村小班主任工作經(jīng)驗心得

1、淺談班主任工作中的幾點經(jīng)驗很高興中心校為我們創(chuàng)建這個平臺，讓我們坐在一起，共同交流班主任工作的經(jīng)驗心得。讓我們這些年輕教師在中心校領(lǐng)導(dǎo)的呵護下，老教師的引導(dǎo)下茁壯成長。今天我要和大家交流的內(nèi)容是“班主任工作中的幾點小經(jīng)驗心得”。眾所周知，學(xué)校教育是以班級為基本的組成單位。一個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將直接影響到整個班級的各項工作的開展。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。像我們這些處于僻遠山區(qū)的農(nóng)村的小學(xué)，平時組織的活動幾乎為零，學(xué)生平時能參加的校內(nèi)外活動幾乎沒有。于是，逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風氣。學(xué)生獲

2、取課外知識的范圍，能力，內(nèi)容和受教育程度極其有限。這“一潭死水”的局面令人堪憂?，F(xiàn)就本人7年來的村小班主任工作經(jīng)驗，談以下幾點心得體會。一、從心靈深處感化學(xué)生在我的班主任的日常工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于學(xué)習習慣、家庭疏于管理等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習惡習：家庭作業(yè)不能按時完成，作業(yè)完成質(zhì)量不高，學(xué)習成績好壞無所謂，平時上課不認真聽講，在校表現(xiàn)極其懶散等。作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生充當小助手，參與班級的管理，既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能

3、把差生冷落到一邊，而要讓其從中感受到自己存在的價值，從內(nèi)心深處迸出進步的火花。在我曾經(jīng)教過的班級有一名同學(xué)，叫劉喜寶。表達能力極好，也挺討老師們的喜歡。可就是學(xué)習不夠刻苦，作業(yè)不能按時按量完成。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)他頭腦聰明，可是由于其他原因，影響其學(xué)習狀態(tài)。為了幫他從新樹立學(xué)習信心，我讓他擔任學(xué)習小組組長，協(xié)助我收發(fā)小組其他同學(xué)作業(yè)，偶爾讓他來檢查一些簡單的作業(yè)。大概是他感受到了老師對他的重視，自我也有了存在感，開始寫作業(yè)，但偶爾還是不能按時完成，在此期間我裝作全然不知。幾天后的一次自習課上，小組同學(xué)反映此事，我裝出詫異的樣子，深表不信。將他的作業(yè)看了以后說：“老師對他一向很放心，今天可能由于

4、什么特殊的原因未能及時完成作業(yè)，我相信他以后一定會按時完成作業(yè)的。”我瞥了她一眼，只見他淚水奪眶而出。從此，他的學(xué)習更加努力。在期末考試中，成績大幅上升。正是這種“信任”刺激到學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動。才能讓他們的學(xué)習成績不斷上升，明白更多的做人道理。二、強化對學(xué)生能力的訓(xùn)練多年的班主任經(jīng)驗告訴我：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯、懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康、活潑的方向

5、發(fā)展。在我的班上有一位性格內(nèi)向，很文靜的女生，她的名字叫戚昌華，平時很少講話，上課從不舉手發(fā)言。有一天課后我找到了她，對她說：“老師這幾天比較忙，對班級的早讀疏于管理，你愿意幫我代管幾天我們班的早讀嗎？”看著我誠懇的目光。她不太樂意地接受了。之后我給她的母親打了電話，溝通了此事，并讓她在孩子放學(xué)回家后給予一定的鼓勵。我在全班同學(xué)面前宣布讓她管理班級的早讀，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)她能夠很有效的組織學(xué)生開展早讀，自己認真準備，領(lǐng)讀很準確，有條不紊地組織起班級的早讀工作。從此她開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，上課發(fā)言也積極了，課間和同學(xué)們做游戲也很好的融入其中，似乎變了一個人。她的變化

6、，更加堅定了我的信心。我總是尋找各種機會，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的自我能力，孩子們也得到了應(yīng)有的發(fā)展。三、平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長沒有輔導(dǎo)孩子的習慣，有的家長想輔導(dǎo)孩子，也是心有余而力不足，而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績和主觀去給他們下結(jié)論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使

7、學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自抱自棄。班主任的角色就是一個“天平”，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生，則適當?shù)膩硪粋€當頭喝棒。學(xué)期結(jié)束時，不能愚蠢的把“三好學(xué)生”等榮譽稱號授予固定的幾個人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的全面發(fā)展。在我現(xiàn)在的班上，有一位學(xué)生，叫做孫萌。在四年級的時候我接手了這個班級，當時語文和數(shù)學(xué)兩科成績加起來有的時候還是個位數(shù)，根本無法讀出一篇完整的課文，不會查字典，四年級了

8、小九九還不會背。剛開始的時候我也很頭疼，對于這樣的學(xué)生有時候我也考慮放棄，可是，良心這一關(guān)我卻過不去。我開始利用課余時間幫他補習，還安排班級學(xué)習最好的學(xué)生和她一個座位，還讓她加入班委會，上課的時候我刻意經(jīng)常提問她，每次她回答之后都給予表揚和鼓勵。課文讀不下來，我就領(lǐng)讀，我讀一句，她讀一句。每天我給她布置額外的任務(wù)，讓她從一年級的課本開始復(fù)習每天練會十個生字，讓她的同桌天天考她一次。小九九不會，我們就先從小九九背起，從最簡單的加減法開始。這樣日復(fù)一日，她的期末成績有了質(zhì)的飛躍，原來兩科成績加起來還是個位數(shù)，現(xiàn)在數(shù)學(xué)能達到30多分，語文竟然及格了。雖然成績并不高，但是進步確實很大。給其他同學(xué)發(fā)“三

9、好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”證書的時候，我特意填寫了一張“進步最快”榮譽證書，發(fā)給她。當她接過證書的時候，她激動的雙手發(fā)抖。從她的眼神中，我看到了她的自信和對未來信仰。現(xiàn)在，她的學(xué)習勁頭更足了，總是超量完成作業(yè)，成績也更上一層樓。通過這件事情，我知道了：我們不能放棄任何一名學(xué)生，只要你肯教，沒有教不好的學(xué)生。雖然不能把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成祖國的棟梁之才，但是至少我們要幫助他們找到人生的方向標。讓他們朝著人生最有利的方向發(fā)展?？傊W(xué)班主任工作是千頭萬緒，數(shù)年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：只有以學(xué)生為中心目標，不斷地創(chuàng)新工作方法，不斷地探索工作理念，才能成為一名優(yōu)秀的班主任， ITEM_USER 留言ITEM_DATE我要回復(fù)ITEM_REMOVELINKITEM_CONTENT回復(fù) 取消 才能勝任一名合格的人民教師。以上內(nèi)容就是我對小學(xué)班主任的幾點膚淺認識，如有不足之處，還望大家提出批評，我一定會虛心