語文版九年級下冊第四單元之《百合花》課件

1、百合花百合花說課說課 一一 教材教材二二 教學目標教學目標三三 學情學情四四 教法和學法教法和學法五五 教學手段教學手段六六 教學過程教學過程七七 板書設(shè)計板書設(shè)計一 說教材 百合花百合花是語文版初中語文九年級是語文版初中語文九年級(下下) 小說小說單元的第二篇講讀課文。單元的第二篇講讀課文。 百合花百合花是當代作家茹志鵑的成名作也是代表是當代作家茹志鵑的成名作也是代表作作,作品寫的是發(fā)生在蘇中根據(jù)地的一個小故事。小作品寫的是發(fā)生在蘇中根據(jù)地的一個小故事。小通訊員為了包扎所的工作向老百姓借被子通訊員為了包扎所的工作向老百姓借被子,一位新媳一位新媳婦起初不愿借給他婦起初不愿借給他,后來小通訊員為

2、挽救別人而犧牲后來小通訊員為挽救別人而犧牲了自己了自己,新媳婦為子弟兵獻出了自己最心愛的嫁妝新媳婦為子弟兵獻出了自己最心愛的嫁妝一條印有百合花的新被子。作品通過這個戰(zhàn)場上一條印有百合花的新被子。作品通過這個戰(zhàn)場上的感人的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊的感人的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。 語文課程標準語文課程標準對初中生閱讀文對初中生閱讀文學作品的要求是這樣的：學作品的要求是這樣的： “欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對作品的思想感情傾向，能的內(nèi)涵。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作聯(lián)

3、系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象能說出自己的品中感人的情境和形象能說出自己的理解和體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力理解和體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。的語言。” 二二 說教學目標說教學目標根據(jù)課標要求，我確定了以下教學目標根據(jù)課標要求，我確定了以下教學目標： 一一 能力目標能力目標 ： 提高學生鑒賞小說的能力。提高學生鑒賞小說的能力。 二二 方法目標方法目標 ： 1 分析人物形象，掌握分析人物形象的基本方法。分析人物形象，掌握分析人物形象的基本方法。 2 品析細節(jié)描寫，體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物尤其是刻畫人物品析細節(jié)描寫，體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物尤其是刻畫人物心理活動方面的作用。心理

4、活動方面的作用。 三三 情感目標情感目標 ： 1 深刻理解小說主題，體會深厚的軍民魚水情。深刻理解小說主題，體會深厚的軍民魚水情。 2 學習小通訊員忠于人民、忠于革命、舍己救人的思想品質(zhì)，學習小通訊員忠于人民、忠于革命、舍己救人的思想品質(zhì)，使學生受到崇高人性美和人情美的感染與熏陶。使學生受到崇高人性美和人情美的感染與熏陶。 教學重點教學重點 分析人物形象，理解小說主題。分析人物形象，理解小說主題。 教學難點教學難點 理解作者塑造人物形象的創(chuàng)作傾向。理解作者塑造人物形象的創(chuàng)作傾向。三三 說學情說學情 九年級學生已經(jīng)多次學習小說，對小說比較感興九年級學生已經(jīng)多次學習小說，對小說比較感興趣，可以放手

5、讓學生進行自主學習。在課前布置預趣，可以放手讓學生進行自主學習。在課前布置預習，對學生提出具體要求：習，對學生提出具體要求：1、讓學生在十分鐘內(nèi)、讓學生在十分鐘內(nèi)速讀課文，能夠復述內(nèi)容梗概；速讀課文，能夠復述內(nèi)容梗概；2、自主探究，勾、自主探究，勾劃文中描寫人物的語句并作出分析標注。劃文中描寫人物的語句并作出分析標注。 學生在充學生在充分預習后，能夠為這篇長課文的課堂教學騰出寶貴分預習后，能夠為這篇長課文的課堂教學騰出寶貴的時間，從而加快課的推進。的時間，從而加快課的推進。 大多學生在欣賞小說容易犯的毛病是：關(guān)注情大多學生在欣賞小說容易犯的毛病是：關(guān)注情節(jié)教多，對作品內(nèi)涵理解不夠深入，所以在教

6、學中節(jié)教多，對作品內(nèi)涵理解不夠深入，所以在教學中要精心設(shè)計一些活動和問題讓學生探究，將學生的要精心設(shè)計一些活動和問題讓學生探究，將學生的思考引向深處。思考引向深處。四四 說教法和學法說教法和學法 一一 教法教法 1 示范分析法：在分析人物形象時老師先做示范分析法：在分析人物形象時老師先做示范，體現(xiàn)由扶到放的過程。示范，體現(xiàn)由扶到放的過程。 2 情境教學法：利用圖片、歌曲、視頻創(chuàng)設(shè)情境教學法：利用圖片、歌曲、視頻創(chuàng)設(shè)感人的情境，讓學生受到作品中美好情感的感人的情境，讓學生受到作品中美好情感的熏陶。熏陶。 3 講練結(jié)合法：在講課中插入訓練，一為講練結(jié)合法：在講課中插入訓練，一為“小通訊員小通訊員”

7、擬寫碑文擬寫碑文;二為二為“新媳婦新媳婦”擬寫擬寫心理。以寫促讀，讀寫結(jié)合。心理。以寫促讀，讀寫結(jié)合。 二二 學法指導學法指導 1 復述法：能夠復述故事梗概。復述法：能夠復述故事梗概。 2 自主分析法：自主分析人物形象，提高鑒自主分析法：自主分析人物形象，提高鑒賞小說的能力。賞小說的能力。 3合作探究討論法：對小說的主題、作者塑造合作探究討論法：對小說的主題、作者塑造人物形象的創(chuàng)作傾向等問題深入思考，討論人物形象的創(chuàng)作傾向等問題深入思考，討論交流。交流。 五五 說教學手段說教學手段: 多媒體設(shè)備多媒體設(shè)備,幻燈片幻燈片,有關(guān)圖片、歌曲和視有關(guān)圖片、歌曲和視頻資料。頻資料。六六 說教學過程說教學

8、過程 一一 導入導入 我以今年國慶節(jié)時國家領(lǐng)導人向人民英我以今年國慶節(jié)時國家領(lǐng)導人向人民英雄紀念碑敬獻花籃的圖片導入。雄紀念碑敬獻花籃的圖片導入。 國家領(lǐng)導人向英雄紀念碑敬獻花籃國家領(lǐng)導人向英雄紀念碑敬獻花籃導語設(shè)計：導語設(shè)計： 同學們同學們,今年的國慶節(jié)大家關(guān)今年的國慶節(jié)大家關(guān)注到?jīng)]有，國家領(lǐng)導人向人民英注到?jīng)]有，國家領(lǐng)導人向人民英雄紀念碑敬獻了鮮花，以此來緬雄紀念碑敬獻了鮮花，以此來緬懷那些為新中國的成立而英勇捐懷那些為新中國的成立而英勇捐軀的烈士們。軀的烈士們。 是啊，我們生活在和平的年代，是啊，我們生活在和平的年代，不該忘記這是無數(shù)革命先烈用青不該忘記這是無數(shù)革命先烈用青春、用生命換來

9、的。春、用生命換來的。 今天我們要學習的今天我們要學習的百合花百合花就講述了一位英雄烈士的故事。就講述了一位英雄烈士的故事。 下面請一位同學簡述故事情節(jié)。下面請一位同學簡述故事情節(jié)。二二 分析人物形象，把握小說重點分析人物形象，把握小說重點 1 故事的主人公小通訊員是一個怎樣的人？我們故事的主人公小通訊員是一個怎樣的人？我們用這樣的句式來分析人物：用這樣的句式來分析人物： “小通訊員是一個小通訊員是一個的人，通過文中的人，通過文中的語的語句可以看出句可以看出,這屬于這屬于描寫方式。描寫方式。” 師示范舉例：師示范舉例： 小通訊員是小通訊員是一個關(guān)心別人但很靦腆一個關(guān)心別人但很靦腆的人，通過文中

10、的人，通過文中“我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就搖搖擺擺。面就搖搖擺擺。” 可以看出。這屬于可以看出。這屬于動作動作描寫。描寫。 學生分析交流。（具體語句略）學生分析交流。（具體語句略）師總結(jié)概括人物性格品質(zhì)：師總結(jié)概括人物性格品質(zhì)： 小通訊員小通訊員 憨厚靦腆，憨厚靦腆， 熱愛生活，熱愛生活， 充滿朝氣，充滿朝氣， 舍己為人，舍己為人， 對革命事業(yè)無限忠誠。對革命事業(yè)無限忠誠。 活動設(shè)計活動設(shè)計: : 擬撰碑文擬撰碑文 小通訊員在總攻勝利的前夕犧牲了自己小通訊員在總攻勝利的前夕犧牲了自己,挽救了別人，他的高尚行為在我們心中樹立挽救了別人

11、，他的高尚行為在我們心中樹立了一座高大的豐碑，假如真的要在烈士墓園了一座高大的豐碑，假如真的要在烈士墓園為他建一座紀念碑的話為他建一座紀念碑的話,你想在碑上寫什么呢你想在碑上寫什么呢? 請同學們撰寫碑文。請同學們撰寫碑文。 師示范舉例師示范舉例: 1 可愛的青年可愛的青年 可敬的英雄可敬的英雄 2 舍生取義舍生取義 大愛無言大愛無言2、探究問題、探究問題 小組討論小組討論教師總結(jié)：教師總結(jié)： 小通訊員就是生活在我們周圍的普通人，小通訊員就是生活在我們周圍的普通人，戰(zhàn)斗英雄在戰(zhàn)斗時是英雄，而在平常的生活戰(zhàn)斗英雄在戰(zhàn)斗時是英雄，而在平常的生活中，他們就是平常的人，這是生活的真實中，他們就是平常的人

12、，這是生活的真實 ；小通訊員不十全十美，他有缺點，借不來被小通訊員不十全十美，他有缺點，借不來被子，他跟女同志一接觸便渾身不自在，但是子，他跟女同志一接觸便渾身不自在，但是就是這樣一個人，在危急關(guān)頭卻能挺身而出，就是這樣一個人，在危急關(guān)頭卻能挺身而出，舍己救人舍己救人,這尤其讓我們感到他可敬、可贊！這尤其讓我們感到他可敬、可贊！這也正是作者的匠心所在，與當時文壇上塑這也正是作者的匠心所在，與當時文壇上塑造造“高、大、全高、大、全”的英雄形象不同，體現(xiàn)了的英雄形象不同，體現(xiàn)了作者獨特的創(chuàng)作傾向。作者獨特的創(chuàng)作傾向。 作者沒有寫出名字，意圖在作者沒有寫出名字，意圖在于告訴我們，正是千千萬萬個像于告

13、訴我們，正是千千萬萬個像小通訊員這樣的戰(zhàn)士用血肉之軀小通訊員這樣的戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了革命成功的道路。他們雖鋪就了革命成功的道路。他們雖然沒有留下名字，但正是他們創(chuàng)然沒有留下名字，但正是他們創(chuàng)造了歷史！造了歷史?。ǔ鍪疽唤M英雄戰(zhàn)士的圖片。）（出示一組英雄戰(zhàn)士的圖片。）三三 精析細節(jié)，精析細節(jié)， 體會感情，體會感情， 理解主理解主題題 3、師銜接上文紀念碑的話題分析提問，如果讓作、師銜接上文紀念碑的話題分析提問，如果讓作者為小通訊員的紀念碑上雕刻花的圖案，她會選擇者為小通訊員的紀念碑上雕刻花的圖案，她會選擇什么花呢？什么花呢？ 百合花，因為百合花，因為 象征了小通訊員純潔、美麗、高尚的心靈。象征

14、了小通訊員純潔、美麗、高尚的心靈。 百合花還有什么象征意義呢？百合花還有什么象征意義呢？ 通過文中語句可知：象征了純潔的感情。那么通過文中語句可知：象征了純潔的感情。那么很顯然，對戰(zhàn)斗英雄的歌頌，不是小說唯一的主題。很顯然，對戰(zhàn)斗英雄的歌頌，不是小說唯一的主題。小說還著重歌頌了戰(zhàn)斗生活中人與人之間的純潔的小說還著重歌頌了戰(zhàn)斗生活中人與人之間的純潔的感情，我們先來看一段電影剪輯。感情，我們先來看一段電影剪輯。 這是文中結(jié)尾部分的情節(jié)。這是文中結(jié)尾部分的情節(jié)。59 、60兩兩段，寫小通訊員犧牲后新媳婦為他縫衣服。段，寫小通訊員犧牲后新媳婦為他縫衣服。我們來品讀這些段落，對新媳婦縫衣服的我們來品讀這

15、些段落，對新媳婦縫衣服的描寫很細致，請同學們找出有關(guān)語句：描寫很細致，請同學們找出有關(guān)語句： “她低著頭，正一針一針地在縫他衣服上她低著頭，正一針一針地在縫他衣服上那個破洞。那個破洞。” “新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。洞?！?“她對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是她對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。一針一針地縫。” 師：這個師：這個“縫縫”就像特寫鏡頭，深深定格在我們腦就像特寫鏡頭，深深定格在我們腦海中。讓我們想到了海中。讓我們想到了游子吟游子吟“慈母手中線慈母

16、手中線,游子游子身上衣身上衣.臨行密密縫，意恐遲遲歸。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@是慈母為游這是慈母為游子縫衣服。文中的兩個人物不是親人，他們只見過子縫衣服。文中的兩個人物不是親人，他們只見過兩次面。但是我們感受到他們之間的感情勝似親情。兩次面。但是我們感受到他們之間的感情勝似親情。新媳婦低頭縫衣，沒有說話，但我們感受到她的內(nèi)新媳婦低頭縫衣，沒有說話，但我們感受到她的內(nèi)心很不平靜，有萬千波瀾，有千言萬語，請同學們心很不平靜，有萬千波瀾，有千言萬語，請同學們用心揣摩這兩段，并聯(lián)系前后文，設(shè)想一下新媳婦用心揣摩這兩段，并聯(lián)系前后文，設(shè)想一下新媳婦此時的心理活動，用一二百字寫下來。此時的心理活動，用

17、一二百字寫下來。活動設(shè)計活動設(shè)計 ： 擬寫心理擬寫心理 以下是教師對人物心理的設(shè)想，可根據(jù)學以下是教師對人物心理的設(shè)想，可根據(jù)學生的具體情況出示：生的具體情況出示： “小同志弟，你還這么年輕，剛剛十九歲，就小同志弟，你還這么年輕，剛剛十九歲，就這么走了，再也不能回到家鄉(xiāng)，再也不能見到父母這么走了，再也不能回到家鄉(xiāng)，再也不能見到父母姐妹，他們該多么傷心。你為了挽救別人，而犧牲姐妹，他們該多么傷心。你為了挽救別人，而犧牲了自己。而我那么小氣，起初不肯借給你被子，真了自己。而我那么小氣，起初不肯借給你被子，真是羞愧?？吹侥阋路系钠贫矗憔瓦@樣露著肩膀是羞愧。看到你衣服上的破洞，你就這樣露著肩膀犧牲

18、在前線，真是心疼啊，我不能讓你就這樣走向犧牲在前線，真是心疼啊，我不能讓你就這樣走向那冰冷的世界。我要為你縫好衣服，縫結(jié)實。還要那冰冷的世界。我要為你縫好衣服，縫結(jié)實。還要把百合花被子獻給你。把百合花被子獻給你。” 活動設(shè)計 擬配電影旁白 說明說明 課程標準提出課程標準提出“欣賞文學作品，欣賞文學作品，能設(shè)身處地的體驗和理解作品。能設(shè)身處地的體驗和理解作品?！痹O(shè)設(shè)計這一步驟為的是讓學生進一步深入計這一步驟為的是讓學生進一步深入文本，走進人物內(nèi)心世界，從而對作文本，走進人物內(nèi)心世界，從而對作品中感人的情境和形象說出自己的體品中感人的情境和形象說出自己的體驗，與作品產(chǎn)生共鳴。驗，與作品產(chǎn)生共鳴。

19、所以，作者用所以，作者用“百合花百合花”為題，為題，還在于用百合花象征了深厚的軍民還在于用百合花象征了深厚的軍民情誼。戰(zhàn)爭中是這樣，今天的和平情誼。戰(zhàn)爭中是這樣，今天的和平年代還是這樣，請看一組圖片。年代還是這樣，請看一組圖片。 （ 出示解放軍抗洪和地震救災圖片）出示解放軍抗洪和地震救災圖片） 課堂小結(jié)：課堂小結(jié)： 當人民面臨災難的時候，中國人當人民面臨災難的時候，中國人民解放軍沖在最前線，為我們筑起民解放軍沖在最前線，為我們筑起一座堅固的鋼鐵長城。讓我們把最一座堅固的鋼鐵長城。讓我們把最崇高的敬意獻給他們崇高的敬意獻給他們,他們就是我們他們就是我們最可愛的人！最可愛的人！四四 課外拓展課外拓

20、展 探究特色探究特色 著名文學家茅盾這樣評價著名文學家茅盾這樣評價百合花百合花：“這是這是我最近讀過的幾十個短篇中最使我滿意，也最使我我最近讀過的幾十個短篇中最使我滿意，也最使我感動的一篇。感動的一篇?！蹦阕x了本文覺得好在哪里？請你寫你讀了本文覺得好在哪里？請你寫出研究小論文。教師布置幾個題目，為學生提示寫出研究小論文。教師布置幾個題目，為學生提示寫作方向：作方向： 像百合花一樣美麗的人像百合花一樣美麗的人-析新媳婦的人物描寫析新媳婦的人物描寫 談談談談百合花百合花中的細節(jié)描寫中的細節(jié)描寫 談談百合花百合花的敘述角度的敘述角度 例析例析百合花百合花文章語言的詩化風格文章語言的詩化風格 在網(wǎng)絡普及的今天，學生擁有了更豐富的學習在網(wǎng)絡普及的今天，學生擁有了更豐富的學習資源，教師可以推薦有關(guān)網(wǎng)站讓學生進行參考。資源，教師可以推薦有關(guān)網(wǎng)站讓學生進行參考。 以下是比較適合學生理解水平的研究文章：以下是比較適合學生理解水平的研究文章： 1 茹志鵑與茹志鵑與百合花百合花的風波的風波 2百合花百合花：美與愛的頌歌：美與愛的頌歌 3“泛政治化語境泛政治化語境”下的悄然突