闡述精巧立足文本精巧設(shè)計(jì)大學(xué)論文格式范文

1、闡述精巧立足文本精巧設(shè)計(jì)大學(xué)論文格式范文    內(nèi)容導(dǎo)讀：讀者共同賦予的。在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)解讀文本理解文本，感悟情感，分析結(jié)構(gòu)，梳理文脈，咀嚼文字，品味語(yǔ)言，文本解讀的過(guò)程也是醞釀教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。1.找出文本中學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以找出教材 摘要：閱讀課不能脫離文本，閱讀課的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中理解文本，體驗(yàn)文本內(nèi)涵，開展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀技能，提高英語(yǔ)思維。脫離文本的課堂注定是“看上去美好”，只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的閱讀課也注定是枯

2、燥乏味。本文結(jié)合案例闡述了如何在解讀文本的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，有效開展閱讀教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生動(dòng)活潑英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：立足文本；充分解讀；精巧設(shè)計(jì)；教學(xué)效率一、引言普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（教育部，2003）指出，高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。一節(jié)高效的閱讀課離不開教師對(duì)文本進(jìn)行多角度的閱讀。要想在課堂上把學(xué)生的思維引向深入，教師首先要深入解讀文本，然

3、后在解讀的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。二、文本解讀結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀教學(xué)實(shí)踐文本的意義是作者與讀者共同賦予的。在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)解讀文本理解文本，感悟情感，分析結(jié)構(gòu)，梳理文脈，咀嚼文字，品味語(yǔ)言，文本解讀的過(guò)程也是醞釀教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。1.找出文本中學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以找出教材中學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常的重要。案例1 NSEFC Module 7 Unit 2 Reading

4、中的短文 Satisfaction Guaranteed解讀過(guò)程 本文是一篇科幻小說(shuō)，講述某公司試驗(yàn)機(jī)器人Tony 的故事。Tony來(lái)到Claire家，幫助她做家務(wù)，為他排憂解難，不但使她的家變得更有品味，同時(shí)也幫助Claire克服心理上的障礙，重塑自身形象。更不可思議的是，在三個(gè)星期的試驗(yàn)期里，機(jī)器人Tony竟讓Claire 對(duì)他產(chǎn)生了感情上的依戀。盡管文章篇幅很長(zhǎng)，但可以通過(guò)Claire 對(duì)Tony 感情上的變化這條線把文章脈絡(luò)理得很清楚。教學(xué)實(shí)踐 盡管本文的主要內(nèi)容是對(duì) household robot 的檢測(cè)，但如果不看標(biāo)題或者不看文章的開頭和結(jié)尾，就完全可以看成是： How a wom

5、an fall in love with a man 的過(guò)程。盡管在高中階段，戀愛是個(gè)敏感話題，但也是學(xué)生感興趣的話題。所以我特意就這個(gè)點(diǎn)將本文設(shè)計(jì)成 The changes of Claires feeling to Tony. 剛上課，我就向大家宣布：同學(xué)們，今天我們要跟著文中主人公 Claire 好好談一場(chǎng)戀愛，看她是怎樣被一個(gè)男人所吸引并為之傾倒的。這個(gè)topic一提出，大家各個(gè)情緒激昂，來(lái)了勁頭。隨后馬上拋出一個(gè)問(wèn)題：Whats the changes of Claires feeling to Tony？ And find some evidence to support your

6、 opinion. 平時(shí)如果讓學(xué)生找個(gè)什么線索，他們可能會(huì)懶洋洋的，但這次不一樣，他們馬上進(jìn)入狀態(tài)，把這個(gè)問(wèn)題搞得清清楚楚。Unwilling to accept-?alarmed （seemed more like a human than a machine， tlage 2. the good and bad effects of the condition 3. the qualities of the volunteers 第

7、一個(gè)問(wèn)題完全可以借助教材上的圖片來(lái)解決，因?yàn)閳D片就展示了那個(gè)小村莊真實(shí)的面貌。第二個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)閱讀文中細(xì)節(jié)再加上自己對(duì)文章的理解加以拓展可以解決。第三個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生上一頁(yè) 1 2 3 4 5 下一頁(yè) all and handsome with smooth hair and a deep voice）-?embarrassed， disturbing and frightening （Tony wore an apron， brought her breakfast and then asked her whether she

8、needed help dressing-?trust him （she told Tony that she was not clever and overweight and her home was not elegant enough for her husbands social position）-?proud of him（ Tony made her home very elegant and help prepare a party ）-?fall摘自：論文范文in love with him（ Claire was very happy to be envied by th

9、e women she used to admire.通過(guò)這條線，不僅讓學(xué)生饒有興致地讀完了全文，更重要的是可以把篇幅這么長(zhǎng)的課文脈絡(luò)弄得很清楚，同時(shí)也讓學(xué)生了解了文中的細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生們還在為這個(gè)愛情悲劇惋惜時(shí)，我馬上問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：whats your understanding of the title of the text： satisfaction guaranteed 這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，同學(xué)們才恍然大悟，原來(lái)這只是 experiment，意識(shí)到本文的主題是：to check whether the household robot is satisfying and if not，

10、it will be improved.由此我還讓學(xué)生聯(lián)想到做閱讀理解練習(xí)有關(guān)：whats the best title of the text？ 的問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不要被文章的表面所迷惑，否則像今天這樣的文章你就有可能會(huì)認(rèn)為是 a sad love story.2. 解讀文本，巧妙設(shè)問(wèn)，熟悉教材     有時(shí)一篇材料篇幅很長(zhǎng)，細(xì)節(jié)又很多，一時(shí)也很難理清出文章的脈絡(luò)，遇到這種情況教師該怎么辦呢？其實(shí)細(xì)細(xì)品味材料，找出其相關(guān)性，巧妙地提出幾個(gè)大問(wèn)題就可以網(wǎng)羅文中主要信息。案例2 NSEFC Module 7 Unit 4 reading 部分的短文 A Let

11、ter Home解讀過(guò)程 該文是一封家書。作者志愿在巴布亞新幾內(nèi)亞 （Papua New Guinea）一個(gè)小山村教書。在她寫給 Rosemary 的信中，作者描述了該村學(xué)校的情況和去一學(xué)生家做客的經(jīng)歷。本文篇幅很長(zhǎng)，共600多個(gè)單詞。好像文中也沒(méi)有特別吸引人的地方。但經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀，我有了一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。盡管細(xì)節(jié)很多，整篇文字主要是圍繞三個(gè)方面來(lái)寫的。1.the condition of the village 2. the good and bad effects of the condition 3. the qualities of the volunteers 第一個(gè)問(wèn)題完全可以借助教材

12、上的圖片來(lái)解決，因?yàn)閳D片就展示了那個(gè)小村莊真實(shí)的面貌。第二個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)閱讀文中細(xì)節(jié)再加上自己對(duì)文章的理解加以拓展可以解決。第三個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生 通過(guò)對(duì)上面細(xì)節(jié)的深入了解進(jìn)行深層次的思考，讓他們懂得volunteers的高貴品質(zhì)并談?wù)勈欠裨敢鈪⒓又驹刚呋顒?dòng)。教學(xué)實(shí)踐在閱讀之前，我首先提出第一個(gè)問(wèn)題：（1）What can you find from the pic源于：論文資料網(wǎng)tures in the text？ （看到這些圖片，學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出了很多老師都想不到的東西）a） Living in the condition like this is an advantage or dis

13、advantage to the students there？ Tell us the reasons using the details as evidence to support your view.（一開始還擔(dān)心學(xué)生都只會(huì)說(shuō)disadvantages，結(jié)果很多學(xué)生說(shuō)了很多advantages，就連一個(gè)體育特長(zhǎng)生還高高的舉起了手回答道：There is no computer， so I can be more interested in study and my eyes wont be hurt.）b） Working there is really a challenge， wh

14、at qualities do the teachers should have？Do you want to work there？ Why or why not？學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題不僅把課文的細(xì)節(jié)弄清楚了，更提高了他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，他們也希望有一天能夠通過(guò)自己所學(xué)能幫助那些需要幫助的人。3.在課堂設(shè)計(jì)中巧用逆向思維對(duì)于某些特殊問(wèn)題，可以從結(jié)論往回推，反過(guò)來(lái)思考，從問(wèn)題的相反面深入探索。在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是教師把問(wèn)題設(shè)計(jì)好然后讓學(xué)生回答。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們可以讓學(xué)生根據(jù)教材所提供的信息讓學(xué)生來(lái)回答，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維的能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例3 NSEFC Module

15、4 Unit5 Reading-fun and more than fun解讀過(guò)程本文介紹了主題公園一種以圍繞一個(gè)或多個(gè)主題展開的，提供各種方式的游戲、展覽、演出的娛樂(lè)中心。并舉了三個(gè)例子（Disneyland， Dollywood， Camelot park）來(lái)說(shuō)明主題公園的多樣性和豐富性。指出人們不僅可以在主題公園中使自己身心放松并得到娛樂(lè)，同時(shí)還可以從娛樂(lè)中獲得知識(shí)和有益的體驗(yàn)。要把這三個(gè)主題公園里面的主題，主要特點(diǎn)和娛樂(lè)設(shè)施弄清楚，是要教師精心設(shè)計(jì)的。為了不顯得單調(diào)，我們可以通過(guò)三種不同的方式呈現(xiàn)他們的細(xì)節(jié)。一般教師都會(huì)采用表格式，問(wèn)答式。為了給學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中增加一點(diǎn)調(diào)味品，培養(yǎng)學(xué)

16、生的逆向思維，本人讓學(xué)生針對(duì) Dollywood 所提供的有關(guān)信息進(jìn)行提問(wèn)，并讓同學(xué)們?cè)u(píng)判誰(shuí)的問(wèn)題提得好，提得妙。教學(xué)實(shí)踐 在介紹第二個(gè)主體公園的時(shí)候，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：There is so much information about Dollywood in the text， Can you ask questions about Dollywood according to the information provided by the text？ And lets compare which one is better？同學(xué)們馬上就進(jìn)入了careful reading， 開動(dòng)腦筋，積極

17、思維。因?yàn)槠綍r(shí)都是老師問(wèn)，他們答。這 次轉(zhuǎn)換了角色，積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。問(wèn)題問(wèn)得好的同學(xué)還有權(quán)利挑選讓誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題。通過(guò)這種互動(dòng)大大提高了教學(xué)效率。4. 解讀文本，挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維2012年在富陽(yáng)中學(xué)舉行的浙江省課堂教學(xué)研討會(huì)上，我們的專家夏谷鳴老師在他的發(fā)言中，再一次著重強(qiáng)調(diào)了在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性。通俗的講，批判就是提出質(zhì)問(wèn)，進(jìn)行分析，弄清楚。批判性思維（Critical Thinking） 是“我們通過(guò)主動(dòng)思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)的真實(shí)性、精確性、過(guò)程、理論、方法、背景、論據(jù)和評(píng)價(jià)等進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么做出合理決策的思維認(rèn)知過(guò)程”（周青

18、、姚林娜，2003）。沒(méi)有批判就沒(méi)有疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。并非所有的教學(xué)材料都適用于批判性教學(xué)，但當(dāng)我們遇到恰當(dāng)?shù)慕滩?，我們就可以充分利用，進(jìn)行挖掘，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。     案例4 NSEFC Module 7 Unit 1 Reading Living well解讀過(guò)程 在教授Living well 這篇閱讀文章時(shí)，教師往往會(huì)介紹一些身有殘疾的名人來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如 Helen Keller， Franklin D.Roosevelt， Ludwig van Beethoven， Stephen W.Hawking，

19、Zhang Haidi， 這些人物雖都是很好的人格典范，但都離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。筆者借助于當(dāng)時(shí)熱播的“達(dá)人秀”電視節(jié)目，讓學(xué)生就失去雙臂的劉偉獲冠軍這一事件進(jìn)行思考：As a disabled person， how can he live well？ 學(xué)生對(duì)于這樣的身邊人物有著很強(qiáng)的好奇心和崇拜感，容易產(chǎn)生共鳴。教學(xué)實(shí)踐 在學(xué)生閱讀文本后教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）As a disabled person， how can he live well？（2）What is really disabled？學(xué)生通過(guò)討論最終達(dá)成共識(shí)：The only disability in life is a bad attitude.這種主動(dòng)的批判性思考比任何說(shuō)教都真實(shí)有效。三、結(jié)束語(yǔ)近幾年，隨著課堂改革向縱深發(fā)展，教育主管部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、研究生論文中小學(xué)都將提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力作為新課程向深度推進(jìn)的重要途徑。教師想要提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力除了有理論指導(dǎo)外，還要深入解讀文本，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本的情境中，在教師的指導(dǎo)下感知、