班主任工作中的辯證法

1、班主任工作中的辯證法因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象是人，因?yàn)槿说呢S富性與復(fù)雜性，以及與社會(huì)生活、文化時(shí)空之間千絲萬縷的聯(lián)系，所以班主任注定是一個(gè)充滿矛盾、充滿困惑的崗位。如果問二十年來的班主任工作有什么心得的話，我越來越明晰地感到班主任只有擁有自己的辯證法，才能在紛紜的工作中泰然處之、云淡風(fēng)輕。一、理想與現(xiàn)實(shí)之間始終認(rèn)為教育是一種夢(mèng)想的事業(yè)，而當(dāng)班主任責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起育人天職的時(shí)候，他其實(shí)應(yīng)是一個(gè)浪漫的追夢(mèng)人。他有義務(wù)帶領(lǐng)一群孩子釋放激情、揮灑天性、努力去過完整而幸福的教育生活，不僅是物質(zhì)的，更是精神的；不僅是未來的，更是當(dāng)下的。總之，理想的教育是超功利的，它的全部目的是人本身的幸福成長(zhǎng)，因此它與考試、與分?jǐn)?shù)、

2、與文憑無關(guān)。然而，現(xiàn)實(shí)的中國(guó)教育恰是南轅北轍，恰是本末倒置，在中考、高考的權(quán)威機(jī)制下，在急功近利的集體無意識(shí)中，應(yīng)試已然成為現(xiàn)實(shí)的真正的教育核心，一切為考試服務(wù)，一切為考試讓路，一切由考試主宰，所謂的素質(zhì)教育、人本教育、精神教育等只是口號(hào)或者招牌，就這樣，教育蛻為題海訓(xùn)練，學(xué)校淪為應(yīng)試的工廠，學(xué)生教師則墮為應(yīng)試的工具、升學(xué)的奴仆。無疑，每一位班主任首先是富于理性和良知的教育者，面對(duì)中國(guó)的教育不得不承受這樣的痛苦，這就是理想與現(xiàn)實(shí)的二律悖反，巨大的落差與撕裂。多年的班主任工作，這樣的困頓如影隨行。然而，個(gè)人又能改變什么呢？怨天尤人于事無補(bǔ)，唯一能做的是辯證地看待問題，努力地在理想與現(xiàn)實(shí)之間走一條

3、折中調(diào)和之路，這就是在和孩子們共赴考場(chǎng)的征程中，始終不忘價(jià)值追求，始終不忘人文關(guān)懷：可不可以面對(duì)學(xué)生多樣的個(gè)性與志趣發(fā)展時(shí)，多一點(diǎn)理解、寬容與尊重，少一分教條、固執(zhí)與自以為是；可不可以面對(duì)由一批活潑的青春的生命組成的集體時(shí)，多一點(diǎn)自由、自主與寬松，少一分專制、苛責(zé)與頤指氣使；可不可以在繁瑣訓(xùn)練、緊張備考的間隙，帶領(lǐng)孩子們走向球場(chǎng)或者走進(jìn)自然；可不可以把大大小小、昏天黑地的考試，不單作為知識(shí)技能的訓(xùn)練，更看作磨礪意志、培育精神、鑄造品格的契機(jī)，諸如矢志不渝、風(fēng)雨兼程，諸如得意淡然、失意泰然？誠(chéng)如是，班主任的工作也算是在應(yīng)試的環(huán)境中走出了一條有意義的生路，也算是為學(xué)生一路成長(zhǎng)的青春留下一些真善美的

4、印記和一生有益的珍藏。二、為與不為的藝術(shù)說班主任是天底下最繁忙的主任并不為過，特別對(duì)于那些責(zé)任感極強(qiáng)的班主任來說，事無巨細(xì)，事必躬親，所以“保姆型、管家型、全天候”是對(duì)他們工作狀態(tài)的形象描述，然而這真的是值得推崇的工作狀態(tài)嗎？答案應(yīng)該是否定的。因?yàn)楝F(xiàn)代教育理念啟示我們，在教育管理的過程中，教育者只有依據(jù)實(shí)情，有所為有所不為才是大為，才是富于辯證思想的教育藝術(shù)。哪些是需要班主任親力親為的呢？其一，關(guān)乎學(xué)生道德品質(zhì)、人格精神的。在我看來，事關(guān)做人的問題，再小都是大事，都需要班主任親自關(guān)注，審慎對(duì)待。有時(shí)候，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都包含了學(xué)生心靈世界的豐富內(nèi)容，諸如人生志趣、價(jià)值取向等，實(shí)在是大

5、意不得；其二，班集體的組建、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的導(dǎo)引。嚴(yán)謹(jǐn)、有序、有效的班級(jí)組織的建設(shè)，需要班主任的認(rèn)真體察，付出大量心血，而班風(fēng)學(xué)風(fēng)的導(dǎo)引工作則是一以貫之，始終不可懈怠的；其三，各類大型活動(dòng)的參與和舉辦。這些涉及活動(dòng)安全、活動(dòng)質(zhì)量、公眾影響等多方面問題的事，班主任自然不可掉以輕心。哪些事是班主任無需做，甚至是做了不一定好的呢？首先是在學(xué)生能力范圍內(nèi)完全能獨(dú)立完成的事，包括值日、考勤、班級(jí)常規(guī)活動(dòng)的檢查、評(píng)定，也包括班級(jí)布置、常規(guī)班會(huì)、一般性的活動(dòng)等，再則是一些涉及學(xué)生私密空間、學(xué)生不愿也無需老師涉足的事務(wù)，還有一些是學(xué)生通過他們自己獨(dú)到的方式能妥善解決的事務(wù)，班主任也大可不必越俎代庖。有一句話叫懶班主

6、任教出勤快的學(xué)生，我以為這在一定意義上是對(duì)這類班主任的贊許，因?yàn)檫@里的“懶”往往體現(xiàn)的正是有所不為的工作藝術(shù)，學(xué)生能做的事班主任不做，一方面它使班主任從庸常的事務(wù)中解放出來，有更多的時(shí)間與精力研究處理更重要的問題或者進(jìn)行自我研修；另一方面，充分體現(xiàn)了學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主體人格，當(dāng)然也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，可謂善莫大焉。三、好孩子？壞孩子？又一屆學(xué)生畢業(yè)離校的那天，學(xué)生們歡喜而散之，我一人在辦公室里，突然一個(gè)小男孩走了進(jìn)來，遞給我一個(gè)手提袋，說：“老師，畢業(yè)了，以后很難見到你了，送點(diǎn)東西作紀(jì)念，我會(huì)想你的。”在我忙不迭地說謝謝的時(shí)候，他已轉(zhuǎn)身離開。我打開來看

7、：一本精美的筆記本，一支漂亮的水筆，還有一本書獻(xiàn)給老師的心靈雞湯。詫異中，我的心已滿是愧疚我有何德承受這份沉甸甸的情意呢？這是一個(gè)因?yàn)樵愀獾膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣而注定升學(xué)無望的男孩，這是一個(gè)三年來我對(duì)他的訓(xùn)斥遠(yuǎn)多于關(guān)愛的男孩，這是一個(gè)讓我在心底深處把他劃為不爭(zhēng)氣的壞孩子一類的男孩可就是他，竟如此情深意重，精選禮物送給我，這是不是對(duì)固有教育觀念的嘲諷？是的，教育者特別是班主任，是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生作性質(zhì)或價(jià)值判斷的，問題是這種判斷大多基于表面印象和以成績(jī)優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)，“好孩子、壞孩子”的評(píng)價(jià)就這樣簡(jiǎn)單而根深蒂固地形成了，而事實(shí)上這其間內(nèi)含了多少偏頗和淺陋啊，也因此給我們的教育本身帶來了多少難以彌補(bǔ)的損傷啊

8、！反躬自省，我深感：唯有始終以辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，才能超脫非“好”即“壞”的思維窠臼，看到一個(gè)全面的、發(fā)展著的、本質(zhì)性的人。同時(shí)，讓我們以一個(gè)教育者應(yīng)有的寬容悲憫的情懷，把每一個(gè)孩子都看成天使，真誠(chéng)地善待他們，特別是對(duì)那些有點(diǎn)毛病、有點(diǎn)錯(cuò)誤、有點(diǎn)劣跡的孩子，絕不簡(jiǎn)單地貼上“壞”的標(biāo)簽，更不偏見、不漠視、不傷害，而是堅(jiān)信：人性本善！我們需要的是呵護(hù)，是喚醒，是培育，是點(diǎn)燃我想，這才是教育者最崇高的使命吧。而于我，但愿能做到當(dāng)接受每一個(gè)孩子的情意時(shí)，都是問心無愧的。四、不幸，抑或幸福對(duì)于班主任工作，二十年來我有很多時(shí)候、很多理由打算選擇放棄。初為人師時(shí)，幾個(gè)調(diào)皮的孩子惡作劇地把墨水灑到我的新

9、襯衫上，給我?guī)怼捌鎼u大辱”；年輕氣盛的我，懷著恨鐵不成鋼的憤怒，一教鞭差一點(diǎn)傷到一名學(xué)生的眼睛，內(nèi)心極度后怕；一屆屆學(xué)生的離開，帶走的不僅是學(xué)業(yè)，也帶走了真誠(chéng)的情感付出和自己的青春年華，內(nèi)心感到隱隱的惆悵與虛空；愈演愈烈的應(yīng)試氛圍讓師生疲于奔命，卻少有余暇讀書、思考、寫作或者做一做于教育教學(xué)真正有益的事情就這樣，每每糟糕的心情來襲或者如此權(quán)衡利弊的時(shí)候，也就真切地感受到了班主任的痛苦或者說不幸。然而，事實(shí)是我堅(jiān)持了下來，并將繼續(xù)堅(jiān)守下去，這沒有別的緣由，只是基于辯證認(rèn)識(shí)的結(jié)果。正如只有身為班主任才能體會(huì)其痛苦和不幸，也只有身為班主任才能品嘗到快樂與幸福。首先，班主任使得教師這份職業(yè)獲得了責(zé)任

10、感、使命感和尊嚴(yán)感。育人是班主任的天職，一個(gè)孩子的健康、道德、品格、心理、學(xué)識(shí)、志趣、境界等無不與班主任息息相關(guān)。毫不夸張地說，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子托付給了一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，他其實(shí)把孩子的未來乃至全家的希望交到了班主任的手上。我總記得龍應(yīng)臺(tái)的文章中有這樣的一段話：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣、誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”我以為這段話更應(yīng)該是對(duì)班主任說的。一種肩負(fù)著重大使命的職業(yè)，你不覺得它必然就是一項(xiàng)崇高的事業(yè)嗎？你不覺得它固有著一種光榮與尊嚴(yán)嗎？它讓我們?cè)谏鐣?huì)的舞臺(tái)上有足夠的自信過一種清貧而自得的生活。其次，班主任收獲著天

11、底下最單純、最干凈的心靈。我們不能保證孩子們成人之后在社會(huì)的染缸里是否會(huì)變得世故、圓滑、自私、陰惡，但我們可以肯定年少的心是怎樣如白紙般純潔，如清水般明凈，如春草般靈秀，如星月般真誠(chéng)。他們簇?fù)碓谀愕纳砼?，懷著敬畏之心，嘰嘰喳喳地成長(zhǎng)著，你不要把這種嘰嘰喳喳當(dāng)作聒噪，把它當(dāng)作山林中鳥雀的自然鳴唱，那是不是世上最美的音樂？他們?cè)诤踔愕南才?，他們?xì)心地感受著來自你的呵護(hù)與關(guān)愛，哪怕一個(gè)問候、一個(gè)笑臉都會(huì)永遠(yuǎn)記得。歲月流逝，滄海桑田，但曾經(jīng)的真情是不會(huì)磨滅的。是不是可以說，當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽儌鞯朗跇I(yè)的時(shí)候，孩子們卻回饋了我們永遠(yuǎn)年輕的心態(tài)和干凈無瑕的情感？懷揣這些，人生還會(huì)有多少遺憾呢？基于此，我們就不難理解錢理群老師在我的教師夢(mèng)中的一段話了：“中小學(xué)教育的一個(gè)基本