(教案2)古詩三首元日清明九月九日憶山東兄弟

1、古詩三首教學(xué)設(shè)計第一課時教材分析：這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政 治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除"，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年C 起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們 迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶晡晡日”，寫旭日的光輝 普照千家萬戶。用“N童晡”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前 景。結(jié)句"總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上 新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密

2、呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的 景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi) 容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國 富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳 交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。教學(xué)目標：1 .學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2 .有感情地朗讀課文，背誦課文。3 .了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全 民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。4 .查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題 ，了解學(xué)習(xí)古詩的一般 方法。教學(xué)過程：一、談春節(jié)激趣入課題：1 .出示一組春聯(lián)和過年的畫面

3、2 .學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？3 .回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一4 .引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。5 .初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價值的資料。二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。1 .自讀課文，讀準字音，認清字形。2 .生字游戲3 .學(xué)生讀生字。三、再讀課文，理解詩意。1 .教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲 中一年過去了”。2 .學(xué)生用這種方法理解下面的語句。3 .交流討論，相機出示課件。指導(dǎo)“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代 一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠

4、蘇酒，這句話能說得通嗎？誰 來試著說說看。（春風(fēng)把溫暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白 嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑 問，想知道我是怎么解決的嗎？（查辭海，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）師出 示：屠蘇：草名（闊葉草）屠蘇酒茅屋（查于辭海）屠蘇酒：古時候， 每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風(fēng)俗。 飲 屠蘇灑，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東 喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（這段教學(xué)有兩個目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書， 且查到的義項要根據(jù)具體的句子

5、來選擇； 二是向?qū)W生暗示，從新華字典到現(xiàn) 代漢語詞典，再到辭海、網(wǎng)絡(luò)，功能越來越強大?！癗童晡日”：出示圖片引導(dǎo)理解。“桃符”：講故事，理解詞義。4 .連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。四、細讀課文，體悟詩情1 .學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。2 .學(xué)生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。3 .重點指導(dǎo)“千門萬戶”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會快樂之情。4 .播放課件，古代過年的鏡頭，讓學(xué)生進一步感受到快樂。5 .通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文1 .帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。2 .總結(jié)全詩表達的思想感情

6、。3 .拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一 下王安石寫作本詩深層意思。板書：元日（宋）王安石解詩題放爆竹讀詩文喝屠蘇明詩意迎紅日悟詩情換新符第二課時教材分析：唐代大詩人杜牧的清明是中國古代描寫清明節(jié)的詩詞中流傳很廣的一首， 也是杜牧寫景抒情的藝術(shù)風(fēng)格的代表作。 全詩語言質(zhì)樸簡潔，流暢自然，通俗易 懂。詩的前兩句形象地描繪了清明前后春雨的特點，同時十分傳神地表達出了清明節(jié)雨中行人的復(fù)雜心情，后兩句的問答情景清新生動，意境悠遠，為學(xué)生提供 了廣闊的想象空間。教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。2、學(xué)生能借助注釋理解古詩大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的

7、感情。教學(xué)重、難點：理解古詩大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人紛亂復(fù)雜的情緒。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1-這節(jié)課咱們走進春季里一個特殊的節(jié)日一一清明。板書課題。2、請學(xué)生介紹清明風(fēng)俗，師生交流有關(guān)資料。3、清明佳節(jié)這一日里，唐代大詩人杜牧有怎樣的經(jīng)歷呢？板書：清明唐杜牧。二、初讀古詩，讀準讀通。1、把這首詩多讀兒遍，注意讀準字音、讀通句子。2、檢查，正音：讀好了，就讀給同桌聽一聽。請?zhí)貏e注意生字是否讀準了。3、指名讀，集體正音。齊讀全詩。三、熟讀古詩，自學(xué)詩意。1、讀得很流利，不錯！古詩的誦讀，應(yīng)該誦出情、讀出味來！要做到這一 點，必須讀懂古詩。大家討論一下，讀懂這首詩有哪些好

8、辦法？(可以借助注釋理解詩意；可以借助插圖；可以查閱字典等工具書；可以邊 讀邊想象。)2、請同學(xué)們選擇適合自己的方法試著理解詩意。3、交流學(xué)習(xí)成果。四、品讀古詩，體會意境。1、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理問題。預(yù)設(shè)兩個問題：(1)為什么路上的行人“欲斷魂”呢？(2)為什么詩人這個時候要問酒家在哪里？2、學(xué)生反饋，教師重點指導(dǎo)：(1)為什么路上的行人“欲斷魂”呢？師生對話，理解第 1、2句。聯(lián)系清明風(fēng)俗組織討論。聯(lián)系上句“雨紛紛”組織討論。這“紛紛”不僅是寫雨，更是寫人心。(板書：雨紛紛)能把這感覺讀出來嗎？學(xué)生練讀，指導(dǎo)朗讀第1、2句。(2)為什么詩人在這個時候要問酒家在哪里？以演帶讀，理解第3、4句。

9、3、請兩名學(xué)生表演詩人與牧童的問答情景。4、指導(dǎo)朗讀第3、4句，重點指導(dǎo)讀出“遙指”的感覺。（可以配合動作或眼神的表演練讀。）5、同桌合作表演讀，男女生分角色朗讀。五、美讀成誦.再現(xiàn)情境。1、把整首詩連起來，在音樂聲中邊讀邊想象畫面吧?。úシ排錁罚R讀。2、剛才在大家的眼前一定出現(xiàn)了一幕生動的情景短劇。這首小詩，一個難 字也沒有，自然又優(yōu)美，讓人感覺很親切。咱們不就可以把它改編成一個獨幕劇 嗎？（小黑板出示填空）請學(xué)生根據(jù)詩意和提示回答：清明時間：天氣:地點：行人（心倩）行人：牧童（動作）3、配樂背誦全詩。板書設(shè)計：清明（唐）杜牧雨紛紛欲斷魂問：何處？答：遙指杏花村第三課時設(shè)計理念：古詩詞猶如

10、浩瀚的海洋，它是民族文化的精華，更是學(xué)生汲取語言營養(yǎng)最豐 富的載體之一。本課以校本教材瘋狂背古詩為依托，在讀、悟、品中與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，從不同角度深切體會“倍思親”的深層含義，激發(fā)學(xué)生珍愛 親情的感情。教學(xué)目的：1、知識目標：認識本課2個生字，會寫4個生字。2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。3、情感目標：想象畫面，在反復(fù)誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發(fā)學(xué)生珍愛親情的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點：反復(fù)吟誦，想象畫面。感受詩情。教學(xué)難點：體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)流程：一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。1、導(dǎo)入在遙遠的古

11、時候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中 的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作 九 月九日憶山東兄弟2、讀題、釋題題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了 什么？生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中 指作者的家鄉(xiāng)山西省。題目中是指誰回憶誰？3、再讀課題從題目中，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天回憶起了家鄉(xiāng)的親 人。他的心情可能會是？生讀題。心情也可能是？生讀題。是的，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩題?；貞浽从趦?nèi)心，詩人在重陽節(jié)回憶

12、起親人會有著怎樣的情感呢 ？讓我們到詩 中去感受。二、初讀古詩，整體感知1、自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2、檢查生字的認讀。3、多形式讀古詩。三、想象畫面，由“意”入“心”1、了解詩人的寫作背景。15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理 想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都， 倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。2、17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢 ？哪個字最能體現(xiàn) 詩人孤獨、苦悶的心情？在書中圈出。學(xué)生匯報，板書：獨組詞（單獨、獨自）沒錯，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。漢字是會說話的，仔細看看“獨”字，它的背后

13、隱藏著一幅幅畫面，透過 它你看到一幅幅怎樣的畫面？讓我們插上想象的翅膀，走進王維當(dāng)年的生活，尋 找一幕幕他那孤獨的身影。出示句式，生想象說話：遠在異鄉(xiāng)，當(dāng)王維 時，卻只能。根據(jù)學(xué)生補充的內(nèi)容體會情感，引發(fā)朗讀這一詩句。由此可見，當(dāng)王維吟誦出“獨在異鄉(xiāng)為異客”的詩句時，他心中該是多么 的酸楚??！角色互換：王維啊王維，當(dāng)身邊的親人都團聚時，你這個異鄉(xiāng)異客只能干什 么？你的心情？帶著感受讀。王維啊王維，當(dāng)別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉(xiāng)異客只能干什么 此時的你？帶著你這份感情讀。王維，此時的你在想著誰？念著誰？讀出你的思念.不管你是如何想念親人，你仍在異鄉(xiāng)，不管你是怎么的孤獨，你仍然是異客, 帶

14、著此時的感受，齊讀第一句。3、即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念?。∮绕涫窃谶^節(jié)的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中 了？（生讀：每逢佳節(jié)倍思親）整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結(jié)著詩人的情感和心血。再 讀，哪個字或詞觸動了你的心弦？（板書：倍思親）換詞體會情感“每逢佳節(jié)更思親”、“每逢佳節(jié)又思親”、“每逢佳節(jié)倍思親”a、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩有什么區(qū)別？你覺得哪個字用的好，為什么？b、“倍”組詞（加倍、雙倍）在這里“倍”指的就是“加倍”。一個“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的

15、 強烈，又表現(xiàn)出王維無時無刻不在思念家鄉(xiāng)親人。c、用你的朗讀表達出王維的這份思念。（個別讀、師評價，齊讀）“每逢佳節(jié)”指的僅僅就是重陽節(jié)嗎？還可能是中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團聚的大好時機。 人們都說王維的 詩是詩中有畫，畫中有詩。讓我們邊讀邊想，在不同的節(jié)日里。遠在異鄉(xiāng)的王維 都會看到什么？想些什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人的心情、神情說開去：每逢 節(jié)，我看到，想起家鄉(xiāng)的親人，。配樂九月九的酒，指導(dǎo)朗讀。平常也就罷了，而佳節(jié)來臨時，別人家舉杯暢飲、慶祝團圓，而詩人卻只能 孤獨的回憶這一幅畫面，怎能不會使他每逢佳節(jié)倍思親呢 ？家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩

16、過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節(jié)倍思親呀！17歲的他還是一個孩子呀，就已經(jīng)背井離鄉(xiāng)。生病時沒人照顧，遇到困難 沒人幫忙，因為獨在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親。好一句"每逢彳節(jié)倍思親” ！ 一千多年來，它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)、 對祖國的思念??！每當(dāng)國慶佳節(jié)，還在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，會在心底默默地念起: 中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，會對著明月訴說：除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國的海外游子，會面向祖國的方向深情地 訴說：。4、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩（生補充古詩接龍中積累的思鄉(xiāng)詩。） 課件逐一出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？王安石泊船瓜州 兒童相見

17、不相識，笑問客從何外來。一一賀知章回鄉(xiāng)偶書從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫月夜憶舍弟今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。一一王建十五夜望月5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他會想到誰 ？6、家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前， 卻不能真實地擁抱、交談, 這種痛苦的滋味真令人心碎呀！盡管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦 讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰 ？你會對他說什么？（可以引用詩句）你想祝愿他？是呀！家鄉(xiāng)的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢 ？登高遠眺， 無限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出（屏 幕出示）每逢佳節(jié)倍思親.，遍插茱萸少一人。余音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人， 少一人是詩人王維此時最 大的痛，也是家鄉(xiāng)親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷 地撞擊著，我們共同來表達他們心中無奈地吶喊， 一組讀后兩句詩，其他三組接 連重復(fù)“少一人”。四、回扣詩眼，感悟詩“心”1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎 ？更多的是一份思念。2、王維思念親人，所以當(dāng)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時，王維就想 到自己：獨自異鄉(xiāng)為異鄉(xiāng)，每逢佳節(jié)倍思親。又一個離家的重陽節(jié)，王維獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想起遍插茱萸的團圓場 面，大聲地吟誦著：遙知兄