初一語文下冊第7課《最后一課》ppt課件

1、最后一課最后一課都德都德最后一課阿爾封斯阿爾封斯都德都德 （1840-1897），是），是法國法國19世世紀(jì)下半期的小說家。他曾參紀(jì)下半期的小說家。他曾參加普法戰(zhàn)爭，短篇中有不少加普法戰(zhàn)爭，短篇中有不少就是以普法戰(zhàn)爭為題材的。就是以普法戰(zhàn)爭為題材的。最后一課最后一課是都德愛國主是都德愛國主義義短篇小說短篇小說的代表作之一。的代表作之一。 普法戰(zhàn)爭第二年（普法戰(zhàn)爭第二年（1873）年）年,篡奪了法國革命成果篡奪了法國革命成果的路易的路易波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴(kuò)大法波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固

2、王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個(gè)德意志帝國，治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個(gè)德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年年7月，法國月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘第二帝國的喪鐘”。9月，色月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。上的

3、土地。這時(shí)，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。擊敵人。最后一課小說小說 屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整的故人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。最后一課小說三要素 人物 情節(jié) 環(huán)境天氣不錯(cuò)喲老爸，快點(diǎn)拉！呃 呃小說的三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語言、外貌、動作、神態(tài)、心理語言、外貌、動作、神態(tài)、心理環(huán)境環(huán)境（描

4、寫）（描寫）人物人物（描寫）（描寫）故事情節(jié)故事情節(jié)(線索線索)自然環(huán)境、社會環(huán)境自然環(huán)境、社會環(huán)境最后一課三、詞三、詞征發(fā)：征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：祈禱：求神降福免禍的活動求神降福免禍的活動。思量：思量：心里想心里想。 詫異：詫異：覺得十分奇怪覺得十分奇怪。喧鬧：喧鬧：喧嘩熱鬧喧嘩熱鬧。懊悔：懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。慘白：慘白：(面容面容)蒼白蒼白。 四、課文分析四、課文分析 1作者為何以作者為何以最后一課最后一課為題為題? 2、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪、這篇小說的主要寫

5、了一件什么事？寫了哪些人？些人？主要寫誰主要寫誰？ -這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。法語課。 -小弗郎士和韓麥爾先生小弗郎士和韓麥爾先生 PPTV破解版 眉山網(wǎng)站建設(shè) PPTV去廣告 以以 為順序?yàn)轫樞虬才徘楣?jié)安排情節(jié)時(shí)間推移、地點(diǎn)變換時(shí)間推移、地點(diǎn)變換一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、二、上課之前上課之前三、上課之中三、上課之中四、宣布下課四、宣布下課開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局最后一課朗讀課文第朗讀課文第l一一6節(jié)節(jié)（上課路上）上課路上），注意，注意“我我”在途中的所見所聞。在途中的所見所聞。1、我我為什么想為什么想別上學(xué)了別上學(xué)了?小弗郎士是怎么想

6、的小弗郎士是怎么想的? -小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。很自然地想到了逃學(xué)。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他? -天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。兵正在操練。 3、對于普魯士兵的操練、對于普魯士兵的操練“我我”是如何看的是如何看的?在文中起什么作在文中起什么作用用?-認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無知、是非不清，認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無知、是

7、非不清，為下文做了鋪墊。為下文做了鋪墊。 4、可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去有哪些地方能有哪些地方能說明他能管住自己說明他能管住自己? -盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。學(xué)校跑去。-看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，“一一”表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是“不停步不停步”。-聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣上氣不接下氣。

8、 小結(jié)：這一段寫小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中上學(xué)途中的情景，的情景，交代了故事交代了故事發(fā)生的背景發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。急忙趕到學(xué)校。 閱讀課文第閱讀課文第7-107-10節(jié)節(jié)（上課前）（上課前）到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不不同往日同往日?請?zhí)顚懴卤碚執(zhí)顚懴卤?-填表說明“最后一課”的異乎尋常平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候，總有開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 一切偏安安

9、靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)點(diǎn)踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下夾著夾著那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人想一想：想一想：v以上不同的現(xiàn)象說明了什么？這樣寫有什么好處？以上不同的現(xiàn)象說明了什么？這樣寫有什么好處？答：以上不同的現(xiàn)象說明答：以上不同的現(xiàn)象說明最后一課引起師

10、生及鎮(zhèn)上最后一課引起師生及鎮(zhèn)上人們強(qiáng)烈的震動和他們對最后一課的珍惜，表現(xiàn)阿人們強(qiáng)烈的震動和他們對最后一課的珍惜，表現(xiàn)阿爾薩斯人民的愛國熱情。爾薩斯人民的愛國熱情。這樣寫的好處：這樣寫的好處：一是渲染出嚴(yán)肅、悲憤的氣一是渲染出嚴(yán)肅、悲憤的氣氛；二是造成一種山雨欲來風(fēng)滿樓的氣氛，氛；二是造成一種山雨欲來風(fēng)滿樓的氣氛，預(yù)示著將要出現(xiàn)什么驚心動魄的事。預(yù)示著將要出現(xiàn)什么驚心動魄的事。閱讀11至23段討論：討論：1、究竟發(fā)生了什么事究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答用書上的話回答)這問題嚴(yán)重這問題嚴(yán)重嗎嗎?為什么為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?2、聽到韓

11、麥爾先生說聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了今天是最后一堂法語課了”小小弗郎士明白了什么？他的弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化思想感情有哪些變化？(用書用書上的原文回答上的原文回答) -又柔和又嚴(yán)肅又柔和又嚴(yán)肅。柔和：對孩子充滿了愛；嚴(yán)。柔和：對孩子充滿了愛；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。 -萬分難過，壞家伙萬分難過，壞家伙、我再也我再也不能學(xué)法語了不能學(xué)法語了、可憐的人，忘了他可憐的人，忘了他給我的懲罰給我的懲罰、現(xiàn)在我明白了現(xiàn)在我明白了。 3、第、第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人? -韓麥爾先生身為法國人，

12、卻不能教法語，韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實(shí)在辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對老師是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。 小結(jié)小結(jié)：小弗郎士原來是個(gè)幼稚、無知的孩子。當(dāng)：小弗郎士原來是個(gè)幼稚、無知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦大的變化，他感到了亡國的痛苦-壞家伙壞家伙；對祖國語言的；對祖國語言的眷戀眷戀-我再也不能學(xué)法語了我

13、再也不能學(xué)法語了；稱先生是；稱先生是可憐的人可憐的人?，F(xiàn)在，。現(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想小弗郎士的愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來 4、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？什么？由此可看出他的心情是怎樣的？ -總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人

14、最總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸大的不幸、算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲遲。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會連自己的語言也不會說、不會 寫，而今又失去了學(xué)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。愛國熱情。 5、老師講到法語，對法語有什么評價(jià)？用了、老師講到法語，對法語有什么評價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情現(xiàn)先生怎樣的思想感情?

15、為什么小弗郎士這次為什么小弗郎士這次聽講全都懂？聽講全都懂？ -監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；匙比喻法國語言；-全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。別細(xì)心，所以全懂。 含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。 PPT

16、V破解版 眉山網(wǎng)站建設(shè) PPTV去廣告 6、上習(xí)字課時(shí)，作者是通過哪些方面描寫專心寫字的、上習(xí)字課時(shí)，作者是通過哪些方面描寫專心寫字的? 此時(shí)，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，此時(shí)，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，我我心里心里怎么想怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情? -抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。（細(xì)節(jié)描寫）（細(xì)節(jié)描寫） -他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！唱歌吧！小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對侵略民學(xué)德語，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子

17、對侵略者無所不至的暴行的者無所不至的暴行的憤慨憤慨。 7、“我每次抬起頭來，我每次抬起頭來，都裝在眼睛里帶走似都裝在眼睛里帶走似的。的。”猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？v這是他服務(wù)了四十年的地方，他對周圍的一這是他服務(wù)了四十年的地方，他對周圍的一切，對這些天真無知的孩子，對最明白、最切，對這些天真無知的孩子，對最明白、最精確的法語懷著深深的眷戀之情，他多么舍精確的法語懷著深深的眷戀之情，他多么舍不得離開這里。然而，普魯士侵略者強(qiáng)迫阿不得離開這里。然而，普魯士侵略者強(qiáng)迫阿爾薩斯和洛林人民學(xué)德語并趕走他，這些侵爾薩斯和洛林人民學(xué)德語并趕走他，這些侵略者多么可惡

18、！略者多么可惡！7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最這最后一課后一課”？-小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開生活、工小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發(fā)出了又發(fā)出了“可憐的人可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，

19、他想笑，但沒有笑，因?yàn)樗械诫y過。他聽出這聲音中包含著悲憤笑，因?yàn)樗械诫y過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。與痛苦。 他永遠(yuǎn)忘不了這他永遠(yuǎn)忘不了這“最后一課最后一課”，忘不了自己祖，忘不了自己祖國的語言國的語言。 一、朗讀最后一個(gè)部分一、朗讀最后一個(gè)部分討論討論1、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？從來沒有這么高大？ -神態(tài)、語言、動作描寫神態(tài)、語言、動作描寫；-鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了

20、，從此將和祖國的語言的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而先生的臉色中感到他對祖國的告別；而先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情痛苦心情。-他的他的愛國精神，使我覺得他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。一位教師，更是一位愛國志士。 總結(jié)總結(jié): 從第從第11-23節(jié)是節(jié)是最后一課最后一課中心部分中心部分，著重寫韓麥爾先生以，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個(gè)天真、貪玩的愛國熱

21、情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專專心上好最后一課的情景。心上好最后一課的情景。2、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？ -轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 拿拿 使使 寫寫 一連串的動作表現(xiàn)了他的一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。的恨。 3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？的表達(dá)作用？ -“臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”寫出了他寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和

22、喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。 4、“使出全身的力量使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：寫出兩個(gè)大字：“法法蘭西萬歲蘭西萬歲”！“使出全身力量使出全身力量”這句話，表這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么這兩個(gè)大字，含義是什么? -這個(gè)動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和這個(gè)動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。-表示韓麥爾先生表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不

23、忘記祖國法蘭西，這是韓，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻呆在那兒，頭靠著墻壁壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？，為什么？-他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因?yàn)檫@就意因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。地做了一個(gè)手勢，示意

24、這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 小結(jié): 通過這最后一課，小弗郎士通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得因而覺得他從來沒有這么高大他從來沒有這么高大。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說的結(jié)束。在這一段里小說情小說情節(jié)發(fā)展到高潮節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！，十分感人！ 二、討論主題二、討論主題 通過最后一課的生動描述，反映了以韓麥爾先通過最后一課的生動描述，反映了以韓麥爾

25、先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情愛國主義感情和對侵略者和對侵略者的仇恨。的仇恨。 三、思想教育三、思想教育 這篇小說告訴我們：這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要踏實(shí)地積極主動地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。 請大家每一個(gè)階段找出描寫小弗請大家每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士郎士心理活動心理活動的句子，并分析其作用。的句子，并分析其作用。 最后一課PPTV破解版 眉山網(wǎng)站建設(shè) PPTV去廣告 小小弗弗郎郎士士啊，那些壞家伙啊，那些壞家伙 對敵人的憎恨對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱對祖國語言的熱愛、眷念愛、眷念可憐的人！可憐的人！對老師的理解和尊敬對老師的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在覺醒正在覺醒他講的似乎挺容易他講的似乎挺容易熱愛祖國語言熱愛祖國語言“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話