設計好微課的十個要點(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上設計好微課的十個要點摘自：胡小勇 著 設計好微課一、技術，是把雙刃劍隨著技術手段的進步，微課的制作技術也更加成熟，呈現(xiàn)方式也越來越多樣化。微課，是以教學微視頻為核心內容載體的微型優(yōu)質學習資源，因此微視頻的好壞，也成為衡量一個好微課的重要觀察點。微課制作，是否越“高大上”就越好?微課技術，是否看起來越“酷炫”越好?不一定。精美的畫面和酷炫的表現(xiàn)手法，確實更容易吸引學生的眼球、提高觀看微課的興趣。但是，微課中的教學微視頻不同于我們日常觀看的電影和電視劇，它的重點并不在于講求視覺上的沖擊，而是在于幫助講透知識點、技能點。所以，微課制作在技術運用上應該遵循“適度原則”。首先，

2、是技術的“量”要適度過度地使用技術，在微課中添加過多的動畫、特效和音效，容易把學習者的注意力從內容轉移到形式上，造成認知干擾。這不僅偏離了學習目標，還容易讓學生養(yǎng)成滿足于短暫視覺快感的不良習慣。其次，是技術和內容要相配合。無論是運用哪種技術來制作微課，最終目的都是為了更好地呈現(xiàn)教學內容、達到教學目標。因此，微課制作要根據(jù)相應的選題、教學內容、教學情境、使用對象而選用適當?shù)募夹g。技術是把雙刃劍。使用得當?shù)脑?，可以提高微課的技術體驗感、趣味性和可讀性；但是過度、不適當?shù)厥褂眉夹g會適得其反造成學習干擾，影響學習效果。二、內容為王，好微課選好題目標要明確。應該選取教學內容中的重點、難點或易錯點、關鍵點

3、來制作微課，把提高和深化學生對知識內容的掌握效果做為微課選題的首要目標。選題需聚焦。微課的特點是短、小、精、悍。想要在一個較短的時長內講清楚知識點，就必須聚焦選題。要盡量把選題聚焦到一個或幾個知識點或技能點之內，切忌在微課中一味包含過多的內容。選題要合適。微課的選題要與學科貼切，同時還要適合學生的興趣點和認知需求。為了貼近生活，也可以選擇和時代主題相呼應、和生活趣事甚至是網(wǎng)絡熱門話題相關聯(lián)的題材，作為微課故事的內容載體。內容須科學。微課要傳遞正確、準確的觀點，內容必須要遵守學科規(guī)律，做到科學準確，切忌因形式而忽視了內容的科學性。微課成系列。所謂獨木不成林，系列化的微課更能夠系統(tǒng)詳細地講好講全知

4、識內容。因此，在講解具有系統(tǒng)邏輯知識架構的龐大教學內容時，可以選擇拆分板塊的方式，將一個完整的教學內容分解細化為數(shù)個知識點，并以此來制作系列微課。三、有好故事,還要會講故事聽故事,是男女老少都喜聞樂見的一種信息傳播方式。故事情節(jié)豐富有趣、生動形象,能夠給聽眾留下深刻的印象。在微課的授課過程中穿插故事或者以故事為載體,可以引起學生的好奇心和求知欲,故事教學法的形式還能讓學生更容易接受學習內容。在設計微課時,也可以使用故事的形式來展開。故事源于生活,生活始于故事?？梢赃x擇來自生活中的好故事穿插在微課當中,或者把微課內容融合在故事載體中進行呈現(xiàn)傳遞。有好的故事,更要會講好故事。想要把選好的故事在微課

5、中講好,可以遵守十六個字原則:貼近主題、符合情境、關注細節(jié)、巧設懸念。貼近主題。無論選擇什么故事,目的都是服務于微課教學內容。即使有些故事的趣味性很高,但如果偏離教學主題也不是好的選擇。因此,在用故事敘述法來呈現(xiàn)微課時,需要注意根據(jù)主題來選擇故事。符合情境。西蒙斯( Annette simmons)在他所著的講故事:故事的結構和講故事的技巧一書中曾說過:“一個好的故事,就是講值得講且人們都喜歡聽的東西?！痹谶x擇故事之前,我們需要對學習者特征和使用場景進行分析,并以此作為選擇故事的參考。關注細節(jié)。一個故事就像一場電影,而故事細節(jié)就像是個個細致的鏡頭,帶著觀眾進入故事。有細節(jié)的故事才容易打動人,把

6、充滿細節(jié)的故事放在微課中能讓學習者增強代入感,加深印象。巧設懸念。在微課中講故事的時候,要自然地將教學內容貫穿在故事當中,借事喻理、傳達知識。適當?shù)膽夷钭鳛閿⑹录记?能夠提升微課內容的吸引力。通過把故事巧妙地轉化為問題,以提出問題、解決懸念的方式來講故事更能增強微課的吸引力，其實,故事沒有絕對的好壞,用恰當?shù)姆绞街v合適的故事才是最好的。四、微課時長,到底多少最合適著名的MOOC平臺曾經(jīng)對平臺上的所有教學視頻時長與學習視頻的完成程度做過統(tǒng)計,取其統(tǒng)計數(shù)據(jù)中位數(shù)來看,觀眾們實際觀看時長不超過6分鐘。而69分鐘長的視頻是個拐點,對更長視頻的實際觀看時間中位數(shù)反倒會下降。微課不能簡單等同于課件和課堂教

7、學,其教學設計有其獨特性,要求導入快、直奔正題、主題鮮明、重點突出、案例典型、提問巧妙、語言精練、小結干脆利落,因此過于拖沓冗長的微課并不可取。根據(jù)大量的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),年齡越小、年級越低的學生有效微課的時長越短,而高年級的微課可以適度延長時間。文科的微課視頻時長普遍高于理科。一般來看,75%以上的微課視頻都集中在58分鐘左右,而超過8分鐘的微課有效性明顯降低,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因可能包括知識點內容偏多、講授者的講解不精練、學生視頻駐留規(guī)律等等。事實上,由于教學對象、教學內容、教學手段及應用場景和使用方式的多樣性,即使同一位老師講授同一個知識點,微課視頻的時長也可能不完全一樣。因此,沒有必要,也不

8、可能對微課時長作出統(tǒng)一明確的“硬性規(guī)定”。例如,對于高中年級的學生、微課教學內容不宜分割過細。如果老師講解生動有趣,也完全可以破8分鐘的界限。總之,微課時長沒有絕對標準,需要具體情況具體分析。但從使用經(jīng)驗上來看,我們建議單個微課的時長最好控制在58分鐘左右。五、視覺，形式為內容增值大家常常會有這樣的生活經(jīng)驗:同樣內容用視頻和文本分別呈現(xiàn),大家更愿意看視頻形式的內容;圖文并茂的文章和純文字之間,大家則會更愿意選擇前者。你知道嗎?人腦處理圖片的速度,是處理文字的60000倍!所以,常人其實更加容易接受色彩豐富、可視化的畫面。因此,視覺效果設計,在微課中扮演著重要的作用!首先，從整體上來說，在設計微

9、課畫面時，要結合微課的內容和學習者的特征來選擇合適的色調。一般來說，明亮、鮮艷、純真的色彩都是兒童所喜歡的，比如溫暖的橙色，飽和度比較低的紅色，黃色，粉紅，純度高的藍色、綠色等。而面對年紀稍長的學習者，中等明度、較高純度的原色更能夠吸引學習者。其次，從細節(jié)上來說，可以根據(jù)學習內容的特點，利用符號、劃線、標注、關鍵詞變色或者放大等的技巧，來吸引學習者的注意力。在微課的關鍵內容處，加入適當?shù)臉俗R符號也是十分重要的，這可以強化學習者的視覺認知，提醒學習者關注重點信息。最后，從呈現(xiàn)方式上來說，可以將文字內容轉化成為學習者更容易接受的圖片、表格、動畫，甚至是真人出演的視頻。別以為微課中只能放文字和圖片，

10、適當?shù)夭迦腙P聯(lián)視頻，也是一種很好的表現(xiàn)方式。視覺畫面設計很重要，但是形式最終是為內容服務的，不能喧賓奪主。在設計微課視覺感的時候，風格要盡量統(tǒng)一避免無關的視覺干擾。六、音樂，給微課錦上添花心理共鳴理論認為,音樂能對人的行為施以影響,影響人對客觀事物的態(tài)度和評價,從而改善和協(xié)調人與周圍環(huán)境的關系,鍛煉人的注意力和記憶力,啟發(fā)和豐富人的想象力、創(chuàng)造力。在微課設計時,還可以添加很多不同類型的聲音素材,比如說旁白、音效等。利用這些聲音素材的音色、音調、節(jié)奏等不同的特性,可以為微課增添趣味性和吸引力。旁白。旁白可謂微課必不可缺少的聲音素材，對微課內容講解起著至關重要的支持作用。一個好的旁白，需要口齒清晰

11、的表述。含糊不清的表達會影響學習者對信息的接收性。除此以外，還可以結合微課內容需要來選擇不同的聲線，比如說稚嫩的童聲、甜美的女聲或是渾厚的男聲。除了聲線以外，還需要注意旁白的語調起伏。音效。音效與上一節(jié)中提及的標注功效類似，也能起到引起注意、突出重點的作用。音效的使用要結合教學內容來設計，并且需要搭配視頻畫面。比如說，在重要關鍵的標識出現(xiàn)時，可以搭配一聲清脆的音效，但切忌音效出現(xiàn)突然發(fā)聲或者聲量過大。背景音樂?？梢岳幂p重緩急、抑揚頓挫的音樂幫助學生融入教學情境，激發(fā)學習興趣和積極性，達到事半功倍的效果。背景音樂的節(jié)奏會影響學習者的學習節(jié)奏，比如快節(jié)奏的音樂可以加快學習者的學習步伐和進度，但不

12、利于學習者深入探究；緩慢柔和的音樂可以使學習者的思緒沉靜下來，有利于思考。七、情感,讓微課有生命一節(jié)好課,施教者與受教者之間必定能夠進行很好的情感溝通。積極的情感能有效促進學習,傳達知識、態(tài)度和價值觀。這些情感可以激發(fā)學生以更積極的態(tài)度進行學習,達到好的效果。微課通常只有幾分鐘的時長,是不是沒法和學習者交流情感呢?其實,通過有效的設計,在微課中也能很好地傳遞情感:用配音來表達。語言的抑揚頓挫、高低起伏,可以讓人更容易抓住話語的重點,也可以很好地表達情感和傳遞態(tài)度，在微課的旁白配音中,可以設計一些富有情感色彩的語句也可以利用語氣、語調、語速的不同,來表達微課內容想要傳達的情感。用音樂來表達。音樂

13、是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術形式,它可以反映和襯托教學內容當中無法用言語和字句表達的情感。在微課當中,穿插各種不同的背景音樂能使學習者直接地感受到潛在的情感,使微課富有生命力用色彩來表達。色彩對人的心理有著不同程度的影響和暗示,可以利用色彩心理學來引導學生感知微課想要表達的情感。比如說,你的教學目標是想給學生傳達一種充滿正能量的情感,就很適合用紅色作為基本配色。因為紅色給人以熱情、權威、自信、充滿能量的感覺。用設計來表達。微課當中加入文字樣式、配圖、裝飾等設計,這有助于從視覺感官上傳達情感。比如說圓潤的幼圓字體給人以一種輕松、活潑的感覺,搭配上可愛俏皮的配圖和裝飾,能夠營造出輕松愉悅的氣氛

14、。八、創(chuàng)意,讓微課非同凡響有創(chuàng)意的設計,能大大提升微課的內涵。有好的微課制作技術、好的內容、好的配樂、好的畫面,更需要有好的創(chuàng)意設計把這些要素串聯(lián)起來，一般來說,微課創(chuàng)意設計有“五化”:微課類型多樣化、教學內容情境化、教學重點問題化、教學活動任務化、教學媒體多樣化。微課類型多樣化?？梢杂貌煌愋偷奈⒄n,來教授相應的內容。不同類型的微課所能達到的教學效果各有不同。比如說故事型微課可以讓學習者更加容易進入教學情境,實驗型微課可以讓學習者更直觀地觀察到實驗過程和操作方法。本書后續(xù)章節(jié),會結合案例向大家介紹六種類型的微課。教學內容情境化。在微課當中構建學習情境,給學生搭建學習支架顯得尤為重要。在微課中

15、,教師可以有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動場景,引起學生的態(tài)度體驗和情境共鳴,從而幫助學生理解教學內。教學重點問題化?！皢栴},乃是通向理解之門的關鍵”,一個好的問題可以引發(fā)學生的主動思考和積極探索?？梢試L試將教學目標中的重點和難點轉化成為問題的形式來呈現(xiàn),以問題導學、釋疑解惑的方式來串聯(lián)微課內容。教學活動任務化。一節(jié)微課的威力,不僅僅在于短短幾分鐘,還體現(xiàn)在學生學完微課之后的行為反應。在微課當中把知識技能講通透固然重要,但是如果能讓學生看完微課之后主動學習和探究,這才是活學活用、深度學習的關鍵因此,一節(jié)好的微課可以搭配學習任務單,讓學生帶著任務去學習微課。教學媒體多樣化

16、。采用不同的媒體表現(xiàn)形式來展現(xiàn)微課內容,比如說可以選擇真人出鏡式微課、動畫式微課、錄屏式微課,或者是混合以上幾種形式的微課。九、互動,學微課不僅僅是看客從數(shù)據(jù)分析結果來看,能讓學生感覺到“一對一教學”的微課更吸引人。這說明了一個現(xiàn)象:交互,能讓微課教學變得更精彩!互動式微課,指的就是在微課使用者與微課內容之間、學生與教師之間進行互動的一類微課。它囊括了一般微課的內容呈現(xiàn)功能,同時更加注重讓互動貫穿始終,使學習變成一個雙向互動的過程。學習互動式微課的時候,學生需要不停地“輸入”或“輸出”信息,這不僅僅讓學生“看”了微課,也讓學生在操作、反饋、反思的過程中“懂”了微課。從教學內容呈現(xiàn)的角度來看:一

17、般微課通常多采用平鋪直敘的方式來講解,而互動式微課一般使用引導性或者互動對話的方式來講解知識。從教學方式的角度來看:一般微課多采用單純的講授者“輸出”,使用者“輸入”的方式進行;而互動式微課則是通過不斷啟發(fā)、問答、反饋來進行雙向交流,利用互動來逐步推進教學。從教學互動方式來看：一般微課可以配合面對面課堂或者在線交流平臺進行互動交流,而互動式微課除了以上交方式之外,微課視頻本身就包含了互動式練習、超鏈接探究等互動方式。十、留白,給思考多一點時間留白,本來是指在書畫藝術創(chuàng)作中為使整個作品的畫面、章法協(xié)調精美而有意留下恰當?shù)目瞻?它可以給讀者留出想象的。快節(jié)奏、時長短的微課常常給人緊湊快節(jié)奏的感覺,

18、但其課也需要“留白”,給學習者預留出思考的空間。善用倒計時?？梢栽谖⒄n中設置問題或習題,讓學習者思考和解答。例如,可以在畫面中添加倒計時,告訴學習者答題時間。這樣既可以明確學習思考時長,也能督促學者在規(guī)定時間內完成任務。開頭問一問,中間停一停,最后留一留。在微課開始時,可以以問題形式來導入內容,讓學習者在進一步深入學習前先有所思考;在微課的中間階段,可以停留一段適當時讓學習者利用剛剛所學的內容來展開思考;在微課快結束的時候,也可以留有“懸疑”問題或者小任務,讓學習者課后進一步深化知識,這也是一種“留白”的手法。留白,不是挖坑是啟智。“留白”之后,需要注意“呼應”。絕對不可以拋出問題后“棄之不顧”,如果這樣做就相當于給你的微課挖了個大坑。微課留白,是給學習者的思想宮殿打開了一扇窗,給思考多一點空間