2018教師招聘考試題庫1000道附答案

1、2018教師招聘考試題庫1000道（附答案）山西教師招聘過關(guān)上岸首選，弘正學(xué)苑助你心隨所愿教師招聘考試題庫1000道（附答案）24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展 中的人。26、 我國新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生；（2）民主平 等；（3）教學(xué)相長。 38、常用的教學(xué)方法：（”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法：談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法。（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法： 演示法；參觀法。（3）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法： 練習(xí)法；實驗法：實 習(xí)作業(yè)法；實踐活動法。（4）以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。（5）以情感陶冶（

2、體驗）為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法；情 境教學(xué)法。39、 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：（1）備課；（2）上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）；（3）課外作業(yè)的布置與批改；（4）課外輔導(dǎo)；（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。40、 一節(jié)好課的基本要求：（”教學(xué)目的明確。（2）內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。（3）結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。（4）方法恰當(dāng)。（5）語言藝術(shù)。（6）板書有序。（7）態(tài)度從容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品52、心理過程：（”認(rèn)知過程，包括感覺、知

3、覺、記憶、思維和想象；（2）情緒、情感過程；（3）意志過程53、個性心理：（ 個性心理動（力傾旬，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；（2）個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。54、 心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì): 客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式一一反射。56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自 覺的目的性、主觀通；反之為負(fù)遷移。93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會出現(xiàn)成績進步的 暫停頓現(xiàn)象。94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。95、抽象

4、邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的咼級表現(xiàn)形式96、 超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在 70以 下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒 按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式 沖突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均 衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型 為抑郁質(zhì)。101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和

5、習(xí)慣化的行為方式方 面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成 得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良 好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛 的“自我實現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。103、 心理咨詢：精神分析法 弗洛依德；行為矯正法 華生；人本主義 y: f法 羅杰斯；理性情緒療法 艾利斯。104、青少年異性交往的原則：自然、適度。三、新課程知識1、 新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準(zhǔn)備(1階9段 年一一2001年6月，制訂了 18個學(xué)科的

6、課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計 49種教科書)；試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：(1) 課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3) 課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué) 大綱。(4) 教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技 術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(5) 課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全

7、面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。(6) 課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管 理。3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1) 倡導(dǎo)全人教育。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾 向。(2) 為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。(3) 體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化 “雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁

8、、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1) 整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。(2) 逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信10 %息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技 術(shù)教育。適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將形一 12 %的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，成國家課程

9、、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。7、新課程的教學(xué)策略：(1) 強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。(2) 教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3) 構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。(4) 實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué) 中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性， 交往的基本屬性是互動性與互惠性。9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。10、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、 反饋、

10、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維 化。11、新課程在管理政策上：構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校 )。(2) 幵辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上 而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。采取“抓大放小”的原則。12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐 能力的培養(yǎng)。14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子 的發(fā)展，為了中華民族的振興。15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。仃、新課程從“精英教育”走向

11、“大眾教育”。18、 新型的師生關(guān)系一一平等、理解、雙向。建立的途徑 師生間的雙向交流。19、改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生 主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地 富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與21、教學(xué)活動設(shè)計要求：(1) 教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議,重新組織課程資源；(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可 預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。22、

12、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主 要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié) 論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題， 探究問題、獲得結(jié)論的過程。24、研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。問答題：1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3) 廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，2 .教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？(1) 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3) 掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想

13、品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些？(1) 不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。(2) 機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。 遺忘有“先快后慢”的特點。(4) 消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5) 遺忘還受動機和情緒的影響。4、 怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？(1) 注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組 織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(2) 正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3)

14、引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(1) 加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2) 運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。(3) 加強言語訓(xùn)練。(4) 發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5) 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。6、 師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特 點有哪些？師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長7、 班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。 班主任工作的具體方法是：全面

15、了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工 作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做 好班主任工作的計劃和總結(jié)。8、 心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么？自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。9、 簡述馬斯洛的人格理論？(1) 自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：生理需要安全需要 歸屬和愛的需要自尊需要自我實現(xiàn)的需要。10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)動機的一些具體措施。(1) 利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2) 實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。(3

16、) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。(4) 充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5) 合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(6) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(1) 舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2) 機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；(3) 社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。12、 教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？(1) 根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2) 直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。(3) 重視運用語言直觀。

17、教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1) 教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3) 教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。(4) 把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。14、 怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？(1) 確立合理的智力活動原型；(2) 有效進行分階段練習(xí)；注意原(3) 在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。15、 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？(1) 激

18、發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2) 培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3) 培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。16、 注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分 配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。17、 良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？(1) 記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2) 記憶的持久性。這是記憶的保持特征。記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。(4) 記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18 怎樣幫助學(xué)生1)考試焦慮

19、是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的 考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不 安和擔(dān)憂。(2) 考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好,過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考 試焦慮 考試焦慮的矯正可通過以下方法。 自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。 進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。19、 為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？(1) 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2) 教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系

20、統(tǒng)和深刻；(3) 學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20、 教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？(1) 必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；(2) 具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；(3) 具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4) 具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原貝y教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克 服消極因素，揚長避

21、短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進 步。 要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極 因素； 善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成 為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā) 他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。22 .如何利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需 要？(1) 學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2) 由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機；(3) 掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感；(4) 使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23 .什么是注意 ？怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì) ？ 注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο?/p>

22、的指向性與集中性。 良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)： 要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣； 要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng) “鬧中求靜”的本領(lǐng)； 要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； 要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。24 .影響印象形成的因素有哪些？(1) 自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2) 社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。(3) 心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征 和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明 確的方向。25 .請闡述青少年人際交

23、往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育？青少年的人際關(guān)系的發(fā)展： 朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要； 在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用 也弱化了； 在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡 和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育： 人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊， 情境控制。 人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。2009年河南特崗教師教育學(xué)試題1、教育學(xué)是研究()的一門科學(xué)。(教育現(xiàn)象及其規(guī)律)2、教育現(xiàn)象包括（）和（）（教育社會現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象）3、 教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。（人們主觀意志）4、 教育規(guī)律是（）的高度概括，但它

24、不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗不一定符合規(guī)律。（教育經(jīng)驗）5、我國的（）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰(zhàn)國末 年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（）還早300年。（學(xué)記、樂正克、論演說家的教育）6、 1632年，著名的（）國教育家（）出版了（），它 是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。（捷克、夸美 紐斯，大教學(xué)論）7、 廣義教育包括（）、（）、（）。（社會教育、家庭教育、 學(xué)校教育）8、 狹義教育既是 （）有時可以作為 （）的同義語使用。（學(xué) 校教育、思想品德教育）9、 教育的社會屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史 性、相對獨立）10、 古代社會教育包括（）和（）。學(xué)校始建于（ ）社

25、會，古代教育的內(nèi)容是（）、（）、（）、（）、（）、（）歐洲奴隸社會出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（）和（）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（）和（）；教會培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四學(xué)（）、0、（）、（）。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是 騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、 數(shù)；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算 術(shù)、幾何、天文、音樂；騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下 棋、吟詩）（遺11 影響人的發(fā)展的因素主要有、。傳、環(huán)境、教育）12 教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的 ，

26、是對受教育者的一個。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、總的要求）13 教育目的既是教育目的的出發(fā)點，又是教育工作的 。（歸宿）14. 機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的和；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的,是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（基礎(chǔ)、可能；社會條件；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）15 .教育目的的個人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、 本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高 度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有和。（赫爾巴特、涂爾干）15. 馬克思主義認(rèn)為確立教育目

27、的應(yīng)根據(jù)和 之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（社會需要、人的自身發(fā)展）18 .體育的內(nèi)容是、 、 、人本主組織形式是、。 （田徑、體操、球類、游泳、軍事體育； 體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓(xùn)練、運動競19 .美育的任務(wù)是 、。（使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力）20 .美育的途徑是、。（通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。21 .智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化 ，培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的。 （基礎(chǔ)知識、基本技能技巧、智力）22 .普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生和 的雙重任務(wù)。（為

28、社會輸送勞動后備軍）23 .我國新時期的教育方針是什么？（教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人24 廣義的教育制度即，是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切和。（國民教育制度、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度）25 狹義的教育制度即，簡稱學(xué)制。是整個教育制度的核心。（學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度）26 .建立學(xué)制的依據(jù)是、 。（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）27 .中國第一個現(xiàn)代學(xué)制頒布于年，稱為。（1902年，壬寅學(xué)制）28 .中國實行的第一現(xiàn)代學(xué)制是年，張之洞、榮慶、張伯熙三人

29、重新修訂的。體現(xiàn)了“中學(xué)為體， ”的精神是。（1903年、癸卯學(xué)制、西學(xué)為用）29 . 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。（壬子癸丑學(xué)制）30 .1922年，以美國的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了學(xué)制，又稱或新學(xué)制。這個學(xué)制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學(xué)制、“六三三制”）31 .新中國的第一次學(xué)制改革是在年。（1951年）32 .1958年9月19日頒布了 vv關(guān)于教育工作的指示中確定了 “”的方針和“”、“”的具體原則。（兩條腿走路、三個結(jié)合、六個并舉）33 .學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的。（主體）34 . 學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在、三個方面。（自覺性，獨立性、創(chuàng)造性）35 .學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的、的生理和心理特征。（典型的、本質(zhì)的