《焦耳定律》說(shuō)課課件

1、第十八章第四節(jié)第十八章第四節(jié) 焦耳定律焦耳定律太和鎮(zhèn)蓮花學(xué)校太和鎮(zhèn)蓮花學(xué)校 汪文德汪文德說(shuō)教材說(shuō)教材1說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)生2說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法學(xué)法3說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)思路思路4說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)過(guò)程過(guò)程5說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)教材說(shuō)教材1說(shuō)教材說(shuō)教材1一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材 本節(jié)是九年級(jí)物理第十八章本節(jié)是九年級(jí)物理第十八章焦耳定律焦耳定律的的第四節(jié)。第四節(jié)。 焦耳定律是電學(xué)中的重要定律，是繼學(xué)習(xí)了焦耳定律是電學(xué)中的重要定律，是繼學(xué)習(xí)了歐姆定律、電功率兩大難點(diǎn)內(nèi)容后對(duì)電功的細(xì)歐姆定律、電功率兩大難點(diǎn)內(nèi)容后對(duì)電功的

2、細(xì)化，尤其是關(guān)于純電阻和非純電阻的界定，對(duì)化，尤其是關(guān)于純電阻和非純電阻的界定，對(duì)學(xué)生使用物理公式提出了更高的要求。是體現(xiàn)學(xué)生使用物理公式提出了更高的要求。是體現(xiàn)物理、社會(huì)緊密結(jié)合的一個(gè)展示窗口；是進(jìn)一物理、社會(huì)緊密結(jié)合的一個(gè)展示窗口；是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)的重要節(jié)術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)的重要節(jié)點(diǎn)。點(diǎn)。教材的地位和作用教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1、理解焦耳定、理解焦耳定律的內(nèi)容、計(jì)算律的內(nèi)容、計(jì)算公式等。公式等。 2 2、會(huì)判別是否、會(huì)判別是否純電阻電路，并純電阻電路，并能靈活處

3、理相關(guān)能靈活處理相關(guān)計(jì)算。計(jì)算。 過(guò)程與方法過(guò)程與方法知識(shí)與技能知識(shí)與技能情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀按照讓學(xué)生通過(guò)觀按照讓學(xué)生通過(guò)觀察日常生活發(fā)現(xiàn)電察日常生活發(fā)現(xiàn)電熱及相關(guān)現(xiàn)象；通熱及相關(guān)現(xiàn)象；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程知過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程知道影響電熱的因素；道影響電熱的因素；通過(guò)習(xí)題演練掌握通過(guò)習(xí)題演練掌握電熱的相關(guān)題型的電熱的相關(guān)題型的處理方法；提升從處理方法；提升從現(xiàn)象到歸納出物理現(xiàn)象到歸納出物理規(guī)律的能力。規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生的辯證培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義精神，唯物主義精神，滲透實(shí)事求是和滲透實(shí)事求是和科學(xué)獻(xiàn)身教育，科學(xué)獻(xiàn)身教育，培養(yǎng)學(xué)生合作探培養(yǎng)學(xué)生合作探究的的良好習(xí)慣。究的的良好習(xí)慣。一、說(shuō)

4、教材一、說(shuō)教材教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1 1、區(qū)分純電阻與非純電阻區(qū)分純電阻與非純電阻的公式適用情況。的公式適用情況。2 2、了解電器的效率。、了解電器的效率。 1 1、知道焦耳定律及探究過(guò)知道焦耳定律及探究過(guò)程；程；2 2、會(huì)用焦耳定律的計(jì)算公、會(huì)用焦耳定律的計(jì)算公式進(jìn)行電熱的計(jì)算。式進(jìn)行電熱的計(jì)算。 一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)生二、說(shuō)學(xué)生學(xué)情分析本節(jié)的內(nèi)容是電功與電功率的延續(xù)，在已經(jīng)具備本節(jié)的內(nèi)容是電功與電功率的延續(xù)，在已經(jīng)具備了電功等相關(guān)知識(shí)的前提下，對(duì)電功知識(shí)的細(xì)化。了電功等相關(guān)知識(shí)的前提下，對(duì)電功知識(shí)的細(xì)化。結(jié)合九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀

5、察、比較、結(jié)合九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察、比較、分析的學(xué)習(xí)物理的方法，但物理思維上仍是以形分析的學(xué)習(xí)物理的方法，但物理思維上仍是以形象思維為主，欠缺對(duì)問(wèn)題深入的思考及理性的研象思維為主，欠缺對(duì)問(wèn)題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從與日常生活密切相關(guān)究。因此本節(jié)課主要采用從與日常生活密切相關(guān)的直觀現(xiàn)象入手，注重知識(shí)、規(guī)律的獲得過(guò)程，的直觀現(xiàn)象入手，注重知識(shí)、規(guī)律的獲得過(guò)程，注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖⒅貙?shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、思考習(xí)慣。學(xué)習(xí)、思考習(xí)慣。教法分析教法分析學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)多媒體多媒體教學(xué)手段教學(xué)手段采用師生合作探采用師生合作探究、討

6、論交流、究、討論交流、分析歸納的方法，分析歸納的方法，并與多層次訓(xùn)練并與多層次訓(xùn)練相結(jié)合；注重學(xué)相結(jié)合；注重學(xué)練結(jié)合，體現(xiàn)練結(jié)合，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體生主體”的原則。的原則。 三、說(shuō)教法與學(xué)法三、說(shuō)教法與學(xué)法 問(wèn)題與情景問(wèn)題與情景相結(jié)合，相結(jié)合，探究與交流探究與交流相結(jié)合，相結(jié)合，知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合。相結(jié)合。 4 4 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程5鞏固與提高鞏固與提高四、說(shuō)教學(xué)思路四、說(shuō)教學(xué)思路問(wèn)題與思考問(wèn)題與思考1分析與對(duì)比分析與對(duì)比2結(jié)論與規(guī)律結(jié)論與規(guī)律3交流與發(fā)現(xiàn)交流與發(fā)現(xiàn)4共同得到結(jié)論、規(guī)律并能加以運(yùn)用共同得到結(jié)論、規(guī)律并能加以運(yùn)用觀察與發(fā)現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)探究與思考探究與思考練習(xí)與提高練習(xí)與提高五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程任務(wù)實(shí)施拓展與延伸拓展與延伸練習(xí)與提高練習(xí)與提高學(xué)生回顧