生命生命教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解求生的飛蛾、生長(zhǎng)的瓜苗、律動(dòng)的心跳三個(gè)事例所展示的生命的意義。教學(xué)準(zhǔn)備1、PPT課件。2、收集杏林子的資料。3、收集“感動(dòng)2010人物”資料和“醉酒駕車”以及“吸毒”方面的數(shù)據(jù)。教學(xué)過程：1、 復(fù)習(xí)鞏固1.檢查學(xué)生讀書情況： “開火車“讀詞語：騷擾 震撼 糟蹋 有限 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沉穩(wěn) 沖破 堅(jiān)硬 短暫 珍惜 欲望 聽診器 茁壯生長(zhǎng) 不屈向上 2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽，“生命”一

2、詞在文中一共出現(xiàn)了幾次。引導(dǎo)學(xué)生弄清：其中有三個(gè)“生命”都有具體所指，它分別指的是什么？（飛蛾的生命、小瓜苗的生命、我的生命）3、教師利用學(xué)生所找的“生命“一詞的次數(shù)引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的結(jié)構(gòu)：如果把三個(gè)事例中分別出現(xiàn)的三次“生命”劃在一起，這篇文章的結(jié)構(gòu)就清楚了，前一個(gè)“生命”是第一部分，是作者對(duì)生命的思索，中間三個(gè)“生命”是第二部分，是作者用三個(gè)具體的事例來說明生命的意義。后面三個(gè)“生命”的內(nèi)容為第三部分，作者詮釋了生命的意義和自己對(duì)待生命的態(tài)度。 二、導(dǎo)入新課1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)生命 生命這篇文章。2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)詞語“奇跡”，當(dāng)你看到它時(shí)，你會(huì)想到什么？學(xué)生說（略）3、咱們讀一讀

3、這段文字，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)讀出文字里的奇跡。利用幻燈片再次出示杏林子的簡(jiǎn)介（臺(tái)灣著名女作家杏林子，在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)后便因病輟(chu)學(xué)的杏林子殘而不廢，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，寫下了四十多本著作，成為了一名非常出色的作家。）請(qǐng)學(xué)生說一說從這段文字里發(fā)現(xiàn)了什么奇跡(略)。6、回顧上次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上次課，我們通過學(xué)習(xí)了解到，課文以生命為題，生命一詞在文中一共出現(xiàn)了7次，其中作者在文中用了3個(gè)事例準(zhǔn)備向我們?cè)忈屔囊饬x，這三個(gè)事例分別是：求生的飛蛾、生長(zhǎng)的瓜苗、靜聽心跳。（教師相機(jī)板書）。三、重點(diǎn)感

4、悟：預(yù)設(shè)情景（一）：（求生的飛蛾）1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“強(qiáng)烈”、“震驚”2、比較句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。 但它掙扎著，鼓動(dòng)雙翅。3、一只飛蛾的生命只有短短的一兩個(gè)星期，當(dāng)它的生命遭受到威脅的時(shí)候，它尚且知道為生命強(qiáng)烈地掙扎，此時(shí)的杏林子，就像這只小小的飛蛾，那無情的病魔就像是一只無形的“大手死死地抓住了她，如果你是杏林子，此時(shí)的你相對(duì)自己說點(diǎn)什么？4、生說（略）教師相機(jī)板書（珍愛生命）預(yù)設(shè)情景（二）：（生長(zhǎng)的瓜苗）1、擁有了自己所珍愛的生命，就得讓生命展現(xiàn)他應(yīng)有的風(fēng)采，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀“生長(zhǎng)的瓜苗”這一部分，會(huì)聽的同學(xué)能看見一幅畫，咱們應(yīng)該都是會(huì)的孩子。2、學(xué)生讀。3、指名說一說，你

5、看到了一幅怎樣的畫面。4、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不屈向上”、“茁壯生長(zhǎng)”、“一種多么強(qiáng)的生命力??！”用“雖然但是”說話。例如：雖然有堅(jiān)硬外殼，但是小瓜苗卻能不屈向上、茁壯生長(zhǎng)，這是一種多么強(qiáng)的生命力??！5、這克服了一個(gè)個(gè)困難的小小的瓜苗，又何嘗不是杏林子人生的寫照，她就像這小小的瓜苗一樣譜寫了一個(gè)個(gè)生命的奇跡！，如果杏林子是你的朋友，此時(shí)，當(dāng)你站在這樣的朋友面前的時(shí)候，你想對(duì)她說點(diǎn)什么？6、學(xué)生說（略）。7、教師小結(jié)。 情景預(yù)設(shè)（三）：靜聽心跳1、學(xué)生自由讀靜聽心跳這部分，然后說一說讀了這一部分你感覺到作者聽到自己的心跳后是怎樣的心情？從文章的哪兒可以看出？2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。（激動(dòng)、充滿了自信，從“這就是我的生命，單單屬于我的”可以看出。）3、此時(shí)的杏林子會(huì)激動(dòng)地對(duì)自己說：“雖然但是”如：雖然我腿不能行，但是我的心跳是沉穩(wěn)而有規(guī)律的，所以我應(yīng)該是幸福的。4、在這段話中，杏林子告訴了我們兩種截然不同的人生態(tài)度，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。5、學(xué)生讀6、引導(dǎo)學(xué)生理解“我可以好好地利用它，也可以白白地糟蹋它。”（利用幻燈片）“2010感動(dòng)中國(guó)人物”和“醉駕”、“吸毒”引導(dǎo)學(xué)生用下列句式說話：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我是在好好地利用生命。當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我是在白白地糟蹋生命。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一部分1、學(xué)生默讀，在最受感動(dòng)的句子