閱讀教學(xué)設(shè)計(2014.11.講座)

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計 南昌市東湖區(qū)教研中心南昌市東湖區(qū)教研中心 王露王露 20142014年年1212月月一、關(guān)于閱讀教學(xué)一、關(guān)于閱讀教學(xué)閱讀課承擔的任務(wù)閱讀課承擔的任務(wù)語言材料的積累語言材料的積累閱讀技能的訓(xùn)練閱讀技能的訓(xùn)練語言能力的提高語言能力的提高人文素養(yǎng)的提高人文素養(yǎng)的提高不同年段閱讀教學(xué)的側(cè)重點各不相同不同年段閱讀教學(xué)的側(cè)重點各不相同小學(xué)低段的小學(xué)低段的“四個必須四個必須”v（1）必須把初讀落到實處v（2）必須把識字寫字落到實處v（3）必須把理解定位在適當程度 v（4）必須把熟讀背誦落到實處低段低段稱贊稱贊教學(xué)目標教學(xué)目標小學(xué)中段的小學(xué)中段的“三個側(cè)重點三個側(cè)重點

2、”v（1）讀書能力讀書能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強默讀、略讀能力的培養(yǎng)，為加快閱讀速度打好基礎(chǔ)。v（2）理解能力理解能力：體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。v（3）拓展積累拓展積累案例：中段案例：中段長城長城教學(xué)目標教學(xué)目標v學(xué)習(xí)課文生字詞,積累四字詞語“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等，學(xué)習(xí)書寫“壘”字。v運用合并各段落意思概括課文內(nèi)容的方法。v培養(yǎng)讀懂段落內(nèi)容和結(jié)構(gòu)并提取信息的能力。v學(xué)習(xí)邊讀邊想象情境的讀書方法，真切感受長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。小學(xué)高段的小學(xué)高段的“

3、四個重點四個重點”（1 1）進一步提高閱讀的）進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量速度和質(zhì)量，體會體會詞句的含義，感情色彩和表達效果。詞句的含義，感情色彩和表達效果。（2 2）揣摩文章的敘述順序，初步領(lǐng)悟基本）揣摩文章的敘述順序，初步領(lǐng)悟基本的的表達方法表達方法。（3 3）學(xué)習(xí)不同體裁文章的閱讀。）學(xué)習(xí)不同體裁文章的閱讀。（4 4）學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。）學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。高段高段跨越百年的美麗跨越百年的美麗教學(xué)目標教學(xué)目標v1.掌握生字新詞，有感情地朗讀課文。v2.聯(lián)系事例理解含義深刻的句子。v3.體會居里夫人的巨大貢獻和偉大的科學(xué)精神，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。高段高段竊

4、讀記竊讀記教學(xué)目標教學(xué)目標v有感情地朗讀課文。v抓住主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，了解文章行文的脈絡(luò)，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。v體會“竊讀”的復(fù)雜滋味。感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。學(xué)段重點比較學(xué)段重點比較 低段低段：朗讀識字寫字中段中段：讀思結(jié)合，增強理解、概括、感悟能力高段高段：提高閱讀速度，感悟文字背后的含義，關(guān)注表達方法。每個文本的內(nèi)容和表現(xiàn)形式各不相同每個文本的內(nèi)容和表現(xiàn)形式各不相同課標關(guān)于小學(xué)閱讀文本類型課標關(guān)于小學(xué)閱讀文本類型總體分三類：第一類：敘事性作品文體：小說(神話、童話、故事）第二類：詩歌（古詩、現(xiàn)代詩）第三類：說明性文章第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求（課標）第三學(xué)段閱讀

5、教學(xué)要求（課標）閱讀閱讀敘事性作品敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 閱讀閱讀詩歌詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。往和追求美好的理想。閱讀閱讀說明性文章說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組

6、明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。合材料中找出有價值的信息。 因文而異因文而異因人而異因人而異文體文體學(xué)情學(xué)情二、閱讀教學(xué)的二、閱讀教學(xué)的“同課異構(gòu)同課異構(gòu)”二、閱讀教學(xué)二、閱讀教學(xué)“同課異構(gòu)同課異構(gòu)”的意義的意義“同課異構(gòu)同課異構(gòu)”的的 概念概念“構(gòu)構(gòu)”課的整體結(jié)構(gòu)課的整體結(jié)構(gòu)（教材解讀、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)（教材解讀、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)理念理念）“異異”尋求不同尋求不同 ，進行比較，進行比較 異是手段，不是目的，不可為異而異。異是手段，不是目的，不可為異而異。比較：解讀、思路、方法、理念比較：解讀、思路、方法、理念“同課異構(gòu)

7、同課異構(gòu)” ” 多方面的比較研究功能多方面的比較研究功能一、教材讀解的多元視角一、教材讀解的多元視角二、二、“用教材教用教材教”的課程意識的課程意識三、個性化的創(chuàng)生要求三、個性化的創(chuàng)生要求四、教學(xué)研究的全新視界四、教學(xué)研究的全新視界“多元解讀多元解讀”成為同課異構(gòu)的基礎(chǔ)成為同課異構(gòu)的基礎(chǔ)竇桂梅的竇桂梅的賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩： “苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來心懷渴苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來心懷渴望并不難，而望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這個小女孩獲，才是這個小女孩獲得幸福的真正原因得幸福的真正原因”。一種聲音一種聲

8、音：從小女孩的悲慘遭遇揭示剝削社會的冷酷無情。從小女孩的悲慘遭遇揭示剝削社會的冷酷無情。另一種聲音另一種聲音：外國選文的價值定位，應(yīng)當更多地關(guān)注不同文化外國選文的價值定位，應(yīng)當更多地關(guān)注不同文化的契合，即人類的普適價值，如的契合，即人類的普適價值，如“勤勞勤勞”“”“善良善良”“”“尊尊重重”“”“同情同情”，等等。，等等。還有一種聲音還有一種聲音：教學(xué)小學(xué)語文，不能忽略了兒童接受的可能性，教學(xué)小學(xué)語文，不能忽略了兒童接受的可能性，讓孩子認識讓孩子認識“隱忍也是幸福隱忍也是幸福”是一個過于復(fù)雜的話題，甚至成是一個過于復(fù)雜的話題，甚至成人能這樣理解的也不多。人能這樣理解的也不多?！坝媒滩慕逃媒滩?/p>

9、教”為同課異構(gòu)開辟空間為同課異構(gòu)開辟空間閆學(xué)的閆學(xué)的普羅米修斯普羅米修斯一、理清脈絡(luò)二、緊扣言行，動 情朗讀三、用“假如”喚醒學(xué)生的體驗四、質(zhì)疑、推薦閱讀書目陳金才陳金才普羅米修斯普羅米修斯第一板塊：通讀課文，整體感知故事主要內(nèi)容，感悟人物形象；第二板塊：由教師提供課本劇的基本框架，讓學(xué)生討論編寫。個性化為個性化為“同課異構(gòu)同課異構(gòu)”創(chuàng)新創(chuàng)造條件創(chuàng)新創(chuàng)造條件劉發(fā)建的我的伯父魯迅先生伯父就是伯父伯父就是伯父和藹可親的伯父和藹可親的伯父親近魯迅親近魯迅伯父不僅僅是伯父伯父不僅僅是伯父非比尋常的伯父非比尋常的伯父敬仰魯敬仰魯迅迅伯父是永遠的伯父伯父是永遠的伯父不能忘卻的伯父不能忘卻的伯父懷念伯懷念伯

10、父父開闊了教學(xué)研究的全新視野開闊了教學(xué)研究的全新視野比較比較鑒別鑒別選擇選擇三、設(shè)計不同指向的閱讀教學(xué)三、設(shè)計不同指向的閱讀教學(xué)設(shè)計不同目標指向的閱讀教學(xué)以積累運用為主以積累運用為主以學(xué)習(xí)表達為主以學(xué)習(xí)表達為主以掌握閱讀方法為主以掌握閱讀方法為主（一）側(cè)重于語言積累和運用 語言是人類交流思想溝通情感的工具。語言是約定俗成的，是有規(guī)律的。小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢語表達的基本規(guī)律。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會

11、運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程標準語文課程標準（20112011）課程觀念 語文 教師應(yīng)通過語文教學(xué)養(yǎng)從語料中發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象、概括語言規(guī)律的銳敏性、興趣和習(xí)慣；交給他們貯存語言材料的正確、有效的方法，促使他們經(jīng)過自學(xué)的積累，逐漸豐富自己的語言；讓他們在獲得新知識的實踐過程中，訓(xùn)練他們把已加工成熟的思想，用最得體、優(yōu)美的語言表達出來的能力；最后，還要以語言為橋梁，培養(yǎng)他們的人際交往意

12、識、創(chuàng)造思維意識和文化修養(yǎng)意識。王寧王寧掌握語言掌握語言積累語言積累語言運用語言運用語言形成素養(yǎng)形成素養(yǎng)郭初陽鳥的天堂設(shè)計 1 “鳥的天堂鳥的天堂”里有沒有鳥？里有沒有鳥？ 場面描寫的格式練習(xí)場面描寫的格式練習(xí) 2 “鳥的天堂鳥的天堂”是是 人文內(nèi)涵的感悟人文內(nèi)涵的感悟 3 課文和巴金的原作的比較課文和巴金的原作的比較 體會巴金用詞的精妙體會巴金用詞的精妙 （詳見（詳見小學(xué)語文教師小學(xué)語文教師20102010年年7 7、8 8期合刊）期合刊）朗讀練習(xí)朗讀練習(xí) 很快地這個很快地這個樹林樹林變得很熱鬧了。變得很熱鬧了。到處都是到處都是鳥鳥聲，到處都是聲，到處都是鳥鳥影。影。大大的，的，小小的，的，

13、花花的，的，黑黑的，有的的，有的站在枝上叫站在枝上叫，有的有的飛起來飛起來，有的，有的在撲翅膀在撲翅膀。背誦練習(xí)背誦練習(xí) 很快地這個很快地這個 變得很熱鬧了。變得很熱鬧了。到處都是到處都是 聲，到處都是聲，到處都是 影。影。 的，的， 的，的， 的，的， 的，有的，有的的 ，有的，有的 ，有，有的的 。運用練習(xí)運用練習(xí) 很快地這個很快地這個 變得很熱鬧了。變得很熱鬧了。到處都是到處都是 聲，到處都是聲，到處都是 影。影。 的，的， 的，的， 的，的， 的，有的，有的的 ，有的，有的 ，有，有的的 。細細讀，慢慢想，這段話好在哪里？細細讀，慢慢想，這段話好在哪里？ 老師提供五種花，要求學(xué)生學(xué)著課

14、文的樣子，把“開花”換成另一種寫法。1.1.蛇麻花大約在凌晨三點鐘蛇麻花大約在凌晨三點鐘首先開放；首先開放；2.2.淡雅的蒲公英大約在早晨淡雅的蒲公英大約在早晨五時開花；五時開花；3.3.伯利恒之星大約在十一時伯利恒之星大約在十一時左右開花，博得了左右開花，博得了“十一點十一點公主公主”的美稱；的美稱；4.4.紫茉莉大約在十七點開花；紫茉莉大約在十七點開花；5.5.待宵草大約在二十點鐘開待宵草大約在二十點鐘開花。花。1.1.蛇麻花大約在凌晨三點鐘蛇麻花大約在凌晨三點鐘獨展風(fēng)姿。獨展風(fēng)姿。2.2.淡雅的蒲公英大約在早晨淡雅的蒲公英大約在早晨五時展開美麗的笑臉。五時展開美麗的笑臉。3.“3.“十一

15、點公主十一點公主”伯利恒之伯利恒之星大約在十一時左右為人們星大約在十一時左右為人們獻上動人的容貌。獻上動人的容貌。4.4.紫茉莉大約在下午五點花紫茉莉大約在下午五點花蕾初綻，吐出迷人的芳香。蕾初綻，吐出迷人的芳香。5.5.待宵草大約在晚上八點含待宵草大約在晚上八點含苞怒放。苞怒放。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。盤古開天地需要增加的語言學(xué)習(xí)目標 1. 1.比較推敲比較推敲“掄掄”、“猛劈猛劈”、“頂頂”、“蹬蹬”等等詞語，認識關(guān)鍵詞語在表達上的作用；詞語，認識關(guān)鍵詞語在表達上的作用； 2.

16、2.背誦第背誦第2 2自然段最后一個句子，體會句子的整自然段最后一個句子，體會句子的整齊和變化；齊和變化； 3. 3.有感情地朗讀第有感情地朗讀第4 4自然段，能合理想象，補寫自然段，能合理想象，補寫一、兩句。一、兩句。探索語言表達規(guī)律進行模仿創(chuàng)造探索語言表達規(guī)律進行模仿創(chuàng)造姥姥的剪紙姥姥的剪紙 你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。 你姥姥神了，剪（你姥姥神了，剪（ ）像（）像（ ），剪），剪（ ）像（）像（ ），剪（），剪（ ）能（）能（ ），剪），剪（ ）能（）能（ ）。）。欣賞典范的文學(xué)語言欣賞典

17、范的文學(xué)語言 文學(xué)語言提供了個性化形象化表達的范例。語文教材以文學(xué)作品為范文的主體，可以讓學(xué)生感受祖國語言的源遠流長、豐富多彩，并學(xué)習(xí)獨具個性地表達。 這段話跟我們平常這段話跟我們平常的說法有什么不同？課的說法有什么不同？課文中還有類似的說法嗎？文中還有類似的說法嗎？ 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，夏天過去，秋天過去，冬天又來了， 駱駝駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒牵沂邱劸捉赖纳凳?，我也不會再做了?？墒牵沂嵌嗝聪肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋锒嗝聪肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋锇“? ! 冬陽

18、冬陽 童年童年 駱駝隊駱駝隊 讀著這段話，你眼前出現(xiàn)了讀著這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？這樣的畫面本地有怎樣的畫面？這樣的畫面本地有嗎，現(xiàn)在北京還有嗎？嗎，現(xiàn)在北京還有嗎？ 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，夏天過去，秋天過去，冬天又來了， 駱駝駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊啊! ! 冬陽冬陽 童年童年 駱駝隊駱駝隊 你覺得這一段中有多余的話你覺得這一段中有多余的話嗎嗎?作者為什么

19、要寫上這些話作者為什么要寫上這些話?（二）側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)（二）側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)“教教”是為了達到用不著是為了達到用不著“教教”。 葉圣陶葉圣陶閱讀教學(xué)的核心任務(wù)閱讀教學(xué)的核心任務(wù) 閱讀教學(xué)雖然具有積累語言、學(xué)習(xí)表達等多種功能，但它的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的目的不是讀懂“這一篇”課文，而是通過一篇篇課文的閱讀，掌握閱讀方法和策略，形成獨立閱讀能力，最終實現(xiàn)“不教自能讀書”。鄉(xiāng)下人家鄉(xiāng)下人家的教學(xué)思路的教學(xué)思路教學(xué)指向：語言學(xué)習(xí)教學(xué)指向：語言學(xué)習(xí) 能力發(fā)展能力發(fā)展 審美情趣審美情趣1.1.默讀課文，用詞語概括出每段各寫了什么，然后連起來默讀課文，用詞語概括出每段各寫了什么

20、，然后連起來說說課文的主要內(nèi)容。說說課文的主要內(nèi)容。2.2.鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？并用課文中的語句說明你鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？并用課文中的語句說明你的理由。（美麗、樸素、獨特的理由。（美麗、樸素、獨特）3.3.你覺得哪些句子寫得好？找出來讀讀。能說說理由嗎？你覺得哪些句子寫得好？找出來讀讀。能說說理由嗎？你有什么疑問？（關(guān)注表達方式）你有什么疑問？（關(guān)注表達方式）4.4.背誦和抄寫自己喜歡的段落。背誦和抄寫自己喜歡的段落。意見椅：一種思維導(dǎo)圖意見椅：一種思維導(dǎo)圖如：樸素如：樸素鄉(xiāng)下人家鄉(xiāng)下人家第第5 5自然段自然段 若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見

21、鄉(xiāng)下人家吃飯的情景。他們把桌椅飯菜搬見鄉(xiāng)下人家吃飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。讀著這段話，讀著這段話，你有什么疑問？你有什么疑問？PIRLSPIRLS的閱讀能力四個層次直接直接提取提取信息信息 直接推論直接推論解釋、解釋、整合整合文中的信息文中的信息和和觀點觀點 評價評價文章的文章的內(nèi)容和表達方法內(nèi)容和表達方法 王熙鳳是個怎樣的人 豪爽豪爽 熱情熱情 好客好客 關(guān)心體貼關(guān)心體貼 虛假虛假 奉承奉承 見風(fēng)使舵見風(fēng)使舵 討好賈母討好賈母精讀精讀略讀略讀粗知大意粗知大意瀏覽瀏覽尋找有用的信息尋找有用的信息群文閱讀群文閱讀尋找相同和不同之處尋找相同和不同之處閱讀的不同方式閱讀的不同方式（三）