戲劇主題活動的設(shè)計與實施方案

1、戲劇主題活動的設(shè)計與實施方案一、戲劇主題活動的設(shè)計我們通常會讓每位教師就主題的選擇和主題活動如何開展發(fā)表 自己的，在匯集盡可能多的設(shè)想后進行討論、質(zhì)疑、分析，最終形成 切實可行的方案。一個戲劇主題活動方案包括主題說明（背景、來源）、 主題目標(biāo)、區(qū)域設(shè)置、家長工作、資源配置、活動安排表和具體活動 設(shè)計。1 .主題活動的來源和選擇什么樣的主題可以成為戲劇活動的主題？除了需遵循一般的原 則，如考慮幼兒的需要和興趣、幼兒的經(jīng)驗、教育的價值和教育資源 配置等因素，還需要考慮戲劇活動主題的特點，如是否具有鮮明的角 色、吸引人的情節(jié)以及戲劇沖突等。 戲劇活動的主題應(yīng)可供幼兒持續(xù) 一段時間的深入探索，可以不斷

2、生成新的活動，有充分的創(chuàng)作和拓展 空間，可靈活地采用集體活動、小組活動和個別活動等多種形式。戲劇活動主題的來源可概括為三個方面：（1）藝術(shù)作品（文學(xué)、 影視動畫、音樂、美術(shù)、戲曲等），（2）自然現(xiàn)象，（3）社會現(xiàn)象。 其中，藝術(shù)作品是戲劇活動主題的主要來源， 尤其是文學(xué)作品（故事、 詩歌）、影視作品。音樂、美術(shù)和戲曲是我們拓展的內(nèi)容，如戲劇主題活動“小鴨的故事”就是由歌曲迷路的小花鴨拓展而來的。由 自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象引發(fā)的主題，大多由師幼根據(jù)生活中遇到的現(xiàn)象 開展創(chuàng)作，如“我是環(huán)保小衛(wèi)士”就是根據(jù)人們亂扔垃圾引發(fā)的一系 列污染問題而進行創(chuàng)作和表演的音樂劇主題活動。 在此類戲劇主題活 動中，幼兒

3、可以更真實、輕松地通過戲劇的方式表達(dá)自己對自然和生 活的認(rèn)識，從而成為真正意義上的戲劇創(chuàng)作者。 由于不同年齡階段幼 兒的相關(guān)生活經(jīng)驗和戲劇經(jīng)驗的豐富程度不同，因此小班多以文學(xué)作 品作為主題的來源，教師往往會較多地選擇繪本故事，到中大班，慢 慢地將其他藝術(shù)作品以及自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象作為主題的來源，戲劇創(chuàng)作的分量也隨之慢慢加大。在戲劇主題活動設(shè)計的文本中，在主題說明部分一般應(yīng)寫上主 題的來源、選擇主題的理由、主要活動思路、活動中的重難點以及注 意事項。2 .主題活動目標(biāo)幼兒園戲劇教育目標(biāo)通常分為認(rèn)知、技能（能力）和情感態(tài)度 三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括各種相關(guān)知識的掌握和理解戲劇話題 相關(guān)的知識兩

4、個方面；技能（能力）領(lǐng)域的目標(biāo)包括思考能力、表達(dá) 能力、表演能力和合作能力四個方面；情感態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)包括參與 活動和角色情感兩個方面。戲劇主題活動的目標(biāo)應(yīng)依據(jù)上述目標(biāo)， 結(jié) 合戲劇教育課程的年齡階段目標(biāo)和該活動的內(nèi)容來制定，確保目標(biāo)指向幼兒經(jīng)驗的完整獲得。3 .區(qū)域設(shè)置與一般的主題活動設(shè)計一樣，我們在設(shè)計戲劇主題活動時也需 要對展示區(qū)和其他各類區(qū)域進行規(guī)劃， 為幼兒營造戲劇的氛圍，提供 展示的平臺，也為幼兒提供繼續(xù)進行戲劇藝術(shù)探索與創(chuàng)作的時間、空間和材料。“展示區(qū)”包括主題墻和劇場表演活動記錄。主題墻可呈 現(xiàn)主題的來源、主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題活動中不同階段的活動照片、幼兒 美術(shù)作品、圖片資料、創(chuàng)作

5、中的討論記錄等。劇場表演活動記錄需要 呈現(xiàn)師幼創(chuàng)作的劇本、幼兒表演前的角色分工和自主選擇角色的記錄 以及排練、預(yù)演和正式演出、劇場和海報的照片。區(qū)域設(shè)置的重點在 語言區(qū)、美工區(qū)和表演區(qū)。在設(shè)計時，除了安排各區(qū)域的活動內(nèi)容， 還應(yīng)提出需要投放的材料。如，語言區(qū)一般需投放與主題相關(guān)的音像 資料、讀本和圖片；美工區(qū)一般需投放與主題相關(guān)的材料，以便幼兒 創(chuàng)作劇本、制作道具、設(shè)計制作角色服飾、制作場景等；表演區(qū)一般 需提供幼兒表演用的劇本、道具、服飾以及其他表演材料。4 .家長工作教師一般可通過“給家長的一封信”的形式，告知家長開展戲 劇主題活動的消息，簡明地介紹開展活動的緣由、意義和即將開展的 主要活

6、動，列出請家長配合進行的教育活動和需要家長提供的教育資 源。止匕外，還可以通過日常交流、網(wǎng)絡(luò)平臺、家長園地等方式隨時交 流戲劇主題活動開展的情況。5 .資源配置教師可列出主題資源配置一覽表，寫明需要什么資源、數(shù)量多 少、可通過什么渠道解決、需要與什么部門協(xié)調(diào)，以及需要購買的物品的經(jīng)費預(yù)算等，做到統(tǒng)籌安排。6 .系列活動的安排和設(shè)計戲劇主題活動不需要有目的地統(tǒng)整其他領(lǐng)域的活動，突出的是 戲劇經(jīng)驗的構(gòu)建，其他領(lǐng)域的活動只是戲劇經(jīng)驗獲得的輔助和鋪墊。 戲劇主題活動的程式是戲劇導(dǎo)入一戲劇表達(dá)一戲劇創(chuàng)作一戲劇表演。 其中，戲劇的導(dǎo)入、表達(dá)和創(chuàng)作一般需要2周的時間，一般小班安排 910個系列戲劇活動，中班

7、安排1012個系列戲劇活動，大班安 排1215個系列戲劇活動，戲劇表演在 2周內(nèi)完成。具體的系列活動設(shè)計是教師對一系列集體戲劇教學(xué)活動的預(yù)設(shè) 方案，包括活動目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程、延伸和建議幾個部分。在戲劇表 演部分要附上師幼共同創(chuàng)作的劇本，可以分幕寫。二、戲劇主題活動實施中需要注意的幾個關(guān)系在戲劇主題活動的實施過程中，除了需要遵循和運用一般的教 育原則和方法外，教師需要根據(jù)戲劇教育的特點處理好以下幾個關(guān) 系。1.戲劇導(dǎo)入、戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作、戲劇表演四個層面的關(guān)系戲劇導(dǎo)入是引發(fā)幼兒進行戲劇創(chuàng)作的開端，也是對主題相關(guān)經(jīng) 驗的鋪墊。導(dǎo)入要自然，要起到激發(fā)幼兒興趣的作用。導(dǎo)入的方式可 以多樣，教師可以在

8、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有意地投放相關(guān)的材料， 引起幼兒的 關(guān)注。如開展“京劇臉譜”戲劇主題活動時，教師在美工區(qū)投放了各 式臉譜，幼兒一下就被吸引了，他們主動開展了對臉譜的討論；也可 以從幼兒熟悉的話題、一本繪本故事的欣賞、一首歌曲的學(xué)習(xí)、一部 影片的觀賞、一幅畫作的鑒賞等導(dǎo)入。一般來說，以藝術(shù)作品為來源 的主題大多用藝術(shù)作品的欣賞來導(dǎo)入，而以自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象為來 源的主題多通過談話引起回憶和再次體驗來導(dǎo)入。戲劇表達(dá)以塑造角色為主，即幼兒對角色的典型動作、語言、 聲音進行充分的探索與表達(dá)。例如，在戲劇主題活動“西游記”中， 幼兒對孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物的神態(tài)、典型動作、聲音 特點等進行分析、模仿

9、，體會角色的特點；在戲劇主題活動“變大變 小的獅子”中，教師先引導(dǎo)幼兒揣摩膽小時的獅子和膽大時的獅子的 動作、聲音和神態(tài)，讓幼兒對角色進行充分的表達(dá)。戲劇創(chuàng)作是在戲劇表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師通過新增角色、設(shè)計戲 劇沖突來引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作戲劇情節(jié)。戲劇創(chuàng)作活動強調(diào)幼兒的創(chuàng)造性， 特別是對原藝術(shù)作品的改編。例如，在戲劇主題活動“海底總動員” 中安排了兩個“我來救尼蒙”的創(chuàng)作活動?；顒又校變盒枰獎?chuàng)編水 草、貝殼、章魚等角色，知道尼蒙遇險時的語言、表情及動作等，大 膽地運用語言和動作表達(dá)自己幫助尼蒙的想法， 創(chuàng)編情節(jié)，并扮演營 救者角色。戲劇表演則是在戲劇表達(dá)和戲劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，在觀眾面前分 角色表演一定的故

10、事情節(jié)。一般包括角色的選擇與裝扮、劇場的布置、 分幕排練和正式表演等內(nèi)容。例如，在“海底總動員”戲劇主題活動 中，在戲劇表演部分首先安排了 “我要扮演XXX”活動，讓幼兒自 由選擇或通過競選選擇自己要扮演的角色；接著進行六幕的排練（尼蒙出動、尼蒙與水草、尼蒙與貝殼、尼蒙與章魚、尋找尼蒙、海底大營救）；再進行完整的排演；最后是正式的演出。與此同時，師幼一 起進行劇場的布置，并在展示區(qū)呈現(xiàn)排演、預(yù)演和正式演出的時間安 排、海報和照片等。導(dǎo)入、表達(dá)、創(chuàng)作、表演是依次進行的，導(dǎo)入是主題活動的開 端；表達(dá)是對角色的充分感受、體驗和探索；創(chuàng)作是幼兒將想法轉(zhuǎn)變 為行為，尋找解決問題的各種方案的過程， 強調(diào)的

11、是幼兒在表達(dá)基礎(chǔ) 上的創(chuàng)造；表演是在表達(dá)和創(chuàng)作的基礎(chǔ)上的整體展現(xiàn)。 這四個層次是 循序漸進的過程，教師應(yīng)注重每個環(huán)節(jié)的組織，注重幼兒的學(xué)習(xí)過程， 切莫急于求成，用現(xiàn)成的劇本直接排練，然后進行表演，這樣將失去 戲劇教育的真正意義。2,預(yù)設(shè)活動與生成活動的關(guān)系在戲劇主題活動中，比較多的是情感和藝術(shù)形式的體驗和表達(dá)。幼兒的活動具有較強的主觀性、 多樣性和不確定性，相比其他領(lǐng)域更 容易生成新的活動，因此，教師不能死板地追隨計劃，而要追隨幼兒， 依據(jù)自己對幼兒細(xì)致的觀察，敏感地捕捉蘊含其中的價值，生成有意 義的活動。在表達(dá)、創(chuàng)作和表演各層次的活動中，教師尤其要關(guān)注戲 劇創(chuàng)作活動的不確定性帶來的生成活動。

12、對幼兒的創(chuàng)作，不管是教師 預(yù)設(shè)的，還是幼兒生成的，都要給予及時和恰當(dāng)?shù)目隙ê椭笇?dǎo)，以保 護幼兒的創(chuàng)作興趣和熱情。例如，在中班戲劇主題活動“獅子王”中, 教師預(yù)設(shè)了 “美麗的森林”的活動，目的是讓幼兒單人或多人通過肢 體動作進行場景創(chuàng)作。在討論中，幼兒認(rèn)為森林里的瀑布很美，他們 很喜歡，提出要進行“瀑布”的創(chuàng)作。這本不是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，因 為表現(xiàn)“瀑布”對于中班幼兒來說難度比較大。這時，教師需及時調(diào) 動幼兒對瀑布的已有經(jīng)驗，抓住水由高往下流動的特點，啟發(fā)幼兒創(chuàng) 作。最后，幾名幼兒通過站位的高低和手臂的上下擺動形象地創(chuàng)作了“瀑布”的場景。3.自主性與戲劇契約的關(guān)系戲劇主題活動通常以集體教學(xué)形式展開

13、，而我國幼兒園師幼比 普遍較低，兩位教師要面對三四十名幼兒開展戲劇活動， 難免會出現(xiàn) 混亂或失控的情況，使得活動無法順利進行。在其他領(lǐng)域的活動中， 教師往往會通過語言、眼神、動作來提醒幼兒遵守常規(guī)，以保障活動 的順利進行。但在戲劇活動中，師幼入戲后都在扮演角色，教師不宜 再以教師的身份去強調(diào)紀(jì)律，否則會影響角色的情緒，影響戲劇活動 的進程和流暢性。為解決這一問題，就需采用“戲劇契約”的辦法， 即師幼共同約定戲劇活動中須遵守的規(guī)則。 戲劇契約可通過游戲的形 式建立，或以活動中的一些事件為契機來建立； 可通過教師入戲以權(quán) 威的身份來維護，或賦予幼兒角色任務(wù)來維護。契約可以提前約定， 也可以臨時提出

14、。例如，在“美麗的森林”戲劇主題活動中，場景創(chuàng) 作完成后，教師扮演的小獅子辛巴參觀由各組幼兒扮演的場景，扮演花的一組幼兒卻在手舞足蹈并大聲交談， 這時，教師以辛巴的語氣說：“我來到美麗的森林，森林很安靜，只聽到小鳥和流水的聲音?！卑缪莼ǖ挠變罕阕杂X地遵守“辛巴”臨時提出的“安靜的森林”的契約 迅速地安靜了下來。戲劇契約的制定和運用，是為了保證戲劇活動的順利進行。在遵守契約的基礎(chǔ)上，幼兒才可以有機會、有條件自由地表達(dá)自己的感 受和想法，大膽地表現(xiàn)自己，可以說戲劇契約是幼兒在戲劇活動中自 主學(xué)習(xí)的前提條件。當(dāng)然教師需要把握好運用戲劇契約的度和量。4,資源與戲劇主題活動開展的關(guān)系資源關(guān)系到一個戲劇主題活動的開展是否順利，是否深入，是 否有效。因此，教師要善于利用和挖掘社區(qū)和家長的資源來為戲劇主 題活動的實施服務(wù)。例如，在開展“三個和尚”戲劇主題活動時，教 師可帶領(lǐng)幼兒參觀寺廟，與僧人互動，了解他們的衣食住行，為開展 創(chuàng)作和表演做好經(jīng)驗的鋪墊。家長對戲劇教育的認(rèn)識和態(tài)度很重要， 家園教育的一致可促進戲劇主題活動的順利開展。 在戲劇表演中，家 長往往希