怎樣做一個優(yōu)秀的班主任(1)

1、怎樣做一個優(yōu)秀的班主任班主任老師是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就 是一個好的班集體。 ”此話不無道理。 班主任每天都要和學(xué)生打交道， 每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路 人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對 優(yōu)勢，面對他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚(yáng)、 渴望體現(xiàn)個人價值、 迫切要求成才的特點(diǎn)， 班主任老師所做的工作既 繁重又復(fù)雜。在對學(xué)生實(shí)行教育的過程中，單純一種教育方式，常常 顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜， 個體性格突出的特點(diǎn)。 班級就像是一 臺大戲，班主任老師就是這場戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個演員，每個場景 的不同特點(diǎn)，采

2、取不同的方法,因材施教。在長期的班主任工作中我 總結(jié)了一下三點(diǎn)（一）要做學(xué)生的好朋友班主任時間長了 習(xí)慣居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點(diǎn)人 生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺 到自己盡到了老師的職責(zé)。可是，事與愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并 且產(chǎn)生逆反心理， 拒絕老師的說教， 走到事物的反面。 所以作為教師， 一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念， 真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最 高境界。首先要學(xué)會傾聽.傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué) 研究表明，人在內(nèi)心深處， 都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主 任，要對

3、學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲， 了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有 什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方 法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問 題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué) 生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親 和力，使其親其師，信其道。學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi) 心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自 己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得 老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進(jìn)行

4、的交流， 就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效 教育的前提。例如：我班有個學(xué)生叫張濤，經(jīng)常看到她落落寡歡，好 象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她，她說: 老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關(guān)懷。但是我不愿意 說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說， 老師，我想和你談 談。你能替我保密嗎？ ”我看著她的眼睛說： 你不相信我嗎？你可以 不說?！苯又驼劻怂母赣H早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和 她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命 我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩(wěn)，說罷了，就有放松的

5、感覺。我聽了以后，也陷入了深思。 心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學(xué)之路，而且 影響到她的家庭。后來，我就在電話中，把情況向她的父母說明，特別是她的繼父，感受到女兒對他的關(guān)心后，十分感動，在電話中給我 表態(tài)，女兒上學(xué)，就是我們困難在大，也要供應(yīng)?，F(xiàn)在，孩子沒有什 么心里負(fù)擔(dān)了，學(xué)習(xí)成績也不斷提高了。期中考試，她已經(jīng)躍居班級 的第三名了。現(xiàn)在已經(jīng)成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。其次是要學(xué)會欣賞。欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育 的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué) 生的理解和寬容，更 重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞 優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，

6、要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道 是那位名人說的，世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！蔽铱?以套用這一句名言，人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格?！蔽?們在實(shí)際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對 差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。作為一個班主任，要對所有學(xué)生 實(shí)施有效的教育，就必須對差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多， 在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚 起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生， 贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就受到了良好的效 果。

7、例如：我班學(xué)生楊猛，經(jīng)常自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績差， 習(xí)慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時， 參加演講比賽，得到過一等獎；了解到他曾經(jīng)參加青少年夏令營，獲 得過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的接見。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得 了成功。幾個同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風(fēng)度，贊美他演講 的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴(yán)密，贊美他思想性強(qiáng)，贊美他 知識豐富，視野開闊。在老師和學(xué)生的贊美中，他找回了自信，找回 了做人的尊嚴(yán)。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困 境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。再就是要學(xué)會贊美。 贊美是欣賞的結(jié)果， 是欣賞學(xué)生的自然流 漏，是對

8、傾聽和欣賞的鞏固，它和表揚(yáng)不同。它不是當(dāng)著學(xué)生的面的 表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。它是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試 驗(yàn)表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上 就會煙消云散了， 所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。 老師的 傾聽是不是假的， 老師的欣賞是不是做作出來的， 只有當(dāng)學(xué)生聽別的 同學(xué)說出來的時候，才會從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會對老師的教育感激， 對老師的教育感恩， 才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期 望方向上，邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源， 在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的 行為和思想，叫他知道你對他的關(guān)注，叫他知

9、道你對他的關(guān)懷， ，是 發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。例如：我班有個學(xué)生，性格暴躁，好打架。 我仔細(xì)分析了他的問題后，認(rèn)為，他個人品質(zhì)不錯，在一次班干部會 議上，我有意識的對該學(xué)生進(jìn)行評價我說： “+，盡管好打架，但是 他有許多好品質(zhì)，并不是一無是處。他見義勇為，敢于承擔(dān)責(zé)任；他 人際關(guān)系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有正義感。如果他要遇到 事情了，能夠冷靜想一想， 采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責(zé) 的了。 ”當(dāng)有干部把我說的話說給他聽之后，他很想不到，一個多次 打架的學(xué)生，老師會有如此評價。從此以后，他在也沒有動輒發(fā)脾氣 了。 因此，作好班主任工作做學(xué)生的好朋友，一定要根據(jù)學(xué)生的特 點(diǎn)，在關(guān)心、

10、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長 處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人 生的新境界。（二）要做好學(xué)生的嚴(yán)師 不良行為，向正確方向前進(jìn)的心理刺激素，是教育學(xué)生的 “常規(guī) 方法 ”。恰當(dāng)使用，能指點(diǎn)迷津，啟迪心智。但事物總是辨證的。 “直 來直去，直言不諱 ”形容一個人心底坦蕩，待人真誠，常常被認(rèn)為是 一個人的優(yōu)點(diǎn)，即使對對方有所冒犯，也會因?yàn)?“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行 ”而得到諒解?？?“直言 ”并非處處適用，事事可行， 如在批評的時候如果使用不當(dāng)， 不但達(dá)不到到教育的目的， 反而可能 引起教師與學(xué)生之間的隔閡產(chǎn)生。 真正富有教育魅力的批評， 不是

11、傷 害學(xué)生心靈的刑具，不是批評者廣施威風(fēng)，使被批評者無地自容，而 是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感， 激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心， 促使學(xué)生道德上的自勉。 因此，批評不但是教育人的一種手段， 也是一門藝術(shù)， 更是一門科學(xué)， 如何讓學(xué)生在微笑中接受批評（1）、 批評要情感投入。古人云： “感人心者，莫先乎情。 ”教師只有像對待自己的孩子、 朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親 近、信任教師， 和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和 指點(diǎn)。對那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得 到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得 不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理

12、， 有時甚至與老師對抗。 碰到這 樣的學(xué)生， 老師在教育批評時應(yīng)加強(qiáng)情感投入， 并在平時對他們的學(xué) 習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含期待的 批評，往往收到奇效。學(xué)生有缺點(diǎn)、錯誤時，不要使用侮辱性語言， 不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。 如果老師狂轟亂炸， 學(xué)生接受的只是老師怒不可遏的 批評，至于老師說話的具體內(nèi)用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的 作用。往往表現(xiàn)為表情呆板、態(tài)度生硬、語言過激，加上那種盛氣凌 人的氣勢， 很容易造成學(xué)生心理上和思想上的壓力， 形成師生之間的 對立情緒，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，從而很難達(dá)到教育學(xué)生的效果。適 當(dāng)使用沉默，實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識、自我反思、自我行為

13、調(diào) 節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系，這是對學(xué)生 實(shí)施教育的前提和基礎(chǔ)。（2）、 批評要講究藝術(shù)。批評是教育學(xué)生的一種手段， 恰當(dāng)好處的批評， 能夠有效地糾正學(xué)生 的不良行為和缺點(diǎn)，但如果掌握不好尺度，則會使學(xué)生失去自尊，自 暴自棄。所以說，苦口良藥學(xué)問深，作為教師用該抓住時機(jī)，采取適 當(dāng)?shù)呐u方法，才能藥到病除，收到良好的效果。歸納起來，批評有 以下幾種方式：A、批評要寓講故事、打比方中。 低年級學(xué)生天真幼稚，年齡較小，對道理的理解往往不容易到位，他們有時還不能清晰地意識到自己錯誤的存在。老師對他們可采取旁 敲側(cè)擊的方式，寓批評于講故事、打比方或意味深長的動作、言語之 中，促

14、使學(xué)生深思、自責(zé)。著名教育家孫敬修見幾個孩子在折樹枝，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺在聽什么，他說是在聽小樹苗哭泣。 “小樹苗也會哭嗎？ ”是“呀！你們折了它， 它當(dāng)然要哭。它們說，它們長大好為大家作貢獻(xiàn)呢，請你們不要損害 它們。 ”孩子們聽了，羞愧得臉也紅了。后來，他們自動組織起護(hù)林 小組。未發(fā)一句責(zé)備的話，卻取得了一般批評所難以取得的效果。B建議性的批評 建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換 意見的批評。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評的信息 傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣 氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達(dá)到圓

15、滿解決問題的目的。學(xué) 生是幼稚的，常在主動工作和做好事的時候犯錯誤。對于這種由于 想得不周到，顧此失彼的錯誤，決不能簡單否定、譏笑。老師要熱 心提出一些建議性的意見， 在他們面臨失敗的時候， 幫助他們?nèi)〉?成功?；蛘呃蠋煄в袕?qiáng)烈的感情色彩的惋惜來表示自己的批評態(tài) 度。如 “你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜 ”，“你要是不 犯這個錯誤，那該多好啊 ”。這種方式即達(dá)到了批評學(xué)生的目的， 又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。C做好鋪墊的批評 批評之前，要做好使學(xué)生愿意接受批評的鋪墊工作。利用晨會課，講 講面對錯誤的正確做法； 樹立榜樣，講講名人在錯誤面前是怎樣做的； 在班級

16、里反復(fù)強(qiáng)調(diào)勇于接受批評是學(xué)生的美德； 講講“聞過則悲 ”、“聞 過則鬧 ”的危害。從多方面提高學(xué)生對批評的承受能力，逐漸在班上 形成自覺自愿接受批評的風(fēng)氣。D、先表揚(yáng)，后批評。著名教育家陳鶴琴說： “無論什么人，受激勵而改過，是很容易的， 受責(zé)罵而改過，比較的是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不 喜歡聽惡言因此，尤其對于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評根本起不了任何作用， 班主任用表揚(yáng)代替批 評，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了 前途和希望，還讓學(xué)生感覺到班主任的公正。使用這種方法，要作深 入細(xì)致的調(diào)查研究， 從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)， 一分

17、為二地分析問題， 表揚(yáng)時要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。E、暗示性的批評 暗示性的批評是指教師用語言、 神態(tài)、人格等為暗示手段的一種批評 方式。教師語言內(nèi)容多為點(diǎn)撥提醒之類的話， 主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、 能知錯就改的學(xué)生。 只要老師稍稍給予指責(zé)信號， 略作點(diǎn) 撥，他們就會立即改正錯誤。如我班的學(xué)習(xí)委員小聰一向表現(xiàn)不錯， 但在一節(jié)語文課討論時， 卻與好友高聲談笑， 其行為影響了他人的學(xué) 習(xí)。于是，我在他到辦公室領(lǐng)取作業(yè)本時順便暗示他，作為班干部要 樹立自己的形象，做同學(xué)們的榜樣。這樣點(diǎn)到為止，就能收到良好的 效果。反之，如果不注意場合而亂批評一通，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。F、戴功”立罪

18、”的批評。小學(xué)生總會犯這樣那樣的錯誤，許多的錯誤往往是自控力差造成的， 在認(rèn)識上不存在什么障礙。對這樣的錯誤，講多少道理，也往往是徒 費(fèi)口舌，教師不妨 罰”他做一件好事來彌補(bǔ)自己的過失。這種方法可 消除犯錯誤學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，往往使 學(xué)生樂意接受。應(yīng)該指出，教師應(yīng)有太陽一樣光明磊落的胸懷，把自 己的光和熱送到每一個學(xué)生身上，不能厚此薄彼。對學(xué)生的缺點(diǎn)，不 論是好學(xué)生或是后進(jìn)生都不應(yīng)偏袒，要一視同仁，公平相待。 教師教育學(xué)生是一個復(fù)雜而細(xì)致的過程，利用批評這一方式應(yīng)以理 解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué) 生心理換位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

19、，只有這樣才能讓學(xué)生在 微笑中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。（三）要展示自己的魅力要做好班主任還需要具有自身魅力“有魅力才有實(shí)力”所謂班主任管理魅力是指班主任按照一定的原則在對學(xué)生活動的合理組織，協(xié)調(diào)，控制中，在對班級的財(cái)，物，人的安排，支配中形成的能自覺對 學(xué)生的個性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影響力的一 種力量。形成魅力首要條件是要更新觀念，樹立素質(zhì)教育人才觀。一 個觀念不更新，沒有素質(zhì)教育人才觀的班主任，必將造成因自己思想 的陳舊，知識的狹窄與學(xué)生極具敏感的精神世界， 強(qiáng)烈的求知欲產(chǎn)生 極大的矛盾。同時管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術(shù)修養(yǎng) 學(xué)生對新事物總是表現(xiàn)出一時的興趣，但新鮮感一過又易表現(xiàn)出一種 厭倦感，可謂是“喜新厭舊”。因此，班主任首先應(yīng)在管理形式上下 功夫，要有創(chuàng)新意識。其次還要常變，否則這個“新”經(jīng)過一段時間 后，在學(xué)生眼里又成“舊”。但是無論有多“新”，無論有多“變”， 都要建立在有效性