漢語(yǔ)僵化教學(xué)

1、二語(yǔ)習(xí)得中的僵化現(xiàn)象初探二語(yǔ)習(xí)得中的僵化現(xiàn)象初探西北師范大學(xué)中介語(yǔ)中介語(yǔ)是指在二語(yǔ)習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通過一定的學(xué)習(xí)策略，在目的語(yǔ)輸入的基礎(chǔ)上形成的一種既不同于第一語(yǔ)言也不同于目的語(yǔ)、隨著語(yǔ)言的進(jìn)展逐漸向目的語(yǔ)過渡的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言系統(tǒng)。僵化現(xiàn)象僵化也稱“化石化”，是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者因?yàn)榉N種原因在學(xué)習(xí)到一定程度就不再像學(xué)習(xí)的初始階段那樣穩(wěn)步提高，而是停滯不前，無(wú)法達(dá)到目的語(yǔ)理想狀態(tài)的現(xiàn)象。分類按照對(duì)象的不同：個(gè)體僵化群體僵化按本質(zhì)上的不同暫時(shí)僵化永久僵化特點(diǎn)僵化是發(fā)展的停滯，是通過一段時(shí)間后的學(xué)習(xí)后外語(yǔ)水平停滯不前的狀況。即所謂的進(jìn)入了一個(gè)“高原期”。它會(huì)出現(xiàn)在中介語(yǔ)的各個(gè)層面，包括語(yǔ)音、詞匯、漢字、語(yǔ)法

2、、語(yǔ)用和篇章等層面，在語(yǔ)音方面表現(xiàn)的最為明顯。僵化是持久且有抵抗力的，一旦固定下來，很難改正。僵化發(fā)生在任何階段，成人和兒童都會(huì)受到僵化的影響。僵化的原因 內(nèi)因/外因?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生僵化表現(xiàn) 1、語(yǔ)音僵化 2、詞匯僵化 3、語(yǔ)法僵化教學(xué)策略 加強(qiáng)教師素質(zhì)，從源頭避免中介語(yǔ)的僵化現(xiàn)象。 利用情感因素，正確對(duì)待學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)僵化錯(cuò)誤。 注重語(yǔ)言的輸入輸出訓(xùn)練，比較中介語(yǔ)與母語(yǔ)的差異。 采用多媒體，加強(qiáng)文化教學(xué)，提高語(yǔ)言習(xí)得效果。參考文獻(xiàn)1 劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論M.北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000.12 劉頌浩.第二語(yǔ)言習(xí)得導(dǎo)論M.北京：世界圖書出版公司，2007.123 阮金菊.中介語(yǔ)僵化現(xiàn)象的研究及其教學(xué)啟示D. 華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.114 李秋畹.二語(yǔ)習(xí)得中的中介語(yǔ)僵化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略J.北京：中國(guó)市場(chǎng)，20105 豐國(guó)欣.普遍語(yǔ)法與二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)程度研究綜述兼談?wù)Z言僵化的克服J.湖北：湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20026 吳娥.第二語(yǔ)言習(xí)得中的過渡語(yǔ)及其僵化研究J.西安：外語(yǔ)教學(xué)，20017 顏小娜.二語(yǔ)習(xí)得中的詞匯僵化現(xiàn)象及可行性防止策略J.浙江：萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，20078 王蘭蘭，陳會(huì)軍.語(yǔ)音僵化現(xiàn)象及其教學(xué)啟示J.北京：大學(xué)英語(yǔ)，201