2018年文山市教師招聘考試教育心理學(xué)真題(答案)(4)

1、2018 年文山市教師招聘考試教育心理學(xué)真題（答案）(4)一、單選題 1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（ A. 德育與智育B.C. 動機與遷移D.2、一個學(xué)生的實際年齡為 是（ ）A.80 B.105C.1253、在試誤學(xué)習的過程中， 而如果不運用，聯(lián)結(jié)力量會減少，這是（ A. 效果律B.練習律 C. 準備律D. 試誤律4、關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（ A. 比較難的任務(wù) B. 非常難的任務(wù) C. 非常容易的任務(wù) D. 難度適中的任務(wù) 5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A. 阿特金森 B. 班杜拉 C. 馬斯洛D. 斯金納6學(xué)習單詞basket （籃子）

2、后，再學(xué)習basketball （籃球），所產(chǎn)生的遷移是（ A. 一般遷移B. 普遍遷移 C. 非特殊遷移 D. 具體遷移7、通過對要學(xué)習的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法， 充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等， 這種促進知識保持的方法是 （ A. 過度學(xué)習 B. 深度加工 C. 組塊化編碼 D. 及時復(fù)習8、學(xué)習某個材料 30 分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習 應(yīng)再增加（ ） A.15 分鐘 B.20 分鐘9、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（A. 操作定向B. 操作模仿10、學(xué)生能輕快演奏二泉映月 ，這說明其演奏技能已達到（A

3、. 操作定向B. 操作模仿C. 操作整合11、某學(xué)生在學(xué)習“ gas- 煤氣”這一單詞時加入中介詞， - 煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（ A. 精細加工策略 B. 組織策略12、 列提綱屬于學(xué)習策略中的 （ A. 復(fù)述策略B. 元認知策略13、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ A. 發(fā)現(xiàn)問題 B. 分析問題 C. 提出假設(shè) D. 檢驗假設(shè)）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。知識與技能學(xué)習與教學(xué)8 歲，經(jīng)測試其智力年齡為 10 歲，那么他的比率智商（ IQ）D.135任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，聯(lián)結(jié)力量逐漸增大，）C.）。如補）C.25 分鐘 D.30 分鐘）D操作熟練）階段

4、。C. 操作整合D. 操作熟練將其加工成“ gas- 該死）C. 復(fù)述策略 D. ）C.精細加工策略計劃監(jiān)控策略D. 組織策略14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會 感到極端焦慮，他可能患上了（ ）A. 焦慮癥B. 抑郁癥 C. 強迫癥 D. 恐怖癥15、當學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制 的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改 變的方法就是（ ）A. 行為塑造法 B. 系統(tǒng)脫敏法 C. 代幣獎勵法 D. 自我控制法16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到

5、了（ ）目標A. 模仿 B. 準確 C. 連貫 D. 習慣化17、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點， 建立一些常規(guī)， 以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)， 這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（ ）A.教師促成的紀律B.自我促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.集體促成的紀律稱之為（D. 常模）18、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，A. 信度B.效度 C. 區(qū)分度19、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（A. 專家教師課時計劃以學(xué)生為中心，細節(jié)考慮周到B. 專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C . 專家教師注重回顧先前知識D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)， 教師就同一內(nèi)容連續(xù)講

6、了 10 遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A. 表達能力 B. 知識水平 C. 診斷學(xué)生學(xué)習困難的意識 D. 組織能力 二、填空題，表現(xiàn)在個體對外界信息的感優(yōu)劣好壞之分。1、 認知方式又稱 ，是指個體偏愛的 知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上，它2、 智力的差異包括智力的個體差異和 。3、學(xué)生在加法運算學(xué)習時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量” 。這種心智活動方式，加里培林稱之為 活動。4、 個人應(yīng)用一系列的 ，從問題的起始狀態(tài)到達 的過程是問題解決。5、 對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評價手段是 的評價手段。三、簡答題1、簡述

7、教育心理學(xué)的作用。2、簡述桑代克的理論及教育意義。3、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。4、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點： “奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維， 學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其 肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似， 請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育 的影響。5、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。四、論述題1、標準化成就測驗的優(yōu)越性有哪些？參考解答1、單選題【育萃專家解析】D。學(xué)習與教學(xué)，即學(xué)與教。2、育萃專家解析】B。智力年齡除以實際年齡乘 100。3、育萃專家解析】B。4、育萃專家解析】D。5、育萃

8、專家解析】B。6、育萃專家解析】D。7、育萃專家解析】B。8、育萃專家解析】A。15 分鐘。過度學(xué)習的量達到 150%效果最好。9、育萃專家解析】D。10、【育萃專家解析】D。11、【育萃專家解析】 略。A。12、【育萃專家解析】D。13、【育萃專家解析】C。14、【育萃專家解析】C。15、【育萃專家解析】C。16、【育萃專家解析】 作。D。17、【育萃專家解析】A。18、【育萃專家解析】B。19、【育萃專家解析】A。20、【育萃專家解析】C。動作具有輕快感。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策習慣化。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。1、填

9、空題【育萃專家解析】認知風格；加工信息；沒有（無） 。2、育萃專家解析】群體差異。3、育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。育萃專家解析】認知操作、目標狀態(tài)。5、育萃專家解析】非測驗。三、簡答題4、1、【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題； 二、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；四、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。 這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點表述清楚就可以了。2、【育萃專家解析】桑代克認為，學(xué)習的實質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián) 結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反 應(yīng)的漸進過程。在嘗試 - 錯誤學(xué)習過程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習

10、原則：準備律； 練習律；效果律。這個理論對于人類學(xué)習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學(xué)生的學(xué)習很多都是 通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學(xué)” 。（ 1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤， 并鼓勵學(xué)生從錯誤中進行學(xué)習， 這樣獲得的知識才 會是終生不忘的。（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習能得到自我滿意的積極結(jié)果。（3）加強合理的練習。（4）任何學(xué)習有準備的狀態(tài)下進行。3、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習和行為的發(fā)生、變化都是強化的結(jié)果，因而可 以通過控制強化物來控制行為。 強化有正強化 （實施獎勵） 與負強化 （撤銷懲罰，包 括回避條件作用和逃避條件作用 ） 之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。 意義：總之，

11、學(xué)習的操作性條件作用理論在實際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛， 為教師分析、認識學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作 性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為， 用不予強化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學(xué)生明 白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。 形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能 可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是 一個“形式”訓(xùn)練的過程。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越 深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù) 訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活 實際技能相脫節(jié)。5、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。 認為先前的學(xué)習之所以遷移到后來的學(xué)習中，是因為在先前的學(xué)習中獲得了一般原 理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習中。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補