo)體的一部分做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)用楞次定律斷定感應(yīng)電流方向？EFABV× × × × × × × × × × × × × × ×× × × × × 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師講解穩(wěn)固練習(xí)使學(xué)生更好的理解楞次定律的內(nèi)容并且學(xué)會(huì)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟。5、課堂小結(jié)，課外作業(yè)的布置：課本204頁(yè) 4、5、6設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)楞次定律的理解和應(yīng)用。九、 板書設(shè)計(jì)楞次定律感應(yīng)電流的方向1、楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。2、 對(duì)“阻礙的正確理解阻礙不是阻止，而只是延緩變化；阻礙不一定是反向的。 表2試驗(yàn)次數(shù)對(duì)應(yīng)圖實(shí)驗(yàn)動(dòng)作原B方向 原的變化感應(yīng)電流方向感B的方向原B和感B方向的關(guān)系1甲N向下插入向下增加順時(shí)針向上相反2乙N向上抽出向下減少逆時(shí)針向下一樣3丙S向下插入向上增加逆時(shí)針向下相反4丁S向上抽出向上減少順時(shí)針向上一樣 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：1實(shí)驗(yàn)中甲與丁的扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)方