幼兒園如何管理好體弱的孩子

1、幼兒園如何管理好體弱的孩子班里或多或少總會(huì)有幾位比較“另類”的孩子，不是“小胖墩”就是“瘦弱兒”，不是反復(fù)感冒發(fā)燒就是“小鼻涕蟲(chóng)”這些孩子會(huì)因?yàn)樯眢w方面的原因，不能參加這樣那樣的活動(dòng)，不能按時(shí)來(lái)園，經(jīng)常請(qǐng)假。家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)樾奶?，而給予孩子過(guò)多的保護(hù)與遷就，使這些原本就體弱的孩子長(zhǎng)期生活在“溫室”之中，更是經(jīng)不得“風(fēng)雨”，心理上也是一樣的脆弱，極易產(chǎn)生退縮行為、自卑心理。幼兒園如何管理好體弱的孩子一、對(duì)幼兒園體弱兒管理現(xiàn)狀的思考縱觀目前幼兒園體弱兒管理的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題：其一，保教人員意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)體弱兒只求“平安”，少有積極的干預(yù)有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為自己的工作重心是承擔(dān)起幼兒的教學(xué)任務(wù)

2、，至于保育工作有保育員呢，而保育員則認(rèn)為她們做好清潔衛(wèi)生工作是關(guān)鍵，因?yàn)檫@是要檢查考核的。而對(duì)體弱兒少了些“特殊”的關(guān)照，基本上是吃“大鍋飯”，其日常管理也就只是保健醫(yī)生的事了。其二，體弱兒營(yíng)養(yǎng)膳食要求難以落實(shí)一方面家長(zhǎng)的溺愛(ài)，孩子愛(ài)吃什么就給買什么，以致幼兒偏食、挑食現(xiàn)象嚴(yán)重，常常幼兒園準(zhǔn)備了“營(yíng)養(yǎng)餐”，孩子卻不買帳。另一方面由于食堂工作人員的配備較緊，而為體弱兒特別制定的營(yíng)養(yǎng)膳食，量小、花樣卻很多，廚師需投入大量的精力，這就存在著食堂人員工作量增多的問(wèn)題。其三，幼兒園、家庭、醫(yī)院三方面缺乏有機(jī)的聯(lián)系，缺乏一致性，沒(méi)有形成合力對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，單方面的教育結(jié)果常常事倍功半。而對(duì)家庭來(lái)說(shuō)：一來(lái)由于

3、家長(zhǎng)的教育觀念各異，從而教養(yǎng)方式也大相徑庭；二來(lái)有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子身體上的莫種缺陷，似乎難以啟齒，造成家庭與幼兒園缺乏雙向的交流溝通，使家庭教育和幼兒園教育不能達(dá)成一致。再?gòu)尼t(yī)療機(jī)構(gòu)看：家長(zhǎng)只有在孩子生病時(shí)才會(huì)去醫(yī)院，平時(shí)少有指導(dǎo)干預(yù)的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)尋求一種能擴(kuò)展幼兒健康教育空間，充分利用幼兒園、家庭、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等各種教育資源進(jìn)行充分合作的體弱兒管理模式。二、對(duì)幼兒園體弱兒管理策略的探尋體弱兒是一個(gè)特殊的群體，雖然他們?cè)谥橇Πl(fā)展上與正常兒童無(wú)異，但因?yàn)樗麄兩眢w上的莫種缺點(diǎn)，不僅家長(zhǎng)擔(dān)心，老師也不放心。特別是在開(kāi)展較為劇烈的體育活動(dòng)或是在天氣忽冷忽熱、溫差變化大的日子里，體弱兒往往是老師重點(diǎn)呵護(hù)

4、的對(duì)象。可盡管如此，孩子還是難免生病，老師既無(wú)奈也倍感壓力。為此，我們積極尋求促進(jìn)體弱兒健康的方法途徑，以下幾個(gè)方面是值得關(guān)注的：（一）多方通話，建構(gòu)“幼兒園-家庭-婦保院”三聯(lián)動(dòng)的管理體系就體弱兒管理而言；取得家庭、婦保院的積極配合尤為重要，因?yàn)閬?lái)自任何一方的不良因素都會(huì)產(chǎn)生消極影響。本著尊重、平等、合作的原則，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、婦保院的支持和主動(dòng)參與?！坝變簣@-家庭-婦保院”三聯(lián)動(dòng)的管理主要是強(qiáng)調(diào)三者問(wèn)的相互交流與合作，全員參與，齊抓共管，以更有效地改善體弱兒健康狀況。1 .全線聯(lián)網(wǎng)，相互滲透。要讓家庭、幼兒園、婦保院三方真正成為一個(gè)教學(xué)共同體，就必須轉(zhuǎn)變以往三者在合作過(guò)程中的“不平衡”現(xiàn)象，建

5、立起平等的、相互關(guān)聯(lián)的組織網(wǎng)絡(luò)，整體框架如圖示：2 .多向交流，層層落實(shí)。要使教育取得良好的效果，家庭與幼兒園必須相互協(xié)調(diào)，否則將大打折扣，因?yàn)楦鞑块T(mén)、各個(gè)體只有多交流，多溝通，才有相互間更默契的互動(dòng)與合作。為此我們強(qiáng)調(diào)聯(lián)網(wǎng)管理，變“單行線”為“立交橋”。就交流的方式而言，可以有：其一，口頭交流（面談、電話、家訪、講座、沙龍等）O其二，書(shū)面交流（家園聯(lián)系欄、宣傳櫥窗、幼兒成長(zhǎng)檔案、園報(bào)、體弱兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)等）。其三，影視交流（拍攝DV片、照片等）。其四，網(wǎng)絡(luò)交流（建立博客、E-mail、QQ群等，同時(shí)在幼兒園網(wǎng)站中新開(kāi)辟“體弱兒”專欄等）。3 .搭建平臺(tái)，三管齊下?；顒?dòng)是促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)“家庭、幼兒

6、園、婦保院”三方合作的有效載體。為此，我們注重資源的整合，活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，為大家提供充分發(fā)揮自身主動(dòng)性、積極性的舞臺(tái)，資源共享，以達(dá)成教育成效的最大化。根據(jù)活動(dòng)的主題、方式大致有：其一，展示性活動(dòng)：充分發(fā)揮各種媒介的推動(dòng)作用，宣傳、普及健康知識(shí)，爭(zhēng)取全員的重視與響應(yīng)。比如圖片展、幼兒畫(huà)展、劇場(chǎng)表演、幼兒故事大賽、健康教育DV大賽、健康知識(shí)注建結(jié)其二，助教性活動(dòng)：充分挖掘家長(zhǎng)、婦保院方面的教育優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)。如我家的特色菜、水果拼盤(pán)、營(yíng)養(yǎng)師來(lái)園了、我爸爸是體育老師等。其三，協(xié)同性活動(dòng)：家、園、院要協(xié)同一致地教育，豉勵(lì)家長(zhǎng)、保健醫(yī)生與孩子們一起活動(dòng)。比如開(kāi)展

7、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、小鬼當(dāng)家、家長(zhǎng)開(kāi)放日、營(yíng)養(yǎng)分析、特色體鍛活動(dòng)：赤足運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足、攀巖等活動(dòng)。其四，滲透性活動(dòng)：在幼兒園日常的保教活動(dòng)中，注重各種因素的潛在影響力。比如通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、早操、教育教學(xué)、各類游戲等，隨時(shí)提醒幼兒注意與身體健康緊密相關(guān)的行為因素，讓幼兒在不知不覺(jué)中得到鍛煉。（二）全面由擊，實(shí)施“運(yùn)動(dòng)-飲食-睡眠”三結(jié)合的干預(yù)方略記得有這樣一則報(bào)道，說(shuō)一個(gè)小女孩，因?yàn)樯眢w偏瘦，父母也不知從哪打聽(tīng)來(lái)的秘方，說(shuō)是有種花粉制劑不僅滋養(yǎng)身體，而且能健腦益智，于是趕緊買來(lái)給孩子服用，誰(shuí)曾想竟造成孩子性早熟。這種由于家長(zhǎng)盲目迷信補(bǔ)品”而造成的惡果在生活中還少嗎？所以要想徹底改善體弱兒的身體狀況，光靠藥物、

8、營(yíng)養(yǎng)品肯定是行不通的?？v觀體弱兒的形成原因，有遺傳的因素，但更多的是由于不合理的飲食、活動(dòng)量不足、不良睡眠習(xí)慣等引起的。為此，我們要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，并根據(jù)體弱兒的特殊性，分析他們之所以體弱的一些具體原因，再?gòu)倪\(yùn)動(dòng)、飲食、睡眠三方面入手，有針對(duì)性地采取干預(yù)措施。1. 運(yùn)動(dòng)干預(yù)。正處于生長(zhǎng)發(fā)育重要時(shí)期的幼兒，需要積極、科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，凡堅(jiān)持參加體育運(yùn)動(dòng)的幼兒，食欲好，睡眠好，尤其是骨骼、肌肉方面發(fā)育得快。針對(duì)體弱兒的特殊需要，這些孩子一般都有體能差、易疲勞的特點(diǎn)，我們注重創(chuàng)新體鍛游戲活動(dòng)，尋找適合體弱兒的運(yùn)動(dòng)方式，并合理地安排他們的運(yùn)動(dòng)量，以激發(fā)他們參與體鍛活動(dòng)的興趣。案例：

9、意意，女，5周歲零10個(gè)月，身高123cm,體重33.2kg,屬中度肥胖。本著循序漸進(jìn)、持之以恒的原則，在兒保醫(yī)生的指導(dǎo)下，家園同步對(duì)其采取了干預(yù)措施（在園由老師負(fù)責(zé)，在家由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。針對(duì)意意好吃不好動(dòng)的個(gè)性，我們?cè)谒囊蝗丈钪?，有意識(shí)地滲透一些可以讓她動(dòng)一動(dòng)的項(xiàng)目。比如上幼兒園和回家的路盡量步行，飯后做一些小幅度的運(yùn)動(dòng)，如擦桌子、拖地等，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓她在園、在小區(qū)與同伴一起追逐嬉戲，豉勵(lì)她每天堅(jiān)持爬樓梯、慢跑、跳繩等運(yùn)動(dòng)。為了提高積極性，大人作為玩伴也參與其中。同時(shí)還注意提供一些便于一物多玩的材料，如報(bào)紙、小球、紙盒等，變著花樣讓她玩、讓她動(dòng)起來(lái)。如此堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)2個(gè)月后，她的腹圍下降了2厘

10、米，體重得以控制，更可喜的是意意愛(ài)笑了，增強(qiáng)了自信心。2. 飲食干預(yù)?？茖W(xué)飲食是幼兒健康成長(zhǎng)的重要保證。我們針對(duì)幼兒的不良飲食習(xí)慣，比如喜歡吃油炸食品、“三高”食品、餐中飲水、嚴(yán)重偏食等問(wèn)題，從就餐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、因人而宜的進(jìn)餐教育等方面入手，制定并實(shí)施合理食譜（帶量食譜及保健藥膳），以培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。案例：辰辰，她是班上最瘦弱的孩子，總是第一個(gè)請(qǐng)她吃飯，卻總要最后一個(gè)離開(kāi)飯桌，一口飯含在嘴巴里就是難以下咽。中藥西藥倒是吃了不少，可就是不見(jiàn)效，營(yíng)養(yǎng)不良又是低體重的她讓家長(zhǎng)很是無(wú)奈也倍感憂慮。班上老師也費(fèi)盡心思，嘗試了很多招術(shù)：如少盛多添，豉勵(lì)獎(jiǎng)賞，講道理，期盼著辰辰能多吃點(diǎn)，吃快點(diǎn)，可效果

11、也不明顯。我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)辰辰她自己也是想好好吃飯的，可就是吃不下去，當(dāng)務(wù)之急是要幫助她提高食欲。足夠的運(yùn)動(dòng)量是保證孩子順利進(jìn)餐的重要因素，分析辰辰平時(shí)的喜好，她確實(shí)以靜為主，動(dòng)的太少。于是老師有意識(shí)地多讓她參加運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的體育游戲，吸引辰辰能主動(dòng)地來(lái)跑跑跳跳。一段時(shí)間后，辰辰的進(jìn)餐有了很大的進(jìn)步，小臉蛋也慢慢地紅潤(rùn)起來(lái)了。3. 睡眠干預(yù)。保證幼兒有足夠的睡眠時(shí)間，提高睡眠質(zhì)量和深度，養(yǎng)成早睡早起的良好習(xí)慣，對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康尤為重要。組織幼兒午睡是我們保教人員的常規(guī)性工作，我們要對(duì)幼兒午睡實(shí)施科學(xué)管理，同時(shí)督促家長(zhǎng)一同為幼兒創(chuàng)造良好的睡眠環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣等。案例：樂(lè)樂(lè)，他不是班上年齡最小的，卻是班上身高最矮的。在看到婦保院給生的診斷結(jié)果“發(fā)育遲緩”時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心地問(wèn)：這孩子平時(shí)挺能吃的，而且也挺會(huì)鬧騰的，可怎么就是長(zhǎng)不高呢？據(jù)了解，樂(lè)樂(lè)他父母經(jīng)營(yíng)著一家小超市，因?yàn)闆](méi)人帶，樂(lè)樂(lè)晚上只能跟著爸媽待在超市里，要等超市關(guān)門(mén)才一起回家，所以樂(lè)樂(lè)每天都要10點(diǎn)半左右才能上床睡覺(jué)。我們咨詢了兒保專家，分析樂(lè)樂(lè)長(zhǎng)不高其中很大的原因是睡得晚，睡眠不足。于是我們建議家長(zhǎng)一定要讓孩子早睡，晚上9點(diǎn)之前應(yīng)該入睡了。可幾天后，家長(zhǎng)又來(lái)反映，這孩子早睡睡不著，一會(huì)兒要聽(tīng)故事，一會(huì)兒要喝水拉