心理健康教育題庫

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔第一章習(xí)題一.填空1.健康的疾病觀包括神靈醫(yī)學(xué)疾病觀.自然哲學(xué)疾病觀和自然科學(xué)疾病觀三個(gè)開展階段2.心理學(xué)家林崇德將青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)概括為三個(gè)方面：敬亞.樂群和自我修養(yǎng).3.心理健康教育從性質(zhì)上來看,包括開展性教育與補(bǔ)救性教育.4.心理健康教育主要通過心理健康教學(xué)活動(dòng).心理咨詢和心理治療三個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn).5.被公認(rèn)為心理衛(wèi)生倡導(dǎo)者的是比奈爾.6.世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織的創(chuàng)立者是比爾斯.7.姚本先.鄭莉君等人認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的開展將會(huì)呈現(xiàn)普遍化.重點(diǎn)化.整合化.現(xiàn)代化.本位化.專業(yè)化和外鄉(xiāng)化趨向8.主張尊重兒童的個(gè)性與人格,開展他們的自主精神,讓他們?cè)谏钪凶晕倚?自己治理

2、自己的教育家是裴斯泰洛齊.9 .加健康狀態(tài)是由前蘇聯(lián)學(xué)者布赫曼提出的,即介于健康與非健康之間的中間狀態(tài).10.心理健康教育可分為團(tuán)體開展性教育.團(tuán)體補(bǔ)救性教育.個(gè)別開展性教育和個(gè)別補(bǔ)救性教育四種根本類型.二.單向選擇1.健康即等同于生命,屬于健康的A.A.生命觀B疾病觀C全面觀D.自然科學(xué)觀2.以下屬于世界衛(wèi)生組織WH0提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是C.A.有充分的平安感B.自我客觀化C對(duì)未來有明確的生活目標(biāo)D.智力正常3.導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)疲勞問題最主要的原因是C.A.父母期望過高B.升學(xué)壓力過大C學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重D.自我要求過高4.判定一個(gè)人心理是否健康,要看他的行為是否與所處環(huán)境相協(xié)調(diào),屬于心理健康的

3、D.A.社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)B.主觀經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)C心理成熟標(biāo)注D.生活適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)5.從效勞范圍廣度來看,心理健康教育.心理輔導(dǎo).心理咨詢與心理治療四者屬于A關(guān)系.A.真包含于B.包含C.包含于D.完全包含三.多項(xiàng)選擇1.健康的疾病觀分為以下ABC階段.A.神靈醫(yī)學(xué)疾病觀B.自然哲學(xué)疾病觀C.自然科學(xué)疾病觀D.心理社會(huì)疾病觀2.弗羅姆的創(chuàng)造性人的特征包括ACD.A.創(chuàng)造性的愛B.創(chuàng)造性的生存C.創(chuàng)造性的思維D.創(chuàng)造性的存在3.目前研究者確定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)主要有ABCD.A.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B.社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)C.主觀經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)D.心理成熟標(biāo)準(zhǔn)4.以下屬于20世紀(jì)30.40年代出現(xiàn)的心理健康教育實(shí)踐的是BCD.A.羅素

4、的愛的人格教育B.勒溫的敏感性練習(xí)課程C奧斯本的頭腦風(fēng)暴法D.克勞福德德思維練習(xí)課程5.心理健康教育主要通過ABC三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn).A.心理咨詢B.心理治療C心理健康教學(xué)活動(dòng)D.思想政治教育四.名詞解釋1.心理健心:指人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平.有廣義和狹義之分.狹義的心理健康,僅指正常心理下的心理狀態(tài)和水平.包括人的根本心理活動(dòng)過程的內(nèi)容完整.協(xié)調(diào)一致.廣義的心理健康,是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài),不僅包括正常心理,還包括異常心理狀態(tài),是所有心理狀態(tài)從最正確狀態(tài)到最差狀態(tài)健康狀況的統(tǒng)稱.2.心理健康教育狹義:即通常所講的青少年心理健康教育或?qū)W校心理健康教育.這是一

5、種由專業(yè)人員依托心理學(xué)的理論和技術(shù),結(jié)合青少年自我成長和環(huán)境的特點(diǎn),有目的.有方案地培養(yǎng) 包括自我培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì),開發(fā)其心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)青少年身心和諧開展和素質(zhì)全面提升的人際影響活動(dòng)五.簡做題1 1.簡述心理健康的總體標(biāo)準(zhǔn). .智力開展正常情緒穩(wěn)定樂觀文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔意志品質(zhì)健全行為協(xié)調(diào)且適齡2 2.簡述學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo).心理咨詢和心理治療的主要區(qū)別. .工作對(duì)象和工作者不同功能不同工作內(nèi)容不同工作方式和方法不同時(shí)間長短不同解決問題的深度不同當(dāng)事人自我表露程度不同工作模式不同工作任務(wù)不同實(shí)施過程和運(yùn)作不同.3 3.簡述青少年心理健康教育的主要方面.適應(yīng)問題學(xué)習(xí)疲勞問題性成

6、熟問題厭學(xué)與逃學(xué)問題問題行為.4 4.簡述現(xiàn)代心理健康教育的開展階段. .從改善精神病人的待遇到注意精神疾病的預(yù)防從關(guān)心身心因素的制約到關(guān)注社會(huì)因素的影響從努力提升個(gè)人的適應(yīng)水平到力圖全面提升人的心理素質(zhì)的心理健康教育第二章習(xí)題一.填空題1.心理健康教育的根本目標(biāo)就是促進(jìn)青少年心理的全面開展.人際關(guān)系和諧人格完整獨(dú)立2.根據(jù)積極推進(jìn).實(shí)事求是.分區(qū)規(guī)劃.分類指導(dǎo)的工作原那么,不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際,積極做好心理健康教育的工作.3.個(gè)體在嬰兒期與父母,特別是母親建立起最初的情感聯(lián)系,心理學(xué)上稱之為依正.4.青少年時(shí)期的關(guān)鍵任務(wù)是開展自年性.5.在貫徹執(zhí)行心理健康教育的任務(wù)時(shí)應(yīng)特別注意滿足合理需要

7、.提供指導(dǎo)和及時(shí)調(diào)治.二.1.在青少年心理健康教育的過程中,教育的內(nèi)容和形式都必須有針對(duì)性,必須符合不同年齡段或不同年級(jí)青少年心理開展的特點(diǎn),這表達(dá)了心理健康教育的CA.全面性原那么B.參與性原那么C.差異性原那么D.多樣性原那么2.關(guān)注依戀關(guān)系屬于哪個(gè)時(shí)期的心理健康教育內(nèi)容？AA.嬰兒期B.幼兒期C兒童期D.青少年期3.青少年時(shí)期的關(guān)鍵任務(wù)是CA.性意識(shí)B異性交往C.開展自主性D.學(xué)習(xí)開展4.自我意識(shí)的萌發(fā)出現(xiàn)在BA.嬰兒期B.幼兒期C兒童期D.青少年期5.教師和學(xué)生通過一對(duì)一的溝通方式,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷.矯治的途徑是

8、CA.心理健康教育課B心理知識(shí)講座C個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)D.貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中三.多項(xiàng)選擇題文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔1.在貫徹執(zhí)行心理健康教育白任務(wù)時(shí)應(yīng)特別注意：ABCA.滿足合理需要B.提供指導(dǎo)C及時(shí)調(diào)治D.實(shí)事求是E.積極創(chuàng)新2.兒童期的心理健康教育內(nèi)容包括：AEA.自我概念的變化B.學(xué)習(xí)社會(huì)技能C.自主性開展D.性別角色的獲得E.建立同伴關(guān)系3.青少年期的心理健康教育內(nèi)容包括：ABCDA.性意識(shí)B.異性交往C.自主性開展D.學(xué)習(xí)開展E.建立同伴關(guān)系4.青少年心理健康教育的途徑主要有：ABCDEA.開設(shè)心理健康教育課B.心理知識(shí)講座C.個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)D.貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中E.營造家庭心理

9、健康教育的環(huán)境5.學(xué)校心理健康教育目標(biāo)確實(shí)立必須滿足的要件為：ABCDA.目標(biāo)必須是學(xué)生能夠理解和接受的B.目標(biāo)必須是具體的.可評(píng)估的C.目標(biāo)必須是可行的D.目標(biāo)必須是兼顧社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人需要的E.目標(biāo)必須是能解決學(xué)生的所有心理問題的四.名詞解釋1.習(xí)得性無助：是指人在覺察到自己無能為力限制某些重大而且讓人厭惡的事件后所產(chǎn)生的認(rèn)知2.自主性：是指自己做主.排除他人干擾而堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的水平.五.簡做題1 1.心理健康教育的目標(biāo)是什么？1心理健康教育的總目標(biāo)是：提升全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀.向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全開展.2 2也、理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不

10、斷正確熟悉自我,增強(qiáng)調(diào)控自我.承受才折.適應(yīng)環(huán)境的水平.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì).對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提升心理健康水平,增強(qiáng)自我教育水平.2 2.簡述心理健康教育的概要性內(nèi)容. .心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康根本知識(shí),樹立心理健康意識(shí),了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法,熟悉心理異?，F(xiàn)象,以及初步掌握心理保健常識(shí),其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).人際交往.升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí).3 3.簡述心理健康教育的途徑有哪些？開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣,不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇.使用,注意

11、發(fā)揮各種方.動(dòng)機(jī)和情感缺陷式和途徑的綜合作用,增強(qiáng)心理健康教育的效果.開設(shè)心理健康選修課.活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座.個(gè)別咨詢與輔導(dǎo).要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道4 4.簡述心理健康教育的原那么. .面向全體學(xué)生的原那么學(xué)生主體性原那么參與性原那么民主性原那么差異性原那么多樣性原那么預(yù)防.開展和調(diào)治相結(jié)合的原那么堅(jiān)持性原那么第三章.填空題文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔1 .觀察法的三個(gè)根本特點(diǎn)是:目的性.自然性和直接性.2 .從對(duì)觀察過程的限制程度來分,觀察法可以分為：結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)T觀察.3 .咨詢作為一種心理學(xué)活動(dòng)過程,一般包括信息的收集,心理的診

12、斷,信息的反響,咨詢目標(biāo)確實(shí)立,幫助和改變以及結(jié)束等六個(gè)根本階段.4.咨詢?nèi)藛T隨意泄露來訪者的私人秘密,不僅應(yīng)受到輿論的譴責(zé),而且要負(fù)法律責(zé)任,這一法律規(guī)定表達(dá)了心理咨詢的保密性原那么.5 .通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來改變學(xué)生的行為屬于行為改變法的心理健康教育方法6 .角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法.7 .依靠學(xué)生的感知.想像和思維等認(rèn)知活動(dòng)來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的理健康教育法是認(rèn)知法.8 .咨詢機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員深入到基層,為廣闊來訪者提供多方面效勞的一種咨詢形式是現(xiàn)場咨詢.9.心理實(shí)驗(yàn)法可以分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn).10.心理調(diào)查問卷的問題類型包括:是否式.選擇式.等級(jí)式和排序式

13、.二.單項(xiàng)選擇題1 .需要調(diào)查對(duì)象按重要程度或符合自己情況的程度對(duì)答案排列順序問題類型是A是否式B選擇式C排序式D等級(jí)式2 .從對(duì)觀察過程的限制程度來分,觀察法可以分為A.A結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察B全面觀察和重點(diǎn)觀察C長期觀察和定期觀察3 .談話法主要特點(diǎn)是DA目的性B自然性C直接性D互動(dòng)性4 .通過學(xué)生的言語和動(dòng)作的操作活動(dòng)來到達(dá)心理健康教育的目的的化學(xué)方法屬于A認(rèn)知法B操作法C集體討論法D角色扮演法5 .要開展學(xué)生多種才能的教學(xué)模式的提出者是D.A）D直接觀察和間接觀察B）.A勒溫B溫斯坦C帕尼斯D泰勒三、多項(xiàng)選擇題1.心理調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)包括ABC.A指導(dǎo)語B個(gè)人根本情況C調(diào)查工程D問題

14、類型2.根據(jù)測量內(nèi)容劃分,心理測驗(yàn)種類可分為BCD.A辭別測驗(yàn)B水平測驗(yàn)C人格測驗(yàn)D學(xué)績測驗(yàn)3 .學(xué)生心理檔案的建立程序是ABCD.A確定心理檔案的內(nèi)容B選擇適宜的測評(píng)工具C結(jié)果解釋D建立心理檔案4 .以下哪些心理健康教育的方法屬于行為改變法BC.A腦力激蕩B示范C獎(jiǎng)賞D角色互換5 .以下哪些不屬于心理咨詢的根本原那么CD.A理解支持的原那么B保密性原那么C自由暢想原那么D禁止批評(píng)性原那么.四、名詞1 .問卷法： 是通過書面形式,用統(tǒng)一的.嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷來收集學(xué)生有關(guān)的心理和行為特征資料的方法2 .心理咨詢：心理咨詢是通過人際關(guān)系,應(yīng)用心理學(xué)方法,幫助來訪者自強(qiáng)自立的過程.五、簡做題1 . .

15、簡述心理咨詢與思想政治工作的關(guān)系1兩者的區(qū)別在于：思想政治工作的理論根底是馬列主義.毛澤東思想,而心理咨詢的理論根底是心理學(xué)的各種理論和原理思想政治工作肯定社會(huì)和集體的利益,強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)和集體的服從和適應(yīng),而心理咨詢肯定個(gè)人的價(jià)值,強(qiáng)調(diào)以來訪者的利益為出發(fā)點(diǎn),幫助來訪者在責(zé)任中善用個(gè)人的權(quán)力和自由思想政治工作偏重外控力的培養(yǎng),在方式方法上多具制性和約束性,而心理咨詢偏重內(nèi)控力的培養(yǎng),在方式方法上多具啟發(fā)性,著重自動(dòng)自覺思想政治工作常是集體而公開的,具法制精神,而心理咨詢是個(gè)人而保密的,重情愛.體諒和寬容.文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔2兩者的聯(lián)系在于：兩者的最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)健全開展的.為社會(huì)所接納

16、的.能發(fā)揮自己潛能的有用之才心理咨詢和思想政治工作是可以相輔相成,互為補(bǔ)充的.有人把心理咨詢工作比喻為打地基,把思想政治工作比喻為上層建筑.前者使學(xué)生有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力,后者使學(xué)生的思想境界得以提升.兩者相互影響.相互制約.2 .如何理解心理中的人際關(guān)系？咨訪關(guān)系的建立和開展是以來訪者迫切需要得到幫助.主動(dòng)來訪為前提的.咨訪關(guān)系不是建立在社會(huì)交往的立場上,而是在特定地點(diǎn)和時(shí)間內(nèi)建立的具有隱蔽性和保密性的特殊關(guān)系咨訪關(guān)系是種治療聯(lián)盟.咨訪關(guān)系由于沒有一般人際關(guān)系所具有的利害沖突與日常的瓜葛,沒有那些陳舊的社會(huì)交互作用,因而此種關(guān)系是強(qiáng)有力的也是非常有效的.3 .頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施應(yīng)抓好哪

17、些環(huán)節(jié)？確定議題.必須在實(shí)施頭腦風(fēng)暴法之前確定一個(gè)目標(biāo),使所有的與會(huì)者明確通過這次會(huì)議需要解決什么問題確定人選.頭腦風(fēng)暴法的適宜人數(shù)為812人,也可略有增減到515人.推定主持人和記錄員.4規(guī)定紀(jì)律.要求與會(huì)人員遵守.如:要集中精力進(jìn)行思考,不消極旁觀；不要私下議論；發(fā)言要針對(duì)目標(biāo),開門見山等等.5時(shí)間掌握.會(huì)議時(shí)間由主持人掌握,不宜在會(huì)前定死.會(huì)前準(zhǔn)備.4.簡要答復(fù)問卷設(shè)計(jì)的要求.符合目的：問卷要圍繞目的進(jìn)行,可問可不問的就不必問.內(nèi)容簡明：問題內(nèi)容與問題用語應(yīng)該明白清楚,沒有難懂或模糊之處,不要讓調(diào)查對(duì)象產(chǎn)生誤會(huì)或難以作答.對(duì)一些專業(yè)術(shù)語要通俗化.排列合理：問題排列一般采用“漏斗式設(shè)計(jì),即

18、由簡般到特殊,先封閉式后開放式,敏感性問題放在后面.力求客觀：題目應(yīng)預(yù)防暗示性或誘導(dǎo)性,預(yù)防社會(huì)認(rèn)可效應(yīng).方便易行： 問卷設(shè)計(jì)要便于被調(diào)查者答復(fù)和填寫,不要花費(fèi)他們過多的時(shí)間和精力；同時(shí),也要便于統(tǒng)計(jì)分析.第四章習(xí)題一.填空題1.弗洛伊德認(rèn)為人的精神是由不同意識(shí)水平的三個(gè)局部所組成,這就是前意識(shí).無意識(shí)和意識(shí).2.弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論包括三局部,分別是空段.自我和超我.3.模仿學(xué)習(xí)原理又稱社會(huì)學(xué)習(xí)原理,主要是由美國心理學(xué)家班杜拉提出來的.4.一般而言模仿學(xué)習(xí)的行為治療方法有兩種方式:一是想像模仿,二是參與模仿.5.強(qiáng)化的方法是建立在操作條件作用的原理上的.6.人具有實(shí)現(xiàn)的傾向是羅杰斯的根

19、本思想.7.弗洛姆所描繪的新社會(huì)里的健康人是創(chuàng)造性的人,他稱其為創(chuàng)造性定向.8.理性情緒輔導(dǎo)法是指通過理性分析和邏輯思辨的途徑,改變輔導(dǎo)對(duì)象的不合理信念,以幫助解決情緒和行為上的問題.9.現(xiàn)實(shí)療法的中央任務(wù)是幫助來訪者承招起個(gè)人的責(zé)任積極解決現(xiàn)實(shí)的問題.10.完型療法強(qiáng)調(diào)來訪者的現(xiàn)芷,不重視過去的經(jīng)驗(yàn)和歷史.二.單項(xiàng)選擇題1.人格最深層的局部是CA意識(shí)B前意識(shí)C無意識(shí)D超意識(shí)2.本我遵循的原那么是AA快樂原那么B現(xiàn)實(shí)原那么C完美原那么D道德原那么3.艾里克森所劃分的人格開展八個(gè)階段中第五個(gè)階段是CA主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚B勤奮對(duì)自卑C同一性對(duì)角色混亂D親密對(duì)孤獨(dú)4.機(jī)能健全者人格理論的提出者是B文案大全實(shí)

20、用標(biāo)準(zhǔn)文檔A艾里克森B羅杰斯C弗洛姆D弗洛伊德5.情緒障礙的ABC理論其中人指(BA個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念三.多項(xiàng)選擇題1.以下屬于弗洛伊德自我防御機(jī)制的有(A壓抑B反向作用C合理化2.口腔期發(fā)生過停滯的人,其性格特征有(A追求平安感扮演被動(dòng)和依賴的角色C遇到挫折易怒,易悲觀和仇視人3.精神分析的治療方法包括(ABCD)A自由聯(lián)想B夢的解析C抗拒的分析D移情的分析4.在心理健康教育活動(dòng)中,常用的行為矯正技術(shù)與方法主要有(ABCD)A系統(tǒng)脫敏法B模仿學(xué)習(xí)C角色扮演D果敢練習(xí)5.以下屬于人本主義的心理健康觀的有(ABCD)A奧爾波特的成熟者理論B羅杰斯的機(jī)能健全者人格理論C弗洛姆的創(chuàng)

21、造性人的理論D弗蘭克的超越自我者的模式四 .名詞1.移情：移情是指當(dāng)事人在咨詢過程中,把治療者當(dāng)成他過去生命中的一個(gè)重要人物(如父母,或其他重要人物),當(dāng)事人并以對(duì)待此人物的情感轉(zhuǎn)移來對(duì)待治療者.2 .自我同一性：指人對(duì)自我一致性或連續(xù)性的感知,常常出現(xiàn)在青年的后期.在個(gè)人方面,有個(gè)人同一性,他指熟悉清楚自己固有的特點(diǎn).愛好.理想,這是一個(gè)要確定自己做什么樣的人的時(shí)期.在社會(huì)方面,有集體同一性,是追求一種社會(huì)的認(rèn)同感.艾里克森認(rèn)為,同一性形成動(dòng)因是自我,或意識(shí)的自我.五 .簡做題1 1.簡述弗洛伊德的精神分析理論. .精神分析理論是弗洛伊德在心理治療的實(shí)踐中創(chuàng)立的一種獨(dú)特的心理學(xué)理論.B誘發(fā)事

22、件C個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果D情緒障礙ABC)D焦慮ABCD)B講究秩序和整潔D退縮的,依賴的,好嫉妒和猜忌別人它創(chuàng)立于19世紀(jì)末和20世紀(jì)初是心理治療理論中歷史最悠久.影響也最深遠(yuǎn)的一派.(1)意識(shí).前意識(shí)與無意識(shí)弗洛伊德認(rèn)為人的精神(這里指人格)是由不同意識(shí)水平的三個(gè)局部所組成,這就是無意識(shí).前意識(shí)和意識(shí).意識(shí)是人格的最表層局部,它由人能隨意想到.清楚覺察到的主觀經(jīng)驗(yàn)所組成.它的特點(diǎn)是具有邏輯性.時(shí)空規(guī)定性和現(xiàn)實(shí)性.前意識(shí)位于意識(shí)和無意識(shí)之間,由那些雖不能即刻回想起來,但經(jīng)過努力就可以進(jìn)入意識(shí)領(lǐng)域的主觀經(jīng)驗(yàn)所組成.在弗洛伊德看來,意識(shí)和前意識(shí)二者雖有區(qū)別,但沒有不可逾越的鴻溝,前意識(shí)的東西可

23、以通過回憶進(jìn)入意識(shí)中來,而意識(shí)中的東西當(dāng)沒有被注意時(shí),也可以轉(zhuǎn)入前意識(shí)中.前意識(shí)的主要作用就是檢查作用,人格結(jié)構(gòu)的最深層局部是無意識(shí),無意識(shí)具有無時(shí)空秩序.無矛盾性.非理性與非現(xiàn)實(shí)性等等特點(diǎn).(2)本我.自我.超我弗洛伊德提出了本我.自我和超我三部人格結(jié)構(gòu)的理論.本我是人格中最難接近.但又是最有力的局部.本我完全是由先天的本能.原始的欲望所組成的.遵循“快樂原那么.自我是人格中理智的.符合現(xiàn)實(shí)的局部.自我的力量就是從本我那里得到的,根據(jù)“現(xiàn)實(shí)原那么行事自我活動(dòng)過程具有邏輯性.符合現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn).人格結(jié)構(gòu)的第三局部是超我,它是人格中最文明.最有道德的局部.超我包含兩個(gè)方面,一是自我理想,另一個(gè)是良心

24、.按照“道德原那么行事.(3)沖突.焦慮和防御機(jī)制弗洛伊德認(rèn)為人有三種焦慮.現(xiàn)實(shí)焦慮.神經(jīng)質(zhì)焦慮.道德焦慮.焦慮本身會(huì)起到一種動(dòng)力的作用.但嚴(yán)重的焦慮往往導(dǎo)致人格的分裂和精神病.為了減輕或消除人格內(nèi)部的沖突,降低或預(yù)防焦慮,自我開展了許多保護(hù)性的機(jī)制,如:壓抑.否認(rèn).投射.反向作用.合理化.替代和升華等,弗洛伊德稱之為自我防御機(jī)制.文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔4以性心理為主線的人格開展階段論弗洛伊德不僅重視人格的開展及其階段,而且強(qiáng)調(diào)嬰幼兒期生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格開展的重要意義,弗洛伊德的人格開展理論是以他的泛性論思想為根底的,在他看來,人的性心理開展也即人格開展經(jīng)過五個(gè)階段,每一階段都有其特點(diǎn)和特殊問題,階

25、段之間的先后順序是固定的,這種固定的開展順序是由成熟過程決定的.人的性心理開展也即人格開展有五個(gè)不同的階段：口腔期.肛門期.性蕾期.潛伏期和生殖期.2 2.簡述艾里克森所劃分的人格開展八階段.根本信任對(duì)根本不信任01歲:父母對(duì)兒童的養(yǎng)育方式的一貫性.可靠性和可預(yù)見性對(duì)于兒童形成根本信任感十分重要.自主對(duì)羞怯和疑慮13歲:這個(gè)時(shí)候的兒童學(xué)會(huì)了爬.走.推.拉和說話等等大量生活技能,更為重要的是他們開始會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄,也就是說此時(shí)的兒童開始有自我意志能夠提出做或不做什么的選擇與決定.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚36歲 :這時(shí)的兒童有更為精細(xì)的活動(dòng),語言更為熟練,想象更為豐富.勤奮對(duì)自卑612歲這個(gè)階段相當(dāng)于弗洛伊

26、德的潛伏期.此時(shí)的兒童大多數(shù)都在上小學(xué),學(xué)習(xí)成為兒童的主要活動(dòng).同一性對(duì)角色混亂1220歲 :艾里克森認(rèn)為青少年時(shí)期主要的任務(wù)就是建立一種新的同一性或自我認(rèn)同感.同一性的形成標(biāo)志著兒童期的Z束和成年期的開始.如果在這個(gè)階段青少年不能獲得同一性,就會(huì)產(chǎn)生角色混亂或消極同一性.角色混亂是指個(gè)體不能正確地選擇適應(yīng)社會(huì)的角色,不能確定自己是誰,能干什么？消極同一性是指個(gè)體形成與社會(huì)要求相背離的同一性,如不加選擇地把自己認(rèn)同于某一類的人,盲目地陷入某一流氓團(tuán)伙.如果這一階段的危機(jī)得到積極解決,青少年獲得的是積極同一性,就會(huì)形成忠誠的品質(zhì).親密對(duì)孤獨(dú)2025歲:這一階段屬成年期早期.弗洛伊德曾經(jīng)把健康的人

27、定義為有愛情.有工作的人,艾里克森也贊同這點(diǎn).繁殖對(duì)停滯2565歲:這一階段屬于成年期,一個(gè)由兒童變成成年人,結(jié)婚生子,成就事業(yè)的時(shí)期.如果一個(gè)人很幸運(yùn)地形成了積極白自我同一性,并且建立了親密的愛情關(guān)系,他們的興趣就開始擴(kuò)大到兩人之外,關(guān)心后代的繁殖與養(yǎng)育.艾里克森用繁殖與停滯來表示這一階段.自我整合對(duì)失望65歲死亡:這一階段屬成年期晚期或老年期.這時(shí)主要工作都差不多已經(jīng)完成,是回憶往事的時(shí)候.3 3.簡述理性情緒輔導(dǎo)法的操作要點(diǎn). .了解目前所要解決的情緒問題確定情緒的誘因?qū)ふ仪榫w背后的想法針對(duì)以上的想法進(jìn)行剖析樹立新的合理的信念感受新想法下的新情緒4 4.如何使用系統(tǒng)脫敏法對(duì)來訪者講行治療

28、？系統(tǒng)脫敏法是最早應(yīng)用的行為治療技術(shù)之一,它主要利用交互抑制或逆向條件作用的原理,來矯治當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張水平的焦慮或恐怖狀態(tài)系統(tǒng)脫敏法主要是利用人肌肉的放松狀態(tài)去頡放由焦慮或恐怖引起的個(gè)體心率.呼吸.皮電等生理指標(biāo)的變化反響.放松狀態(tài)屢次與引起當(dāng)事人焦慮或恐怖的條件刺激物結(jié)合,即可消除原來因該刺激物引發(fā)的焦慮或恐怖條件反響.由于人的肌肉放松狀態(tài)每次只能頡放一個(gè)較低程度的焦慮或恐怖反響,因此,治療時(shí)要從能引起個(gè)體較低程度的焦慮或恐怖的刺激物開始治療.一旦某一刺激不會(huì)再引起當(dāng)事人焦慮或恐怖的反響時(shí),治療者便可向處于放松狀態(tài)的當(dāng)事人呈現(xiàn)另一個(gè)比前一刺激略強(qiáng)一點(diǎn)的刺激.如果一

29、個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在當(dāng)事人所能忍受的范圍之內(nèi),經(jīng)屢次反復(fù)的呈現(xiàn),當(dāng)事人便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐懼了.例如,心理醫(yī)生讓一個(gè)對(duì)白色動(dòng)物有恐懼傾向的患者處于放松狀態(tài),拿出一只裝在籠子里的小白鼠,放在離患者較遠(yuǎn)的地方,患者會(huì)緊張.心理醫(yī)生讓患者放松之后,將小白鼠再放近一點(diǎn),患者又會(huì)緊張.如此不斷靠近,最終患者不再對(duì)小白鼠緊張了,這就是說患者脫敏了.第五章習(xí)題.填空題1 .影響青少年心理健康的因素主要包括家庭環(huán)境因素.學(xué)校教育因素.社會(huì)影響因素三個(gè)方面.文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔2.父母教養(yǎng)方式一般分為四種,分別是權(quán)威型教養(yǎng)方式.專制型教養(yǎng)方式.放任自流型教養(yǎng)方式和漠不關(guān)心型教養(yǎng)方式.3.從不良

30、行為的破壞對(duì)象來看,青少年的行為問題可以分危害自己和危害別人的行為.4.對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生影響的學(xué)校教育因素主要包括學(xué)校教育指導(dǎo)思想.教師素質(zhì).學(xué)校人際關(guān)系.學(xué)校環(huán)境.5.青少年的學(xué)習(xí)障礙主要包括閱讀障礙和數(shù)學(xué)P章礙.6.青少年與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣問題和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題.7.青少年的不良情緒問題主要包括焦慮.恐懼和抑郁8.抑郁癥的典型行為表現(xiàn)包括心情長期處于低落狀態(tài).明顯的行為變化.消極評(píng)價(jià)自己.思維偏執(zhí)和生理的變化.9.對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生影響的社會(huì)因素主要有社會(huì)環(huán)境.社會(huì)風(fēng)氣.學(xué)習(xí)生活環(huán)境和社區(qū)環(huán)境.10.青少年的自我意識(shí)問題主要包括自主性問題和自我評(píng)價(jià)問題.二.單項(xiàng)選擇題1.

31、以下哪種教養(yǎng)方式下長大的孩子會(huì)開展的特別好AA.權(quán)威型教養(yǎng)方式B.放任自流型教養(yǎng)方式C.漠不關(guān)心型教養(yǎng)方式D.專制型教養(yǎng)方式2.以下屬于性指向障礙的是BA.戀物癥B.同性戀C.摩擦癥D.窺陰癥3.個(gè)體受到威脅而產(chǎn)生并伴隨著逃避愿望的情緒反響是BA.焦慮B.恐懼C.抑郁D.煩惱4.以下不屬于注意力缺陷兒童的典型表現(xiàn)的是DA.注意力缺損B.不分場合,特別好動(dòng)C.行為冒失D.學(xué)習(xí)困難5.以下不屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)的是BA.為了孩子成熟地開展,向她們提出合理的要求和限制,并要求他們遵守.B.希望讓孩子豪無保存地接受大人所謂正確的管教C.對(duì)孩子表現(xiàn)出熱忱和愛心,耐心傾聽孩子的觀點(diǎn).D.鼓勵(lì)孩子們參與

32、家庭決策.三.多項(xiàng)選擇題1.以下屬于青少年學(xué)習(xí)習(xí)慣問題的是ABCA.學(xué)習(xí)缺乏方案B.寫作業(yè)拖拉和應(yīng)付C.做作業(yè)不專心D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過低或過強(qiáng)2.以下屬于性偏好障礙的是ACDA.戀物癥B.同性戀C.異裝癥D.露陰癥3.以下屬于影響青少年心理健康的家庭環(huán)境因素的有ABCDA.父母關(guān)系B.父母期望C.家庭成員的典范作用D.父母教養(yǎng)方式4.品行障礙的典型表現(xiàn)包括ABCDA.對(duì)人和動(dòng)物的攻擊B.破壞財(cái)產(chǎn)C.欺騙或行竊D.嚴(yán)重違反規(guī)那么.5.以下屬于自我意識(shí)問題的是ACA.自主性問題B.焦慮C.自我評(píng)價(jià)問題D.恐懼四.名詞解釋1.異裝癥：異裝癥是戀物癖的一種特殊形式,表現(xiàn)為對(duì)異性衣著特別喜愛,反復(fù)出現(xiàn)穿戴異

33、性服飾的強(qiáng)烈欲望并付諸行動(dòng),由此可引起性興奮.2 .皿:抑郁是一種由情緒低落.冷漠.悲觀.失望等構(gòu)成的一種復(fù)合性情緒.我們這里說的抑郁是一種相對(duì)稍微的心境狀態(tài).抑郁的表現(xiàn)有興趣減退.缺乏自信.精力減退.封閉退縮.悲觀失望和軀體不適等.五.簡做題1 1.汴意力缺損多動(dòng)障礙的典型表現(xiàn)有哪此？注意力缺損.注意力有缺陷的兒童主要表現(xiàn)有意注意極差,難以根據(jù)一定的任務(wù)要求自覺地把注意力集中在某項(xiàng)活動(dòng)上,另一方面又表現(xiàn)出無意注意非常強(qiáng),非常容易被外界任何細(xì)小的變化所吸引,將注意轉(zhuǎn)移到無關(guān)的事物上.不分場合,特別好動(dòng).局部注意力障礙的兒童并不表現(xiàn)出多動(dòng)的問題,還有局部注意力缺損多動(dòng)兒童到青春期后,多動(dòng)行為會(huì)減

34、少或者消失,但是學(xué)習(xí)時(shí)的注意力不集中和行為的沖動(dòng)性并不會(huì)減少行為冒失,往往行動(dòng)之前缺乏思考.同樣,他們也不對(duì)自己過去行為進(jìn)行反思,不能很好地從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí).急迫的行為文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔并不是成心的,也不是攻擊性的,而是兒童無法限制的行為.在無意注意下可以做出很多精力充分的行為,消耗了大量的體力.對(duì)于需要意志努力的活動(dòng),他們那么表現(xiàn)出懶散.倦怠,常常虎頭蛇尾.對(duì)于目標(biāo)明確的活動(dòng)表現(xiàn)出冷漠.被動(dòng).沒精打采,但是這種懶散的表現(xiàn)很難通過教師和家長的治理而好轉(zhuǎn).不能很好地到達(dá)學(xué)校生活的要求.他們的學(xué)習(xí)一般都不好,經(jīng)常有違紀(jì)行為,經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭搶或沖突.他們難以忍受挫折彳艮難限制自己的情緒,所以常常發(fā)脾

35、氣.摔東西.老師和同學(xué)都不喜歡他們.在家里他們也很少能和父母合作,往往給父母帶來很多煩惱.2 2.兒童精神分裂癥典型行為表現(xiàn)有哪些？思維障礙.思維障礙是精神分裂癥的核心病癥.思維過程表現(xiàn)出缺乏聯(lián)貫性和邏輯性.病人在意識(shí)清楚的情況下,說話沒有主題,句與句之間不合邏輯,前言不搭后語,甚至詞與詞之間都沒有方法聯(lián)系起來.妄想是由思維障礙導(dǎo)致的不合理信念幻覺表現(xiàn)為感官體驗(yàn)出現(xiàn)了異常.患者聽到現(xiàn)實(shí)中不存在的聲音.看到別人看不到的東西等等情感平淡,情感不協(xié)調(diào),情感反響與思維內(nèi)容及周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)是精神分裂癥的另一主要表現(xiàn)自知力是指對(duì)自己是否有病的熟悉.精神分裂癥患者都不認(rèn)為自己有病,而且病人一般拒絕醫(yī)生的治療

36、.3 3.影響青少年心理健康的因素有哪些？家庭環(huán)境因素對(duì)青少年心理健康的影響,主要包括父母關(guān)系,父母期望,家庭教養(yǎng)方式,家庭成員的典范作用和家庭其他重大生活事件.學(xué)校教育因素對(duì)青少年心理健康的影響,主要包括學(xué)校教育指導(dǎo)思想,教師素質(zhì),學(xué)校人際關(guān)系和學(xué)校環(huán)境.社會(huì)影響因素對(duì)青少年心理健康的影響,主要包括社會(huì)環(huán)境,社會(huì)風(fēng)氣,學(xué)習(xí)生活環(huán)境和社區(qū)環(huán)境.4 4.簡述青少年心理障礙的處理原那么. .心理障礙的診斷與咨詢治療,原那么上由專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T和心理治療人員進(jìn)行,以保證心理問題的有效和及時(shí)解決心理健康輔導(dǎo)人員在工作過程中,一方面要通過適時(shí)有效地解決一般心理問題,遏制被輔導(dǎo)者向心理障礙的方向開展另一

37、方面,在遇到已經(jīng)開展成為心理障礙水平的青少年,輔導(dǎo)人員要能夠正確區(qū)分是一般心理問題還是心理障礙,以便及時(shí)協(xié)助尋求專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T或心理治療人員的幫助第六章一 .填空題1.心理健康教育活動(dòng)課是關(guān)系中的主體,教師青少年學(xué)生解決問題,對(duì)青少年學(xué)生更多的是.2.心理健康教育活動(dòng)課效果的評(píng)價(jià),可以通過.以及對(duì)青少年學(xué)生情緒情感.態(tài)度.行為變化等的來評(píng)價(jià)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)效果3.心理健康教育活動(dòng)課就是通過角色扮演.自我陳述.舞臺(tái)劇.討論等多種活動(dòng)形式,讓青少年學(xué)生在活動(dòng)中去.去.去.去工它不同于簡單的知識(shí)傳授.4.心理健康教育活動(dòng)課要求依據(jù)青少年學(xué)生身心特點(diǎn),依據(jù)青少年學(xué)生面臨的主要成長與開展問題,

38、漸進(jìn)地.系統(tǒng)地組織活動(dòng)內(nèi)容,堅(jiān)持.的順序,進(jìn)行既有連續(xù)性又有階段f的系統(tǒng)的心理練習(xí),5.設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)課要堅(jiān)持要有依據(jù),要以為依據(jù).注意設(shè)計(jì)活動(dòng)不能工其次要注意設(shè)計(jì)活動(dòng).6.心理健康教育活動(dòng)課程的單元設(shè)計(jì)簡單說就是備好一個(gè)單元的課,考慮和明確單元的.等等.7.體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種的取向和模式,強(qiáng)調(diào)一切學(xué)習(xí)以為起點(diǎn),通過學(xué)生自愿參與一連串活動(dòng),分享和反省他們所經(jīng)歷的,整理和轉(zhuǎn)化成為一些有個(gè)人意義的,應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中.8.游戲是一種,通過這種形式心理健康教育工作者可以高效地調(diào)動(dòng)起集體動(dòng)力,帶著學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；游戲也是一種 ,學(xué)生在生活中的個(gè)性.處事方式.心理困惑都會(huì)在活動(dòng)游戲中得到真實(shí)再現(xiàn).

39、9.集體練習(xí)中央理健康教育工作者應(yīng)持有的正確態(tài)度：和學(xué)生之間是的關(guān)系,對(duì)學(xué)生關(guān)注,要與學(xué)生有同感,保證所有參加培訓(xùn)的學(xué)生都具有的權(quán)力,對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私進(jìn)行.的,為營造這種氣氛,心理健康教育工作者要放下老師的身份和文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔地位,開放自我,以真正的自我與學(xué)生相處.二 .單項(xiàng)選擇題1 .心理健康教育活動(dòng)課的立足點(diǎn)是A青少年學(xué)生的成長開展B青少年學(xué)生的心理知識(shí)的學(xué)習(xí)C青少年學(xué)生的應(yīng)考水平D青少年學(xué)生的交往水平2.以下不屬于心理健康教育活動(dòng)課活動(dòng)結(jié)構(gòu)的開放性的是A目標(biāo)的開放B活動(dòng)內(nèi)容的開放C活動(dòng)時(shí)空的開放D同學(xué)關(guān)系的開放3.課堂開始白方法有A介紹方法B引導(dǎo)方法C反響方法D面質(zhì).4.集體練習(xí)之

40、所以能提供心理成長的動(dòng)力,主要依靠的三個(gè)元素中不包括A集體動(dòng)力B體驗(yàn)式學(xué)習(xí)C游戲治療D討論式學(xué)習(xí)5.心理健康教育工作者對(duì)集體練習(xí)的過程的熟悉錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A集體練習(xí)過程應(yīng)循序漸進(jìn)而非攜苗助長B集體練習(xí)過程應(yīng)水到渠成而非外部強(qiáng)加C集體練習(xí)過程要目標(biāo)明確兼顧靈活性D集體練習(xí)中央理健康教育工作者應(yīng)竭盡全力,必須完成三 .多項(xiàng)選擇題1.心理健康教育活動(dòng)課中教師應(yīng)為A主體B引導(dǎo)者C參與者D聆聽者2.心理健康教育活動(dòng)課的特點(diǎn)是A活動(dòng)形式的多樣性B活動(dòng)結(jié)構(gòu)的開放性C活動(dòng)組織的系統(tǒng)性D活動(dòng)主體的能動(dòng)性10.集體練習(xí)的氣氛是3.實(shí)施心理健康教育活動(dòng)課要貫徹A解放學(xué)生的大腦,讓學(xué)生多想一想.B解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生

41、多說一說.C解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng).D解放學(xué)生的手和腳,讓學(xué)生多做一做.4.下面關(guān)于集體動(dòng)力因素說法正確的選項(xiàng)是A集體練習(xí)等同于個(gè)體輔導(dǎo)B集體代表了資源C集體代表了差異D集體代表了人際5.心理健康教育集體練習(xí)的目標(biāo)是A改變行為,養(yǎng)成習(xí)慣B改變認(rèn)知,學(xué)會(huì)反思C改變技巧,提升效率D改變情感,積極樂觀三.名詞1 1.可操作性原那么：2 2.青少年心理健康集體練習(xí)：四.簡做題1 1.心理健康教育活動(dòng)課與一般學(xué)科課程的區(qū)別與聯(lián)系1心理健康教育活動(dòng)課與一般學(xué)科課程的區(qū)別教學(xué)目標(biāo)不同： 一般學(xué)科課程以掌握本學(xué)科根底知識(shí).根本技能為主要目標(biāo),注重學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)的養(yǎng)成和練習(xí)以及學(xué)習(xí)水平的提升.心理健康教育活動(dòng)課以青少年學(xué)生形成正確的自我意識(shí).養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì).開發(fā)智能.陶冶性情.有效地適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo),而不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授和個(gè)別心理品質(zhì)的練習(xí)教學(xué)組織形式不同在學(xué)科教學(xué)中,教師更多地考慮青少年學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響,以“精講多練為根本教學(xué)方式.文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔心理健康教育活動(dòng)課以活動(dòng)為主要形式,根據(jù)心理教育的目標(biāo)選擇設(shè)計(jì)的有目的.有主題的游戲.情景創(chuàng)設(shè).角色扮演.討論.社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的師生關(guān)系不同在學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中,教師對(duì)知識(shí)擁有權(quán)威性,教師的