第七章思維與語(yǔ)言

1、一、思維的概念一、思維的概念（一）定義（一）定義u思維思維是人腦對(duì)客觀事物的是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性本質(zhì)屬性和和 內(nèi)部規(guī)律內(nèi)部規(guī)律的的間接的間接的、概括的概括的反映。反映。u思維是以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言為思維是以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言為中介，實(shí)現(xiàn)的對(duì)事物的一般特征和規(guī)中介，實(shí)現(xiàn)的對(duì)事物的一般特征和規(guī)律性聯(lián)系的反映，具有間接性和概括律性聯(lián)系的反映，具有間接性和概括性兩個(gè)特征。性兩個(gè)特征。1 1、間接性、間接性 指人們借助于一定的媒介和知指人們借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。（二）思維的特征（二）思維的特征思維能對(duì)不在眼前沒(méi)有直接作用于感官思

2、維能對(duì)不在眼前沒(méi)有直接作用于感官的事物加以反映（表象）。的事物加以反映（表象）。 如如“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，粉一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，粉面含春微不露，丹唇未啟笑先聞。面含春微不露，丹唇未啟笑先聞。” 思維能對(duì)根本不能進(jìn)行感知的事物進(jìn)行思維能對(duì)根本不能進(jìn)行感知的事物進(jìn)行反映。反映。如，光的速度等。如，光的速度等。思維能在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上做出思維能在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上做出某種預(yù)見(jiàn)。某種預(yù)見(jiàn)。如，如， “螞蟻搬家蛇過(guò)道，老牛螞蟻搬家蛇過(guò)道，老牛大叫雨就到大叫雨就到” 2 2、概括性、概括性 是指把一類事物共同的特征和是指把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。規(guī)律

3、抽取出來(lái)，加以概括。 概括可分為概括可分為經(jīng)驗(yàn)的概括經(jīng)驗(yàn)的概括與與理論的概括理論的概括。 如，鳥(niǎo)是會(huì)飛的動(dòng)物的概念，這是經(jīng)驗(yàn)的概括；鳥(niǎo)如，鳥(niǎo)是會(huì)飛的動(dòng)物的概念，這是經(jīng)驗(yàn)的概括；鳥(niǎo)是有一對(duì)足和羽毛的動(dòng)物，這是理論的概括是有一對(duì)足和羽毛的動(dòng)物，這是理論的概括。 二、思維的種類二、思維的種類（一）根據(jù)思維發(fā)展的水平來(lái)分（一）根據(jù)思維發(fā)展的水平來(lái)分1 1、動(dòng)作思維、動(dòng)作思維 它是伴隨實(shí)際動(dòng)作的思維活動(dòng)。它是伴隨實(shí)際動(dòng)作的思維活動(dòng)。它要它要解決的操作性問(wèn)題，如，修理自行車等。解決的操作性問(wèn)題，如，修理自行車等。 2 2、形象思維、形象思維 依靠事物的形象（表象）來(lái)進(jìn)行的思依靠事物的形象（表象）來(lái)進(jìn)行的思

4、維活動(dòng)。維活動(dòng)。它是解決的問(wèn)題是把思想形象化。它是解決的問(wèn)題是把思想形象化。如，怎樣裝飾我的家？如，怎樣裝飾我的家？3 3、抽象思維（邏輯思維）、抽象思維（邏輯思維） 指通過(guò)分析、綜合、比較、抽象和具指通過(guò)分析、綜合、比較、抽象和具體化，掌握概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推體化，掌握概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理的思維活動(dòng)。理的思維活動(dòng)。如寫(xiě)論文，科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。如寫(xiě)論文，科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。 （二）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度來(lái)分（二）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度來(lái)分1 1、常規(guī)思維（再造思維、習(xí)慣思維）、常規(guī)思維（再造思維、習(xí)慣思維） 指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和程序，直接解決問(wèn)題

5、。如現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和程序，直接解決問(wèn)題。如模仿造句等。模仿造句等。 2 2、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維 指重新組合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新指重新組合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。維活動(dòng)。（三）根據(jù)思維活動(dòng)的方向和思維成（三）根據(jù)思維活動(dòng)的方向和思維成果的特點(diǎn)可分果的特點(diǎn)可分1 1、聚合思維（集中思維、求同思維、聚合思維（集中思維、求同思維、輻合思維）輻合思維）指把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)，朝指把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)，朝著同一個(gè)方向得出一個(gè)正確答案或最佳解著同一個(gè)方向得出一個(gè)正確答案或最佳解決方案的思維形式，其主要特點(diǎn)

6、是求同。決方案的思維形式，其主要特點(diǎn)是求同。 如，如，AC，AB，BC，BD，根據(jù)不，根據(jù)不等式的傳遞性規(guī)則，可以推理出等式的傳遞性規(guī)則，可以推理出DBAC的結(jié)論。的結(jié)論。2 2、發(fā)散思維、發(fā)散思維 是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。徑去思考，探求多種答案的思維。如，紙如，紙的用途、一題多解等。的用途、一題多解等。 （四）根據(jù)思維是否被清晰地意識(shí)（四）根據(jù)思維是否被清晰地意識(shí)到或有無(wú)明確的步驟來(lái)分到或有無(wú)明確的步驟來(lái)分1 1、直覺(jué)思維、直覺(jué)思維人們?cè)诿媾R新的問(wèn)題、新的事物和人們?cè)诿媾R新的問(wèn)題、新的事物和現(xiàn)象時(shí)，能夠迅速理解和作

7、出判斷的思現(xiàn)象時(shí)，能夠迅速理解和作出判斷的思維活動(dòng)。如，維活動(dòng)。如，“預(yù)感預(yù)感” “” “靈感靈感” ” 等等 2 2、分析思維（邏輯思維）、分析思維（邏輯思維）它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案和合理的結(jié)論。如，得出合乎邏輯的正確答案和合理的結(jié)論。如，推理論證幾何題的思維、如何測(cè)量燈泡的容積推理論證幾何題的思維、如何測(cè)量燈泡的容積等。等。 （五）根據(jù)思維憑借的概念不同分（五）根據(jù)思維憑借的概念不同分1 1、經(jīng)驗(yàn)思維、經(jīng)驗(yàn)思維人們憑借著日常生活人們憑借著日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的思維活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的思維活動(dòng)。2 2、理論思維、理論思維人們

8、利用概念、判斷人們利用概念、判斷和推理解決問(wèn)題。和推理解決問(wèn)題。如，心理是客觀現(xiàn)實(shí)如，心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。在人腦中的主觀映象。 三、思維的形式三、思維的形式（一）推理（一）推理1 1推理的含義推理的含義推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推導(dǎo)出一個(gè)新判斷能力的思維形式。導(dǎo)出一個(gè)新判斷能力的思維形式。 例如，例如，“客觀規(guī)律總是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，客觀規(guī)律總是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，經(jīng)濟(jì)規(guī)律是客觀規(guī)律，所以，經(jīng)濟(jì)規(guī)律是不以人經(jīng)濟(jì)規(guī)律是客觀規(guī)律，所以，經(jīng)濟(jì)規(guī)律是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的們的意志為轉(zhuǎn)移的”，這就是一個(gè)推理。，這就是一個(gè)推理。 其中其中“客

9、觀規(guī)律總是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律總是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的”、“經(jīng)濟(jì)規(guī)律是客觀規(guī)律經(jīng)濟(jì)規(guī)律是客觀規(guī)律”是兩個(gè)已知的判斷，從是兩個(gè)已知的判斷，從這兩個(gè)判斷推出這兩個(gè)判斷推出“經(jīng)濟(jì)規(guī)律是不以人們的意志為經(jīng)濟(jì)規(guī)律是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的轉(zhuǎn)移的”這樣一個(gè)新的判斷。這樣一個(gè)新的判斷。 2 2推理的種類推理的種類（1 1）歸納推理）歸納推理指從個(gè)別到一般的指從個(gè)別到一般的推理。推理。2 2、演繹推理、演繹推理從一般推到個(gè)別（特殊）從一般推到個(gè)別（特殊）的過(guò)程的過(guò)程。 例如，從例如，從“所有哺乳動(dòng)物都是以乳哺育幼體所有哺乳動(dòng)物都是以乳哺育幼體的的”、“鯨魚(yú)是哺乳動(dòng)物鯨魚(yú)是哺乳動(dòng)物”這兩個(gè)前提出發(fā)，這

10、兩個(gè)前提出發(fā)，推出推出“鯨魚(yú)是以乳哺育幼體的鯨魚(yú)是以乳哺育幼體的”結(jié)論。結(jié)論。 演繹推理的結(jié)論具有必然性，它有以演繹推理的結(jié)論具有必然性，它有以下下3 3種形式：種形式：其一，三段論推理其一，三段論推理 是演繹推理的一般模式，包括大前提大前提-已知的一般原理；已知的一般原理；小前提小前提-所研究的特殊情況；所研究的特殊情況；結(jié)論結(jié)論-據(jù)一般原理，對(duì)特殊情況做出的判斷據(jù)一般原理，對(duì)特殊情況做出的判斷亞里士多德的三段論法是：亞里士多德的三段論法是： 人必然死亡（大前提）人必然死亡（大前提） 蘇格拉底是人蘇格拉底是人 ( ( 小前提小前提 ) ) 故蘇格拉底必死故蘇格拉底必死 ( ( 結(jié)論結(jié)論 )

11、) 所有的金屬都能導(dǎo)電。（大前提）所有的金屬都能導(dǎo)電。（大前提） 銅是金屬。（小前提）銅是金屬。（小前提） 所以，銅能導(dǎo)電。（結(jié)論）所以，銅能導(dǎo)電。（結(jié)論） 其二，線性推理（關(guān)系推理）其二，線性推理（關(guān)系推理） 依據(jù)有序事物間的關(guān)系進(jìn)行的推理，依據(jù)有序事物間的關(guān)系進(jìn)行的推理，它給出的兩個(gè)前提說(shuō)明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之它給出的兩個(gè)前提說(shuō)明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞性的關(guān)系。間的可傳遞性的關(guān)系。 如，張三坐在李四左邊，李四坐在王如，張三坐在李四左邊，李四坐在王五左邊，故，張三坐在王五右邊。五左邊，故，張三坐在王五右邊。 其三，主題推理其三，主題推理 即一個(gè)主題所建立的一定關(guān)系的推理。即一個(gè)主題所建立的一定關(guān)

12、系的推理。 如果明天下雨，則比賽取消。如果明天下雨，則比賽取消。 如果比賽取消，則我隊(duì)必然要失掉紅旗。如果比賽取消，則我隊(duì)必然要失掉紅旗。明天會(huì)下雨。從和可以推論出：明天會(huì)下雨。從和可以推論出：比賽將會(huì)取消。從和我們可以推論出比賽將會(huì)取消。從和我們可以推論出：我隊(duì)必然要失掉紅旗。在這個(gè)主題推：我隊(duì)必然要失掉紅旗。在這個(gè)主題推論中，如果前提到都是真實(shí)的，那么論中，如果前提到都是真實(shí)的，那么結(jié)論必然是真實(shí)的。結(jié)論必然是真實(shí)的。 3 3影響推理的因素影響推理的因素（1 1）問(wèn)題的性質(zhì)）問(wèn)題的性質(zhì) 一般來(lái)說(shuō)，推理的材料具體，推理就比較一般來(lái)說(shuō)，推理的材料具體，推理就比較容易；對(duì)于抽象材料，推理就比較困

13、難。容易；對(duì)于抽象材料，推理就比較困難。WasonWason和和Johnson-LairdJohnson-Laird（19721972）著名的四）著名的四卡片問(wèn)題可以說(shuō)明這一點(diǎn)?？ㄆ瑔?wèn)題可以說(shuō)明這一點(diǎn)。 （2 2）前提氣氛效應(yīng)）前提氣氛效應(yīng) 前提的氣氛會(huì)促使人按照這個(gè)氣氛來(lái)接受或推出前提的氣氛會(huì)促使人按照這個(gè)氣氛來(lái)接受或推出不正確的結(jié)論，這種現(xiàn)象稱為不正確的結(jié)論，這種現(xiàn)象稱為“前提氣氛效應(yīng)前提氣氛效應(yīng)”。 例如，有些例如，有些A A是是B B，有些，有些B B是是C C，人們受前提氣氛的，人們受前提氣氛的影響，傾向于得出有些影響，傾向于得出有些A A是是C C的錯(cuò)誤結(jié)論，這種效的錯(cuò)誤結(jié)論，這種

14、效應(yīng)叫氣氛效應(yīng)。前提中所使用的邏輯術(shù)語(yǔ)，諸如應(yīng)叫氣氛效應(yīng)。前提中所使用的邏輯術(shù)語(yǔ)，諸如“有些有些”、“所有所有”、“沒(méi)有沒(méi)有”、“不不”，會(huì)產(chǎn)，會(huì)產(chǎn)生一種前提氣氛，促使人們?nèi)菀捉邮馨瑯有g(shù)生一種前提氣氛，促使人們?nèi)菀捉邮馨瑯有g(shù)語(yǔ)的結(jié)論。語(yǔ)的結(jié)論。 （3 3）賭徒謬誤）賭徒謬誤 這是在做概率推斷時(shí)的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。這是在做概率推斷時(shí)的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。 例如，如果以一元硬幣為賭具，隨便一扔，正面例如，如果以一元硬幣為賭具，隨便一扔，正面向上的概率是向上的概率是50%50%。假如連扔。假如連扔3 3次的結(jié)果，全是正次的結(jié)果，全是正面向上，無(wú)論這面向上，無(wú)論這3 3次下注的結(jié)果是輸是贏，在對(duì)次下注的

15、結(jié)果是輸是贏，在對(duì)第第4 4次可能結(jié)果推理時(shí)，賭徒們多不再下正面的次可能結(jié)果推理時(shí)，賭徒們多不再下正面的賭注。顯然，這種只憑經(jīng)驗(yàn)的概率推理方式是錯(cuò)賭注。顯然，這種只憑經(jīng)驗(yàn)的概率推理方式是錯(cuò)誤的，因?yàn)槭聦?shí)上第誤的，因?yàn)槭聦?shí)上第4 4次出現(xiàn)正面的概率仍然是次出現(xiàn)正面的概率仍然是50%50%。（二）問(wèn)題解決（二）問(wèn)題解決1、問(wèn)題、問(wèn)題 是是給定信息給定信息和和目標(biāo)之間目標(biāo)之間有有某些障礙某些障礙需要需要被克服的被克服的刺激情境刺激情境。給定給定目標(biāo)目標(biāo)障礙障礙（1 1）概概 念念 及及 其其 構(gòu)構(gòu) 成成（二）問(wèn)題解決（二）問(wèn)題解決任何受目標(biāo)指引的認(rèn)知操作序列。任何受目標(biāo)指引的認(rèn)知操作序列。目目標(biāo)標(biāo)指

16、指引引性性操作序列操作序列認(rèn)認(rèn)知知性性操操作作1.問(wèn)題解決的模式問(wèn)題解決的模式（1）直覺(jué)式）直覺(jué)式 指在解決問(wèn)題過(guò)程中，不經(jīng)過(guò)自覺(jué)的、指在解決問(wèn)題過(guò)程中，不經(jīng)過(guò)自覺(jué)的、有意識(shí)的邏輯推理，而是憑直覺(jué)作出判斷有意識(shí)的邏輯推理，而是憑直覺(jué)作出判斷的解決問(wèn)題的思維模式。的解決問(wèn)題的思維模式。其特點(diǎn)是速度快，其特點(diǎn)是速度快，正確性較大。正確性較大。 （2）分析式）分析式 指在解決問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)事實(shí)材料作充分指在解決問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)事實(shí)材料作充分分析，并進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯推理，最后使問(wèn)分析，并進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯推理，最后使問(wèn)題得到解決的思維模式。題得到解決的思維模式。 其特點(diǎn)是分析周細(xì)，推理嚴(yán)格，結(jié)論科學(xué)。但有其特

17、點(diǎn)是分析周細(xì)，推理嚴(yán)格，結(jié)論科學(xué)。但有時(shí)該思維模式的步驟顯得繁雜，耗費(fèi)時(shí)間太多，時(shí)該思維模式的步驟顯得繁雜，耗費(fèi)時(shí)間太多，于是實(shí)際運(yùn)用中，人們往往給予適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，以于是實(shí)際運(yùn)用中，人們往往給予適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，以提高時(shí)效。提高時(shí)效。 （3）試誤式）試誤式 指在解決問(wèn)題中，不對(duì)解決問(wèn)題的原則、指在解決問(wèn)題中，不對(duì)解決問(wèn)題的原則、方法等作周密的思考，而用嘗試去解決問(wèn)方法等作周密的思考，而用嘗試去解決問(wèn)題的思維模式。題的思維模式。 其特點(diǎn)是耗時(shí)多且成效低，盲目性大，彎路長(zhǎng)。其特點(diǎn)是耗時(shí)多且成效低，盲目性大，彎路長(zhǎng)。不過(guò)，在對(duì)解決問(wèn)題的方式方法進(jìn)行大致分析之不過(guò)，在對(duì)解決問(wèn)題的方式方法進(jìn)行大致分析之后的高層

18、次試誤，可能有效克服以上缺點(diǎn)。后的高層次試誤，可能有效克服以上缺點(diǎn)。 （4）頓悟式）頓悟式 頓悟即指突然醒悟明白。頓悟式指在積累頓悟即指突然醒悟明白。頓悟式指在積累了大量材料之后，經(jīng)過(guò)分析、比較、推理了大量材料之后，經(jīng)過(guò)分析、比較、推理而無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，面對(duì)偶然的刺激，突而無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，面對(duì)偶然的刺激，突然明白解決問(wèn)題的途徑和方法的思維模式。然明白解決問(wèn)題的途徑和方法的思維模式。其特點(diǎn)是不可預(yù)測(cè)，具有自發(fā)性。其特點(diǎn)是不可預(yù)測(cè)，具有自發(fā)性。 2.影響問(wèn)題解決的因素影響問(wèn)題解決的因素功功 能能 固固 著著定定 勢(shì)勢(shì)背景知識(shí)背景知識(shí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)情緒情緒問(wèn)題表征問(wèn)題表征原型啟發(fā)原型啟發(fā)（1）影響問(wèn)題解決

19、的主觀因素影響問(wèn)題解決的主觀因素定勢(shì)與功能固著定勢(shì)與功能固著 定勢(shì)定勢(shì)-心理的一種暫時(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)。是指由先心理的一種暫時(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)。是指由先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。 功能固功能固著著-功能固著指人們總是傾向?qū)⒛骋还δ芄讨溉藗兛偸莾A向?qū)⒛骋晃矬w的常見(jiàn)功能看成是該物體的特定的功能，物體的常見(jiàn)功能看成是該物體的特定的功能，從而妨礙了發(fā)現(xiàn)物體的其他功能而影響了問(wèn)從而妨礙了發(fā)現(xiàn)物體的其他功能而影響了問(wèn)題的解決。題的解決。案例：一個(gè)聾啞人到一家商店去案例：一個(gè)聾啞人到一家商店去買錘子，他先用左手作持釘狀，買錘子，他先用左手作持釘狀，捏著兩個(gè)手指放在柜臺(tái)上，

20、右手捏著兩個(gè)手指放在柜臺(tái)上，右手作錘釘狀。售貨員拿給了他一把作錘釘狀。售貨員拿給了他一把錘子。這時(shí)候又來(lái)了一位盲人，錘子。這時(shí)候又來(lái)了一位盲人，他想要買一把剪刀他想要買一把剪刀 同學(xué)們，同學(xué)們，而我們要解決的問(wèn)題就是，盲人而我們要解決的問(wèn)題就是，盲人要如何用最簡(jiǎn)單的方法買到剪刀要如何用最簡(jiǎn)單的方法買到剪刀呢？呢？ 克服思維克服思維 定勢(shì)的有效方法是定勢(shì)的有效方法是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維培養(yǎng)學(xué)生的求異思維蜜蜂和蒼蠅的故事蜜蜂和蒼蠅的故事兩者都是以最熟悉的方式作出兩者都是以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向。定勢(shì)有助于問(wèn)題反應(yīng)的傾向。定勢(shì)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。定勢(shì)的

21、作用突出的表現(xiàn)在決。定勢(shì)的作用突出的表現(xiàn)在“功能固著功能固著”上上 你愿意照顧她嗎你愿意照顧她嗎? ? 在一堂老年心理學(xué)課上，在一堂老年心理學(xué)課上，A A教授給他的學(xué)生們講了教授給他的學(xué)生們講了這樣一個(gè)病例：病人不能說(shuō)話，也聽(tīng)不明白說(shuō)的話。這樣一個(gè)病例：病人不能說(shuō)話，也聽(tīng)不明白說(shuō)的話。有時(shí)她的嘴里會(huì)不斷地胡亂哼叫上幾個(gè)小時(shí)。她搞不有時(shí)她的嘴里會(huì)不斷地胡亂哼叫上幾個(gè)小時(shí)。她搞不清楚誰(shuí)是誰(shuí)。不過(guò)，你叫一聲她的名字，她會(huì)有一點(diǎn)清楚誰(shuí)是誰(shuí)。不過(guò)，你叫一聲她的名字，她會(huì)有一點(diǎn)反應(yīng)。我和她一起相處反應(yīng)。我和她一起相處6 6個(gè)月了，但是她始終對(duì)自己的個(gè)月了，但是她始終對(duì)自己的身體狀況毫不在意，也不想努力來(lái)照

22、顧自己。她吃飯、身體狀況毫不在意，也不想努力來(lái)照顧自己。她吃飯、洗澡、穿衣服都要靠別人來(lái)伺候。因?yàn)樗龥](méi)有牙齒，洗澡、穿衣服都要靠別人來(lái)伺候。因?yàn)樗龥](méi)有牙齒，所以她的飯菜必須煮得稀爛。她的衣服總是臟兮兮的，所以她的飯菜必須煮得稀爛。她的衣服總是臟兮兮的，因?yàn)榭谒恢痹诹鳌Ｋ荒茏呗?。她總是在半夜里醒因?yàn)榭谒恢痹诹?。她不能走路。她總是在半夜里醒?lái)，尖叫聲總會(huì)吵醒別人。來(lái)，尖叫聲總會(huì)吵醒別人。 大多數(shù)時(shí)候，她很友善，也很快樂(lè)，但是一天里大多數(shù)時(shí)候，她很友善，也很快樂(lè)，但是一天里總有幾次毫無(wú)原因地變得焦躁不安。于是她就會(huì)嚎啕總有幾次毫無(wú)原因地變得焦躁不安。于是她就會(huì)嚎啕大哭，直到有人來(lái)安慰她為止。大

23、哭，直到有人來(lái)安慰她為止。 病例講完了，教授問(wèn)他的學(xué)生們：病例講完了，教授問(wèn)他的學(xué)生們：“你們是不是你們是不是很樂(lè)意照顧這位病人呢？很樂(lè)意照顧這位病人呢？”大部分學(xué)生都皺著眉頭，大部分學(xué)生都皺著眉頭，說(shuō)他們根本就不愿意做那種麻煩事情。而教授卻說(shuō)：說(shuō)他們根本就不愿意做那種麻煩事情。而教授卻說(shuō)：“我是很高興去照顧她，而且你們也會(huì)喜歡的。我是很高興去照顧她，而且你們也會(huì)喜歡的。” 學(xué)生們都被搞糊涂了。于是教授拿出一張病人的學(xué)生們都被搞糊涂了。于是教授拿出一張病人的照片給學(xué)生們傳看，照片上的人其實(shí)是：照片給學(xué)生們傳看，照片上的人其實(shí)是：教授教授6 6個(gè)月大的寶貝女兒。個(gè)月大的寶貝女兒。 再看這樣一個(gè)問(wèn)

24、題：再看這樣一個(gè)問(wèn)題： 一位公安局長(zhǎng)在路邊同一位老人談話，這一位公安局長(zhǎng)在路邊同一位老人談話，這時(shí)跑過(guò)來(lái)一位小孩，急促的對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：時(shí)跑過(guò)來(lái)一位小孩，急促的對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)： 你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了！你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了！ 老人問(wèn)：老人問(wèn)： 這孩子這孩子是你什么人？是你什么人？ 公安局長(zhǎng)說(shuō)：公安局長(zhǎng)說(shuō)： 是我兒子。是我兒子。 請(qǐng)你回答：這兩個(gè)吵架的人和公安局請(qǐng)你回答：這兩個(gè)吵架的人和公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？長(zhǎng)是什么關(guān)系？這一問(wèn)題，在這一問(wèn)題，在100100名被試中只有兩人答對(duì)名被試中只有兩人答對(duì)! !后來(lái)對(duì)后來(lái)對(duì)一個(gè)三口之家問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，父母沒(méi)答對(duì)，孩子卻很快一個(gè)三口之家問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，父母沒(méi)答對(duì)，孩子

25、卻很快答了出來(lái)：答了出來(lái)： 局長(zhǎng)是個(gè)女的，吵架的一個(gè)是局長(zhǎng)的丈局長(zhǎng)是個(gè)女的，吵架的一個(gè)是局長(zhǎng)的丈夫，即孩子的爸爸；另一個(gè)是局長(zhǎng)的爸爸，即孩子的夫，即孩子的爸爸；另一個(gè)是局長(zhǎng)的爸爸，即孩子的外公。外公。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量： 一般情況下，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，越有利一般情況下，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，越有利于問(wèn)題的解決。于問(wèn)題的解決。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量： 是否是活的知識(shí)，專家知識(shí)。是否是活的知識(shí)，專家知識(shí)。u 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)u 動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題效率之間的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題效率之間的呈倒呈倒U U的關(guān)系。的關(guān)系。 耶基斯多德森法則或定律。耶基斯多德森法則或定律。“齊人攫金” 有個(gè)

26、齊國(guó)人，有個(gè)齊國(guó)人，整天夢(mèng)想得到許多金子，整天夢(mèng)想得到許多金子，發(fā)個(gè)大財(cái)發(fā)個(gè)大財(cái)一大清早，趕到集市上去買東西。一大清早，趕到集市上去買東西。當(dāng)他走到一個(gè)金銀鋪前的時(shí)候，竟當(dāng)眾搶當(dāng)他走到一個(gè)金銀鋪前的時(shí)候，竟當(dāng)眾搶起金銀鋪的金子來(lái)，然后抱著金子就逃。起金銀鋪的金子來(lái)，然后抱著金子就逃。鋪主立時(shí)叫來(lái)士兵把他抓住了，抓至官府，鋪主立時(shí)叫來(lái)士兵把他抓住了，抓至官府，官吏審問(wèn)他說(shuō)：官吏審問(wèn)他說(shuō)：“鋪?zhàn)优赃呌心敲炊嗳耍佔(zhàn)优赃呌心敲炊嗳?，你為什么敢搶金子呢？你為什么敢搶金子呢？”只?tīng)這人答道：只聽(tīng)這人答道：“搶金子的時(shí)候，沒(méi)看見(jiàn)別人，只看見(jiàn)金搶金子的時(shí)候，沒(méi)看見(jiàn)別人，只看見(jiàn)金子。子?！?u情緒情緒 負(fù)性情

27、緒阻礙問(wèn)題解決的速度，積極的負(fù)性情緒阻礙問(wèn)題解決的速度，積極的情緒將有助于問(wèn)題的解決。情緒將有助于問(wèn)題的解決。 如學(xué)生考試時(shí)，由于情緒過(guò)分緊張，會(huì)使其思如學(xué)生考試時(shí)，由于情緒過(guò)分緊張，會(huì)使其思路阻塞，有時(shí)甚至面對(duì)容易的問(wèn)題而束手無(wú)策。如路阻塞，有時(shí)甚至面對(duì)容易的問(wèn)題而束手無(wú)策。如果學(xué)生能以積極的情緒迎接考試，就將有利于思考，果學(xué)生能以積極的情緒迎接考試，就將有利于思考，找到思路，使問(wèn)題得以解決找到思路，使問(wèn)題得以解決。（2）影響問(wèn)題解決的客觀因素影響問(wèn)題解決的客觀因素u知識(shí)的表征方式知識(shí)的表征方式 指信息或知識(shí)在心理活動(dòng)中的呈現(xiàn)和記載方式指信息或知識(shí)在心理活動(dòng)中的呈現(xiàn)和記載方式 問(wèn)題的呈現(xiàn)問(wèn)題

28、的呈現(xiàn) 與個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異越大，與個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異越大，問(wèn)題就越難解決，相反則問(wèn)題容易解決。問(wèn)題就越難解決，相反則問(wèn)題容易解決。 當(dāng)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式越符合人們的經(jīng)驗(yàn)或知覺(jué)的當(dāng)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式越符合人們的經(jīng)驗(yàn)或知覺(jué)的習(xí)慣，人們就越易于知覺(jué)問(wèn)題情境，問(wèn)題的解習(xí)慣，人們就越易于知覺(jué)問(wèn)題情境，問(wèn)題的解決也就越容易。決也就越容易。 例如，給被試分別呈現(xiàn)的例如，給被試分別呈現(xiàn)的A A圖或圖或B B圖，圖， “已知圓已知圓的半徑的半徑R R的長(zhǎng)度，求正方形的面積的長(zhǎng)度，求正方形的面積” ? ?ab九點(diǎn)連線九點(diǎn)連線要求：筆不要求：筆不離紙，用不離紙，用不多于四條直多于四條直線連在一起線連在一起u知覺(jué)的特點(diǎn)

29、知覺(jué)的特點(diǎn)兩種答案：兩種答案：u原型啟發(fā)原型啟發(fā)（1 1）內(nèi)涵）內(nèi)涵 對(duì)解決問(wèn)題能產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物叫原對(duì)解決問(wèn)題能產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物叫原型。自然現(xiàn)象、日常用品、機(jī)器、動(dòng)物、聲型。自然現(xiàn)象、日常用品、機(jī)器、動(dòng)物、聲樂(lè)等等都可以成為原型，并可能對(duì)問(wèn)題解決樂(lè)等等都可以成為原型，并可能對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生啟發(fā)作用，這就是原型啟發(fā)產(chǎn)生啟發(fā)作用，這就是原型啟發(fā)。 例如，魯班從茅草割破手受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸；例如，魯班從茅草割破手受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸；瓦特從壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明了蒸汽機(jī)瓦特從壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明了蒸汽機(jī); ; 貝爾發(fā)明貝爾發(fā)明電話等等。電話等等。（2 2）作用）作用 原型之所以具有啟發(fā)作用，是因?yàn)樵?/p>

30、型原型之所以具有啟發(fā)作用，是因?yàn)樵团c要解決的問(wèn)題之間存在著某些共同點(diǎn)、與要解決的問(wèn)題之間存在著某些共同點(diǎn)、相似之處，通過(guò)聯(lián)想人們可以從原型中找相似之處，通過(guò)聯(lián)想人們可以從原型中找到解決問(wèn)題的新方法。原型啟發(fā)對(duì)創(chuàng)造性到解決問(wèn)題的新方法。原型啟發(fā)對(duì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題具有很大作用。地解決問(wèn)題具有很大作用。 原型啟發(fā)原型啟發(fā)（三）決策（三）決策 決策是指在不確定的情境中進(jìn)行問(wèn)題決策是指在不確定的情境中進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)，根據(jù)已知條件分析判斷，做解決時(shí)，根據(jù)已知條件分析判斷，做出有關(guān)選擇的心理過(guò)程。出有關(guān)選擇的心理過(guò)程。 心理學(xué)研究表明：人們?cè)诿媾R獲得時(shí)，心理學(xué)研究表明：人們?cè)诿媾R獲得時(shí)，往往小心翼翼，不愿

31、冒風(fēng)險(xiǎn)；而在面往往小心翼翼，不愿冒風(fēng)險(xiǎn)；而在面對(duì)損失時(shí)，人人都成了冒險(xiǎn)家了對(duì)損失時(shí)，人人都成了冒險(xiǎn)家了。 決策的經(jīng)驗(yàn)法則決策的經(jīng)驗(yàn)法則 不管是否合理，人們?cè)谧鳑Q策時(shí)總是會(huì)依不管是否合理，人們?cè)谧鳑Q策時(shí)總是會(huì)依照一定的準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)的。照一定的準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)的。 研究表明，這些經(jīng)驗(yàn)法則歸為研究表明，這些經(jīng)驗(yàn)法則歸為3 3類，分別是類，分別是代表性法則代表性法則、可利用性法則可利用性法則和和定錨與調(diào)整定錨與調(diào)整法則法則。 2.2.影響決策的因素影響決策的因素（1 1）參與決策的人數(shù)多少）參與決策的人數(shù)多少 在人多的情況下，每個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任小，在人多的情況下，每個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任小，可能就會(huì)認(rèn)為自己的決策影響不

32、是很大而可能就會(huì)認(rèn)為自己的決策影響不是很大而選擇冒險(xiǎn)的決定，所謂天塌下來(lái)大家頂著。選擇冒險(xiǎn)的決定，所謂天塌下來(lái)大家頂著。如果大家都這么想，那么整個(gè)決策結(jié)果就如果大家都這么想，那么整個(gè)決策結(jié)果就有可能比一個(gè)人單獨(dú)做出決策更有風(fēng)險(xiǎn)。有可能比一個(gè)人單獨(dú)做出決策更有風(fēng)險(xiǎn)。 （2 2）局中人與局外人）局中人與局外人 俗話說(shuō)，俗話說(shuō)，“當(dāng)局者迷，旁觀者清當(dāng)局者迷，旁觀者清”，局中人和局，局中人和局外人在不確定性決策上存在系統(tǒng)差異。楊治良等外人在不確定性決策上存在系統(tǒng)差異。楊治良等使用觸棒迷津?qū)υ谛４髮W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果使用觸棒迷津?qū)υ谛４髮W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：局中人比局外人更加冒險(xiǎn)，即傾向于選擇發(fā)

33、現(xiàn)：局中人比局外人更加冒險(xiǎn)，即傾向于選擇高風(fēng)險(xiǎn)、高報(bào)償?shù)姆桨?；在決策信息使用上，局高風(fēng)險(xiǎn)、高報(bào)償?shù)姆桨?；在決策信息使用上，局中人更偏重客觀信息；局中人的反應(yīng)變異性小于中人更偏重客觀信息；局中人的反應(yīng)變異性小于局外人；局外人體驗(yàn)到更大的選擇沖突。導(dǎo)致這局外人；局外人體驗(yàn)到更大的選擇沖突。導(dǎo)致這些差異的原因可能與外在動(dòng)機(jī)、情緒及態(tài)度有關(guān)。些差異的原因可能與外在動(dòng)機(jī)、情緒及態(tài)度有關(guān)。 （3 3）偏見(jiàn)）偏見(jiàn) 人們?cè)谌粘Ｉ钪锌倳?huì)形成某一類人是什么樣子人們?cè)谌粘Ｉ钪锌倳?huì)形成某一類人是什么樣子或者某一類事物應(yīng)該是什么樣子的固定模式，這或者某一類事物應(yīng)該是什么樣子的固定模式，這對(duì)人們迅速了解一個(gè)人、一件事

34、確實(shí)有幫助，但對(duì)人們迅速了解一個(gè)人、一件事確實(shí)有幫助，但特例總是存在，導(dǎo)致人們判斷錯(cuò)誤。特例總是存在，導(dǎo)致人們判斷錯(cuò)誤。（4 4）其它因素）其它因素 諸如年齡、性格、觀念、宗教信仰等都在一定程諸如年齡、性格、觀念、宗教信仰等都在一定程度上影響人們的決策。度上影響人們的決策。 四、創(chuàng)造思維四、創(chuàng)造思維（一）創(chuàng)造思維的概念（一）創(chuàng)造思維的概念 創(chuàng)造思維是指運(yùn)用新穎的、獨(dú)創(chuàng)的方創(chuàng)造思維是指運(yùn)用新穎的、獨(dú)創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，產(chǎn)生新思想、法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維過(guò)程。新假設(shè)、新原理的思維過(guò)程。（二）創(chuàng)造思維的特點(diǎn)（二）創(chuàng)造思維的特點(diǎn)1.1.變通性變通性 創(chuàng)造思維的變

35、通性指思維變化多端，觸類創(chuàng)造思維的變通性指思維變化多端，觸類旁通，能舉一反三，聞一知十，不容易受旁通，能舉一反三，聞一知十，不容易受功能固著和定勢(shì)等因素的消極影響，能大功能固著和定勢(shì)等因素的消極影響，能大膽想象，創(chuàng)造出奇特而又有價(jià)值的事物來(lái)。膽想象，創(chuàng)造出奇特而又有價(jià)值的事物來(lái)。 2. 2. 獨(dú)特性獨(dú)特性 創(chuàng)造思維的獨(dú)特性指對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解，創(chuàng)造思維的獨(dú)特性指對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解，在思考問(wèn)題時(shí)能擺脫思維定勢(shì)，闡發(fā)自己在思考問(wèn)題時(shí)能擺脫思維定勢(shì)，闡發(fā)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。的獨(dú)到見(jiàn)解。 3. 3. 流暢性流暢性 創(chuàng)造思維的流暢性是指能在較短時(shí)間里表創(chuàng)造思維的流暢性是指能在較短時(shí)間里表達(dá)較多的觀念，也就是

36、反應(yīng)迅速而眾多，達(dá)較多的觀念，也就是反應(yīng)迅速而眾多，其主要標(biāo)準(zhǔn)是單位時(shí)間里表達(dá)的觀念數(shù)量。其主要標(biāo)準(zhǔn)是單位時(shí)間里表達(dá)的觀念數(shù)量。 （三）創(chuàng)造思維的過(guò)程（三）創(chuàng)造思維的過(guò)程 英國(guó)心理學(xué)家華萊士（英國(guó)心理學(xué)家華萊士（WallasWallas，19261926）提出的四階段理論最有影響。這個(gè)理提出的四階段理論最有影響。這個(gè)理論把創(chuàng)造思維過(guò)程分成準(zhǔn)備期、醞釀?wù)摪褎?chuàng)造思維過(guò)程分成準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期期、豁朗期和驗(yàn)證期4 4個(gè)階段。個(gè)階段。1.1.準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段 這是創(chuàng)造思維活動(dòng)的第一階段。這一這是創(chuàng)造思維活動(dòng)的第一階段。這一階段主要是收集和整理資料，儲(chǔ)存必階段主要是收集和整理資料，儲(chǔ)存必要的

37、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備必要的技術(shù)、要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備必要的技術(shù)、設(shè)備及其它有關(guān)條件等。設(shè)備及其它有關(guān)條件等。2. 2. 醞釀階段醞釀階段 這一階段主要是對(duì)前一階段所獲得的這一階段主要是對(duì)前一階段所獲得的各種資料、知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，從各種資料、知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，從而明確問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并提出解決而明確問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并提出解決問(wèn)題的各種假設(shè)與方案。問(wèn)題的各種假設(shè)與方案。3. 3. 豁朗階段豁朗階段 由于經(jīng)過(guò)前一階段的充分醞釀，在長(zhǎng)時(shí)間由于經(jīng)過(guò)前一階段的充分醞釀，在長(zhǎng)時(shí)間的思考后，思維常常會(huì)進(jìn)入的思考后，思維常常會(huì)進(jìn)入“豁然開(kāi)朗豁然開(kāi)朗”的境地，從而使問(wèn)題得到突然解決。這種的境地，從而使問(wèn)題得到突

38、然解決。這種現(xiàn)象心理學(xué)上稱為現(xiàn)象心理學(xué)上稱為“頓悟頓悟”或或“靈感靈感”。4. 4. 驗(yàn)證階段驗(yàn)證階段 這一階段又叫做表現(xiàn)階段，也就是把前面這一階段又叫做表現(xiàn)階段，也就是把前面所提出的假設(shè)、方案，通過(guò)理論推導(dǎo)或者所提出的假設(shè)、方案，通過(guò)理論推導(dǎo)或者實(shí)際操作來(lái)檢驗(yàn)它們的正確性、合理性、實(shí)際操作來(lái)檢驗(yàn)它們的正確性、合理性、可靠性和可行性，從而付諸實(shí)踐。通過(guò)檢可靠性和可行性，從而付諸實(shí)踐。通過(guò)檢驗(yàn)，很可能會(huì)把原來(lái)的假設(shè)方案全部否定，驗(yàn)，很可能會(huì)把原來(lái)的假設(shè)方案全部否定，也有可能做部分的修改或補(bǔ)充。也有可能做部分的修改或補(bǔ)充。苯的分子結(jié)構(gòu)苯的分子結(jié)構(gòu):有機(jī)化學(xué)的開(kāi)創(chuàng)有機(jī)化學(xué)的開(kāi)創(chuàng) 德國(guó)科學(xué)家凱庫(kù)勒德國(guó)

39、科學(xué)家凱庫(kù)勒18581858年提出了碳原子在有機(jī)分年提出了碳原子在有機(jī)分子中相連成長(zhǎng)鏈的碳鏈說(shuō)，開(kāi)創(chuàng)了有機(jī)結(jié)構(gòu)理論。子中相連成長(zhǎng)鏈的碳鏈說(shuō)，開(kāi)創(chuàng)了有機(jī)結(jié)構(gòu)理論。但是，苯分子中六個(gè)碳原子的結(jié)構(gòu)還是一個(gè)謎。但是，苯分子中六個(gè)碳原子的結(jié)構(gòu)還是一個(gè)謎。他殫精竭慮，百思不得其解。一天，他坐在書(shū)房他殫精竭慮，百思不得其解。一天，他坐在書(shū)房的壁爐邊，爐中火燒的正旺，一陣倦意襲來(lái)，不的壁爐邊，爐中火燒的正旺，一陣倦意襲來(lái)，不覺(jué)朦朧睡去。在朦朦朧朧的睡夢(mèng)中他看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的覺(jué)朦朧睡去。在朦朦朧朧的睡夢(mèng)中他看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的碳鏈象一條條長(zhǎng)蛇飛旋起來(lái)，忽然它們互相咬住碳鏈象一條條長(zhǎng)蛇飛旋起來(lái)，忽然它們互相咬住了彼此的尾巴形成了個(gè)

40、閉合的環(huán)。凱庫(kù)勒馬上醒了彼此的尾巴形成了個(gè)閉合的環(huán)。凱庫(kù)勒馬上醒了，在它的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)了苯的分子結(jié)構(gòu)。了，在它的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)了苯的分子結(jié)構(gòu)。發(fā)明氣墊船發(fā)明氣墊船 氣墊船的發(fā)明過(guò)程也非常有代表性。氣墊船的發(fā)明過(guò)程也非常有代表性。19501950年，年，英國(guó)工程師克里斯托弗英國(guó)工程師克里斯托弗科克萊爾設(shè)想要研制出一種科克萊爾設(shè)想要研制出一種能在淺而窄的水道中高速靈活航行的新型船舶。他能在淺而窄的水道中高速靈活航行的新型船舶。他變賣全部家產(chǎn)，買下一：個(gè)小造船廠，與妻子一起變賣全部家產(chǎn)，買下一：個(gè)小造船廠，與妻子一起過(guò)起了艱難創(chuàng)業(yè)的生活。而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)是一次次的過(guò)起了艱難創(chuàng)業(yè)的生活。而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)是一次次

41、的失敗。一天他與妻子帶著女兒上公園，他們坐在草失敗。一天他與妻子帶著女兒上公園，他們坐在草坪上，科克萊爾順手把一頂大草帽平拋出去坪上，科克萊爾順手把一頂大草帽平拋出去”他他突然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)草帽落地的一剎那，下落的速度驟然突然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)草帽落地的一剎那，下落的速度驟然變慢了。他激動(dòng)地喊叫起來(lái)：變慢了。他激動(dòng)地喊叫起來(lái)：“有了，有了。有了，有了。” 當(dāng)草帽接近地面時(shí)，草帽向下壓縮的空氣受到地面當(dāng)草帽接近地面時(shí)，草帽向下壓縮的空氣受到地面的阻擋，形成了較強(qiáng)的反作用力，把草帽往上頂，的阻擋，形成了較強(qiáng)的反作用力，把草帽往上頂，使其下降速度降低。這就是使其下降速度降低。這就是“地面效應(yīng)地面效應(yīng)”?？瓶巳R?？瓶?/p>

42、萊爾總結(jié)出這個(gè)原理，并據(jù)此于爾總結(jié)出這個(gè)原理，并據(jù)此于19551955年試制出了世界年試制出了世界上第一艘模型氣墊船，；它以理發(fā)吹風(fēng)機(jī)作為動(dòng)力上第一艘模型氣墊船，；它以理發(fā)吹風(fēng)機(jī)作為動(dòng)力裝置。裝置。19591959年年6 6月，第一艘實(shí)用氣墊船下水。月，第一艘實(shí)用氣墊船下水。7 7月月2525日這艘氣墊船橫渡英吉利海峽成功。從此，四周裝日這艘氣墊船橫渡英吉利海峽成功。從此，四周裝有，有，“圍裙圍裙”的，以強(qiáng)大氣流向下噴射的平穩(wěn)、快的，以強(qiáng)大氣流向下噴射的平穩(wěn)、快速的氣墊船駛向了世界各地。速的氣墊船駛向了世界各地。功能固著功能固著問(wèn)題問(wèn)題利用如圖所示的利用如圖所示的材料，將蠟燭象材料，將蠟燭象壁

43、燈一樣立在墻壁燈一樣立在墻上。上。問(wèn)題答案問(wèn)題答案 利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上的繩子接在一起的繩子接在一起?耶克斯耶克斯多德森定律（多德森定律（YerksDodson Low）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同而不同: :任務(wù)較易任務(wù)較易，最佳激起水平較，最佳激起水平較高高；任務(wù)難度任務(wù)難度中等中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中適中；任務(wù)越困任務(wù)越困難難，最佳激起水平越，最佳激起水平越低低。倒倒U U型曲線型曲線中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平有利于各種學(xué)習(xí)。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平有利于各種學(xué)習(xí)。 語(yǔ)言的意義語(yǔ)言的意義2 語(yǔ)

44、言的特點(diǎn)語(yǔ)言的特點(diǎn)3語(yǔ)言與思維語(yǔ)言與思維4語(yǔ)言的概念語(yǔ)言的概念1內(nèi)內(nèi)容容提提要要 語(yǔ)言的意義語(yǔ)言的意義2 語(yǔ)言的特點(diǎn)語(yǔ)言的特點(diǎn)3語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)4語(yǔ)言的概念語(yǔ)言的概念1語(yǔ)言獲得理論語(yǔ)言獲得理論51.1.語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)。 有聲語(yǔ)言有聲語(yǔ)言音、義結(jié)合音、義結(jié)合 手勢(shì)語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ)手勢(shì)、義結(jié)合手勢(shì)、義結(jié)合2.2.語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，它的基本作用是語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，它的基本作用是 用于交際用于交際（一）語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是用于交（一）語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是用于交 際的一種符號(hào)系統(tǒng)際的一種符號(hào)系統(tǒng)一、什么是語(yǔ)言？一、什么是語(yǔ)言？口語(yǔ)的符號(hào)系統(tǒng)口語(yǔ)的符號(hào)系統(tǒng) 英語(yǔ)：元音英語(yǔ)：元音

45、i:,i,e, , . 輔音輔音 b, p, d, . 英語(yǔ)詞匯：英語(yǔ)詞匯：/buk/ 漢語(yǔ)：韻母漢語(yǔ)：韻母 i,e,a,o,u, 聲母聲母 b, p, ch, sh, 漢語(yǔ)詞匯：漢語(yǔ)詞匯：/shu/書(shū)書(shū)帳簿帳簿預(yù)訂預(yù)訂書(shū)書(shū)書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)文件文件手手勢(shì)勢(shì)語(yǔ)語(yǔ)的的符符號(hào)號(hào)系系統(tǒng)統(tǒng)（二）語(yǔ)言是人腦的一種高級(jí)認(rèn)知功能（二）語(yǔ)言是人腦的一種高級(jí)認(rèn)知功能 語(yǔ)言是動(dòng)物界長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程的產(chǎn)物。它和語(yǔ)言是動(dòng)物界長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程的產(chǎn)物。它和人腦新皮層的發(fā)育有關(guān)。人腦新皮層的發(fā)育有關(guān)。 兒童語(yǔ)言的發(fā)展晚于其他基本認(rèn)知功能的兒童語(yǔ)言的發(fā)展晚于其他基本認(rèn)知功能的發(fā)展。發(fā)展。 語(yǔ)言對(duì)人的行為具有重要的調(diào)節(jié)作用。語(yǔ)言對(duì)人的行為具有重

46、要的調(diào)節(jié)作用。語(yǔ)言在人類生活中語(yǔ)言在人類生活中有什么意義？有什么意義？ 請(qǐng)大家根據(jù)自己的日常請(qǐng)大家根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，討論：生活經(jīng)驗(yàn)，討論：課堂討論課堂討論二、語(yǔ)言的功能二、語(yǔ)言的功能1. 交際功能交際功能交流思想情感，達(dá)到互相了解。交流思想情感，達(dá)到互相了解。 學(xué)習(xí)功能學(xué)習(xí)功能學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)人才智，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)人才智， 形成健全人格。形成健全人格。 調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能確定目標(biāo)，制訂計(jì)劃，調(diào)節(jié)個(gè)人確定目標(biāo)，制訂計(jì)劃，調(diào)節(jié)個(gè)人 行為。行為。4. 思維功能思維功能進(jìn)行邏輯推理和決策。進(jìn)行邏輯推理和決策。二、語(yǔ)言的功能二、語(yǔ)言的功能語(yǔ)言的威力語(yǔ)言的威力解放宣言解放宣言 從公元從公元1

47、8631863年年1 1月月1 1日起日起, ,任何一州或州內(nèi)標(biāo)任何一州或州內(nèi)標(biāo)明地區(qū)的人仍把他人作為奴隸明地區(qū)的人仍把他人作為奴隸, ,將被視為背叛合將被視為背叛合眾國(guó)眾國(guó), ,所有被當(dāng)作奴隸的人從即日起所有被當(dāng)作奴隸的人從即日起, ,將會(huì)獲得將會(huì)獲得永久自由永久自由; ;合眾國(guó)執(zhí)政府合眾國(guó)執(zhí)政府, ,包括陸軍、海軍當(dāng)局包括陸軍、海軍當(dāng)局, ,將認(rèn)可和保衛(wèi)這些人的自由將認(rèn)可和保衛(wèi)這些人的自由, ,在這樣的群體或單在這樣的群體或單獨(dú)一人為獲得實(shí)在的自由而作的任何努力獨(dú)一人為獲得實(shí)在的自由而作的任何努力, ,將不將不采取單一行動(dòng)或聯(lián)合行動(dòng)去抵制。采取單一行動(dòng)或聯(lián)合行動(dòng)去抵制。 解放宣言解放宣言是

48、美國(guó)歷史上最重要的文是美國(guó)歷史上最重要的文件之一。根據(jù)宣言件之一。根據(jù)宣言, ,有有400400萬(wàn)黑奴獲得自由。萬(wàn)黑奴獲得自由。被解放的黑奴成為聯(lián)邦軍隊(duì)得力的同盟軍被解放的黑奴成為聯(lián)邦軍隊(duì)得力的同盟軍, ,扭轉(zhuǎn)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)局扭轉(zhuǎn)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)局, ,并保證聯(lián)邦政府奪并保證聯(lián)邦政府奪得最后勝利。得最后勝利。 我是一名研一的學(xué)生，口吃的歷史有我是一名研一的學(xué)生，口吃的歷史有1818年了，我年了，我是在大約六歲的時(shí)候有口吃的，至今一直沒(méi)有改是在大約六歲的時(shí)候有口吃的，至今一直沒(méi)有改掉，它使我失去了很多原本很親密的朋友和我初掉，它使我失去了很多原本很親密的朋友和我初戀的女孩，我每天都在為改掉口吃而費(fèi)

49、盡心機(jī)，戀的女孩，我每天都在為改掉口吃而費(fèi)盡心機(jī)，可惜沒(méi)有任何起色，有時(shí)候會(huì)突然有世界末日的可惜沒(méi)有任何起色，有時(shí)候會(huì)突然有世界末日的感覺(jué)，自己活得太累了感覺(jué)，自己活得太累了.。 （一位口吃患者的自述）（一位口吃患者的自述） 當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有語(yǔ)言或失去語(yǔ)言當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有語(yǔ)言或失去語(yǔ)言的時(shí)候，他有怎樣的感受呢？的時(shí)候，他有怎樣的感受呢？1 1 創(chuàng)造性創(chuàng)造性人們利用有限的語(yǔ)音可以產(chǎn)生大量人們利用有限的語(yǔ)音可以產(chǎn)生大量的詞語(yǔ)，然后利用這些詞語(yǔ)便能產(chǎn)生和理解無(wú)限的詞語(yǔ)，然后利用這些詞語(yǔ)便能產(chǎn)生和理解無(wú)限數(shù)量的語(yǔ)句。數(shù)量的語(yǔ)句。 在各種語(yǔ)言中，在各種語(yǔ)言中，語(yǔ)音的數(shù)量語(yǔ)音的數(shù)量是有限的。是有限的。 在各種語(yǔ)言

50、中，在各種語(yǔ)言中，詞匯的數(shù)量詞匯的數(shù)量是巨大的。是巨大的。 在各種語(yǔ)言中，在各種語(yǔ)言中，句子的數(shù)量句子的數(shù)量是無(wú)限的。是無(wú)限的。創(chuàng)造性創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性意義性意義性指代性指代性社會(huì)性和社會(huì)性和個(gè)體性個(gè)體性三、語(yǔ)言的特點(diǎn)三、語(yǔ)言的特點(diǎn) 如果有人邀請(qǐng)你去看一場(chǎng)電如果有人邀請(qǐng)你去看一場(chǎng)電影，你不想去參加，請(qǐng)你想想有影，你不想去參加，請(qǐng)你想想有多少種表示的方法？如何表示？多少種表示的方法？如何表示？課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)拒絕參加活拒絕參加活不去不去不想去不想去算了吧算了吧你去吧你去吧我還有別的事我還有別的事我身體不好我身體不好你去就行了你去就行了2.2.結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性 任何語(yǔ)言符號(hào)都不是離散、孤立地存在的，任

51、何語(yǔ)言符號(hào)都不是離散、孤立地存在的，而是作為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的整體存在的。而是作為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的整體存在的。 語(yǔ)言受到一定規(guī)則的制約。只有符合一定規(guī)則的語(yǔ)語(yǔ)言受到一定規(guī)則的制約。只有符合一定規(guī)則的語(yǔ)言，才是可以接受的語(yǔ)言。利用這些規(guī)則，我們能言，才是可以接受的語(yǔ)言。利用這些規(guī)則，我們能區(qū)分真、假詞、可接受和不可接受的句子。區(qū)分真、假詞、可接受和不可接受的句子。 語(yǔ)音規(guī)則語(yǔ)音規(guī)則br vs. bnbr vs. bn 構(gòu)詞規(guī)則構(gòu)詞規(guī)則workworked vs. goed vs. goeded 句法規(guī)則句法規(guī)則He eats vs. desk eats vs. He eatHe eats vs. desk

52、 eats vs. He eat 語(yǔ)言中的每個(gè)詞都有一定的含義，通過(guò)語(yǔ)言中的每個(gè)詞都有一定的含義，通過(guò)語(yǔ)言交際就是要把這種意義傳達(dá)給他人。語(yǔ)語(yǔ)言交際就是要把這種意義傳達(dá)給他人。語(yǔ)言的意義不僅決定于單個(gè)詞的意義，而且決言的意義不僅決定于單個(gè)詞的意義，而且決定于詞與詞的關(guān)系，即句子中詞的組合關(guān)系。定于詞與詞的關(guān)系，即句子中詞的組合關(guān)系。這種意義性使人們能借助語(yǔ)言互相理解和互這種意義性使人們能借助語(yǔ)言互相理解和互相交流。相交流。 語(yǔ)義是約定俗成的。語(yǔ)義是約定俗成的。3.3.意義性意義性4.4.指代性指代性 語(yǔ)言中的詞和句語(yǔ)言中的詞和句子都是有所指的，子都是有所指的，人們只有知道它人們只有知道它們所指

53、代的事物，們所指代的事物，才能順利進(jìn)行語(yǔ)才能順利進(jìn)行語(yǔ)言交際。言交際。這是什么？這是什么？指代性問(wèn)題：指代性問(wèn)題：語(yǔ)言表達(dá)的靈活性語(yǔ)言表達(dá)的靈活性社會(huì)性社會(huì)性語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由于社會(huì)語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由于社會(huì)交往的需要才產(chǎn)生的、也隨著社會(huì)的發(fā)展而交往的需要才產(chǎn)生的、也隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人生下來(lái)，它就要接受社會(huì)上發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人生下來(lái)，它就要接受社會(huì)上已形成的語(yǔ)言。已形成的語(yǔ)言。個(gè)體性個(gè)體性語(yǔ)言又是一種個(gè)體行為。我們把個(gè)語(yǔ)言又是一種個(gè)體行為。我們把個(gè)體的語(yǔ)言行為叫體的語(yǔ)言行為叫“言語(yǔ)言語(yǔ)”，帶有個(gè)人的特色。，帶有個(gè)人的特色。 5.5.社會(huì)性和個(gè)體性社會(huì)性和個(gè)體性 請(qǐng)用一句話來(lái)描

54、述下面這幅圖畫(huà)，請(qǐng)用一句話來(lái)描述下面這幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的社會(huì)性和個(gè)體性體會(huì)語(yǔ)言的社會(huì)性和個(gè)體性四、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)四、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)（一）音素（一）音素 音素是語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)。英語(yǔ)有音素是語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)。英語(yǔ)有48個(gè)因素。個(gè)因素。（二）詞素（二）詞素 詞素是傳遞意義的最小語(yǔ)音單位。詞素是傳遞意義的最小語(yǔ)音單位。 詞素是語(yǔ)言中不可獨(dú)立運(yùn)用的最小音義集詞素是語(yǔ)言中不可獨(dú)立運(yùn)用的最小音義集合體，詞是語(yǔ)言中能獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。合體，詞是語(yǔ)言中能獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。（三）語(yǔ)法（三）語(yǔ)法 語(yǔ)法是人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的規(guī)則系統(tǒng)，包語(yǔ)法是人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的規(guī)則系統(tǒng)，包括詞法與句法。括詞法與句法。五、語(yǔ)言獲得理論五、語(yǔ)言獲

55、得理論（一）強(qiáng)化說(shuō)（一）強(qiáng)化說(shuō)代表人物：代表人物：斯金納斯金納主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：語(yǔ)言是通過(guò)操作性條件作用獲得的。語(yǔ)言是通過(guò)操作性條件作用獲得的。 選擇性強(qiáng)化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件。選擇性強(qiáng)化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件。反面觀點(diǎn)：反面觀點(diǎn)：1.1.強(qiáng)化不能解釋兒童在短時(shí)間內(nèi)獲得聽(tīng)、說(shuō)本族語(yǔ)強(qiáng)化不能解釋兒童在短時(shí)間內(nèi)獲得聽(tīng)、說(shuō)本族語(yǔ)言能力的事實(shí)。言能力的事實(shí)。 2.2. 強(qiáng)化難以解釋兒童掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化難以解釋兒童掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 3. 3.強(qiáng)化不能促使兒童理解句子的意思。強(qiáng)化不能促使兒童理解句子的意思。 強(qiáng)化理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的無(wú)目的性反應(yīng)和狹隘的強(qiáng)化作用，強(qiáng)化理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的無(wú)目的性反應(yīng)和狹隘的強(qiáng)化

56、作用，忽視了兒童自身在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言活動(dòng)中的作用。忽視了兒童自身在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言活動(dòng)中的作用。（二）模仿理論（二）模仿理論主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：1.兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下觀察與模仿。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下觀察與模仿。2.對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展期重大作用的是社會(huì)語(yǔ)言的范型。對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展期重大作用的是社會(huì)語(yǔ)言的范型。存在問(wèn)題：存在問(wèn)題：1.無(wú)法解釋兒童語(yǔ)言發(fā)展速度的問(wèn)題。無(wú)法解釋兒童語(yǔ)言發(fā)展速度的問(wèn)題。2.無(wú)法解釋兒童模仿成人語(yǔ)言減少的問(wèn)題。無(wú)法解釋兒童模仿成人語(yǔ)言減少的問(wèn)題。（三）先天決定論（三）先天決定論1.先天語(yǔ)言能力說(shuō)先天語(yǔ)言能力說(shuō)代表人物：代表人物：?jiǎn)棠匪够鶈棠匪够饕^

57、點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：決定人類幼兒能夠說(shuō)話的因素是先天遺傳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)決定人類幼兒能夠說(shuō)話的因素是先天遺傳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置，即普遍的語(yǔ)法知識(shí)。裝置，即普遍的語(yǔ)法知識(shí)。理論根據(jù)：理論根據(jù)：1.語(yǔ)言是一個(gè)有高度組織性的抽象規(guī)則系統(tǒng)，是人類語(yǔ)言是一個(gè)有高度組織性的抽象規(guī)則系統(tǒng)，是人類先天具有普遍語(yǔ)法知識(shí)的表現(xiàn)。先天具有普遍語(yǔ)法知識(shí)的表現(xiàn)。 2.語(yǔ)言獲得過(guò)程就是由普遍語(yǔ)法向具體語(yǔ)法轉(zhuǎn)化的過(guò)程。語(yǔ)言獲得過(guò)程就是由普遍語(yǔ)法向具體語(yǔ)法轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 3.兒童獲得的是一套支配語(yǔ)言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。兒童獲得的是一套支配語(yǔ)言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。評(píng)論：評(píng)論：1.該理論肯定了兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。該理論肯定了兒童

58、在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 2.該理論在方法論上是思辨性的，觀點(diǎn)上是先驗(yàn)的、唯理該理論在方法論上是思辨性的，觀點(diǎn)上是先驗(yàn)的、唯理論的。論的。 2.自然成熟說(shuō)自然成熟說(shuō)代表人物：代表人物：倫內(nèi)伯格（倫內(nèi)伯格（E.H.Lenneberg)主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：生物的遺傳素質(zhì)是人類獲得語(yǔ)言的決定因素。生物的遺傳素質(zhì)是人類獲得語(yǔ)言的決定因素。 兒童天生具有語(yǔ)言能力，這種能力在后天發(fā)育中兒童天生具有語(yǔ)言能力，這種能力在后天發(fā)育中逐漸成熟。逐漸成熟。 語(yǔ)言的獲得有個(gè)關(guān)鍵期或臨界期。語(yǔ)言的獲得有個(gè)關(guān)鍵期或臨界期。 評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)先天因素與因素對(duì)語(yǔ)言的影響，顯然是不夠的。強(qiáng)調(diào)先天因素與因素對(duì)語(yǔ)言的影響，顯然是不夠的。 無(wú)法解釋本身聽(tīng)力正常而父母聾啞的兒童不能學(xué)會(huì)正無(wú)法解釋本身聽(tīng)力正常而父母聾啞的兒童不能學(xué)會(huì)正常人口語(yǔ)的原因。常人口語(yǔ)的原因。（四）先天與后天相互作用論（四）先天與后天相互作用論1.認(rèn)知相互作用論認(rèn)知相互作用論代表人物：代表人物：皮亞杰皮亞杰主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是認(rèn)知能力的一種。語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是認(rèn)知能力的一種。 語(yǔ)言的