考研心理學統(tǒng)考真題 0708091011 完整答案

1、2007年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試真題及精析一、單項選擇題：1-65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。1以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學派是A格式塔        B人本主義        C構(gòu)造主義       D行為主義2通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是A凋查法 

2、60;    B個案法       C測驗法      D觀察法3 有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活動中樞在 A杏仁核     B邊緣系統(tǒng)     C大腦左半球      D大腦右半球4根據(jù)拉什利（KSLashley）的腦功能“整體說”，學習活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是A與面積大小成反比，與

3、部位無關(guān)B與面積大小成正比，與部位無關(guān)C與面積大小成反比，與部位有關(guān)D與面積大小成正比，與部位有關(guān)5電風扇高速轉(zhuǎn)動時，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是A視覺掩蔽     B視覺適應(yīng)    C運動后效    D閃光融合  答案D6在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽A2克      

4、  B4克        C6克        D8克7“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的A選擇性    B整體性     C理解性         D恒常性8把右圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是。A閉合原則        

5、; B連續(xù)原則    C相似原則    D鄰近原則9下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是A空氣透視    B結(jié)構(gòu)梯度    C運動視差    D視軸輻合10注視右圖時，出現(xiàn)的小正方形時而凸起時而凹陷的現(xiàn)象稱為A注意起伏     B注意轉(zhuǎn)移      C注意分配      D注意分散11上課時，學生

6、被突然飛進的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是A隨意注意     B不隨意注意     C隨意前注意      D隨意后注意12在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進行檢驗，保留正確的假設(shè)，放棄錯誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是A保守性聚焦    B冒險性聚焦   C同時性掃描    D繼時性掃描    13. 小張閱讀西

7、游記時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是A創(chuàng)造想象    B再造想象    C. 無意想象      D幻想答案B14演講采用的言語形式主要是A書面言語      B內(nèi)部言語       C對話言語       D獨白言語15 某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”言語，其病變可能發(fā)生在A威爾尼克區(qū)&#

8、160;    B. 布洛卡區(qū)   C潘菲爾德區(qū)      D角回16引起動機的外在條件是        A誘因     B需要   C興趣     D信念17“倉凜實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A整體性     B選擇性    C層次性

9、      D動力性18、小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦亂跳，并出了一身冷汗，這時他才感到“太可怕了”。 這種現(xiàn)象所支持的情緒理論是A詹姆斯一蘭格理論                   B坎農(nóng)一巴德理論C阿諾德“評定一興奮”理論         

10、  D沙赫特“認知一評價”理論19當獲悉北京取得2008年奧運會主辦權(quán)時，人們欣喜若狂。此時的情緒狀態(tài)是A心境     B激情     C應(yīng)激      D熱情20普拉切克認為情緒的二個維度是A愉快一不愉快、緊張一松弛、激動一平靜B愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平C強度、相似性、兩極性D愉快度、緊張度、確信度21下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A邏輯一數(shù)學智力   B空間智力   C社交智力 

11、;   D情緒智力    22“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和A習俗性   B自制性    C責任心    D特異性    答案C23根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說，具有強、平衡、不靈活特點的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A膽汁質(zhì)    B多血質(zhì)    C黏液質(zhì)     D抑郁質(zhì)答案C24人格的核心成分是

12、A氣質(zhì)    B能力    C性格     D意志25艾里康寧和達維多夫劃分兒童年齡階段的標準是A生理發(fā)育       B智力發(fā)展    C個性特征     D活動特點26根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己 異性父母的對象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A個體成熟       &

13、#160;            B在游戲中獲得自我教育C父母和其他成人的教育        D大眾媒體的影響27一個嬰兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是A安全型    B回避型    C反抗型     D遲緩型28對兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序為A枕葉顳葉頂葉額葉  

14、;     B顳葉枕葉頂葉額葉C頂葉顳葉枕葉額葉       D額葉顳葉頂葉枕葉29兒童能夠自發(fā)運用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進行分類記憶的年齡是A4-5歲         B6-7歲     C8-9歲         D10-11歲30在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退

15、的能力是A邏輯推理    B知覺速度    C圖形識別      D機械記憶31教育心理學作為獨立學科誕生的標志是A1877年卡普杰列夫的教育心理學    B1886年霍普金斯的教育心理學C1899年詹姆斯的對教師的談話     D1903年桑代克的教育心理學32奧蘇伯爾認為，影響知識學習的三個主要認知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和A可利用性、清晰性     

16、  B可利用性、靈活性C可辨別性、清晰性       D可辨別性、可利用性33蘊涵“身教重于言教”思想的學習理論是A社會學習理論    B人本學習理論   C認知學習理論    D聯(lián)結(jié)學習理論34建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的A抽象性和結(jié)構(gòu)性          B情境性和結(jié)構(gòu)性C抽象性和非結(jié)構(gòu)性   &

17、#160;    D情境性和非結(jié)構(gòu)性35內(nèi)控型學生通常將個人成敗的原因歸結(jié)為A能力高低    B努力程度     C運氣好壞      D任務(wù)難度36提出學習遷移概括化理論的心理學家是A賈德     B苛勒      C伍德沃斯      D魯賓斯坦37在一個 2×2的完全隨機設(shè)計中，若每種處理使用

18、 6名被試，整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是A6       B12            C18                 D2438庫柏（LACooper）和謝帕德（RNShepard）在“心理旋轉(zhuǎn)”實驗中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時即基線反應(yīng)時，反映基

19、線反應(yīng)時的刺激旋轉(zhuǎn)角度是A0°      B90°     C180°     D270°39加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對經(jīng)驗的記憶越好。若要求被試對同一組漢字進行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進行再認測驗，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認成績與漢字詞性判斷后的再認成績之間的關(guān)系可能是A前者高于后者     B. 前者低于后者  

20、;  C沒有差異     D無法判斷40一項實驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是A自變量    B因變量    C控制變量      D無關(guān)變量41通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于A匹配法     B平衡法      C排除法     D恒定法42. 在感覺閾限測定中，標準刺激由主試呈現(xiàn)，隨

21、后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標準刺激相等。這種方法是A恒定刺激法     B. 平均差誤法    C最小變化法    D系列探索法43在信號檢測實驗中，如果擊中率的縱軸值為0.11，虛報率的縱軸值為0.33，則該實驗中的值為A一0.22     B0.22      C0.33      D3.0044在知覺實驗中，常用動景盤來研究A真動知覺 &#

22、160;    B誘導運動    C. 自主運動     D似動現(xiàn)象45斯騰伯格（SSternberg）揭示短時記憶信息提取方式時采用的研究方法是A加法反應(yīng)時法            B減法反應(yīng)時法C簡單反應(yīng)時法            D選擇反應(yīng)時法時間總和。46在 2×

23、;3的實驗設(shè)計中，研究的因素有 A. 2個     B3個     C5個      D6個答案A 47. 研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A形容詞檢表法    B. 時間抽樣法     C情緒誘導法    D刺激反應(yīng)法48在心理學實驗中，要求特征（demand  characteristics）是影響實驗效果的因素之一。反映

24、要求特征的典型例子是AStroop效應(yīng)         B練習效應(yīng)      C霍桑效應(yīng)      D. 序列效應(yīng)49系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻率。單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響

25、漸近線和近因效應(yīng)D對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線50在學年開始時，實驗者測試了所有兒童的智商，然后從每班隨機抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！?。學年結(jié)束時，再對所有兒童進行同樣的測試，發(fā)現(xiàn)“智力超常”兒童智商分數(shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為A羅森塔爾效應(yīng)      B安慰劑效應(yīng)       C反應(yīng)定勢     D肯定偏向   51世界上第一個智

26、力量表是A比納一西蒙智力量表        B斯坦福一比納智力量表 C韋克斯勒智力量表          D瑞文推理測驗52 根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時，如果虛無假設(shè)正確，但被拒絕。這類錯誤被稱為A型錯誤      B型錯誤        C H0型錯誤      

27、;    DH1型錯誤53真分數(shù)模型X=TE中上表示的是A系統(tǒng)誤差      B隨機誤差     C抽樣誤差       D標準誤差54某考生在一項測驗中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A .30       B.40        C60

28、     D70    答案D55用于描述兩個變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計圖是A直方圖    B線形圖    C條形圖      D散點圖    答案D56根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是A卡特爾16人格因素問卷（I6PF）B艾森克人格問卷（EPQ）C明尼蘇達多相人格調(diào)查表（MMPf）D愛德華個人偏好量表（EPPS）57將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測驗的分半信度

29、是A0.70      B0.75        C0.80      D0.8558將Z分數(shù)轉(zhuǎn)換成T分數(shù)時，需要進行A正態(tài)化轉(zhuǎn)換   B非正態(tài)化轉(zhuǎn)換    C線性轉(zhuǎn)換     D非線性轉(zhuǎn)換59. 主題統(tǒng)覺測驗屬于A成就測驗    B自陳測驗      C情景

30、測驗      D. 投射測驗60等距量表的特點是          A無絕對零點，無相同單位      B無絕對零點，有相同單位C有絕對零點，無相同單位      D有絕對零點，有相同單位61某次測驗的標準誤為2，被試甲在此測驗中得分為80，則其真實水平99的置信區(qū)間為A7424，85.76     

31、60;             B.7484，85 .16C7664，83.36                    D. 7604，839662. 已知某次學業(yè)成就測驗的平均分數(shù)是80，標準差為4。如果某考生得分為92，則該分數(shù)轉(zhuǎn)換為標準分后是A1   &

32、#160;   B2     C3     D463在標準正態(tài)分布曲線下，正、負1個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的          A25.00      B34.13      C50.00     D68.2664現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2

33、。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)。眾數(shù)和全距依次是A4，4，2      B. 4，5，3     C5，4，4       D5，5，165以學習成績?yōu)樾耍玫侥骋恢橇y驗的效標關(guān)聯(lián)效度為0.80。將此測驗用于預(yù)測時，其測驗結(jié)果可解釋學習成績變異的A16    B20    C64     D80二、多項選擇題：66-75小題，每小題3分，共30分。下列每題

34、給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。66強調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有  A過濾器理論         B衰減理論C后期選擇理論       D認知資源理論67奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人特質(zhì)包括A中心特質(zhì)    B首要特質(zhì)    C根源特質(zhì)     D次要特質(zhì)68耶克斯一多德森定律

35、表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為A在低難度任務(wù)中，處于較高動機水平的工作效率最高B在中等難度任務(wù)中，處于中等動機水平的工作效率最高C在高難度任務(wù)中，處于較低動機水平的工作效率最高D在高難度任務(wù)中，動機水平的高低與工作效率無關(guān)69問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有        A手段-目的分析     B爬山法     C算法     D逆向搜索70導致縱

36、向研究使用較少的原因有A樣本因時間延續(xù)而丟失     B階段性資料不易保存C研究人員變動頻繁         D反復(fù)測查影響數(shù)據(jù)的可靠性71關(guān)于成就目標定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有A掌握目標的學生持能力不變觀      B. 掌握目標的學生持能力發(fā)展觀C表現(xiàn)回避目標的學生持能力不變觀      D. 表現(xiàn)接近目標的學生持能力發(fā)展觀72有人

37、想檢驗課堂教學中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學生的學習效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學習效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖?#160;       A. 文字顏色與背景色搭配本來就與學習效果無關(guān)        B所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小        C. 對學習效果的測量不準確      

38、  D. 授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果73采用最小變化法測定絕對感覺閾限時，容易產(chǎn)生的誤差有A習慣誤差     B疲勞誤差    C練習誤差     D空間誤差74某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分數(shù)A集中在高分端       B平均數(shù)小于中數(shù)C中數(shù)大于眾數(shù)       D分布呈現(xiàn)負偏態(tài)  &#

39、160; 答案ABD75描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計量有A方差    B標準差    C平均差    D四分位差三、簡答題：7680小題，每小題 10分，共50分。76簡要說明能力發(fā)展的個體差異。參考答案要點（1）能力發(fā)展水平的差異。能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。（2）能力發(fā)展的類型差異。能力按照不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型上的差異。（3）能力發(fā)展的早晚差異。有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。77試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別。參考答案要點（1）正強化與負強化的目的都是提高

40、反應(yīng)發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。    （2）正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化是現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激；正強化的目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲罰則是降低反應(yīng)發(fā)生概率。（3）負強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷決惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激；負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。78什么是測驗的信度？影響信度的主要因素有哪些？參考答案要點（1）信度是測量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度。 （2）影響因素：被試；主試；施測情境；測量工具；

41、施測時間間隔；評分計分。79某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡單思維加工無關(guān)。該研究者隨機選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學習簡單迷宮，第二組學習復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過10次學習就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學習30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認為最初的假設(shè)成立。請找出該設(shè)計中存在的問題，并完善原有的實驗設(shè)計。    參考答案要點 （1）存在問題任何白鼠學習復(fù)雜迷宮所需要的次數(shù)都要比學習簡單迷宮多，所以實驗結(jié)果可能與是否切除海馬無關(guān)，用不切除海馬的白鼠為被試可能會得到相同的結(jié)果。盡管設(shè)計體現(xiàn)了兩個獨立變量（任務(wù)難度和有、

42、無海馬），但只改變了其中一個獨立變量。（2） 完善的方案2×2因素設(shè)計：一個因素是有、無海馬，另一個因素是迷宮的難度。80在一項英語單詞記憶實驗中，要求一批被試分別采用機械式、聯(lián)想武。理解式方法記憶100個英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗各組方差是否齊性。（取0.05）參考答案要點(1）已知：最大方差S2max4.5，最小方差S2min 2.5      三組被試人數(shù)分別為n129，n2=30  n3=31(2）計算F值F=S2max/S2min=1.8（3）計算自由度   

43、   分子自由度：df=311=30      分母自由度：df291=28（4）查表      查表F0。05（30，28）187（5）結(jié)論      FF0.05（30，28）       因此，方差齊性。    四、綜合題：81-83小題，每小題30，共90分。    81試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含

44、義及它們之間的區(qū)別。    參考答案要點    （1）內(nèi)隱記憶是指在無意識狀態(tài)下，個體已有的經(jīng)驗對當前任務(wù)產(chǎn)生影響作用的記憶，是個體過去經(jīng)驗對當前活動的一種無意識影響。    外顯記憶是指人在意識的控制下，主動搜集某些知識經(jīng)驗來完成當前任務(wù)時表現(xiàn)出來的記憶，是過去經(jīng)驗對個體當前活動的一種有意識影響。    （2）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別：    信息加工水平不影響內(nèi)隱記憶的效果，但對外顯記憶的影響明顯。    一般而

45、言，內(nèi)隱記憶的消退速度比外顯記憶慢。    外顯記憶的成績隨識記數(shù)目的增加而逐漸下降，但內(nèi)隱記憶則不受其影響。    感覺通道的改變會影響內(nèi)隱記憶，但不影響外顯記憶。    外顯記憶容易受到無關(guān)因素的干擾，但內(nèi)隱記憶很少受到影響。82下面是一位I4歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點。大人們常說“少年不識愁滋味”，其實他們并不了解我們。不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是 “小小少年”。但是在父母眼里，我仍然還是個孩子，逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過去一樣，

46、拉著我的手，生怕我會走丟似的。要是被同學看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨細地管著我，每天騎車上學，媽媽總是不斷地嘴叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會問：“作業(yè)做完了嗎？早點休息，明天一大早還得上學呢廣運動鞋想買阿迪達斯的，媽媽卻非要買耐克的走進教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學打個招呼會感到臉紅心跳；一次考試取得好成績會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂頭喪氣；為了一個小問題，會與同學爭得面紅耳赤；當答不出老師的提問時，又會覺得羞愧難當在同學的眼中，我?guī)泦?？在老師和同學的心目中，我是一個好學生嗎？盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有

47、時候想和他們交流，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細觀察班上其他同學，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷茫    參考答案要點 日記內(nèi)容主要反映出初中生在青春期前后的自我意識和。情緒情感兩個方面的心理變化特點。 （1）自我意識的發(fā)展   自我評價的發(fā)展：自我評價的獨立性增強，表現(xiàn)在有主見、注重同學和老師的評價；自我評價更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高。外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱。感受，更多關(guān)注自己內(nèi)心世界。   自我體驗的發(fā)展

48、：成人感顯著增強，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨立于父母，產(chǎn)生反抗心理；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗更復(fù)雜、深刻，日記顯示該學生對于自我的思考更加深人。 （2）情緒。情感的特征  兩極性，如強烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣”等可以看出。  內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。    （如果沒有明確針對自我意識或情緒情感作答，而從有關(guān)青春期獨立或反抗意識、有關(guān)與異性朋友關(guān)系、有關(guān)與父母關(guān)系的變化等方面回答的，酌情給分）83某研

49、發(fā)機構(gòu)開發(fā)了一套適合于5歲幼兒閱讀能力訓練的游戲產(chǎn)品，欲通過比較該產(chǎn)品使用三個月前后幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性。請針對該目的提出具體實驗設(shè)計方案，說明理由；并對預(yù)期的實驗數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計分析方法。    參考答案要點答：（1）試驗內(nèi)容如下：試驗對象：5歲兒童60名，各方面條件均衡。試驗方式：將60名兒童隨機分成A、B兩組。測量兩組兒童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產(chǎn)品，B組不使用。三個月后，再次測量兩組兒童的閱讀水平。試驗結(jié)果：假如三個月后進行閱讀水平的測量，A組兒童的閱讀提高程度顯著高于B組，則證明游戲產(chǎn)品有效；反之，若沒有明顯的差異，則說明這種產(chǎn)品無效

50、。注意：試驗過程必須確保測量A、B兩組閱讀能力的材料的一致性，排除可能的干擾因子。   （2）理由說明    y2y1=d（代表接受游戲產(chǎn)品訓練的實驗組前后閱讀能力變化）    y2y1=d（代表未接受游戲產(chǎn)品訓練的控制組前后閱讀能力變化）    dd代表是否接受游戲產(chǎn)品訓練引起的閱讀能力變化即產(chǎn)品的有效性    （3）具體統(tǒng)計分析方法    依據(jù)實驗設(shè)計方案，考生只需答出或中任意一種即可給分。  

51、0; 實驗組前、后測相關(guān)樣本t檢驗；控制組前。后測相關(guān)樣本t檢驗；后測的實驗組、控制組獨立或相關(guān)樣本（匹配組設(shè)計）t檢驗。    進行方差分析：說明方差分析中變量名稱（組別。測試時間）與水平數(shù)目門（2×2）；說明方差分析的原理；列出方差分析公式或方差分析表；對方差分析的預(yù)期結(jié)果做出解釋。2008年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項選擇題：165小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。1強調(diào)心理學不應(yīng)該以意識為主要研究對象的學派是（ ）A構(gòu)造主義 B機能主義

52、 C人本主義 D行為主義2現(xiàn)代心理學誕生和發(fā)展的兩個重要歷史淵源是哲學和（ ）A生理學 B社會學 C人類學 D物理學3通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學家是（ ）A布洛卡（PBroca） B拉什利（KSLashley）C斯佩里（RSperry） D威爾尼克（CWernicke）4顏色視覺的三個基本屬性是（ ）A色調(diào)、波長、照度 B色調(diào)、明度、照度C波長、明度、飽和度 D色調(diào)、明度、飽和度5視覺感受野位于（ ）A外側(cè)膝狀體 B額葉 C視網(wǎng)膜 D視覺皮層6頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時，使用的聲音頻率范圍是（ ）A500HZ以下 B10005000HZC500010000Hz D10000H

53、z以上7觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運動員相應(yīng)地歸為不同的球隊，這體現(xiàn)了知覺組織的（ ）A對稱性原則 B鄰近性原則 C連續(xù)性原則 D相似性原則8小張去車站接一位陌生客人，他的預(yù)期會影響對這位客人的辨認。這種知覺的加工方式主要是（ ）A“全或無”加工 B頡頏加工C自上而下的加工 D自下而上的加工9檢驗注意過濾器理論經(jīng)常使用的實驗范式是（ ）A雙耳分析 B語義啟動 C雙任務(wù)操作 D視覺搜索10隨年齡增長，個體的快速眼動睡眠量（ ）A越來越多 B越來越少C呈U型變化 D呈倒U型變化11長時記憶最主要的編碼方式是（ ）A視覺編碼 B聽覺編碼 C語義編碼 D形象編碼12在對系列呈現(xiàn)的學習材料進行自由回

54、憶時，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為（ ）A首因效應(yīng) B啟動效應(yīng) C詞優(yōu)效應(yīng) D近因效應(yīng)13謝帕德（RNShepard）和庫柏（LACooper）的“心理旋轉(zhuǎn)”實驗主要說明了表象具有（ ）A概括性 B可變通性 C可操作性 D穩(wěn)定性14“音樂家必須去創(chuàng)造音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩一個人要成為他能夠成為的那個人，就必須真實地面對自己?！备鶕?jù)馬斯洛的觀點，這段話體現(xiàn)了人具有（ ）A歸屬與愛的需要 B尊重的需要C自我實現(xiàn)的需要 D安全的需要15“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼”所反映的動機沖突是（ ）A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突16強調(diào)丘腦在情緒中有重要作

55、用的理論是（ ）A詹姆斯-蘭格情緒理論 B坎農(nóng)-巴德情緒理論C沙赫特的情緒理論 D阿諾德的情緒理論17卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（ ）A情緒智力 B晶體智力 C空間智力 D流體智力18誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的（ ）A性格特征 B能力特征 C氣質(zhì)特征 D認知特征19與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程的基本特征表現(xiàn)為（ ）A強、不平衡 B強、平衡、靈活 C強、平衡、不靈活 D弱20霍爾（GSHall）提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是（ ）A白板說 B復(fù)演說 C進化說 D成熟勢力說21根據(jù)弗洛伊德的

56、發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是（ ）A口唇期 B肛門期 C潛伏期 D性器期22胎兒在發(fā)育過程中，細胞和組織分化非常迅速，并對環(huán)境極為敏感的時期是（ ）A第12周 B第28周 C第915周 D第2130周23安斯沃斯（MAinsworth）等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是（ ）A習慣化與去習慣化 B視覺偏愛法C陌生情境技術(shù) D照鏡子法24根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，前運算階段思維的主要特點是（ ）A可逆性 B守恒性 C形象性 D互反性25艾里克森認為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）A自主感 B親密感 C勤奮感 D同一感26在間歇強化條件下，行為反應(yīng)的特點是（ ）A建立快，消退也快 B

57、建立快，消退慢C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢27根據(jù)成就目標定向理論，以掌握知識、提高能力為目標的個體，傾向于選擇（ ）A最低難度的任務(wù) B中等難度的任務(wù)C最高難度的任務(wù) D最高或最低難度的任務(wù)28下列選項中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（ ）A內(nèi)在性 B普遍性 C可控性 D穩(wěn)定性29最早明確提出“教育的心理學化”觀點的學者是（ ）A裴斯泰洛齊 B赫爾巴特 C詹姆斯 D桑代克30在加涅的學習結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學習者內(nèi)部注意、記憶和思維過程的能力稱為（ ）A言語信息 B認知策略 C智力技能 D運動技能31布魯納提出的學習理論是（ ）A認知目的說 B認知同化說 C認知發(fā)現(xiàn)說 D認知接受說3

58、2在唐德斯（FCDonders）的減法反應(yīng)時實驗中，A、B、C三種反應(yīng)時分別代表簡單反應(yīng)時、選擇反應(yīng)時和辨別反應(yīng)時，它們的關(guān)系為（ ）ARTB>RTA>RTC BRTC>RTB>RTA CRTC>RTA>RTB DRTB>RTC>RTA33認為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學家是（ ）A史蒂文斯 B費希納 C韋伯 D馮特34用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列實驗中，其閾限的下限值應(yīng)?。?）A第一次非正到正的對應(yīng)值 B第一次非負到負的對應(yīng)值C最后一次正到非正的對應(yīng)值 D最后一次負到非負的對應(yīng)值35托爾曼認為，學習的實質(zhì)是形成認知地圖。他得

59、出該結(jié)論的依據(jù)來自于（ ）A頓悟?qū)W習實驗 B位置學習實驗C系列學習實驗 D對偶學習實驗36在信號檢測實驗中，如其他條件不變，只大幅提高對被試擊中目標的獎勵，則可推測（ ）A增大，d增大 B增大，d不變C增大，d減小 D兩者均不變37要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺數(shù)至少是（ ）A2臺 B3臺 C4臺 D5臺38人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺到灰色的紙片呈藍色。這種現(xiàn)象稱為（ ）A顏色適應(yīng) B顏色恒常 C顏色對比 D顏色混合39棒框儀通常用來研究的問題是（ ）A注意分配 B手眼協(xié)調(diào)C知覺-動作學習 D場獨立性與場依存性40在一項研究情緒的實驗中，要求A組被試在前后兩

60、次情緒測試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測試之間休息，則A組被試通常被看做是（ ）A后測控制組設(shè)計的控制組B后測控制組設(shè)計的實驗組C前測-后測控制組設(shè)計的實驗組D前測-后測控制組設(shè)計的控制組41下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是（ ）A比納-西蒙智力量表 B韋克斯勒智力量表C斯坦福-比納智力量表 D瑞文推理測驗42下列量表中，具有絕對零點的是（ ）A稱名量表 B順序量表 C等距量表 D比率量表43一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100，標準差是25，這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是（ ）A4 B25 C4 D2544衡量測驗跨時間一致性的信度稱為（ ）A重測難度 B復(fù)本信度 C同質(zhì)性信度 D評分者信度4

61、5下列關(guān)于測量結(jié)果受測量誤差影響的敘述，正確的是（ ）A系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準確性 B系統(tǒng)誤差影響準確性，也影響穩(wěn)定性C隨機誤差影響穩(wěn)定性，不影響準確性 D隨機誤差影響穩(wěn)定性，也影響準確性46測驗總分的分布呈負偏態(tài)，說明測驗整體難度（ ）A偏難 B偏易 C適中 D無法判斷47羅夏（HRorschach）墨跡測驗屬于（ ）A學業(yè)成就測驗 B能力傾向測驗 C人格測驗 D智力測驗48愛德華個人偏好量表的設(shè)計采用了（ ）A順序技術(shù) B多選技術(shù) C迫選技術(shù) D投射技術(shù)49臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進一步診斷的測驗是（ ）AMMPI BMBTI CEPQ DCPI50有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，

62、7，32，4，8，6，5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計量是（ ）A平均數(shù) B中數(shù) C四分位數(shù) D眾數(shù)51一項研究調(diào)查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是（ ）    A0.12   B0.32   C0.48   D0.5452在某次考試中，小明的語文、數(shù)學成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標準差為10，數(shù)學標準差為15，英語標準差為5。小明三科的成績按照標準分由大到小進行排序的結(jié)果是（ ）A語文、

63、數(shù)學、英語 B英語、數(shù)學、語文C英語、語文、數(shù)學 D語文、英語、數(shù)學53一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標準差為5，則Z值為2.58的原始數(shù)據(jù)是（ ）A37.10 B42.42 C47.42 D62.9054對于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計算它們相關(guān)系數(shù)最恰當?shù)墓绞鞘牵?D）55在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標是（ ）A內(nèi)部一致性系數(shù) B決定系數(shù)C概化系數(shù) D列聯(lián)系數(shù)56某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個測驗的預(yù)測效度是（ ）A0.20 B0.25 C0.75 D0.8057在一個3×3的實驗

64、設(shè)計中，存在的交互作用有（ ）A1個 B3個 C6個 D9個58受測者在接受自陳式量表測試時，經(jīng)常會出現(xiàn)（ ）A社會贊許效應(yīng) B自我中心效應(yīng) C極端分數(shù)效應(yīng) D暈輪擴散效應(yīng)59抽樣的基本原則是（ ）A隨機化原則 B標準化原則 C概括化原則 D等距化原則60計算機化自適應(yīng)測驗設(shè)計的主要理論依據(jù)是（ ）A概化理論 B經(jīng)典測驗理論 C層面理論 D項目反應(yīng)理論61在假設(shè)檢驗中，通常用來表示統(tǒng)計檢驗力（power of test）的是（ ）A1 B1 C+ D62瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法是（ ）A核檢表法 B等距量表法 C語義差異法 D累加量表法根據(jù)下述材料，回答6365題。國外某一實驗探討了青年與老年

65、被試閱讀自然科學類與社會科學類文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受材料類型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學類文章的速度較快。63該實驗設(shè)計是一個（ ）A二因素設(shè)計 B四因素設(shè)計 C二水平設(shè)計 D四水平設(shè)計64如采用被試內(nèi)設(shè)計，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（ ）A霍桑效應(yīng) B實驗者效應(yīng) C練習效應(yīng) D安慰劑效應(yīng)65能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學類文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計依據(jù)是（ ）A材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著B材料類型和年齡的交互作用顯著C材料類型和年齡的交互作用不顯著D材料類型、年齡和閱讀速度的交互作

66、用顯著二、多項選擇題：6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。多選、少選或錯選均不得分。66情緒和情感的功能有（ ）A適應(yīng)功能 B動機功能 C組織功能 D信號功能67魯利亞提出，腦的機能系統(tǒng)包括（ ）A動力系統(tǒng) B平衡系統(tǒng)C調(diào)節(jié)系統(tǒng) D信息接受、加工和存儲系統(tǒng)68下列選項中，屬于似動現(xiàn)象的有（ ）A火車的行駛 B時針的轉(zhuǎn)動C活動的電影畫面 D動感的霓虹燈廣告69影響漢字理解的因素有（ ）A正字法規(guī)則 B筆畫數(shù)量 C字形結(jié)構(gòu) D語音70下列選項中，中老年人衰退比較明顯的方面有（ ）A語義理解 B空間記憶 C推理

67、能力 D知覺速度71下列選項中，屬于學習現(xiàn)象的有（ ）A見賢思齊 B望梅止渴 C蜘蛛結(jié)網(wǎng) D談虎色變72記憶實驗研究中，材料呈現(xiàn)的方法有（ ）A全部呈現(xiàn)法 B信號檢測法 C提示法 D對偶聯(lián)合法73平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（ ）A匹配法 B拉丁方設(shè)計 C雙盲法 DABBA法74方差分析需要滿足的前提條件有（ ）A總體正態(tài)分布 B各處理方差齊性C總體方差已知 D各組樣本容量相同75根據(jù)經(jīng)典測量理論，常用的測驗等值方法有（ ）A全距等值 B等百分位等值 C線性等值 D方差等值三、簡答題：7680小題，每小題10分，共50分。請將答案寫在答題紙指定位置上。76簡述短時記憶的含

68、義與主要特點。答案要點：（1）短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長時記憶的中間階段。（3分）（2）保持時間。保持的時間大約1分鐘左右。（2分）（3）編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。（3分）（4）容量。信息容量為7±2組塊。（2分）77簡述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。答案要點：    （1）遺傳是人格發(fā)展的生物前提；    （2）家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式；    （3）童年期經(jīng)驗；    （4）學校教育；    （5）社會文化因素；  &#

69、160; （6）自然物理條件；    （7）自我調(diào)控系統(tǒng)。78簡述認知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點。答案要點：    （1）認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，有意義的學習都是在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行的，有意義的學習中一定有遷移。認知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。（4分）    （2）影響學習遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性?？衫眯?，即認知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強的先前經(jīng)驗；穩(wěn)定性，即認知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗必須被牢固地掌握；可辨別性，即認知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗的各成分之間及其新舊經(jīng)驗之間能夠清晰分辨。（6分）7

70、9簡述正態(tài)分布與標準正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。答案要點：    （1）區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為，標準差為；不同的正態(tài)分布可能有不同的值和d值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標準正態(tài)分布平均數(shù)0，標準差1，和都是固定值；標準正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。（6分）    （2）聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過標準化處理，轉(zhuǎn)化為標準正態(tài)分布。具體方法是使用 將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標準分數(shù)。（4分）80簡述測驗標準化的含義及提高測驗標準化程度的方法。答案要點：    （1）測驗標準化是指測驗的編制、實施、評分和分數(shù)解釋等程序的一致性。（3分）    （2

71、）提高測驗標準化程度的方法主要有：    測驗編制過程要標準化。在確定測驗緯度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規(guī)定程序進行。（3分）    測驗實施過程要標準化。要統(tǒng)一指導語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時限，防止噪音和無關(guān)人員干擾等。（2分）    測驗評分和解釋要標準化。評分和解釋要制定詳細、統(tǒng)一的標準，并據(jù)此進行嚴格的評分和解釋。（2分）四、綜合題：8183小題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。81試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理因素。答案要點：    （1）問題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。（2分）算法是在解決問題時的一套規(guī)則，能夠在問題空間中隨機搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。（4分）啟發(fā)式是個體根