人教部編版六年級語文下冊第2課《臘八粥》教學(xué)課件

1、教學(xué)課件臘八粥臘八粥人教部編版 小學(xué)語文 六年級下冊沈從文目錄目錄第一節(jié)第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入第二節(jié)第二節(jié)整體感知整體感知第三節(jié)第三節(jié)深入探究深入探究第四節(jié)第四節(jié)拓展延伸拓展延伸第五節(jié)第五節(jié)板書設(shè)計板書設(shè)計第六節(jié)第六節(jié)課堂小結(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)第七節(jié)布置作業(yè)布置作業(yè)新新 課課 導(dǎo)導(dǎo) 入入第一節(jié)第一節(jié)新課導(dǎo)新課導(dǎo)入入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 俗語說“小孩小孩你別饞，過了臘八就是年”，臘八有什么故事呢？今天我們就一起去看看吧。整整 體體 感感 知知第二節(jié)第二節(jié)整體感知整體感知 學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標1 1識記生字詞，重點詞句，理解文章內(nèi)容；2 2把握課文內(nèi)容，能分清詳略并體會

2、詳略安排的效果；3 3品析人物的性格特點；4 4能仿照課文第一自然段，寫出自己喜愛食物的特點及對它的喜愛之情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知整體感知 作家作品作家作品 沈從文（1902年12月28日1988年5月10日），男，原名沈岳煥，乳名茂林，字崇文，湖南鳳凰人，中國著名作家、歷史文物研究者。撰寫出版了長河邊城等小說。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 整體感知整體感知 識記生字識記生字新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)rnrn筷 花 子仁kuikui tutu 唾 生沫dd nnnnnn嘟 孥 囔孥ll 栗 子

3、 呃 mnmn黃 雞燜 整體感知整體感知 我會寫我會寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)臘粥膩稠腫攪咽匙熬褐整體感知整體感知 我會寫我會寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)缸臟1.文章圍繞什么展開的？寫了哪些內(nèi)容？2.為全文劃分層次。整體感知整體感知 朗讀課文，整體感知課文朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知整體感知 朗讀課文，整體感知課文朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小

4、結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 全文圍繞“臘八粥”展開，主要寫“等粥”和“喝粥”兩件事。整體感知整體感知 層次劃分層次劃分新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)臘八粥第一部分：寫老老少少提到臘八粥的甜膩的感覺和臘八粥熬制過程。第1自然段第二部分：主要寫“等粥”“喝粥”兩件事第2-19自然段 第2-17自然段主要通過八兒的所見所聞所想來寫臘八粥熬制過程。 第18-19自然段主要寫一家人喝粥的溫馨情景。深深 入入 探探 究究第三節(jié)第三節(jié) 深入深入探究探究內(nèi)容理解內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)閱讀

5、文章第一自然段，思考，第一自然段的作用是什么？ 一是寫出了臘八粥的材料豐富，二是寫出了臘八粥的美味，借此為下文的故事情節(jié)做鋪墊。 深入深入探究探究內(nèi)容理解內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)回顧文章第2-17自然段，試著給每個部分取一個小標題。（2-8）（9-13）（14）（15-17）盼粥分粥猜粥看粥 深入深入探究探究內(nèi)容理解內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 閱讀“盼粥”部分，找出描寫八兒的句子，想想這些句子屬于那種描寫？有什么作用？“喜得快要發(fā)瘋了?！薄八粋€人進進出出灶房”不停詢問母親什么時候煮粥心理描寫動作描寫語言描寫 寫出了

6、八兒對臘八粥期待、急切的心理，描畫出八兒對新事物好奇而急切，天真可愛的一面。 深入深入探究探究內(nèi)容理解內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)閱讀“分粥”部分，分析八兒的人物形象。 “媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行媽媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？” “要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半” 深入深入探究探究內(nèi)容理解內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)從要吃三碗到要吃三碗半，爹爹同大哥只準各吃一碗。 運用語言描寫，寫出了八兒討價還價、得寸進尺的過程，塑造了八兒天真可

7、愛、聰慧狡黠的人物形象。 深入深入探究探究內(nèi)容理解內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)默讀“猜粥”和“看粥”部分，體會八兒的內(nèi)心世界。 “呃”他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進了他的眼中。 這不能不說是奇怪呀，栗子跌進鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的 “怎么，黑的！”八兒還同時想起來染缸里的臟水。 深入深入探究探究內(nèi)容理解內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)默讀“猜粥”和“看粥”部分，體會八兒的內(nèi)心世界。 運用心理描寫和語言描寫，寫出了八兒垂涎欲滴的樣子和看到粥后內(nèi)心的驚異，塑造了了八兒好奇、充滿想象的人物形象。 深入深入探究探究內(nèi)容理解內(nèi)

8、容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)閱讀文章“喝粥”部分，想一想，八兒得到滿足了么？ “晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了” 體現(xiàn)了八兒的心滿意足、家庭生活的溫馨。 深入深入探究探究內(nèi)容理解內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 想一想，作者為何沒有具體喝粥的過程，而是側(cè)重描寫喝粥的結(jié)果，描繪喝粥后的家庭場景？ 通過詳寫喝粥后的畫面，讓人仿佛看到了一家人喝粥時的香甜和滿足，這樣的結(jié)尾更有余味，體現(xiàn)了作者的匠心獨運。 深入深入探究探究內(nèi)容理解內(nèi)容理解新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 作者筆下的八兒天真可

9、愛，那么八兒的母親又是怎樣的形象呢？ “是呀！孥孥說地對。” 于是媽就如八兒所求的把他抱起了來。 “棗子同赤豆擱多了。”媽的解釋的結(jié)果，是撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。寵愛孩子、慈祥溫柔課文寫八兒等粥、吃粥的過程，想要為我們展現(xiàn)什么？課文寫八兒等粥、吃粥的過程，想要為我們展現(xiàn)什么？ 深入深入探究探究小組交流小組交流新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)個體刻畫了一個天真可愛的孩子；塑造了一個溫柔愛子的母親。群體為我們描繪了一幅甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活美圖。 深入深入探究探究修辭手法修辭手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“鍋中的粥，有聲無力的

10、嘆氣還在繼續(xù)?！?運用擬人的修辭手法，將鍋中的粥擬人化，“嘆氣”既暗含著八兒的失落，也表現(xiàn)出粥熬制初期的情狀。 深入探究深入探究寫作借鑒寫作借鑒1.1.善用擬人修辭，生動具體。善用擬人修辭，生動具體。 2 2. .細致的筆觸，吸引讀者。細致的筆觸，吸引讀者。3 3. .語言描寫和心理描寫得當，流露語言描寫和心理描寫得當，流露深情。深情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 深入探究深入探究寫作借鑒寫作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)u 花生仁脫了它的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈。u “那我餓了！”八兒要哭的樣子。 “餓了，也得

11、到太陽落下時才準吃?！眜 住在方家大院的八兒，今兒喜得快要發(fā)瘋了。擬人修辭語言描寫心理描寫課課 堂堂 小小 結(jié)結(jié)第四節(jié)第四節(jié) 本文作者用極其細膩的筆觸，通過小孩八兒的視角，寫他等粥、喝粥的過程，將甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場景濃縮在了臘八節(jié)的風(fēng)俗中，表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念，對親情的眷念之情。 課堂小結(jié)課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)拓拓 展展 延延 伸伸第五節(jié)第五節(jié) 拓展拓展延伸延伸臘八節(jié)臘八節(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 臘八節(jié)俗稱“臘八”，即農(nóng)歷十二月初八。古人在這一日祭祀祖先和神靈，祈求豐收吉祥。我國喝臘八粥的傳統(tǒng)習(xí)俗始于宋代

12、，至今已有一千余年。臘八粥在不同地區(qū)選用食材有所不同，但均十分豐富，基本上都包括谷類、豆類和各種干果，寓意著“合聚萬物、調(diào)和千靈”。臘八粥不僅是時令美食，更是保養(yǎng)脾胃的養(yǎng)生佳品。板板 書書 設(shè)設(shè) 計計第六節(jié)第六節(jié) 板書設(shè)計板書設(shè)計新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)臘八粥臘八粥等粥等粥盼盼粥粥急切急切分粥分粥猜粥猜粥看粥看粥無奈無奈憧憬憧憬驚訝驚訝喝粥喝粥滿足滿足民俗美民俗美童趣美童趣美親情美親情美布布 置置 作作 業(yè)業(yè)第七節(jié)第七節(jié)布置作業(yè)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 1.1.找出文中所有描寫人物、找出文中所有描寫人物、環(huán)境的句子，并摘抄

13、。環(huán)境的句子，并摘抄。 2. 2.仿照第仿照第1 1自然段，選擇一自然段，選擇一種自己喜愛的食物寫一寫，字種自己喜愛的食物寫一寫，字數(shù)不限。數(shù)不限。謝 謝 觀 看2 2 臘八粥臘八粥第第1 1課時課時猶如一個小型的農(nóng)猶如一個小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會。業(yè)產(chǎn)品展覽會。作者簡介作者簡介 沈從文（沈從文（1902198819021988） 原原名名沈岳煥，現(xiàn)代著名作家、歷史沈岳煥，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究者、京派小說代表人物。文物研究者、京派小說代表人物。 代表作品：小說代表作品：小說邊城邊城長河長河，散文集，散文集燭虛燭虛湘湘行散記行散記等。等。臘八粥臘八粥 膩膩 栗子栗子 咽咽 唾沫唾沫 湯匙湯匙

14、澆灌澆灌 攪和攪和 濃稠濃稠 嘟嘟 囔囔孥孥孥孥 腫腫 脹脹 熬粥熬粥 黃燜雞黃燜雞深褐深褐 臟水臟水 擱多了擱多了 筷子筷子l l zhuzhu字詞識記字詞識記讀一讀讀一讀nnllynyn tutuchchununjiojiochuchudd nnnnnnzhnzhnoomnmnhhznznkuikui臘臘八八粥粥 膩膩 栗栗子子 咽咽 唾唾沫沫 湯湯匙匙 澆澆灌灌 攪攪和和 濃濃稠稠 嘟嘟 囔囔孥孥孥孥 腫腫 脹脹 熬熬粥粥 黃黃燜燜雞雞深深褐褐 臟臟水水 擱擱多了多了 筷筷子子寫一寫寫一寫臘臘粥粥膩膩咽咽匙匙攪攪稠稠腫腫熬熬褐褐缸缸臟臟左右結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)臘臘 膩膩 咽咽 攪攪 稠稠 腫腫

15、褐褐 缸缸 臟臟上下結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)熬熬 半包圍結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)匙匙左中右結(jié)構(gòu)左中右結(jié)構(gòu)粥粥1.1.越發(fā)，更加。越發(fā)，更加。（ ）2.2.不需要，不用。不需要，不用。 （ ）3.3.真實可信；可以信賴依賴。真實可信；可以信賴依賴。（ ）4.4.連續(xù)不斷地自言自語。連續(xù)不斷地自言自語。（ ）詞語解釋詞語解釋A.A.嘟囔嘟囔B.B.益發(fā)益發(fā)C.C.不消不消D.D.可靠可靠B BC CD DA A整體感知整體感知梳理文章的線索梳理文章的線索八兒的心理活動八兒的心理活動概括文章的主要內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容用小標題的形式概括：用小標題的形式概括：等粥等粥喝粥喝粥理清文章的脈絡(luò)理清文章的脈絡(luò)喜愛臘八粥（喜愛臘八

16、粥（1 1） 等粥、喝粥（等粥、喝粥（2-192-19）（2-82-8）（9-129-12）（1313）（14-1714-17）課文品讀課文品讀感受人們對臘八粥的喜愛感受人們對臘八粥的喜愛小孩子小孩子大孩子大孩子老孩子老孩子誰不是誰不是第第2 2課時課時 把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著中嘆氣似的沸騰著嘆氣似的嘆氣似的擬人擬人表達喜愛之情表達喜愛之情描寫生動描寫生動語言親切語言親切（第（第2-82-8自然段）自然段）住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。住方家大院的八兒，今天

17、喜得快要發(fā)瘋了。 表現(xiàn)了八兒喜歡臘八表現(xiàn)了八兒喜歡臘八粥的程度之深粥的程度之深住方家大院的八兒，今天住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了喜得快要發(fā)瘋了。作者是怎樣表現(xiàn)八兒想吃粥的急切心情的？作者是怎樣表現(xiàn)八兒想吃粥的急切心情的？媽，媽，要到什么時候媽，媽，要到什么時候才才那我餓了那我餓了！省略號表示話未說完省略號表示話未說完 “才才”和感嘆號突出表現(xiàn)了和感嘆號突出表現(xiàn)了八兒想吃粥的急切心情八兒想吃粥的急切心情眼睛可急紅了。眼睛可急紅了。要哭的樣子。要哭的樣子。委屈委屈急切急切 形象地表現(xiàn)了八兒形象地表現(xiàn)了八兒想吃粥的急切想吃粥的急切心情心情和遲遲和遲遲吃不到粥的委屈心情吃不到粥的委屈心情（第（

18、第9-129-12自然段）自然段）想象畫面想象畫面：八兒與媽媽八兒與媽媽“討價還價討價還價”理由充分理由充分開始開始“我要我要吃三碗吃三碗”后來后來“我吃我吃三碗半三碗半”苦苦糾纏苦苦糾纏展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。談?wù)劯惺苷務(wù)劯惺埽喊藘喊藘禾煺?、可愛、聰明、體貼、天真、可愛、聰明、體貼、孝順孝順溫柔、疼愛八兒溫柔、疼愛八兒（第（第1313自然段）自然段）栗子栗子稀爛到認不清楚稀爛到認不清楚飯豆飯豆渾身腫脹渾身腫脹花生仁花生仁已是面面的已是面面的棗子棗子大了三四倍大了三四倍（第（第14-1714-17自然段）自然段）八兒看到臘八粥后的心理八兒看到臘八粥后

19、的心理驚異驚異八兒看到的臘八粥和他猜想的臘八粥的不同八兒看到的臘八粥和他猜想的臘八粥的不同顏色不一樣顏色不一樣深褐色深褐色八兒看到的臘八粥的樣子八兒看到的臘八粥的樣子一切都如他所猜的樣子一切都如他所猜的樣子粉碎粉碎腫脹腫脹脫了紅外套脫了紅外套圍了鍋圍了鍋邊一圈邊一圈說一說下列句子運用的修辭手法及其表說一說下列句子運用的修辭手法及其表達效果。達效果。 表達效果表達效果：生動地寫出了栗子和花生動地寫出了栗子和花生仁的變化，使語言形象、有趣。生仁的變化，使語言形象、有趣。栗子跌進鍋里，不久就得粉碎。栗子跌進鍋里，不久就得粉碎。花生仁脫了他的紅外套?；ㄉ拭摿怂募t外套。栗子栗子跌進跌進鍋里，不久就得

20、粉碎鍋里，不久就得粉碎。花生仁花生仁脫了他的紅外套脫了他的紅外套。擬人擬人八兒八兒“靠著靠著” 媽媽媽媽“斜立斜立”筷子浪漫地筷子浪漫地“擺成擺成”十字十字八兒的八兒的“肚子已成了一面小鼓了肚子已成了一面小鼓了”（第（第18-1918-19自然段）自然段）滿足滿足味道比普通的粥好吃得多味道比普通的粥好吃得多半碗陳臘肉大家都奈何不了半碗陳臘肉大家都奈何不了表現(xiàn)出媽媽煮的臘八粥很美味，深受家人喜愛表現(xiàn)出媽媽煮的臘八粥很美味，深受家人喜愛這溫馨、美好的畫面真讓人感動！這溫馨、美好的畫面真讓人感動！回顧課文，探究寫法。回顧課文，探究寫法?！暗戎嗟戎唷薄昂戎嗪戎唷卑鍟O(shè)計板書設(shè)計臘八粥臘八粥八兒八兒人人

21、喜愛人人喜愛熬煮的樣子熬煮的樣子美味無比美味無比盼盼臘八粥臘八粥急切急切猜猜臘八粥臘八粥天真天真觀觀臘八粥臘八粥疑惑疑惑喝喝臘八粥臘八粥滿足滿足課文主題課文主題 本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想、看到粥后的疑惑以及的嘴饞、對粥的猜想、看到粥后的疑惑以及喝到臘八粥后的喝到臘八粥后的滿足滿足，也寫出了一家人其樂，也寫出了一家人其樂融融的融融的親情親情，表現(xiàn)了作者對普通百姓生活的表現(xiàn)了作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀熱愛和對家庭親情的眷戀。課堂練習(xí)課堂練習(xí)一、給下列生字換偏旁，組成新字再組詞。一、給下列生字換偏旁，組成新字再組詞。臘臘_

22、（ ） _ _（ ） 稠稠_（ ） _ _（ ） 臟臟_（ ） _ _（ ） 褐褐_（ ） _ _（ ） 措措綢綢樁樁渴渴措施措施絲綢絲綢樹樁樹樁口渴口渴借借調(diào)調(diào)贓贓喝喝借助借助調(diào)查調(diào)查贓物贓物喝水喝水3.3.你們想，媽媽的命令，看羊還不夠資格的八兒，難道你們想，媽媽的命令，看羊還不夠資格的八兒，難道 還能設(shè)什么法來反抗嗎？還能設(shè)什么法來反抗嗎？ （ ）二、寫出下列語句運用的修辭手法。二、寫出下列語句運用的修辭手法。1.1.讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞 聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了。聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了。 （

23、）2.2.初學(xué)喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴初學(xué)喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴 上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里 就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。（就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。（ ）擬人擬人排比、反問排比、反問反問反問三、讀句子，感受人物形象。三、讀句子，感受人物形象。 “ “媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行也行媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹媽，媽，你吃三

24、碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？” 這句話主要描寫了八兒的這句話主要描寫了八兒的_。讀了這些。讀了這些句子讓我們感受到了八兒句子讓我們感受到了八兒_的特點。的特點。語言語言聰明、可愛聰明、可愛朗讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒朗讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。 提示提示：本文主要描寫了八兒等著吃媽媽本文主要描寫了八兒等著吃媽媽煮的臘八粥的神態(tài)和心情，并以對話描寫貫煮的臘八粥的神態(tài)和心情，并以對話描寫貫穿全文，為我們展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫穿全文，為我們展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。我們在朗讀時抓住有關(guān)語句仔細馨的圖景。我們在朗讀時抓住

25、有關(guān)語句仔細品味，就不難想象八兒的饞樣兒。品味，就不難想象八兒的饞樣兒。課后習(xí)題課后習(xí)題 課文的大部分內(nèi)容詳細描寫了八兒等著媽媽課文的大部分內(nèi)容詳細描寫了八兒等著媽媽煮臘八粥的過程，最后兩段略寫了一家人喝粥的煮臘八粥的過程，最后兩段略寫了一家人喝粥的情景。這樣寫詳略得當，重點突出，中心明確。情景。這樣寫詳略得當，重點突出，中心明確。作者把八兒盼著喝臘八粥的情態(tài)和心理描寫得淋作者把八兒盼著喝臘八粥的情態(tài)和心理描寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了八兒對臘八粥的喜愛之情，漓盡致，充分表現(xiàn)了八兒對臘八粥的喜愛之情，也生動地展現(xiàn)了童真童趣。也生動地展現(xiàn)了童真童趣。課文主要寫了等粥和喝粥兩部分內(nèi)容，說說哪部分寫課文

26、主要寫了等粥和喝粥兩部分內(nèi)容，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略，想想這樣寫有什么好處。得詳細，哪部分寫得簡略，想想這樣寫有什么好處。 文中細膩描寫臘八粥的句子還有：文中細膩描寫臘八粥的句子還有：“把小米、飯把小米、飯豆豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！”“花生仁脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，花生仁脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈。正是圍了鍋邊成一圈。”像這樣細膩描寫臘八粥的像這樣細膩描寫臘八粥的句子，課文中還有一些，找出來讀一讀