《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》案例集

1、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)案例集（50個(gè)）幼兒園語言領(lǐng)域教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)案例案例1：教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)某中班組織一個(gè)故事名為好心的小蛇的閱讀講述活動：教師開始并沒有告訴幼兒故事的名字。先是利用課件向幼兒逐頁呈現(xiàn)一個(gè)故事繪本。課件呈現(xiàn)的每頁畫面均隱去了下面簡單的文字。故事中有螞蟻、小雞、小兔等小動物，要過一條由兩個(gè)峭壁對峙而形成的河溝，是一只小蛇用身體搭起一座橋，幫助小動物們一個(gè)一個(gè)地通過了河溝，并躲避了后面一只狗對于他們的追趕。老師和孩子們一起看圖并分析畫面的內(nèi)容。最后，老師引導(dǎo)幼兒假定自己是這個(gè)故事的作者，試著給每頁畫面配上簡潔的文字。在老師適當(dāng)?shù)囊徊揭徊降囊龑?dǎo)下，孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容一一配

2、上簡潔的文字（河；橋；螞蟻過橋；小雞過橋；小兔過橋；等等）并一一與原作者所配的文字進(jìn)行對照。最后再引導(dǎo)孩子給這個(gè)故事起個(gè)合適的名字。在這個(gè)教育活動中，教師設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)是：1能夠認(rèn)真觀察畫面，學(xué)習(xí)用簡潔的文字表述畫面的意思；2愿意跟隨老師一起講述，體驗(yàn)看圖說話的樂趣；3理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，并嘗試給故事命名。案例評析：針對具體的教育活動而言，活動目標(biāo)不可能超出幼兒在一次教育活動中全部經(jīng)驗(yàn)獲得的范圍，但也絕不是幼兒在活動中一切可能的學(xué)習(xí)因素和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的全部羅列。面面俱到的目標(biāo)就是分散的，是沒有聚焦的，對于教育活動過程的指導(dǎo)價(jià)值也是缺乏的。目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出核心的學(xué)習(xí)任務(wù)和關(guān)鍵的活動經(jīng)驗(yàn)，這需要綜

3、合考慮教育活動設(shè)計(jì)的主要教育意圖和領(lǐng)域內(nèi)容的側(cè)重，以及擬展開的活動具體過程和環(huán)節(jié)等因素。這個(gè)教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)是比較準(zhǔn)確而有針對性地反映了活動過程的主要環(huán)節(jié)，以及幼兒在活動中的核心經(jīng)驗(yàn)，以及教師所要突出的教育意圖。倘若這個(gè)教育活動的目標(biāo)也將引導(dǎo)“學(xué)習(xí)幫助別人”的道德發(fā)展以及“遇到問題多動腦筋”之類的指引性內(nèi)容加了進(jìn)來，盡管這些內(nèi)容也是這個(gè)活動可能存在的教育作用，卻既不能突出這個(gè)教育活動的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，也可能會導(dǎo)致目標(biāo)的偏離。案例2：兒童詩搖籃搖籃藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡

4、著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。案例評析：幼兒文學(xué)作品活動是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動，為此，對開展活動時(shí)選擇的文學(xué)作品提出了更高的要求。兒童詩搖籃就是中班開展文學(xué)作品活動的優(yōu)秀教材。它具有以下特點(diǎn)：（1）思想性：主題單一明確，有一定的教育意義（2）藝術(shù)性：構(gòu)思巧妙、意境優(yōu)美、想象豐富、語言生動有節(jié)奏感（3）趣味性：充滿童真童趣、語言詼諧幽默（4）可接受性：情節(jié)簡單，語言淺顯易懂，易于理解接受。案例3：教學(xué)活動三只蝴蝶的導(dǎo)入方式故事三只蝴蝶：找三個(gè)小朋友表演蝴蝶，三小朋友表演三種花，一個(gè)男小朋友表演太陽公公，老師講敘述性的話。師：小朋友，你們看

5、我們班飛來了三只美麗的蝴蝶（帶著蝴蝶頭飾的小朋友飛上來）幼：（小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著看三只飛上來的蝴蝶）師：小朋友，你們再看，在你們的紅、黃、藍(lán)三隊(duì)里還有三朵美麗的小花呢！他們分別是紅花姐姐、黃花姐姐、白花姐姐。（三朵表演花的小朋友在介紹時(shí)點(diǎn)頭示意）幼：（小手不停的鼓掌）師：（老師示意一下太陽公公自己上臺介紹），下面就請他們?yōu)槲覀冃∨笥褌儽硌萑缓墓适掳伞Ｓ祝糊R聲說好！案例評析：這種導(dǎo)入方法是情景表演導(dǎo)入。是由教師事先排練一段情景表演，活動開始時(shí)讓幼兒觀看，隨著情節(jié)引發(fā)出的問題展開討論，進(jìn)一步引入新內(nèi)容。一般適合表演性強(qiáng)的故事。這種生動形象的表演一下子就能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，孩子們在欣賞的

6、過程中就能感知故事，激起他們學(xué)習(xí)故事的欲望。案例4：散文詩云彩和風(fēng)兒的活動設(shè)計(jì)一：幼兒隨音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)?云彩世界?參觀。1、通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個(gè)好玩有趣的?云彩世界?去玩，到了哪里，如果你們多看、多想、多說，你們會變得越來越聰明。（2）幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)?云彩世界?。2、引導(dǎo)幼兒參觀?云彩世界?。二、探索使云彩變化的秘密。1、提出問題：為什么云彩會變？2、討論：是誰使云彩會變？三、幫助幼兒欣賞、理解散文詩，學(xué)習(xí)朗誦散文詩。1、教師聲情并茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。2、結(jié)合放映課件，教師提出問題，幫助幼兒理

7、解散文詩。3、在理解散文詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句逐段學(xué)習(xí)朗誦散文詩。四、請幼兒做能干的?風(fēng)兒?，玩?會變的云彩?游戲形式，讓幼兒親身體驗(yàn)，擴(kuò)展思維。1、分組活動。2、教師指導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)作的云彩編進(jìn)散文詩中。3、集中交流。五、延伸活動：引導(dǎo)幼兒到戶外繼續(xù)觀察云彩的變化，仿編散文詩。案例評析：幼兒文學(xué)作品的教學(xué)活動設(shè)計(jì)一般按照下列步驟，導(dǎo)入引出作品教師示范朗誦詩文幫助幼兒理解詩文幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩文圍繞詩文主題開展相關(guān)的活動。案例5：大家一起玩大家一起玩（大班）地點(diǎn)：幼兒園教室一角。人物：胖胖、玲玲、小明（由幼兒扮演）。道具：桌子一張，小椅子三把，新圖書一本，機(jī)動玩具一件。內(nèi)容：胖胖拿著一本新圖書，蹦蹦

8、跳跳地走進(jìn)教室。他把圖書舉得高高的，說：?我有一本新圖書，可好看啦！?說著，坐在桌子旁看書。小明來了，他走到胖胖的身邊，看著他手里的書。胖胖發(fā)現(xiàn)了，把身子一扭，不給小明看。小明說：?給我看看好嗎？?胖胖不理他，搬起小椅子坐到一邊去看書了。小明心里很不高興。這時(shí)，玲玲拿著一個(gè)機(jī)動玩具高高興興地來了，她把玩具舉得高高的，說：?我有一樣新玩具，真好玩。?她向小明招招手，說：?小明，我們一起玩！?于是，她把玩具放在桌子上，和小明一起玩了起來，他們越玩越高興，?咯咯?地笑了。胖胖聽到笑聲，轉(zhuǎn)過臉，看著桌上的玩具，也被機(jī)動玩具吸引住了。他搬起椅子，走了過去，說?給我玩玩好嗎？?玲玲說：?好！我們一起玩！?

9、胖胖和大家一起玩起來。玩著，玩著，胖胖回過頭看到自己手中的新圖書，他想：?我的新圖書也應(yīng)該給大家看。?就說：?來，我們一起看圖書吧！?于是，他把圖書交給小明，三個(gè)小朋友坐在桌子邊，一起看圖書了。案例評析：此案例是幼兒語言教育活動中的情境講述，是幼兒講述活動的一種類型。情境講述中的表演有場景、角色、情節(jié)，表演過程有動作、表情、對話，富有強(qiáng)烈的直觀性，有利于幼兒對故事情節(jié)的理解，能誘發(fā)幼兒觀察的興趣和講述的愿望，對培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真觀察、記憶、想象、思考的能力和連貫語言的能力都有積極的作用。案例6：小白兔小白兔（中班）我家養(yǎng)了一只小白兔，我給它起了一個(gè)好聽的名字叫?小白?。?小白?長著一身又

10、白又長的絨毛，兩只耳朵長長的，一跑起來就一顫一顫的。它的眼睛紅紅的，亮亮的，像紅寶石一樣可愛。它的三瓣嘴不停地蠕動，我伸出小手，它就舔我的手心，潤潤的，熱熱的，癢癢的。它還有一條又短又圓的尾巴。?小白?跑起來可快了，它兩只后腿一蹬，前腿一伸，就蹦出老遠(yuǎn)。每次看到可愛的?小白?，我都會想起龜兔賽跑的故事。我點(diǎn)著?小白?的鼻子說：?你可不要做一個(gè)驕傲的兔子?。案例評析：此案例是幼兒語言教育活動中的生活經(jīng)驗(yàn)講述，是幼兒講述活動的又一種類型。該講述是在幼兒具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞一個(gè)主題，用完整連貫、有條理的語言講述自己生活中經(jīng)歷過的、印象最深的而又感興趣的事情，可以訓(xùn)練幼兒圍繞一個(gè)中心獨(dú)立、

11、連貫說話的能力，又可以促使幼兒關(guān)心周圍事物，正確理解社會生活，培養(yǎng)從小熱愛生活的思想情感。案例7：小烏龜開店故事：小烏龜開店小烏龜兄妹想開一家小店，開什么店好呢？他們?nèi)柎笙?。大象說：?我開花店，可以用長鼻子給鮮花噴水。?他們?nèi)柡玉R。河馬說：?我開氣球店，可以用大嘴巴吹出最大的氣球。?袋鼠媽媽開什么店呢？袋鼠媽媽告訴他們：?我開書報(bào)店，把書報(bào)裝到大口袋里，走到哪里都能賣。?小烏龜兄妹很難過：?我們沒有長鼻子，也沒有大嘴巴，更沒有大口袋，怎么辦呢？?后來，大家一起幫小烏龜想了個(gè)好主意（請你續(xù)編）案例評析：此案例是幼兒語言教育活動中的續(xù)編故事，是一種創(chuàng)造性講述活動。幼兒續(xù)編故事是教師講述故事的組

12、成部分。教師把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和部分情節(jié)講出來，在情節(jié)轉(zhuǎn)折處中斷故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)展故事情節(jié)，編完故事。在組織幼兒開展續(xù)編故事時(shí)，需要調(diào)動幼兒已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，對已知條件進(jìn)行綜合、分析，由幼兒自己去想象、構(gòu)思，有利于發(fā)展幼兒的思維、想象和連貫講述的能力。案例8：小班談話活動我的爸爸教學(xué)設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：1. 引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會用簡短的語句介紹自己的爸爸。2. 鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習(xí)慣。3. 使幼兒增進(jìn)對自己爸爸的了解，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感?；顒訙?zhǔn)備：1 .事先請幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。2 .每人帶一張自己爸爸的照片?；顒舆^程：

13、1. 通過提問引出談話話題，激發(fā)幼兒對談?wù)?爸爸?的興趣。?我們每個(gè)人都有一個(gè)爸爸，各人的爸爸都不一樣。今天請小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的?他在家里做些什么事情?2. 引導(dǎo)幼兒圍繞?我的爸爸?自由交談。將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話。3. 引導(dǎo)幼兒集體談?爸爸?。自由交談后，教師請個(gè)別幼兒在集體面前談自己的爸爸。要求圍繞以上兩個(gè)問題，大膽地講出自己對爸爸的認(rèn)識。并教師對幼兒的談話和專心認(rèn)真聽同伴講話的幼兒，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。4. 通過提問，拓展談話范圍。(1) 教師可以提出如下問題：

14、你喜歡爸爸嗎?為什么喜歡他?你愿意為爸爸做些什么事情?鼓勵(lì)幼兒發(fā)表意見。(2) 在幼兒談話過程中，教師用平行談話的方式，為幼兒提供新的談話經(jīng)驗(yàn)。如：我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書、寫文章。他會說很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理圖書，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸(3) 教師小結(jié)。引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛爸爸。5. 欣賞歌曲好爸爸，壞爸爸，結(jié)束活動。案例評析：這個(gè)談話活動設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理，符合談話活動的結(jié)構(gòu)要求，包含了三個(gè)步驟。第一步，教師通過語言和照片實(shí)物創(chuàng)設(shè)談話的情境，引出談話話題；第二步，要求幼兒借助照片

15、圍繞話題在小組和集體面前自由交流對“我的爸爸”的認(rèn)識；第三步，教師通過三個(gè)提問“你喜歡爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”“你愿意為爸爸做些什么事情?”啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓寬談話的范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學(xué)到新的談話經(jīng)驗(yàn)。案例9：中班聽說游戲頂鍋蓋活動設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：1、能遵守游戲規(guī)則，并積極地參與游戲活動。2、養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，提高語言表達(dá)和動作反應(yīng)的敏捷性。3、 發(fā)準(zhǔn)：?蓋、怪、菜?等容易混淆的字的字音，并能根椐自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出各種菜肴的名稱?；顒訙?zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備小鋁鍋蓋一個(gè)。2、教師或家長于活動前豐富幼兒對有關(guān)菜名的認(rèn)識?；顒舆^程：1、教師出示鍋蓋，用手指頂著鍋蓋的中心，口念游戲

16、兒歌，營造一個(gè)輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對游戲活動的興趣，然后，帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)?蓋、怪、菜?等字音。2、教師講解游戲規(guī)則。（ 1）幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著?手掌鍋蓋?。（ 2）兒歌念完，?手掌鍋蓋?才能去抓頂著鍋蓋的食指，同時(shí)食指也要趕緊縮回，不讓?鍋蓋?抓住。（ 3）若被抓住，就要問?燒的什么菜？?被抓住的幼兒必須說出一道菜的名稱，方能與?鍋蓋?交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。3、教師引導(dǎo)幼兒游戲。（ 1）可采用提問的方式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒說出各種菜肴的名稱。（ 2）教師扮?鍋蓋?，引導(dǎo)幼兒玩?頂鍋蓋?游戲。（ 3）引導(dǎo)幼兒一只手做?鍋蓋子?，另一只手頂鍋

17、蓋。自問自答玩游戲。4、幼兒兩兩結(jié)伴玩游戲，教師注意觀察全體幼兒的活動情況，對出現(xiàn)的問題及時(shí)予以幫助和指導(dǎo)。案例評析：這是一次幼兒園語言教育中的聽說游戲活動。它是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的一種語言教學(xué)游戲。這種特殊形式的語言教育活動含有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠較好地吸引幼兒參與到學(xué)習(xí)語言的活動中去，并在積極積極愉快的活動中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)和組織聽說游戲活動一般按照四個(gè)步驟進(jìn)行，即設(shè)置游戲情境交代游戲規(guī)則教師引導(dǎo)游戲幼兒自主游戲。幼兒園健康領(lǐng)域教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)案例案例10：體育游戲狡猾的狐貍目的：練習(xí)在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑。玩法：幼兒站成一個(gè)大圓圈。游戲開始，幼兒都閉上眼睛

18、背著手，教師在圈外按逆時(shí)針方向走一圈用手指點(diǎn)觸任一幼兒的手，以示請他扮?狡猾的狐貍?。然后請大家睜開眼睛。幼兒齊聲連續(xù)問三次：?狡猾的狐貍在哪里？?之后，狐貍迅速地跑到圈中央，舉起手說：?在這里！?然后，狐貍才可開始追捉，其余幼兒才能四散跑開，被捉住的幼兒站在場外。捉到二、三個(gè)幼兒后，教師說：?站圓圈。?大家又站成一個(gè)大圓圈，游戲重新開始。試從“幼兒體育游戲的含義”對下列游戲進(jìn)行分析。案例評析：幼兒體育游戲具有三層含義：一是以各種身體動作的練習(xí)為基本內(nèi)容，主要包括各種基本動作的練習(xí)、發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)以及運(yùn)動技術(shù)動作的練習(xí)（如拍球、踢球等）；二是以游戲活動為基本形式，一般具有一定的情節(jié)、角色、

19、規(guī)則、娛樂性和競賽性；三是以發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和基本活動能力為主要目的。案例11：教幼兒新操某幼兒園教師在教一套新操中的某一節(jié)操時(shí)，在示范講解的基礎(chǔ)上讓幼兒對動作進(jìn)行模仿練習(xí)。為了保證動作的質(zhì)量，該教師在幼兒模仿練習(xí)的初始階段，就十分注重動作的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒有錯(cuò)誤動作馬上糾正，并嚴(yán)格要求每一位幼兒的動作都做到準(zhǔn)確、到位、整齊劃一。你認(rèn)為該教師的做法正確嗎？請運(yùn)用學(xué)過的理論加以分析。案例評析：該教師的做法是不正確的。她沒有遵循動作技能的形成規(guī)律。動作技能的形成具有一定的規(guī)律性，通常要經(jīng)歷相互聯(lián)系的三個(gè)階段。首先是粗略掌握動作的階段，也稱為“泛化階段”，這一階段在認(rèn)識上是處于感知和表象階段，主要是

20、依靠視覺表象來控制和調(diào)節(jié)動作。因此，在學(xué)習(xí)動作技能的初期，教師要抓住動作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的示范與講解，使幼兒對動作的整體性有一個(gè)初步的、全面的知覺和印象。同時(shí)，提供給幼兒較多的練習(xí)機(jī)會，讓幼兒親自去體驗(yàn)和實(shí)踐，初步學(xué)會做此動作。而不要過多的強(qiáng)調(diào)動作的細(xì)節(jié)部分或是過多地糾正幼兒的錯(cuò)誤動作，只要幼兒做得基本對即可。案例12：好玩的體育游戲王老師要在班上開展一個(gè)新的體育游戲。為幫助兒童掌握游戲，她反復(fù)詳細(xì)地講解了多遍。分配角色時(shí)，為了培養(yǎng)一位能力弱的兒童，她特地請他擔(dān)任主要角色，并不厭其煩地指導(dǎo)他。小朋友掌握該游戲后，情緒特別高漲，在小朋友的要求下，王老師讓他們多玩了半小時(shí)。請運(yùn)用組織幼兒體育活動

21、的有關(guān)理論，分析王老師教學(xué)行為的不足之處，并說明理由。案例評析：王老師教學(xué)行為的不足之處：（1）反復(fù)詳細(xì)地講解了多遍；理由是：違背了直觀性原則；（2）請能力弱的兒童擔(dān)任主要角色；理由是：違背了從實(shí)際出發(fā)的原則；（3）王老師讓他們多玩了半小時(shí)；理由是：違背了適量性原則。案例13：跨椅子一幼兒園大班陳老師觀摩了其他幼兒園的大班體育公開課?跨椅子?，覺得這節(jié)課很成功。于是，她也在自己所教的班級中開展了這一活動。但是，她看到大部分孩子并未像看到的那樣，在老師的鼓勵(lì)下成功跨越，而是繞椅子而過。陳老師并不氣餒，繼續(xù)鼓勵(lì)孩子勇敢跨越，不知不覺中，一節(jié)課結(jié)束了，孩子們都?xì)獯跤?、汗流浹背，可成功率依然很低。?/p>

22、運(yùn)用組織幼兒體育活動的有關(guān)理論，分析該老師教學(xué)行為的不當(dāng)之處，并闡明理由。案例評析：教學(xué)行為的不當(dāng)之處：（1）她也在自己所教的班級中開展了這一活動；理由是：違背了從實(shí)際出發(fā)的原則；（2）繼續(xù)鼓勵(lì)孩子勇敢跨越；理由是：違背了動作技能形成的規(guī)律；（3）孩子們都?xì)獯跤?、汗流浹背；理由是：違背了適量性原則。案例14：新授體育游戲“吹泡泡”某幼兒園小班王老師在新授體育游戲?吹泡泡?時(shí)，先向幼兒介紹游戲名稱，然后反復(fù)多遍講解游戲的玩法和規(guī)則，等孩子們掌握了游戲的玩法后，很快就在老師的帶領(lǐng)下玩了起來。看到孩子們玩得好，老師也很高興，于是放手讓他們自己玩。孩子們越玩越熟練，越玩越高興，情緒也特別高漲，在孩子

23、們的要求下，王老師又讓他們多玩了十分鐘。一節(jié)課結(jié)束了，孩子們很開心也很疲勞。老師讓他們安靜地坐在椅子上休息。請運(yùn)用組織幼兒體育活動的有關(guān)理論，分析王老師教學(xué)行為的不當(dāng)之處，并闡明你的理由。案例評析：教學(xué)行為的不當(dāng)之處：（1）反復(fù)多遍講解游戲的玩法和規(guī)則；理由是對于年齡小的孩子教學(xué)時(shí)以直觀示范為主。（2）放手讓他們自己玩;理由是教師應(yīng)積極參與并做適當(dāng)指導(dǎo)。（3）王老師又讓他們多玩了十分鐘，理由是違背了適量性原則。（4）老師讓他們安靜地坐在椅子上休息。理由是沒有遵循人體生理機(jī)能的活動變化規(guī)律，活動結(jié)束時(shí)應(yīng)做適當(dāng)?shù)姆潘烧磉\(yùn)動。案例15：大班體育活動小熊斗怪獸教學(xué)設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：1提高幼兒對體育活動的

24、興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)。2通過投擲和平衡的綜合練習(xí)，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性與靈活性，發(fā)展身體的平衡能力。3幼兒在活動中不斷豐富投擲的經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)成功和合作的快樂?；顒訙?zhǔn)備：1幼兒園?侏羅紀(jì)動物公園?攀巖墻和周圍草地。2動物頭飾若干；平衡臺30塊；大小壘球、軟皮球、小皮球、海洋球若干?；顒舆^程：（一）熱身活動幼兒扮演各種動物進(jìn)行四散追逐練習(xí)，充分活動身體。（二）活動導(dǎo)入1幼兒快速集合，教師向幼兒介紹活動內(nèi)容?小熊斗獸?，并提出要求：?小熊要戰(zhàn)勝怪獸可不容易，他必須走過一條很艱難的小路，而且還要投得準(zhǔn)才能完成任務(wù)，你們行嗎？?以吸引幼兒對活動的興趣。2師幼討論：?小熊?要學(xué)會什么本領(lǐng)才能戰(zhàn)勝

25、?怪獸?？（?小熊?要學(xué)會走?獨(dú)木橋?和擲?炸彈?兩個(gè)本領(lǐng)）。（三）幼兒自主活動教師引導(dǎo)幼兒自主選擇一種本領(lǐng)（走?獨(dú)木橋?和擲?炸彈?）練習(xí)，并注意聽到信號后交換練習(xí)內(nèi)容。1練習(xí)擲?炸彈?的本領(lǐng)（學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動作）2練習(xí)過?橋?的本領(lǐng)（提高身體的平衡能力）（四）分享經(jīng)驗(yàn)1教師巡回觀察指導(dǎo)幼兒練習(xí)，并對個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。2幼兒自由選擇活動，教師鼓勵(lì)幼兒開支腦筋想出更多玩法，并互相交流經(jīng)驗(yàn)。3.教師小結(jié)，并組織幼兒討論如何？斗怪獸？，重新布谿活動場地。（五）集體游戲：?小熊斗怪獸?（ 游戲玩法：每個(gè)幼兒手執(zhí)?炸彈?，自由通過各種?橋?，跑到?怪獸?區(qū)進(jìn)行投擊。當(dāng)擊中5個(gè)?怪獸?后

26、，從獎(jiǎng)勵(lì)臺上領(lǐng)取一枚?勝利獎(jiǎng)?wù)?，接著回到起點(diǎn)繼續(xù)游戲，直至所有?勝利獎(jiǎng)?wù)?被取完為止。2游戲要求：（ 1）幼兒站在投擲線投擊?怪獸?。（ 2）打完5個(gè)?怪獸?才能領(lǐng)取一枚?勝利獎(jiǎng)?wù)?（站在距離較遠(yuǎn)線上投中者多獎(jiǎng)勵(lì)一枚獎(jiǎng)?wù)拢?。?3）當(dāng)?獎(jiǎng)?wù)?被取完后，即結(jié)束一次游戲?？蛇M(jìn)行23次游戲。（六）放松運(yùn)動教師小結(jié)，幼兒四散原地踏步走、并作深呼吸放松身體。幼兒載著?獎(jiǎng)?wù)?回教室。案例16：大班體育活動跳長凳教學(xué)設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：1嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性和協(xié)調(diào)性。2能大膽、自信地選擇合適自己的高度進(jìn)行練習(xí)?；顒訙?zhǔn)備：木制長凳若干、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶?；顒舆^程：1熱

27、身運(yùn)動（長凳操）幼兒縱向排成四排，兩兩幼兒之間橫放一張長凳。在音樂伴奏下，跟著老師做長凳操。（老師自編，可以先坐著在長凳上做一些上肢動作，然后創(chuàng)編一些由兩名幼兒共同合作的動作，例如坐在長凳上背靠背、雙腳抬起，或者面對面坐，雙手拉住人往后仰等，根據(jù)長凳的一些特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)動作）2. 自由玩長凳鼓勵(lì)幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時(shí)請幼兒示范自己的玩法。（可以一個(gè)人也可以幾個(gè)同伴合作，把長凳接起來或疊起來玩各種花樣，事先提醒幼兒注意安全）3. 練習(xí)跳長凳（1）從幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)跳長凳的方法，并介紹給大家。教師將幼兒集中起來，示范從橋上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩

28、沖，身體下蹲。（一條長凳）幼兒繼續(xù)練習(xí)。（ 2）將兩個(gè)長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過?橋?并從?橋?上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的?起伏橋?上走回來。（ 3）視幼兒情況逐漸增加?橋?的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從橋上走過并跳下。注意事項(xiàng)：(1) 保持場地中有不同高度的?橋?，讓幼兒自己選擇。(2) 教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意過最高的?橋?幼兒的安全。(3) 引導(dǎo)幼兒幫助爬不上凳子的同伴。(4)對能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過？橋？時(shí)把手伸在橋當(dāng)中設(shè)谿障礙,讓他跨過。(5)對幼兒的表現(xiàn)作積極評價(jià)，表揚(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。4.放松運(yùn)動：或坐或躺在長凳上，做一些舒

29、展的動作后結(jié)束活動。案例17：大班體育活動我是小蟲子教學(xué)設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒手、腳協(xié)調(diào)向前爬的能力，發(fā)展大肌肉群的靈活性。2、鼓勵(lì)個(gè)別體弱幼兒和大家一起參加游戲?；顒訙?zhǔn)備：1、跳跳袋每人一個(gè)、紙板餅干若干。2、蟲子頭飾?；顒舆^程：(一)開始部分：1、聽音樂做熱身運(yùn)動。2、自己選擇頭飾戴上，并互相探討動物的各種姿態(tài)和動作，看誰模仿的逼真。(二)基本部分：1、老師和小朋友戴頭飾分散在運(yùn)動場地，隨著音樂走跑交替，做動物模仿操。2、出示布袋，請幼兒說出名稱，討論布袋有什么用？幼兒自由地玩場地四周的布袋，看誰玩的花樣多。3、教師引導(dǎo)幼兒互相交流玩布袋的方法，并請玩法象扭扭蟲爬行的幼兒表演，其余幼兒

30、仔細(xì)觀察并說出該幼兒爬行的動作方法。(站在袋內(nèi)，手提袋子跳一跳將腳踩到袋底，把袋子提至胸部，雙手抓住袋口，跪地，慢慢趴下，練習(xí)扭扭蟲爬行。)4、幼兒自由練習(xí)扭扭蟲爬行。老師隨時(shí)注意孩子的安全。5、游戲：扭扭蟲吃餅干。玩法：場地四周放好紙板餅干若干塊，幼兒在場地中間。請孩子作扭扭蟲爬到場地四周吃餅干，?吃?飽了再爬到場地中間。（1）老師先做示范，請幼兒原地模仿。（2）幼兒自由練習(xí)，找出做得好的幼兒進(jìn)行演示。（3）分組聽口令進(jìn)行活動。6、游戲：扭扭蟲運(yùn)餅干。玩法：要求幼兒做扭扭蟲排成十字隊(duì)形，分四隊(duì)爬向四角取餅干，然后手提袋學(xué)袋鼠跳回來，把餅干放到中間的簍子里，比賽哪組運(yùn)得快。老師介紹玩法后，請每

31、隊(duì)的幼兒出來一個(gè)，進(jìn)行演示，老師及時(shí)糾正不正確的動作，讓幼兒觀察怎樣的動作才是規(guī)范的。7、集體聽音樂自由進(jìn)行爬行活動。8、老師把兩個(gè)游戲結(jié)合起來，集體進(jìn)行比賽活動。（三）結(jié)束部分：在音樂的伴奏下，自由地做布袋放松活動。后整理活動場地和用具，下課。案例評析：據(jù)人體生理機(jī)能的活動變化規(guī)律一般將幼兒的體育活動劃分為三部分結(jié)構(gòu)，即開始部分、基本部分、結(jié)束部分。（一）開始部分：主要任務(wù)是組織幼兒，集中注意力，為基本部分做好生理和心理上的準(zhǔn)備；一般安排的內(nèi)容有集合、整隊(duì)、身體的準(zhǔn)備活動、簡要說明體育活動的內(nèi)容。（2） 基本部分：主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)本次活動的主要教育和教學(xué)目標(biāo)；安排的內(nèi)容可以是幼兒體操、基本動作

32、、體育游戲等體育活動內(nèi)容；在組織要注意講解與示范相結(jié)合，指導(dǎo)幼兒加強(qiáng)動作練習(xí)為主，新授內(nèi)容在前，容易興奮、活動量較大的活動在后。（3） 結(jié)束部分：主要任務(wù)是使幼兒的身體和情緒逐漸平靜下來，有組織地結(jié)束本次活動；可安排的內(nèi)容有身體放松的活動、簡單的小結(jié)。案例18：中班健康活動圓溜溜的雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：生活中我們發(fā)現(xiàn)幼兒存在知道雞蛋有營養(yǎng)，聽說其有豐富的蛋白質(zhì)，但是還是有很多幼兒不愿意吃雞蛋黃，這成為教育中的難點(diǎn)。在營養(yǎng)教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的感受和體驗(yàn)，兼顧食物和進(jìn)餐的生理及文化意義，拓寬飲食飲食營養(yǎng)教育的視野。活動目標(biāo)：1.全面認(rèn)識雞蛋，知道經(jīng)常吃雞蛋有益于身體健康。2.愿意蛋黃和蛋白一起吃

33、?；顒訙?zhǔn)備：1.生雞蛋、熟雞蛋若干。2.微波爐、炒雞蛋所需的物品?；顒舆^程：1. 現(xiàn)場調(diào)查，了解幼兒早餐吃雞蛋的人數(shù)。2. 引導(dǎo)幼兒在回憶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察雞蛋，全面認(rèn)識雞蛋的特征。3. 通過提問和討論，幫助幼兒認(rèn)識雞蛋的營養(yǎng)價(jià)值。4. 教師現(xiàn)場吃雞蛋，請幼兒品嘗。5. 幼兒操作活動：蒸雞蛋、煮雞蛋。案例評析：以上教育活動是教師與幼兒共同計(jì)劃的健康領(lǐng)域教育活動。它是以教師預(yù)定的計(jì)劃為主，但在計(jì)劃中比較重視幼兒的興趣與需要。該活動側(cè)重讓幼兒知道雞蛋有利于身體健康，愿意蛋黃、蛋白一起吃。在教育過程中，教師不僅要滿足于幼兒的口頭認(rèn)知，更關(guān)注其行為，通過分析行為產(chǎn)生的心理原因，采用生動有趣的形式幫助

34、幼兒正確理解簡單的營養(yǎng)知識。案例19：中班健康活動消氣商店教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：在日常生活中，經(jīng)?？吹接械牡男∨笥褳榱艘稽c(diǎn)不愉快的小事就生氣，有的甚至還和小朋友打鬧起來。生氣是一種正常的情緒表現(xiàn)，人人都會生氣，生氣并不可怕，重要的是遇到不愉快的事情能嘗試自我調(diào)節(jié)情緒。針對這一情況，設(shè)計(jì)選擇了消氣商店意在通過它讓孩子們理解他人生氣的原因。知道能用多種方法讓自己不再生氣，變得快樂。活動目標(biāo)：1、理解他人生氣的原因。2、知道能用多種方法讓自己不再生氣，變得快樂?；顒訙?zhǔn)備：1、課件受傷的熊大哥與肥胖的鵝小姐等。2、?小老鼠生氣了?情境表演。3、錄有一段歡快音樂的磁帶。4、小老鼠頭飾兩個(gè)?；顒舆^程：一、談話

35、引出主題。今天，我們要開一家?消氣商店?，你們知道什么是消氣商店嗎?消氣商店能讓生氣的人不再生氣，變得快樂。看!今天誰來?消氣商店?了二、播放課件：受傷的熊大哥1、啟發(fā)幼兒觀看課件，然后提問。2、熊大哥怎么啦?它為什么生氣?你能幫熊大哥消氣嗎?3、啟發(fā)幼兒想出各種辦法讓熊大哥消氣。（盡量多提問幾個(gè)小朋友）熊大哥說：?謝謝小朋友!消氣商店真好，我的氣全消了。?熊大哥高高興興地走了，誰又來了?三、播放課件：肥胖的鵝小姐1、啟發(fā)幼兒觀看課件，然后問：鵝小姐為什么生氣?2、啟發(fā)幼兒想出幫鵝小姐消氣的辦法。（多聽聽孩子們的想法）鵝小姐知道了那么多減肥的好方法，氣也消了，心滿意足地走了。四、幫小老鼠消氣。

36、1、引導(dǎo)幼兒觀看情境表演（因爭搶玩具而生氣的小老鼠）2、啟發(fā)幼兒說說小老鼠為什么生氣？3、怎樣才能讓小老鼠不再生氣？4、聯(lián)系實(shí)際討論：我們在玩玩具時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（特別注重平時(shí)愛爭搶玩具的小朋友）五、我能讓自己消氣。1、你覺得消氣商店好嗎?為什么?2、討論：如果你生氣了，你會想哪些辦法讓自己消氣呢?每個(gè)人都會有生氣的時(shí)候，你生氣時(shí)，可以唱唱歌、跳跳舞、聽聽音樂、散散步或者大聲地叫一叫、哭一哭，這樣你就能消氣，使自己快樂起來了?；顒友由欤嚎勺層變豪m(xù)編?消氣商店?的故事，并在語言區(qū)投放角色紙偶供幼兒操作編講故事。案例評析：喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒是心理健康的主要標(biāo)志之一，

37、而且是兒童占主導(dǎo)地位的情緒體驗(yàn)，它對于幼兒的成長尤為重要?？鞓放c成就感直接相連，它能使兒童體會到輕松自如，有益于身心健康發(fā)展。本次活動的主旨是讓幼兒通過消氣商店，理解他人生氣的原因，知道能用多種方法讓自己不再生氣，變得快樂。從而激發(fā)幼兒聯(lián)系實(shí)際大膽想象，有助于幼兒正確理解各種情緒特征，掌握消氣的多種方法，使自己變得快樂。活動中，利用課件充分調(diào)動幼兒的各種感官去體驗(yàn)別人生氣時(shí)情緒的變化，了解別人生氣的原因，以及如何幫助別人不再生氣。通過討論，啟發(fā)幼兒在獨(dú)立探索中解決問題，知道生氣時(shí)可用多種方法讓自己不再生氣，變得快樂。最后，以“如果你生氣了，你會想哪些辦法讓自己消氣呢?”為題展開討論，結(jié)束課題。

38、活動滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，為幼兒提供了一個(gè)寬松的探索環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣，并主動投入活動，大膽幫助別人，知道多種消氣方法，體驗(yàn)了成功，發(fā)展了幼兒自信心和語言表達(dá)能力。此不失為針對兒童年齡特點(diǎn)的引導(dǎo)，實(shí)施心理健康教育的一種有效方式。幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)案例案例20：買商品；“3+4=7”的意思（一）某大班教師在一次活動中，讓幼兒用?5元錢?去買兩件?商品?。有一位幼兒成功地買來了兩件?商品?，標(biāo)價(jià)分別是?1元?和?4元?。但是，當(dāng)她按照教師的要求用一道算式記錄自己做的事情時(shí)，卻令人不解地寫下了?1+4=0?算式。就連她自己也感到奇怪：她明明記下了自己做的事情一一用

39、？5元錢?買了?1元?和?4元?的商品后錢全部花完，卻得到了一個(gè)錯(cuò)誤的算式。（二）某大班初期幼兒對于10以內(nèi)的加減運(yùn)算已經(jīng)對答如流。在一次測查中，當(dāng)詢問一個(gè)兒童?3+4=7?表示的是什么意思時(shí)，他除了回答?表示3加上4就是7?之外，任憑怎樣提示，也不能舉出一件能夠用這個(gè)算式來表示的具體事情。案例評析：兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，須從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐步開始數(shù)學(xué)的抽象過程。僅僅停留于具體問題的解決不能稱為數(shù)學(xué)，而不從具體的事物出發(fā)或者脫離具體實(shí)踐來教授抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更是違背了數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。它既需要建立在具體事物的基礎(chǔ)上，又需要拜擺脫具體事物進(jìn)行抽象的思考。由此，數(shù)學(xué)具有雙重的價(jià)值，即：理智訓(xùn)

40、練價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。（抽象性與現(xiàn)實(shí)性或應(yīng)用性）案例21：小麗玩積木小麗特別喜歡紅顏色的東西，她把積木箱中的紅積木全翻出來，正一趟趟抱到桌子上去準(zhǔn)備搭一個(gè)娃娃家。小剛看了看小麗桌上的積木，發(fā)現(xiàn)自己本想用來搭橋洞的拱形積木已被小麗選走了，于是乘小麗再次去抱積木時(shí)，悄悄從小麗的積木中拿走了幾塊拱形積木。小麗回來了，她全然沒有發(fā)現(xiàn)積木的減少，興致勃勃地搭起來，搭著搭著，小麗感覺拱形的積木太少了（只有三塊），于是又到積木箱中去找。這時(shí)小剛又從小麗那里拿走了一塊拱形積木。小麗沒有再找到她要的積木，失望地回到桌邊，忽然她大叫起來：?我的積木怎么少了？?她環(huán)顧四周，一眼看見小剛正拿著一塊紅色的拱形積木，馬上

41、跑過去奪了過來，嘴里還咕噥著：?這塊積木是我先拿到的。?小剛緊緊護(hù)住另外幾塊拱形積木生怕再被小麗發(fā)現(xiàn)。過了一會兒，他發(fā)現(xiàn)小麗不再注意他了，趕緊把那幾塊積木往遠(yuǎn)處推了推。案例評析：23歲的幼兒可產(chǎn)生對集合的籠統(tǒng)感知，即對元素模糊的泛化的知覺。這一時(shí)期的幼兒還不能精確地說出一組物體的數(shù)量，只能大致地辨別它們的“多”、“少”，同時(shí)他們也看不到集合的范圍和界限。案例22：分畫片教師拿給幼兒一些畫片，上面分別畫有蘋果、桔子、西瓜、青菜、蘿卜、小白兔、小貓、魚、小雞、小朋友等等。教師要求幼兒把同類的實(shí)物畫片放在一起。結(jié)果有一半的幼兒把畫有小朋友的畫片和畫有蘋果、桔子、西瓜的畫片放在一起，把畫有小兔和蘿卜、

42、青菜的畫片放在一起，把畫有小貓和小魚的畫片放在一起。當(dāng)問幼兒為什么要這樣分放時(shí)，幼兒興致勃勃地說：?小朋友喜歡吃蘋果、桔子、西瓜，小貓喜歡吃魚，小白兔喜歡吃蘿卜和青菜。?案例評析：幼兒在分類時(shí)往往受到生活經(jīng)驗(yàn)和情緒的影響。幼兒的分類活動不僅受到思維水平的制約，而且受到生活經(jīng)驗(yàn)和情緒的干擾。案例中幼兒是在運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和生物的依存關(guān)系來分類，不是按實(shí)物的特征來分類。越小的幼兒越容易受到這種經(jīng)驗(yàn)和情緒的影響。案例23：計(jì)數(shù)活動小班幼兒進(jìn)行計(jì)數(shù)活動時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：口能從1-10順著數(shù)，但手在亂點(diǎn)；手能按實(shí)物順序一個(gè)個(gè)地點(diǎn)，口卻亂數(shù)；口和手能有節(jié)奏配合，卻不能一一對應(yīng)地配合。案例評析：幼兒數(shù)概

43、念的建構(gòu)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，也是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程。兒童的計(jì)數(shù)能力標(biāo)志著他對數(shù)的實(shí)際意義的理解程度，也標(biāo)志著兒童數(shù)概念的初步形成。幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：口頭數(shù)數(shù)按物計(jì)數(shù)說出總數(shù)按數(shù)取物。案例24：數(shù)數(shù)3歲的強(qiáng)強(qiáng)可以清楚地從1數(shù)到10，可一次老師請他數(shù)數(shù)玩具柜上有幾個(gè)娃娃時(shí)，他用手指點(diǎn)數(shù)著娃娃，一個(gè)、一個(gè)點(diǎn)數(shù)著（1、2、3、4、5）數(shù)完后，他告訴老師：玩具柜上有4個(gè)娃娃。4歲的平平已經(jīng)認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字，知道可以用數(shù)字表示物體的數(shù)量，如數(shù)字?1?可以表示1個(gè)蘋果，1個(gè)皮球，1個(gè)娃娃等，數(shù)字？2?可以表示兩個(gè)。一次他看見紙上畫著4個(gè)蘋果，他就在每個(gè)蘋果上面蓋上?4?的數(shù)字印章，一共蓋上4個(gè)?4

44、?的數(shù)字印章。案例評析：幼兒數(shù)概念的形成和發(fā)展是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，這個(gè)案例反映了幼兒數(shù)概念形成發(fā)展過程中的一些特點(diǎn)，強(qiáng)強(qiáng)雖能口手一致地點(diǎn)數(shù)物體，但他還沒有總數(shù)概念，所以他未能正確說出娃娃的數(shù)目；平平對數(shù)字的意義的認(rèn)識正在建構(gòu)中，他知道4個(gè)蘋果可以用4的數(shù)字表示，可他對每一數(shù)字表示物體數(shù)量這一意義還未完全理解，所以他給每個(gè)蘋果都蓋上1個(gè)數(shù)字“4”的印章。嚴(yán)格來講，這二名幼兒都沒有真正形成數(shù)概念。案例25：教幼兒區(qū)別“1”和“許多”教幼兒區(qū)別?1?和?許多?時(shí)，教師讓每個(gè)幼兒把許多實(shí)物分成一個(gè)一個(gè)的實(shí)物，再由一個(gè)一個(gè)的實(shí)物組合成為許多的實(shí)物，以此幫助幼兒理解?1?與?許多?之間的關(guān)系。教幼兒

45、認(rèn)識?5?的組成時(shí)，教師同樣讓每個(gè)幼兒把5個(gè)實(shí)物分成4個(gè)和1個(gè)或3個(gè)和2個(gè)等，再把4個(gè)和1個(gè)或3個(gè)和2個(gè)合起來成為5個(gè)，使幼兒很好地理解了5的組成。案例評析：此案例是教師在幼兒數(shù)學(xué)教育中常用的操作法。操作活動對促進(jìn)幼兒掌握初步的數(shù)學(xué)知識的作用是很明顯的。教師在選用操作的材料時(shí)，最好選用自然物，而且每個(gè)幼兒都有足夠的操作材料；并明確告訴幼兒操作的目的和要求；幼兒在操作過程中，教師要伴隨著語言的指導(dǎo)；對于不同年齡的幼兒，應(yīng)提出不同的操作要求。案例26：兩杯水一樣多嗎？教師將兩個(gè)大小一樣的杯子注入了等量的水，問幼兒：?這兩杯水一樣多嗎？?幼兒回答：?一樣多。?然后，教師將一杯水倒入一個(gè)有細(xì)又長的杯子

46、，讓幼兒仔細(xì)觀察后回答兩杯水是否一樣多，幼兒回答?不一樣多?，有的指著細(xì)長的杯子說：?這個(gè)多。?有的指著原來的杯子說：?這個(gè)多。?案例評析：幼兒受年齡和思維抽象性的發(fā)展的限制，在量的守恒中（案例中指的是“容量守恒”）容易受到物體的外部特征、視覺判斷等方面的干擾而不能正確地認(rèn)識物體量的守恒。量的守恒在教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，教師可通過變換圖示、添加干擾因素等多種形式讓幼兒感受體驗(yàn)量的守恒，從而為幼兒思維的敏捷性、深刻性的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。案例27：兩座亭子哪座高？游戲時(shí)，李老師請班里的小朋友亮亮和強(qiáng)強(qiáng)在教室的前方和后方分別用積木搭了一座亭子。數(shù)學(xué)活動時(shí)，李老師問：?怎樣才能知道兩座亭子哪一座高哪一座

47、矮呢？?幼兒紛紛想辦法，紅紅說：?把兩座亭子放在一起比。?不行，不行，這樣移動容易把搭好的亭子弄倒。?笑笑說：?用尺子量。?可沒有尺子怎么辦？用鉛筆有的幼兒想到用鉛筆、小棒、毛線純等自然物做計(jì)量工具。終于，在教師的指導(dǎo)下，孩子們測出了兩座亭子的高矮。案例評析：以上幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子、小棍、腳步、小碗等）作為測量工具進(jìn)行直接測量。測量是認(rèn)識量的手段，幼兒學(xué)習(xí)自然測量可以加深對各種物體量的認(rèn)識，有助于對不同量的測量工具的初步認(rèn)識，同時(shí)加強(qiáng)對10以內(nèi)數(shù)的理解，培養(yǎng)幼兒動手操作能力及對測量活動的興趣。幼兒開始學(xué)習(xí)自然測量需教師做出示范并配合以說明正確測量的要領(lǐng)。案

48、例28：解答應(yīng)用題教師向幼兒口述了這樣一道應(yīng)用題：?動物園里有2只大熊貓，1只小熊貓，動物園里一共有幾只熊貓？?有的幼兒馬上就說：?星期天媽媽帶我去動物園，也看見了大熊貓。?案例評析：口述應(yīng)用題的教育是幼兒掌握加減運(yùn)算的有力工具和必要基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活問題的能力，并進(jìn)一步發(fā)展幼兒的思維能力。幼兒在解答加減法應(yīng)用題時(shí)，往往不注意題里的數(shù)量關(guān)系和要計(jì)算的是什么問題，而易受到題目中的情節(jié)內(nèi)容的干擾，產(chǎn)生一些情緒或聯(lián)想。案例29：小班數(shù)學(xué)活動感知8以內(nèi)的數(shù)量教學(xué)設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：1. 引導(dǎo)幼兒正確感知8以內(nèi)的數(shù)量2. 通過嘗試活動，發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作能力，培養(yǎng)幼兒的嘗試

49、精神?；顒訙?zhǔn)備：1. 教具一套，電腦屏幕，軟件、錄音機(jī)、磁帶。2. 學(xué)具人手一份：作業(yè)紙、點(diǎn)卡、小動物圖片、食物圖片。3. 隧道口三個(gè)，每個(gè)隧道口上有不同數(shù)量的點(diǎn)卡和數(shù)字卡；點(diǎn)卡標(biāo)志每人一個(gè)。活動過程：1、 創(chuàng)設(shè)嘗試情境，激發(fā)嘗試欲望、引導(dǎo)幼兒感知8以內(nèi)的數(shù)量。1、 聽音樂、讓幼兒自由開汽車去探望小動物。2、 屏幕依次出現(xiàn)小貓、蜜蜂和大象，讓幼兒通過聽、看、點(diǎn)數(shù)說出每一種動物的數(shù)量模仿其動作或叫聲。2、 教師示范、幼兒操作練習(xí)1、 教師操作示范、鞏固幼兒對8以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識。教師示范點(diǎn)數(shù)動物、匹配相對應(yīng)數(shù)量的食物。教師示范，看點(diǎn)卡標(biāo)記，匹配相應(yīng)數(shù)量的動物。2、 讓個(gè)別幼兒看數(shù)字匹配相應(yīng)數(shù)量的動物

50、和食物。3、 讓幼兒自由分組操作，教師巡回指導(dǎo)。（幼兒學(xué)具操作分三種水平）按紙上的點(diǎn)數(shù)找相應(yīng)數(shù)量的小動物。按紙上的小動物數(shù)量找出相應(yīng)數(shù)量的食物。讓幼兒按數(shù)字找出相應(yīng)數(shù)量的小動物和食物。4、 教師小結(jié)幼兒操作情況。三、游戲乘車玩法及規(guī)則：讓幼兒數(shù)一數(shù)自己選擇的愛心點(diǎn)卡（車票）上的點(diǎn)數(shù)，然后根據(jù)點(diǎn)卡乘上相應(yīng)的車，并讓幼兒相互檢查。接著聽音樂做游戲，并提醒?司機(jī)叔叔?在穿隧道時(shí)，必須選擇相對應(yīng)的點(diǎn)卡隧道?；顒友由欤涸谌粘Ｉ钪须S機(jī)地利用環(huán)境中的物品鞏固幼兒對8以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識。案例評析：認(rèn)識基數(shù)是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是最初步的數(shù)學(xué)知識。34歲的幼兒屬直覺行動思維階段，他們對數(shù)概念的獲得需要運(yùn)用大

51、量的操作活動和游戲活動來完成。本案例中抓住孩子特點(diǎn)，讓孩子在嘗試和各種操作活動中體驗(yàn)點(diǎn)數(shù)的樂趣，正確感知8以內(nèi)的數(shù)量。案例30：生活中的科學(xué)教育春天的早晨，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來到幼兒園。早來的孩子們和值日生一起在給自然角里的各種植物澆水，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)花盆裂了一道大約有兩厘米寬的縫，孩子們覺得很奇怪。?花盆為什么裂開了？?花盆里面有什么？?教師通過提出問題，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行探究。孩子們把花盆撬開進(jìn)行觀察，最后發(fā)現(xiàn)是花盆里逐漸長大的小土豆把花盆撐破了。?土豆那么小，哪有那么大的勁？?有些孩子又產(chǎn)生了疑問。教師又利用飯后散步的時(shí)間帶孩子到操場上觀察大樹的根。孩子們終于悟道：根有真勁。案例評析：科學(xué)的本質(zhì)在

52、于探究。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！北景咐薪處熢谝蝗丈畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)隨機(jī)開展科學(xué)教育，從幼兒身邊的事物開始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奧妙，指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)探究活動，激發(fā)他們的探究熱情，領(lǐng)悟科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒熱愛科學(xué)，真切地體驗(yàn)和感受到科學(xué)就在身邊，案例31：小班科學(xué)教育活動“可愛的小兔”的教學(xué)目標(biāo)請對下列小班科學(xué)教育活動?可愛的小兔?的目標(biāo)進(jìn)行評析并修改?？蓯鄣男⊥茫ㄐ“啵┗顒幽繕?biāo)：（1）讓幼兒通過觀察，了解兔的外部形態(tài)；（2）發(fā)展幼兒的觀察能力。案例評析：活動目標(biāo)應(yīng)

53、考慮認(rèn)知、情感態(tài)度、能力三個(gè)方面來制定。以上目標(biāo)制定存在以下不足：（1）認(rèn)知目標(biāo)不夠全面；（2）情感態(tài)度目標(biāo)沒有涉及；（3）能力目標(biāo)單一。修改參考：（1）讓幼兒通過觀察，了解兔的外部形態(tài)、生活習(xí)性；（2）發(fā)展幼兒的觀察能力、口語表達(dá)能力；（3）培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情感。案例32：幼兒對自然現(xiàn)象的認(rèn)識教師：“太陽會不會掉下來？”幼兒：“太陽不會掉下來，因?yàn)槿绻粝聛恚覀兙蜁懒??！苯處煟骸盀槭裁从写合那锒俊庇變海骸斑@是為了讓咱們換個(gè)天氣，因?yàn)樘淞耍桶讶私o凍死了，太熱了就把農(nóng)村的地干死了?！苯處煟骸盀槭裁从邪滋旌秃谝?？”幼兒：“白天得起來上幼兒園，晚上得睡覺?！薄耙?yàn)橹挥幸粋€(gè)太陽，一個(gè)月亮。它

54、不能光照一個(gè)地方，還得去照別的地方?！卑咐u析：幼兒認(rèn)識客觀事物的特點(diǎn)之一即幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有“非科學(xué)性”主觀性和泛靈論。幼兒不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象，往往從主觀意愿出發(fā)，或賦予萬物以靈性，幼兒總是用“兒童獨(dú)特的眼光”來看待事物及其關(guān)系。他們對事物的認(rèn)識直接受到其原有經(jīng)驗(yàn)的影響，所能理解的科學(xué)知識，并非成人意義上所能的抽象的、概念化的科學(xué)知識，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，“學(xué)前兒童的科學(xué)”是經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識。案例33：種子爛了孩子們都在做種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。一名幼兒怕別人動他的種子，用蓋子緊緊蓋住。李老師接納了孩子的做法。不久，他的種子爛了。李老師在和幼兒討論這個(gè)結(jié)果時(shí)說：“小方的實(shí)驗(yàn)也挺

55、好，讓我們知道在什么情況下種子會爛掉?！卑咐u析：此案例體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)安全探究氛圍的主要策略“挖掘每一個(gè)幼兒探究活動的獨(dú)特價(jià)值”。李老師的處理方式為幼兒創(chuàng)造了安全的探究氛圍和環(huán)境。對于當(dāng)事幼兒來說，化消極情緒為積極情緒，看到自己這種做法對同伴的價(jià)值，自己也真正體驗(yàn)到了種子生長需要的條件，會引發(fā)他進(jìn)一步探究。對于同伴來說，他們不會嘲笑他的失敗，而會把他的實(shí)驗(yàn)看成是一種具有獨(dú)特價(jià)值的探索。同伴從中也會獲得“把種子緊緊蓋住，不透氣會把種子悶死”這樣的經(jīng)驗(yàn)。案例34：幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“會變的影子”活動目標(biāo)：1.對探索影子的科學(xué)現(xiàn)象感興趣。2. 發(fā)展觀察力和想象力。3. 獲得有關(guān)影子形成和變化的具體經(jīng)驗(yàn)?；顒訙?zhǔn)備：臺燈或手電筒燈光源；帶有手影圖像的幼兒用書?；顒舆^程：1 .激發(fā)幼兒對影