大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

1、一、大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念1.功能分區(qū)：隨著高等教育理念的變化，學(xué)校規(guī)模的發(fā)嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實(shí)上已不能 滿足對(duì)學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用以人為本”的理念。2. 校園特色：在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。3. 生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的 生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。4.可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來變 化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng)：建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)話

2、和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性 從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元,3）作。外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的，規(guī)劃建筑景觀設(shè)計(jì)，應(yīng)成為校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工二、校園整體設(shè)計(jì)觀的普遍性原則普遍性原則就是把大學(xué)校園抽象為一個(gè)多功能相當(dāng)規(guī)模的人居環(huán)境研究。（一）宏觀層次一一以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終 目標(biāo)，他應(yīng)關(guān)注校園區(qū)的整個(gè)生活空間，人文環(huán)境。1、明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)每一個(gè)園區(qū)的整體設(shè)計(jì)中，要分析基地，教學(xué)理念等，撥出設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā) 點(diǎn)有利于在設(shè)計(jì)中把握重要矛盾，突

3、出主體特點(diǎn)明確主從關(guān)系，并提出各個(gè)要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式， 從而明確各個(gè)設(shè)計(jì)要素應(yīng)遵循和突出的重點(diǎn)規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。2、相互制約的循環(huán)思維過程校園整體設(shè)計(jì)的思維過程多向循環(huán)的綜合過程，即從建筑設(shè)計(jì)出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī) 劃，再反過來從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設(shè)計(jì)中這四個(gè)部分，應(yīng)該是相互制約的，在 每一個(gè)設(shè)計(jì)階段都要兼顧其他設(shè)計(jì)階段。（二）中觀層次一一優(yōu)化群體建筑外部空間在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式:1、外部空間主體化在群體建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和 圖底的關(guān)系，著重

4、分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。2、外部空間宜人化將人的活動(dòng)和外部空間結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)外部空間的參與性，應(yīng)根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內(nèi) 外空間相結(jié)合共同貢獻(xiàn)于整體環(huán)境。3、微觀層次重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi) 外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體?？臻g的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空 間的隔閡，給人一種自然的有機(jī)的整體感覺。對(duì)于整體的設(shè)計(jì)而言，過渡性空間的考慮與設(shè)計(jì)顯的十分突出，通過灰空間對(duì)建筑物的虛化處理，

5、如 果用聯(lián)廊，平臺(tái)，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次所謂構(gòu)筑”空間相對(duì)于建筑空間而言，定義為在建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書要求的必要的功能空間之外的，為集 結(jié)場(chǎng)所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標(biāo)志，塔等。構(gòu)筑空間為非建筑空間，雖不能有直 接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)外交融的部分，對(duì)人的知覺體驗(yàn)連續(xù)性和場(chǎng)所感的形成 具有重要意義。三、校園整體設(shè)計(jì)適應(yīng)性建構(gòu)原則（一）校園功能時(shí)代化1、持文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場(chǎng)社會(huì)化管理為校園建筑帶來問題，另一方面，校 園文化、體育資源向社會(huì)開放，對(duì)規(guī)劃布局和交通管理的影響。2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才知識(shí)的要求發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一是

6、終身再教育成為社會(huì)的要求，成人教育學(xué)院作為大學(xué)附屬功能應(yīng)運(yùn)而生，二是產(chǎn)學(xué)研一體化，科研成果服務(wù)于社會(huì)。3、共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時(shí)期教育改革的八字方針，其目的在于資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多學(xué)科的綜合 為大學(xué)向更高層次發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。因而校園設(shè)計(jì)將有必要加強(qiáng)教學(xué)中心區(qū)的集中布局，改革各系封 閉獨(dú)立環(huán)境的布置，以利于資源共享和學(xué)科交流可以個(gè)體獨(dú)立，大體集中的布局模式達(dá)到高效，便捷的智 能性教學(xué)環(huán)境。4、高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開放式教育轉(zhuǎn)化，這一趨勢(shì)要求在校園設(shè)計(jì)中加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的

7、交流，不僅僅強(qiáng)調(diào)主要的教學(xué)空間，整個(gè)校園的學(xué)生生活空間都應(yīng)作為一個(gè)整體 受到重視。（二）校園中心整體凝聚力的形成早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴(yán)整的軸線關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連，圖書館 或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。1、中心廣場(chǎng)與廣場(chǎng)盡端標(biāo)志性主導(dǎo)建筑成為校園主廣場(chǎng)，大型交往公共空間，并強(qiáng)化了校園特色上午認(rèn)知性，由于一體或整體相對(duì)分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。2、對(duì)傳統(tǒng)中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規(guī)劃布局 中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結(jié)合,宜人尺度的室外、家具、

8、灌木臺(tái)階，以及非對(duì)稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會(huì)，且供 平時(shí)休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應(yīng)反映大學(xué)校園建筑的特征，使其統(tǒng)一和諧。單體建筑的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與校園總體規(guī)戈y協(xié)調(diào)，與周邊環(huán)境融合，并反映自身建筑的個(gè)性。以人為本”的設(shè)計(jì)思想。注重功能的合理，建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現(xiàn) 計(jì)注重內(nèi)外空間的交流，滲透創(chuàng)造不同層次的交往空間。建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學(xué)文化之精神。(三) 校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性指校園設(shè)計(jì)不僅僅在首期、近期、遠(yuǎn)期的發(fā)展上均有完整性，同時(shí)對(duì)校園的未 來在擴(kuò)展的整體性具有約束力。1

9、、創(chuàng)造使用靈活，擴(kuò)展方便的彈性生長(zhǎng)型校園結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)均留有一定比例的遠(yuǎn)期用地和彈性用地, 并可依據(jù)原有構(gòu)圖制約而保持整體統(tǒng)一性。2、設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮周圍可能用地發(fā)展的方向，可采用趨勢(shì)性極強(qiáng)的線性布局或發(fā)散型及完型構(gòu)圖方式。(四) 校園內(nèi)外部空間整體化 一一景觀園的園林化內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情、操身全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用建筑融于園景”使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用 園林融入建筑”使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。此外其還可以融入西方現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)手法如:大型開放空間:中心花壇

10、、下沉廣場(chǎng)、露天劇場(chǎng)、臺(tái)地、院落等。中型開放空間:濱水空間、室外平臺(tái)、屋頂花園、架空層等。小型開放空間:廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。多層次開放空間。校園文化格調(diào)整體化。一個(gè)大學(xué)校園應(yīng)有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。有其特別的文化格調(diào)和人文精神，在設(shè)計(jì)中必須考慮，也必須 體現(xiàn)其個(gè)性特征。1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣珷I(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如香港嶺南學(xué)院等。2）結(jié)合大學(xué)的歷史文脈或教育特點(diǎn)營(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如美國(guó)斯坦福大學(xué)。3）以建筑師的個(gè)性風(fēng)格獨(dú)創(chuàng)大學(xué)的個(gè)性風(fēng)格，如新加坡理工學(xué)院4）在整體連續(xù)性的大前提下，局部富有特色變化。大學(xué)校園建筑形象不同于其他文化性，商業(yè)性建筑，商業(yè)性建筑大多要求標(biāo)新立異，自我

11、突出，注重 時(shí)尚。給人們第一時(shí)間上的視覺沖擊力，而大學(xué)建筑則承載著大學(xué)的人文歷史，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所， 典雅，莊重，樸素，自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。其形象性標(biāo)志以回歸綠色設(shè)計(jì)和純凈形式為優(yōu)，以功能和空 間環(huán)境的營(yíng)造為主，屏棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現(xiàn)在有些設(shè)計(jì)，過分強(qiáng)調(diào)造型，體現(xiàn)過分夸 張，裝飾過分豪華，違背了教育建筑的本質(zhì)。校園建筑形象在個(gè)體之間可以不必追求統(tǒng)一風(fēng)格，不同歷史 時(shí)期的建筑，不同使用功能可以通過不同的建筑處理手法，詮釋對(duì)大學(xué)校園精神的理解，從而反映大學(xué)校 園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時(shí)期校園發(fā)展的歷程。四、建筑設(shè)計(jì)于規(guī)劃中情感空間塑造的整體性（一）感建

12、筑與校園文化一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)由美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。所謂 情感空間”，是于物質(zhì)空間相對(duì)立，情感空間一定由物質(zhì)空間組成，而物質(zhì)空間不一定是情感空 間，情感空間強(qiáng)調(diào)感受力量，這類空間被關(guān)懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有具備了情感空間只 后才真正偶了靈魂，以及其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間,與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對(duì)一所大學(xué)校園環(huán)境 與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學(xué)校園是一個(gè)不完整的校園， 校園的整體性受到破壞。（二）景設(shè)計(jì)與校園活動(dòng)人們常說 建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色 彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān) 注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性， 校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。五、小結(jié)大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計(jì)，不不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單 棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)