幼兒園教師讀書(shū)心得

1、幼兒園教師讀書(shū)心得幼兒園教師的閱讀體驗(yàn)走進(jìn)玫瑰與教育，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育生活的塑造，更是竇女士獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特表達(dá)的體現(xiàn)。這本書(shū)里我最想提到的一個(gè)詞就是“讀書(shū)”?！白x-思-練”是這個(gè)時(shí)代的教師應(yīng)該靜下心來(lái)做的一件事，也是成為專(zhuān)業(yè)教師的必經(jīng)之路。作為一名學(xué)生，你應(yīng)該學(xué)習(xí)。作為一名教師，你應(yīng)該學(xué)習(xí)更多。我明白學(xué)生的閱讀興趣很重要，所以只要是健康積極的。教師要多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，但要多讀名著和專(zhuān)著。他們不敢說(shuō)“修身”！但或多或少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的書(shū)里我知道老師應(yīng)該培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。從玫瑰與教育開(kāi)始，我意識(shí)到了讀書(shū)的重要性。作為一名教師

2、，我想做“閱讀-思考-實(shí)踐”。竇老師是一位語(yǔ)文老師，她教學(xué)生活中的所有隨筆和感悟都寫(xiě)在書(shū)中。從書(shū)中，我看到了她樸實(shí)自然的人格魅力，內(nèi)心充滿(mǎn)陽(yáng)光，做事有一顆感恩的心。在這本書(shū)里，竇桂梅沒(méi)有談大原則，也沒(méi)有列舉很多原則和規(guī)律。他反而選擇了一種新的視角：從教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常視而不見(jiàn)的“小事”入手，讓讀者自己體驗(yàn)“規(guī)則”?？赐昝倒迮c教育，我覺(jué)得至少有一點(diǎn)是肯定的，那就是勤奮的閱讀讓她變得美麗而深刻。請(qǐng)看看她如何看待閱讀：“讀書(shū)使精神高尚而豐富，也使生活深刻而深刻；閱讀讓我在有限的教學(xué)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)自己的無(wú)限?！薄伴喿x是我靈魂的翅膀；讀書(shū)是我精神的呼吸?！薄白x書(shū)不能改變生活的形象，但可

3、以改變生活的氣象?！薄巴庠诘谋硐笫腔谶z傳，很難改變，但人的精神可以因?yàn)樽x書(shū)而繁榮多彩?！薄白x書(shū)是最好的營(yíng)養(yǎng)品和最著名的抗衰老劑？只有在閱讀中才能體會(huì)到生活的滋味。讀書(shū)時(shí)，身體自然運(yùn)動(dòng)，大腦自然工作，心靈自然得到回報(bào)?！遍喿x給我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思考給我們獨(dú)立思考。實(shí)踐就是把我們的思維投入到課堂教學(xué)中。我認(rèn)為這種做法一定是一種具有教師獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。竇老師強(qiáng)調(diào)教師要有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)要有自己的特色。他反思老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的技巧，以及每次出去上課如何調(diào)動(dòng)情緒。回來(lái)后，我把它用在了自己的課堂教學(xué)中?，F(xiàn)在想來(lái)，我們反而在教室里迷失了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我經(jīng)常覺(jué)得我的語(yǔ)文課缺乏生動(dòng)性、靈性、激情和思

4、想？也有苦惱、擔(dān)心、羞愧和自責(zé)。也許這就是我堅(jiān)持買(mǎi)書(shū)、看書(shū)的最重要原因之一。是的，“只有讀書(shū)”才能讓我長(zhǎng)高！人，讀書(shū)和不讀書(shū)肯定是不一樣的。作為老師，讀與不讀是不一樣的，你的學(xué)生可以驗(yàn)證。讓我們?cè)谶@個(gè)閱讀季開(kāi)始自己的閱讀。我相信在閱讀中，我們會(huì)變得美麗優(yōu)雅。一個(gè)老師的一生，可能就是一個(gè)讀書(shū)、行走在學(xué)生中間、字里行間的人生過(guò)程！仔細(xì)看了捕捉孩子的敏感期，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候我們并不真正了解孩子的生活。其實(shí)看完這本書(shū)我很感動(dòng)。很多時(shí)候，大人以為自己是在按照成人世界的規(guī)則教育孩子，卻沒(méi)有意識(shí)到自己是在有意識(shí)地入侵自己的世界，打破孩子世界的規(guī)則，沾沾自喜地以為自己是為了自己好。其實(shí)，作為一個(gè)闖入孩子和諧世界的

5、“外來(lái)物”，我們所做的并不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)規(guī)律去教孩子如何去做，而是用心去了解孩子的世界，去了解他們的內(nèi)心。只有孩子能夠敞開(kāi)心扉，安心接受你，你才能和他們成為朋友，開(kāi)始扮演你的世界向?qū)У慕巧湍康?。在此之前，一切都是徒勞。孩子的敏感期是關(guān)鍵期，孩子關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵。作為老師，在充分認(rèn)識(shí)各個(gè)年齡段孩子發(fā)展關(guān)鍵期的同時(shí)，要時(shí)刻注意在日常生活中正確引導(dǎo)孩子，從而最大限度地讓他們更快更好地成長(zhǎng)。不同年齡的孩子有相應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。0-2歲：新生兒從出生起就對(duì)世界敏感。無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口、手、行走、語(yǔ)言等方面。這是這個(gè)年齡段孩子的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛時(shí)，他們開(kāi)始用視覺(jué)觀(guān)

6、察陽(yáng)光燦爛的世界。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給孩子提供一個(gè)科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅僅是他們鍛煉眼睛的能力，更重要的是在視覺(jué)敏感階段，他們的視力與大腦的發(fā)育和管理有一定的關(guān)系。它是視覺(jué)人腦獲取外界信息的重要通道，可顯著影響大腦發(fā)育。在這期間，孩子開(kāi)始用嘴認(rèn)識(shí)外面的世界，所以吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在生活中吃手指時(shí)，我們應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，而不是絕對(duì)禁止。當(dāng)孩子不能用語(yǔ)言表達(dá)自己時(shí)，他們就用嘴巴去探索未知的世界。從口到手需要一些時(shí)間。當(dāng)我們處于安全狀態(tài)時(shí)，我們用科學(xué)的方法滿(mǎn)足孩子嘴巴的味覺(jué)和觸覺(jué)，為孩子提供硬硬的食物。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們的手和其他器官也會(huì)有一個(gè)敏感期。這時(shí)候，孩子用嘴探索世界的方式

7、就會(huì)悄然退居二線(xiàn)。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年齡還存在“吃手”的現(xiàn)象，這很大程度上是由于家長(zhǎng)的約束。2-4歲：在這個(gè)階段，當(dāng)孩子到了上幼兒園的年齡，他們從獨(dú)立的個(gè)體成長(zhǎng)為集體生活。很多時(shí)候，在我的小班里，有很多“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“衣服鞋子上有亮片”的現(xiàn)象。一開(kāi)始我通過(guò)制止的方式告訴孩子們這些行為是不正確的，但我并沒(méi)有深刻反思。這些都是這個(gè)年齡段的孩子在自我意識(shí)、空間感和關(guān)注瑣事的敏感期的發(fā)展。對(duì)于“一切都是我的”的孩子，我們應(yīng)該給他們充分的選擇，不要譴責(zé)他們的行為。如果孩子被迫把自己的東西還給別人，他們會(huì)感到完全沒(méi)有安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利，讓他們自己

8、做決定。關(guān)于兒童對(duì)小事的觀(guān)察，皮亞杰認(rèn)為，兒童首先通過(guò)簡(jiǎn)單的圖式發(fā)展認(rèn)知，認(rèn)識(shí)外界。所以，孩子對(duì)世界的初步認(rèn)識(shí)必須從微觀(guān)開(kāi)始，外在世界在他們眼里也是微觀(guān)的?！傲灵W閃”的現(xiàn)象幾乎每天都在我二班上演。從現(xiàn)在開(kāi)始，不要隨意扔掉孩子收集的小玩意。我深深體會(huì)到觀(guān)察小事對(duì)孩子的重要性。給孩子“創(chuàng)造”小玩意或者帶領(lǐng)孩子上“閃閃發(fā)光”的觀(guān)察教育活動(dòng)課，遠(yuǎn)比阻止孩子在生活中玩得閃閃發(fā)光更科學(xué)、更實(shí)用、更能解決問(wèn)題。用正確的方式引導(dǎo)孩子的發(fā)展，了解各個(gè)年齡段孩子的發(fā)展?fàn)顩r以及這個(gè)階段的關(guān)鍵期，是非常重要的。不僅如此，在孩子的日常生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“拒絕一些年幼孩子”的奇怪現(xiàn)象。原來(lái)，這是孩子人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到孩子人際關(guān)系的重要性。人際關(guān)系好的孩子和人際關(guān)系差的孩子的區(qū)別不在于是否喜歡交流，而在于心理素質(zhì)和社交能力。行為是一個(gè)非常重要的因素。友好的交流行為會(huì)受到歡迎，搶玩具推孩子的孩子會(huì)成為被排斥的孩子。在這個(gè)時(shí)候，給孩子正確的行為引導(dǎo)是非常重要的。但很多時(shí)候，這兩類(lèi)孩子都會(huì)得到老師的關(guān)注。他們往往不記得“