開《小學(xué)生心理健康教育》復(fù)習(xí)資料

1、小學(xué)生心理健康教育復(fù)習(xí)資料一、填空題1._ 個性 _是一個人的整個精神面貌，它是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。2開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的_基礎(chǔ)教育課程改革_的要求。3完整的學(xué)校心理健康教育課程體系由 獨立型課程 課程和融合型課程綜合而成。4.自我意識的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識、自我接受、_自我協(xié)調(diào)_、自我激勵和自我管理五個方面。5.學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是 未來發(fā)展的潛力 。6.判斷學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是“_積極適應(yīng)_，_主動發(fā)展_”。7.學(xué)習(xí)動機的強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是_倒“U”型_曲線關(guān)系。8.學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：

2、（一）面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，_開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo) _。9.在“全面滲透”的所有途徑中， “ 學(xué)科滲透 ” 是最為重要的途徑。10教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)；_具有和諧的教育人際關(guān)系 _；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。11目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導(dǎo) ，書面咨詢與輔導(dǎo)，_集體咨詢與輔導(dǎo)_，報欄咨詢與輔導(dǎo)。12家長在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、_合作心理_、目標(biāo)心理。13學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有：_學(xué)生

3、的自然情況_、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生心理測驗的基本情況。二、單項選擇題1學(xué)校心理健康教育的主要對象為（ C ）A.問題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生2. 心理健康的三個標(biāo)志是：（ C ）A健康、和諧、平和 B平靜、快樂 滿意C平衡、有序、和諧 D滿足、淡然、快樂3素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（A ）A稟賦 B天資 C資質(zhì) D天賦4心理健康教育課程是 （ D ）A學(xué)科本位的綜合課程 B經(jīng)驗本位的綜合課程 C問題本位的綜合課程 D問題-經(jīng)驗-學(xué)科三位一體的綜合課程5對家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識是：（ C ）A.家

4、庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長為主體而進(jìn)行61946年，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會適應(yīng)的（ C ）A.完善狀態(tài) B.完整狀態(tài)C.健全狀態(tài) D.完美狀態(tài)7學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是（ D ）A.情緒情感的良好調(diào)控B.正確的自我意識C.遠(yuǎn)大理想的確立D.未來發(fā)展的潛力8合理選擇職業(yè)應(yīng)做到（ A ）A.了解自己、職業(yè)和社會 B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會的需求9素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱

5、遺傳素質(zhì)，亦稱（ A ）A稟賦 B天資 C資質(zhì) D天賦10就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是（ A ）A副目標(biāo) B首級目標(biāo) C主目標(biāo) D第一級目標(biāo)11家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：（ D ）A.主要是家長會、家訪、家長來訪B.家校共同研究C.家校共同探索D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索12心理健康的三個標(biāo)志是：（ C ）A健康、和諧、平和 B平靜、快樂 滿意C平衡、有序、和諧 D滿足、淡然、快樂三、多項選擇題1從20世紀(jì)80年代始至今，我國的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個階段 （ ACD ）A調(diào)查呼吁階段B嘗試推行階段C嘗試起步階段

6、D發(fā)展推進(jìn)階段2學(xué)校心理健康教育的中心途徑是（ AC ） A心理咨詢 B心理治療 C心理健康教育課程 D全面滲透3. 學(xué)校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有：（ DE ）A.以學(xué)生為主的策略 B.以家長為主的策略C.以學(xué)校為主的策略 D.中立性策略 E.客觀性策略4學(xué)校心理健康教育的評估方法有：（ BDE ）A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法5學(xué)校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是（ ABC ）A.預(yù)防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)四、判斷題1從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德

7、育和心理健康教育可以互相取代。（ ）2心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。（ ）3.人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。（ ）4適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對應(yīng)的是矯治性功能。（ ）5心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（ ）6、健康即指 “人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好勞動效能的狀態(tài)?！?)7、心理健

8、康的統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供了心理特征的量化資料，比較客觀，便于分析比較，操作簡便易行，統(tǒng)計結(jié)果一目了然，也是最科學(xué)的。()8、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間存在對應(yīng)的關(guān)系。()9、心理咨詢工作就是在咨詢過程中幫助來來訪者解決實際問題的過程。()10、精神分析療法重視認(rèn)知和領(lǐng)悟，重視來訪者對自身癥狀根源的探析。()11小學(xué)生班級中小團(tuán)體的存在影響著小學(xué)生身心健康的發(fā)展.( )12系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)來訪者快速地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除神經(jīng)癥的目的。()13、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)以身心發(fā)育正常的小學(xué)生為對象，面向全體小學(xué)生，以全面提高其心理素質(zhì)為目的、為重點，

9、而不在于心理障礙或心理疾病的診斷和治療。()14人的健康不僅受生物因素的制約，也受心理因素和社會因素的影響。健康是一種在身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。()15.無病即健康。()16心理健康的統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供了心理特征的量化資料，比較客觀，便于分析比較，操作簡便易行，統(tǒng)計結(jié)果一目了然，也是最科學(xué)的。()17小學(xué)生心理健康教育是針對有心理或行為障礙的學(xué)生。18.小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的實質(zhì)是促進(jìn)小學(xué)生健康心理的發(fā)展。19.小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的本質(zhì)特征是活動性和心理發(fā)展的主體性。20.學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間是一一對應(yīng)的。21.認(rèn)知因素是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的核心要素。22

10、學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法具有選擇性。23.對小學(xué)生進(jìn)行情感輔導(dǎo)，主要是使小學(xué)生的情感機制與其他心理機制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，使他們的身心發(fā)展達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。24.一般來說，小學(xué)生對人和事物的態(tài)度與事物的內(nèi)部特點相聯(lián)系。25.具有膽汁質(zhì)類型特征的小學(xué)生在情緒反應(yīng)方面發(fā)生快而多變，但不強烈，情緒體驗不深，但很敏感。26.具有多血質(zhì)類型特征的小學(xué)生，在行為方面活潑好動、機敏，愛參加各種活動，但常常有始無終。27.具有黏液質(zhì)類型特征的小學(xué)生，在情緒反應(yīng)方面沉著、平靜、遲緩，心境平穩(wěn)不易激動，很少發(fā)脾氣，情感很少外露。 28.具有抑郁質(zhì)類型特征的小學(xué)生，在情緒反應(yīng)方面不易變化，但有時情感

11、體驗也很強烈，經(jīng)久不息。情感脆弱，容易神經(jīng)過敏，患得患失，容易變得孤僻。 29.小學(xué)生心理咨詢就是在咨詢過程中告訴小學(xué)生如何去處理學(xué)習(xí)和生活中的具體問題。 30.精神分析療法重視認(rèn)知領(lǐng)悟，重視來訪者對自身癥狀根源的探析。 31.系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)來訪者快速地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除神經(jīng)癥的目的。 32.滿灌療法同系統(tǒng)脫敏法類似之處都是鼓勵來訪者去接觸自己敏感的對象，在接觸中實現(xiàn)脫敏； 33.行為療法的實質(zhì)是通過后天的練習(xí)改變不良的行為或習(xí)慣。 34認(rèn)知療法的主要著眼點是來訪者的認(rèn)知問題，企圖通過改變來訪者對自己、對他人或?qū)κ挛锏目捶ㄅc態(tài)

12、度來改變所表現(xiàn)的心理問題。 35.在心理咨詢過程中，沉默的出現(xiàn)不利于咨詢的進(jìn)行。 36.厭惡療法是操作性條件作用在心理治療中的應(yīng)用。 37.代幣法又稱獎勵強化法，是經(jīng)典性條件作用在心理治療中的應(yīng)用。 38強調(diào)真誠、無條件關(guān)懷和移情作用的是認(rèn)知療法。39認(rèn)知療法的關(guān)鍵是通過質(zhì)疑使來訪者認(rèn)識到自身不合理信念所在，從而引起行為的變化。 40傾聽就是用耳朵去感知來訪學(xué)生所講的內(nèi)容。41重讀是咨詢教師對來訪學(xué)生所表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行簡單重復(fù)。42.解釋是從來訪學(xué)生自身的參考體系出發(fā)，對學(xué)生所述內(nèi)容的說明。43.在學(xué)生心理咨詢中為了顯示與學(xué)生關(guān)系的接近，雙方的空間距離越近越好。44對于來訪學(xué)生引起的沉默，有些咨詢

13、教師常感到焦慮不安，為避免沉默引起的難堪，有的咨詢教師或者急于用談話來填補沉默。這是比較好的做法。45人本主義療法強調(diào)來訪者的主觀能動性，對人采取積極樂觀的看法，注重個人的內(nèi)在價值和主觀體驗，強調(diào)咨詢關(guān)系的重要性，強調(diào)以咨詢者的態(tài)度為中心。46發(fā)展性咨詢的對象是身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問題的學(xué)生。五、名詞解釋1. 心理健康心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標(biāo)志：一是平衡，二是有序，三是和諧。2. 學(xué)校心理健康教育的活動性原則活動性原則是指在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學(xué)生的實踐活動，通過實踐活動

14、來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。3情緒輔導(dǎo)情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。4小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)是專職或兼職的心理輔導(dǎo)人員，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和專門技能為小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展提供其所需要的幫助和指導(dǎo)的過程。5學(xué)習(xí)動機是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機是由各種心理動力因素，包括學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)目的、意義的理解構(gòu)成。6精

15、神分析療法把來訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識的心理過程將其“召回”到意識范圍內(nèi)，使來訪者了解癥狀的真實意義，以便使癥狀消失。7心理暗示是指通過語言或動作，以含蓄的方式，對自己和他人的認(rèn)識、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響。受暗示者的心態(tài)改變是下意識的，其受影響的過程是不自覺的。8自我開放又稱自我暴露或自我揭示，指咨詢教師說出自己的情感、思想、經(jīng)驗等與來訪學(xué)生共同分享，一方的自我開放會可以增加來訪學(xué)生的自我開放六、簡答題1簡述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。影響中小學(xué)生心理健康的因素主要有以下幾個方面：（1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理異常對心理活動的影響。（2）家庭

16、因素。包括家庭氛圍、家長教養(yǎng)方式、父母的心理素質(zhì)等因素。（3）學(xué)校因素。如教師素質(zhì)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等。（4）社會因素。社會風(fēng)氣會通過各種途徑影響學(xué)生的心理健康。（5）個人心理因素。指個人獨特的心理素質(zhì)對其心理發(fā)展的作用。（6）青春期身心發(fā)展特點。2簡述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。(1)三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。(2)三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對心理狀況相對較好的學(xué)生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對象；心理治療以心理健康水平較低或

17、心理機能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對象。心理輔導(dǎo)的重點是預(yù)防,心理咨詢干預(yù)的重點是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點是矯治。3簡述小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(1)樂于學(xué)習(xí)、工作；(2)情緒樂觀、穩(wěn)定；(3)人際關(guān)系和諧、融洽；(4)能面對現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境；(5)能認(rèn)識自我、悅納自我；(6)智力正常；(7)人格完整；(8)心理和行為符合年齡特征。4簡述小學(xué)生心理健康教育的原則。（1）面向全體學(xué)生的原則（2）學(xué)生主體性原則（3）參與性原則（4）民主性原則（5）差異性原則 （6）多樣性原則（7）預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則5簡述適應(yīng)性咨詢的特點。(1)咨詢的對象是身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問題的學(xué)生生

18、困難的正常人。(2)心理咨詢所著重處理或解決的問題，是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對象的認(rèn)識水平上加以幫助。(3)強調(diào)教育的原則，重視咨詢對象理性的作用。(4)適應(yīng)性咨詢的工作側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面，主要解決學(xué)生在這些方面所遇到的各種心理問題，也涉及一些心理障礙方面的問題(5)適應(yīng)性咨詢伴隨學(xué)生學(xué)校生涯的整個過程，關(guān)注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應(yīng)各階段的學(xué)校生活，指導(dǎo)他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務(wù)。6簡述心理咨詢的一般過程。（1）開始階段：需要完成的任務(wù)有三項，即建立咨詢關(guān)系、掌握來訪學(xué)生的資料及進(jìn)行分析、診斷。（2）指導(dǎo)與幫助階段：這一

19、階段主要完成的任務(wù)有三項：制訂咨詢目標(biāo)，選擇咨詢方案，實施指導(dǎo)與幫助。（3）鞏固和結(jié)束階段：這一階段心理咨詢的工作主要是鞏固效果和追蹤調(diào)查。7簡述小學(xué)生情感發(fā)展的特點。情感自控性的發(fā)展情感穩(wěn)定性的發(fā)展情感的內(nèi)容日益豐富和深化8.簡述小學(xué)生心理健康教育的目的。小學(xué)生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個性心理的全面發(fā)展。具體來說主要包括以下三點：(1)要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；(2)要維護(hù)小學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；(3)要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康，即根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個

20、性心理得到全面和諧的發(fā)展。9簡述小學(xué)生心理健康教育的途徑。(1)開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。(2)個別咨詢與輔導(dǎo)(3)把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中(4)積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道10簡述小學(xué)生心理健康教育的原則。(1)面向全體學(xué)生的原則(2)學(xué)生主體性原則(3)參與性原則(4)民主性原則(5)差異性原則(6)多樣性原則(7)預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則11簡述小學(xué)生心理健康教育的方法。(1)講授法(2)認(rèn)識指導(dǎo)法(3)活動體驗法(4)行為改變法；(5)自我調(diào)控法，12簡述影響小學(xué)生身心健康的主要因素.小學(xué)生的身心健康與遺傳、營養(yǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會

21、環(huán)境以及學(xué)生心理的自我強度等方面有著密切的聯(lián)系13.試述小學(xué)生健康心理集體輔導(dǎo)的主要途徑。（1）開設(shè)健康心理輔導(dǎo)課（2）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合（3）與德育工作、班級管理工作和各種形式的課外活動相結(jié)合14.試述小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點。（1）由被動到主動（2）由模仿到內(nèi)化（3）由不穩(wěn)定到穩(wěn)定15.簡述小學(xué)生休閑心理的特點。興趣導(dǎo)向性群體傾向性自由傾向性角色扮演傾向16.簡述心理咨詢工作的特征。(1)心理咨詢工作不是一般的助人行為。(2)心理咨詢強調(diào)一種特殊的人際關(guān)系。(3)心理咨詢解決的是咨詢對象心理方面存在的問題，(4)咨詢是一種學(xué)習(xí)和成長的過程。17.簡述適應(yīng)性咨詢的特點。(1)咨詢的對

22、象是“在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常人”。(2)心理咨詢所著重處理或解決的問題，是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對象的認(rèn)識水平上加以幫助。(3)強調(diào)教育的原則，重視咨詢對象理性的作用，(4)適應(yīng)性咨詢的工作側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面，主要解決學(xué)生在這些方面所遇到的各種心理問題，(5)適應(yīng)性咨詢伴隨學(xué)生學(xué)校生涯的整個過程，指導(dǎo)他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務(wù)。18簡述發(fā)展性咨詢的特點。B3(1)咨詢的對象是心理健康、身心發(fā)展正常的學(xué)生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完善。(2)心理咨詢著重解決的問題，是引導(dǎo)學(xué)生在一個更新的層面上認(rèn)識自我，開發(fā)自我潛能。

23、(3)強調(diào)發(fā)展的原則。(4)發(fā)展性咨詢是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個重要組成都分，將納入學(xué)校教育的總體目標(biāo)和實施過程中。19簡小學(xué)生心理咨詢的原則。一、整體性原則二、主體性原則三、活動性原則四、個別對待與面向全體相結(jié)合原則五、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則六、促進(jìn)成長的非指示性原則七、保密性原則七、論述題1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的實踐模式。首先，學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育

24、。再者，心理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。一、心理健康教育與德育的關(guān)系心理健康教育對德育的促進(jìn)作用有以下三點：（1）從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發(fā)揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。一個心理正常的人，才能夠正確認(rèn)識社會對個人的要求，以積極的態(tài)度接受政治思想道德規(guī)范。（2）從內(nèi)容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法

25、上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。在心理健康教育中了解學(xué)生的心理特點，有利于教師在德育工作中提高針對性。二、心理健康教育與智育心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認(rèn)識自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。三、心理健康教育與體育生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。其一，學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。恰當(dāng)?shù)捏w育運動和鍛煉對個體心理有極大的促進(jìn)作用，比如使人反應(yīng)迅速，思維敏捷；使人保持樂觀的情緒等等。其二，心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運動的重要前提。學(xué)校心理健康教育可以為學(xué)校體育打下良好的心理基礎(chǔ)。四、心理健康教育與美育良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。比如，一個偏激、乖戾的人就無法客觀地看待現(xiàn)實中的美與丑，也不可能感愛到生活中真正的美