第三章語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)

1、第三章 語言發(fā)生的 生物基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)幼兒園語言教育語言發(fā)生的含義 “語言發(fā)生”在不同的研究領(lǐng)域含義不一樣。 在兒童語言學(xué)領(lǐng)域中，語言發(fā)生指的是： 兒童從不會(huì)說話到學(xué)會(huì)說話的過程。 兒童對某些語言現(xiàn)象從不會(huì)使用到學(xué)會(huì)使用的過程。 （課程觀點(diǎn)） 說話與書寫（語言的表達(dá)） 發(fā)音器官 語言活動(dòng) 大腦神經(jīng)中樞 聽話與閱讀（語言的感受） 聽覺系統(tǒng) 第一節(jié) 語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)一、發(fā)音器官的成熟（一）人的發(fā)音器官： 呼吸器官：口腔、鼻腔、咽喉、 氣管、肺臟 聲帶和喉頭 共鳴腔體：口腔、鼻腔、咽腔等 共鳴腔體 新生兒；兒童 發(fā)音器官的成熟是兒童語言發(fā)生 發(fā)展的重要生理基礎(chǔ)。（二）發(fā)音器官的保護(hù) 兒童的發(fā)音

2、器官稚嫩，尚未發(fā)育完善。 在兒童語言教育和語言學(xué)習(xí)過程中，成人要注意保護(hù)兒童的發(fā)音器官： 1.培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 口腔；鼻腔；咽腔 2.注意兒童用嗓保護(hù)。 說話、朗讀、唱歌時(shí)聲帶的保護(hù)，避免聲帶疲勞、拉傷。 室內(nèi)空氣流通清新，濕度保持40%60%。二、語音聽覺系統(tǒng)的成熟 語音聽覺系統(tǒng)包括：外部聽覺器官和聽覺神經(jīng)中樞。（一）掌握語音，必須依靠語音聽覺的發(fā)展。 正常的聽力，是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵?！笆@九啞”（二）學(xué)前兒童聽覺器官的成熟與語言發(fā)展 人的聽覺器官：外耳、中耳、內(nèi)耳。 20周的胎兒已具備聽覺能力。 嬰兒對語音敏感：創(chuàng)設(shè)條件讓0-1歲的孩子多聽、多說、多看、多交往，給予多種形式的語言

3、刺激和語言交流，使其能正確辨別語音。 兒童早期語言發(fā)展的意義：兒童與成人交往的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)牢固持久，成為半自發(fā)的動(dòng)機(jī)。（三）學(xué)前兒童聽覺的成熟與語言發(fā)展1學(xué)前兒童辨別聲音細(xì)微差別的能力，隨著年齡的增長而不斷提高 蘇聯(lián)研究：大班比小班強(qiáng) （“豌豆”“姥姥”） 學(xué)前期是掌握語音的關(guān)鍵期，兒童正確發(fā)出漢語基本語音的任務(wù)，基本都要在這個(gè)時(shí)期完成。2兒童聽覺感受能力不斷增長，聽覺較成人敏銳 蘇聯(lián)學(xué)者阿爾金：表的擺動(dòng)聲 5-6歲 5565厘米遠(yuǎn) 6-8歲 100110厘米遠(yuǎn) 美國心理學(xué)家鮑厄（1977）：兒童的聽覺較成人敏銳。 從嬰兒期就可以訓(xùn)練兒童對語言的敏感度，培養(yǎng)兒童的傾聽能力。3兒童聽覺的個(gè)

4、別差異性很大，隨著年齡的增長而不斷減少 我國廖德愛等（1983）：兒童的聽覺差異自出生就有較大的個(gè)別差異（出生24H內(nèi)的新生兒聽覺反應(yīng)由弱到強(qiáng)分5個(gè)等級） 蘇聯(lián)學(xué)者英多維茨卡婭：兒童聽覺的個(gè)別差異有隨年齡增長而減少的趨勢。 兒童聽覺系統(tǒng)的不斷成熟和發(fā)展，為兒童傾聽能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，讓兒童能更好地感知和理解語言。 三、大腦神經(jīng)中樞的成熟 大腦：思想的“加工廠” 言行的“指揮所”（一）腦的生長發(fā)育與兒童的語言發(fā)展1.兒童大腦的生長發(fā)育： 腦重量不斷增加；腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)增加，聯(lián)系復(fù)雜化。 大腦能吸收和整合詞所代表的事物或現(xiàn)象的全部信息，形成詞的概念。 大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)將多種概念包含的信息相互溝通，形成語

5、義的理解。2.腦的生長發(fā)育與幼兒語言發(fā)展的進(jìn)程基本同步： 詞匯量 雙詞句 構(gòu)詞能力（二）語言功能的大腦定位和側(cè)化與語言發(fā)展1.人腦功能定位：左右不對稱、各司其職，一般來說： 左半球：專門處理言詞和符號信息。 右半球：在視覺性空間功能和情緒功能方面能力更強(qiáng)。2.“側(cè)化”（大腦半球的側(cè)化） 大腦功能的非對稱性，即大腦的復(fù)雜功能在左右半球之間有一定的分工。 大腦側(cè)化的優(yōu)勢3.“裂腦人”研究： “裂腦人”：因癲癇發(fā)作導(dǎo)致大腦左右半球不能交換信息的病人。 研究證實(shí)：腦半球間功能的差異，即“側(cè)化”的存在。 研究提示：右半球也有語言能力：產(chǎn)生片段的詞、短語，能 理解語言，讓語言表達(dá)生動(dòng)。4.大腦語言中樞定位

6、具有可塑性0-2歲兩半球功能幾乎等式腦功能的定位可能通過學(xué)習(xí)或通過對腦結(jié)構(gòu)的不斷使用來達(dá)到。 （0-2歲左腦受傷，語言中樞移位單側(cè)化于右半球。）5.正常兒童語言中樞的成熟順序和具體定位給學(xué)前兒童語言教育的啟示： 1）語言中樞的成熟順序決定著學(xué)前兒童聽、說、讀、寫的先后順序聽說讀寫 2）語言中樞成熟水平的差異性導(dǎo)致學(xué)前兒童語言能力發(fā)展具有明顯的差異性開口說話的月齡（12個(gè)月、18個(gè)月、2-3歲） 發(fā)音的清晰度對周圍語言刺激的敏感性語言內(nèi)容語用方式語言的興趣點(diǎn)后天語言刺激和語言教育的重要性（三）語言中樞的機(jī)能成熟與外部刺激的辯證關(guān)系1.兩者的辯證關(guān)系： 學(xué)前兒童的語言能力對大腦的整體功能及語言中樞

7、的機(jī)能成熟存在著依賴性；人腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能是在社會(huì)環(huán)境中生長發(fā)育并逐步趨向成熟的。 “人腦皮質(zhì)投影圖”直觀指出：“這個(gè)或那個(gè)器官使用得越多，它在腦皮質(zhì)中的代表區(qū)域也就越大?！?投影圖的啟示： 經(jīng)常進(jìn)行聽說訓(xùn)練，有可能擴(kuò)大語言器官在皮層的投射面積，增加通向語言中樞的神經(jīng)聯(lián)系，促進(jìn)語言中樞的成熟，也就促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。 辯證關(guān)系： 語言刺激生理成熟語言發(fā)展2.優(yōu)化外部刺激，加強(qiáng)語言訓(xùn)練 1）加強(qiáng)完整語言訓(xùn)練，使得各語言中樞協(xié)調(diào)發(fā)展聽說讀寫，全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)聽與說的訓(xùn)練，使聽說同步。 2）選擇語言和非語言的復(fù)合刺激，促進(jìn)語言活動(dòng)分析器的聯(lián)合協(xié)調(diào)作用讓語言、動(dòng)作等多種符號系統(tǒng)協(xié)同參與語言教育

8、活動(dòng)，調(diào)動(dòng)語言運(yùn)動(dòng)分析器、語言視覺分析器、語言聽覺分析器等協(xié)調(diào)地相互作用。 3）語言訓(xùn)練要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和強(qiáng)度，提供學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣睡前學(xué)習(xí)：無后攝干擾；便于記憶 4）語言訓(xùn)練的有效方法在聽說游戲中進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)組句擴(kuò)詞練習(xí)：詞句子；短句長句詞語替換練習(xí)句型轉(zhuǎn)換練習(xí)連詞成句練習(xí)第二節(jié) 語言發(fā)生的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)一、語言的進(jìn)化和發(fā)育（一）語言的進(jìn)化 語言是人與動(dòng)物區(qū)別的一個(gè)標(biāo)志。（黑猩猩；倭猩猩） 人類語言的起源的假說： 手勢理論手勢理論 發(fā)聲理論發(fā)聲理論（二）語言的發(fā)育 先天的遺傳+后天的學(xué)習(xí)二、語言與社會(huì)的關(guān)系 1.語言產(chǎn)生于社會(huì)：溝通協(xié)作的需要 2.語言存在于社會(huì)：服務(wù)社會(huì) 3.語言發(fā)展于社會(huì)：代表新事物的詞匯的增加和更新 4.語言依存于社會(huì) ：離開社會(huì)群體的使用就會(huì)消亡 結(jié)語 發(fā)展語言，除了擁有健康的大腦、發(fā)音器官和聽覺系統(tǒng)，能準(zhǔn)確清晰感知語言外，還要注意在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，關(guān)注社會(huì)文化，掌握社會(huì)知識