《指南》背景下幼兒園健康體育活動(dòng)的開展與實(shí)施-2019年文檔

1、一、幼兒園體育活動(dòng)案例賞析（一）案例1示范教學(xué)是體育教學(xué)實(shí)踐中對于幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握新的運(yùn)動(dòng)技能的最為豐富有效的一種教學(xué)方法，但是示范教學(xué)卻往往最能體現(xiàn)出教師的教育觀念、對活動(dòng)目標(biāo)價(jià)值的終極追求。某教師設(shè)計(jì)與組織了一個(gè)大班體育活動(dòng)，該活動(dòng)的核心目標(biāo)之一是讓幼兒掌握半側(cè)身肩上揮臂準(zhǔn)確投擲的基本動(dòng)作。在活動(dòng)中，教師提供了活動(dòng)情景，為了讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師讓幼兒安靜觀看其動(dòng)作示范。示范兩次之后，教師讓幼兒依次嘗試。在嘗試過程中，幼兒只是用力地把投擲物從上往下“砸”“甩”、“扔”（而非活動(dòng)核心目標(biāo)所要求的“投擲”），結(jié)果投擲物要么投得不遠(yuǎn)、要么投得不準(zhǔn)。教師一個(gè)個(gè)評價(jià)就說：“小明，你的動(dòng)作不正確！豆

2、豆，你沒有砸到！寶兒，你姿勢不對。老師再來教你們一次”于是，該教師又開始向幼兒示范半側(cè)身肩上揮臂投擲的基本動(dòng)作，并反復(fù)讓幼兒做模仿練習(xí)。在這個(gè)案例中，教師組織幼兒學(xué)習(xí)“半側(cè)身肩上揮臂投擲”這一基本動(dòng)作時(shí)，采用以講解示范為主的方法是恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)樵搫?dòng)作是幼兒不熟悉的，且難度較大，該動(dòng)作的學(xué)習(xí)往往需要借助教師的示范講解才能掌握。但若對該活動(dòng)加以深究，則不難發(fā)現(xiàn)教師在示范法運(yùn)用上反映出教育觀念的落后和存在著時(shí)間把握不當(dāng)、教育評價(jià)方式不當(dāng)?shù)葐栴}。教師在講解示范動(dòng)作之前可以先讓幼兒進(jìn)行自由探索活動(dòng)，讓幼兒結(jié)合自身的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)新的玩法。這不僅可以有效地激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，而且幼兒在探索中所獲得的新的

3、身體經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也是他們學(xué)習(xí)與建構(gòu)新技能的前提與基礎(chǔ)，為后面基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而教師采用的是直接向幼兒做示范講解。在評價(jià)幼兒活動(dòng)時(shí)，教師直接指出說“你的動(dòng)作不正確！”這顯然是對幼兒的探索結(jié)果的一種否定，幼兒在此時(shí)所獲得的最真實(shí)的感受可能就是一種“無能感”或者說是“失敗感”。（二）案例2“安全第一”是幼兒園開展各項(xiàng)教育活動(dòng)的普遍要求，在體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中應(yīng)特別地加以強(qiáng)調(diào)。但在操作上，還是不難發(fā)現(xiàn)教師在組織體育活動(dòng)中存在以安全為名，扼殺幼兒活動(dòng)積極性等現(xiàn)象。一次大班戶外體育活動(dòng)，老師給幼兒準(zhǔn)備了呼啦圈（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等一）。老師照例對幼兒進(jìn)行了安全提醒后把呼啦圈分發(fā)給幼兒。幼兒

4、一拿到呼啦圈以后就非常興奮，三三兩兩玩起來，有的套在一起開火車，有的滾動(dòng)呼啦圈開汽車、有的玩空中拋接呼啦圈場面甚是熱鬧。教師一看情況有點(diǎn)不可收拾，立刻制止孩子們的所有玩法，要求把全部呼啦圈擺在地上，幼兒排成隊(duì)一個(gè)接一個(gè)跳圈。從安全教育的角度來探究案例2中教師的教育行為。乍一看似乎該教師在組織活動(dòng)時(shí)是具有較強(qiáng)的安全意識的，能夠在體育活動(dòng)開展時(shí)預(yù)見可能出現(xiàn)的安全隱患。但實(shí)際上該教師在設(shè)計(jì)與組織這一活動(dòng)時(shí)，對活動(dòng)本身的體育價(jià)值并沒有很好地預(yù)估出來。首先，老師為幼兒戶外活動(dòng)提供的是非常單一的運(yùn)動(dòng)器械，在活動(dòng)開展前對過程的組織也缺乏有效性與針對性，安全教育在該活動(dòng)中也只是流于形式，泛泛而?。因?yàn)樵摻處熢?/p>

5、活動(dòng)前，只是簡單地提醒和強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中要特別注意安全，至于應(yīng)具體注意一些什么，怎樣才能確保安全等具有針對性的可操作的安全指導(dǎo)措施，教師并沒有做詳細(xì)的交代。這種“泛泛而談”式的安全交代，對幼兒來說其實(shí)是“說等于沒說”。而且更重要的是在組織活動(dòng)中老師以安全為名阻止幼兒自發(fā)的探索性活動(dòng)，扼殺了幼兒的積極性，而安排的依次“跳圈”讓幼兒感覺到等待的時(shí)間漫長并且活動(dòng)索然無味二、指南背景下實(shí)現(xiàn)幼兒園體育活動(dòng)健康開展的策略（一）重視學(xué)習(xí)，樹立正確大體育觀念指南在“說明”中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！币虼耍谥改虾陀變簣@課程游戲化的影響下

6、，筆者在班級的體育教學(xué)中，也有了一些想法，那就是以游戲精神貫穿于幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的每時(shí)每刻。我們依托中心園，舉行形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如進(jìn)行體育活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)、體育基本動(dòng)作、體育教育指導(dǎo)策略等理論知識和技能技巧培訓(xùn)，幫助幼兒教師樹立正確的大體育觀念，明確把幼兒運(yùn)動(dòng)作為體育教育的出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)和實(shí)質(zhì)目標(biāo)。體育活動(dòng)不僅是一種技能訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)的手段，而且還要通過體育活動(dòng)使幼兒形成保護(hù)身體健康的責(zé)任意識，習(xí)得巧妙地運(yùn)用自己身體的能力，滿足運(yùn)動(dòng)、娛樂、交往、競爭、表現(xiàn)、審美等多種需要，促進(jìn)智力、個(gè)性、品德、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。（二）構(gòu)建體系，重視身體素

7、質(zhì)培養(yǎng)幼兒園工作規(guī)程明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。”我們構(gòu)建以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為根本目標(biāo)的體育教學(xué)體系，讓教師正確理解基本動(dòng)作練習(xí)與身體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，把技能練習(xí)視為一種途徑和方式。如，稻谷收割后帶幼兒到田間走田埂，目的是培養(yǎng)幼兒能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。用稻草扎成草球在田問玩“草人趕小鳥”，目的是培養(yǎng)幼兒能單手將沙包向前投擲5米左右。（三）科學(xué)安排，體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣在一個(gè)好的體育活動(dòng)中，講解、示范、練習(xí)、休息的密度應(yīng)科學(xué)合理。具體教學(xué)中，開始部分應(yīng)做些活動(dòng)量不大的活動(dòng)，基本部分要安排強(qiáng)度大、難度高的身體練習(xí)，練習(xí)密度約占500Ic-700Ic,使幼

8、兒達(dá)到適宜生理負(fù)荷的高峰,結(jié)束部分安排活動(dòng)量較小的游戲或放松活動(dòng)。組織指導(dǎo)中，注意精講多練，減少排隊(duì)等待的時(shí)問；教師適當(dāng)選擇一些強(qiáng)度較大、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，以刺激幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情，不僅鍛煉幼兒的身體，同時(shí)也使幼兒的心理素質(zhì)大大增強(qiáng)。教師引導(dǎo)幼兒參與體育活動(dòng)的全過程，讓幼兒成為體育活動(dòng)的主體。讓幼兒參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，問問他們想玩什么，怎么玩；一起準(zhǔn)備活動(dòng)器械；鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不斷自行調(diào)整活動(dòng)方案，在親身體驗(yàn)和嘗試中感受樂趣，挖掘潛能使體育活動(dòng)成為幼兒主體性培養(yǎng)的又一有力手段。三、結(jié)論體育活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的身體，對幼兒心理發(fā)展也有不可低估的作用在體育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展，已得到越來越多幼兒教育者的認(rèn)可。總之體育活動(dòng)可為幼兒心