大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量建設(shè)

1、大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量保障體系建設(shè)大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量保障體系建設(shè)浙江省教育評(píng)估院 施建祥2017年7月20日提綱：提綱：一、關(guān)于一、關(guān)于大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的主要內(nèi)容大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的主要內(nèi)容二、二、關(guān)于高校教學(xué)改革關(guān)于高校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)三、三、關(guān)于高校學(xué)科關(guān)于高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)建設(shè) 四、關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建四、關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 一、關(guān)于大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的主要內(nèi)容一、關(guān)于大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的主要內(nèi)容（一）改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一）改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革 如南京大學(xué)如南京大學(xué)“三三制三三制”， 三個(gè)培養(yǎng)階

2、段：大類(lèi)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)三個(gè)培養(yǎng)階段：大類(lèi)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng) 三類(lèi)人才培養(yǎng)：學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)、交叉復(fù)合類(lèi)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)三類(lèi)人才培養(yǎng)：學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)、交叉復(fù)合類(lèi)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi) 高等學(xué)校招生考試制度改革高等學(xué)校招生考試制度改革 開(kāi)展研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式改革開(kāi)展研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式改革 實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃：實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃：六卓越六卓越 新工科人才培養(yǎng)：新工科人才培養(yǎng)：新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系 復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)、北京指南。復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)、北京指南。 （二）改革科研體制機(jī)制，推進(jìn)科研內(nèi)涵發(fā)展二）改革科研體制機(jī)制，推進(jìn)科研內(nèi)涵發(fā)展大學(xué)科

3、研服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求大學(xué)科研服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求 如中國(guó)科技大學(xué)構(gòu)建“自由探索”和“國(guó)家需要”相融合的科研組織模式。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)科研與教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)高水平科研提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 梅貽琦：通才教育，教授治校，科研引領(lǐng)教學(xué)開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新 （三）三）改改善善學(xué)科與隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)科與隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、富有特色、高水平的學(xué)科體系建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、富有特色、高水平的學(xué)科體系 教授會(huì)，學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)的分離 建立建立崗位分類(lèi)管理制度，推進(jìn)高校人事制度改革崗位分類(lèi)管理制度，推進(jìn)高校人事制度改革 如北京大學(xué)2003年開(kāi)始全員合同制，新聘講師和副教授實(shí)行固定

4、3年聘期合同，講師最多兩個(gè)合同期（6年），理工醫(yī)科副教授最多三個(gè)合同期（9年），人文社科副教授最多四個(gè)合同期（12年），如果不能升，即走人，近三年北京大學(xué)有10余人合同期滿終止聘任。建立學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的分離機(jī)制建立學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的分離機(jī)制 建立以普通教授為主的學(xué)術(shù)委員會(huì)。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)布局是行政權(quán)力，學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)是教授權(quán)力。（四）改革辦學(xué)與管理體制，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度四）改革辦學(xué)與管理體制，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)辦學(xué)自主權(quán)推動(dòng)建立健全大學(xué)章程大學(xué)章程探索教授治學(xué)教授治學(xué)的有效形式，推進(jìn)高?？茖W(xué)民主管理如東北師范大學(xué)重組學(xué)術(shù)委員會(huì)，成立哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)，分別

5、制定章程，根據(jù)章程，兩個(gè)學(xué)術(shù)委員會(huì)分別由25位教授組成，領(lǐng)導(dǎo)不再參加委員會(huì)。又先后成立教務(wù)、預(yù)算、校園建設(shè)規(guī)劃、文獻(xiàn)資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際化工作、大學(xué)發(fā)展等7個(gè)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)，參與學(xué)校行政事務(wù)管理。各委員會(huì)中普通教授占7080%。建立現(xiàn)代大學(xué)制度現(xiàn)代大學(xué)制度現(xiàn)代大學(xué)制度的目標(biāo)與措施現(xiàn)代大學(xué)制度的目標(biāo)與措施目標(biāo)：黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理理念：理念：學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治和自律學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治和自律措施：措施：制定和修訂大學(xué)章程大學(xué)章程落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)辦學(xué)自主權(quán)，明確高校辦學(xué)責(zé)任，完善治理結(jié)構(gòu)。推進(jìn)教授治學(xué)教授治學(xué)，發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)在學(xué)科建

6、設(shè)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)發(fā)展中的重要作用。探索完善校院兩級(jí)管理兩級(jí)管理體制，進(jìn)一步擴(kuò)大院系辦學(xué)自主權(quán)?？偨Y(jié)推廣高校理事會(huì)或董事會(huì)高校理事會(huì)或董事會(huì)組建模式和經(jīng)驗(yàn)，建立健全社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。二、二、關(guān)于高校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)關(guān)于高校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)（一）高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)：（一）高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)：立德樹(shù)人立德樹(shù)人 十八屆三中全會(huì)決定指出：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)

7、祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。踐能力。 高校在人才培養(yǎng)上要做到高校在人才培養(yǎng)上要做到“四個(gè)強(qiáng)化四個(gè)強(qiáng)化”的的“三個(gè)著三個(gè)著力點(diǎn)力點(diǎn)”高校要樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，必須做到四個(gè)強(qiáng)化四個(gè)強(qiáng)化強(qiáng)化強(qiáng)化以人才培養(yǎng)為中心人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)化強(qiáng)化以適應(yīng)社會(huì)需要適應(yīng)社會(huì)需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，把社會(huì)評(píng)價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)；強(qiáng)化強(qiáng)化以學(xué)生為本學(xué)生為本的理念，把一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育工作的首要追求；強(qiáng)化強(qiáng)化以學(xué)生評(píng)價(jià)為先學(xué)生評(píng)價(jià)為先的理念，把學(xué)生評(píng)價(jià)作為衡

8、量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。高校必須把握人才培養(yǎng)的三個(gè)著力點(diǎn)三個(gè)著力點(diǎn)：著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（二）高校人才培養(yǎng)的基本理念：（二）高校人才培養(yǎng)的基本理念：以生為本以生為本 尊重學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生需求，建立以“以生為本”的高等教育理念，給學(xué)生更多的選擇權(quán)，以培養(yǎng)個(gè)性化、多樣化和復(fù)合型人才。逐步做到讓學(xué)生有“五個(gè)選擇權(quán)”：專(zhuān)業(yè)自主選擇權(quán)專(zhuān)業(yè)自主選擇權(quán)課程自主選擇權(quán)課程自主選擇權(quán)教師自主選擇權(quán)教師自主選擇權(quán)培養(yǎng)模式自主選擇權(quán)培養(yǎng)模式自主選擇權(quán)畢業(yè)方式自主選擇權(quán)畢業(yè)方式自主選擇權(quán)1、重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，、重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，優(yōu)化優(yōu)化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)（1）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

9、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)：以就業(yè)為導(dǎo)向，淘汰部分老專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)一些符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新專(zhuān)業(yè)。（2）建立專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引入第三方進(jìn)行專(zhuān)業(yè)論證。（3）制定好專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型應(yīng)用型、復(fù)合型”人才為重點(diǎn)。（4）推行卓越計(jì)劃卓越計(jì)劃，實(shí)行校企合作來(lái)培養(yǎng)卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越農(nóng)林人才、卓越法律人才和卓越新聞人才等。（5）學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)比例必須進(jìn)一步提高。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在實(shí)施教改后，學(xué)生有三次轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)機(jī)會(huì)，且轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)比例由3%提升到8%，并將繼續(xù)提高。浙江工商大學(xué)五次轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)機(jī)會(huì)。（三）高校教學(xué)改革的主要舉措（三）高校教學(xué)改革的主要舉措 專(zhuān)業(yè)、課

10、程、課堂與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)、課程、課堂與實(shí)踐 2、重視課程建設(shè)，完善課程體系、重視課程建設(shè)，完善課程體系 形成理論與實(shí)踐、通識(shí)與專(zhuān)業(yè)、必修與選修合理結(jié)構(gòu)的課程體系，以形成學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)相統(tǒng)一的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。 增加選修課，減少必修課； 增加實(shí)踐課，減少理論課； 增加通識(shí)課，減少專(zhuān)業(yè)課。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)全面推進(jìn)通識(shí)教育全面推進(jìn)通識(shí)教育，根據(jù)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，構(gòu)建語(yǔ)言與語(yǔ)言與跨文化溝通跨文化溝通、經(jīng)典閱讀與歷史文化傳承經(jīng)典閱讀與歷史文化傳承、哲學(xué)思辨與倫理規(guī)范哲學(xué)思辨與倫理規(guī)范、藝術(shù)修養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)健藝術(shù)修養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)健康康、經(jīng)濟(jì)分析與數(shù)學(xué)思維經(jīng)濟(jì)分析與數(shù)學(xué)思維、科技進(jìn)步與科學(xué)精神科技進(jìn)步與

11、科學(xué)精神和社會(huì)分析與公民素養(yǎng)社會(huì)分析與公民素養(yǎng)等七大模塊的通識(shí)教育課程體系，將通識(shí)教育類(lèi)課程學(xué)分占本科第一課堂學(xué)分比重從學(xué)分比重從20%提提高到高到50%。3、重視課堂教學(xué)，提升教學(xué)能力、重視課堂教學(xué)，提升教學(xué)能力（1）堅(jiān)持教授特別是名教授給本科生授課的制度。（2）努力建好教師教學(xué)發(fā)展中心，提升教師的教學(xué)能力。（3）實(shí)行青年教師助講制度，提升青年教師的教學(xué)水平。 浙江省教育廳關(guān)于在全省高等學(xué)校全面實(shí)施青年教師助講培養(yǎng)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)（浙教高教2012160號(hào)）（4）改革課堂教學(xué)方式，推行“大班上課、小班討論”等啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式課堂教學(xué)方式改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。4、重視實(shí)踐

12、教學(xué)，強(qiáng)化、重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)踐育人育人（1）重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校企合作；（2）大力改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室條件；（3）加強(qiáng)校外大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地建設(shè)；（4）強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 建立院、校、省、國(guó)家四級(jí)聯(lián)動(dòng)的學(xué)科競(jìng)賽體系三、關(guān)于高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)三、關(guān)于高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)（一）高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系（一）高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系1.學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的區(qū)別學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的區(qū)別學(xué)科學(xué)科是作為知識(shí)體系的科目和分支，是就知識(shí)體系而言；也是高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。 學(xué)科是知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)，并使知識(shí)的系統(tǒng)化、理論化。專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)屬于社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域，專(zhuān)

13、業(yè)以學(xué)科為依托，主要為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。 專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)人才的平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是依據(jù)社會(huì)分工和人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需要的人才。 2.學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的聯(lián)系學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的聯(lián)系 學(xué)科建設(shè)水平是一所高校學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，而專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平則是一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。（二）高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題（二）高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題1.在辦學(xué)定位辦學(xué)定位上，缺乏明確的發(fā)展方向和清晰的辦學(xué)理念。 如美國(guó)高校的吸引力主要是高校辦學(xué)多樣性、特色化。 如國(guó)內(nèi)的吉首大學(xué)、三峽大學(xué)等，都有特色。如省內(nèi)中國(guó)美術(shù)學(xué)院、浙江警察學(xué)院、溫州醫(yī)科大學(xué)等。2.在學(xué)科與專(zhuān)業(yè)

14、建設(shè)上，常常追求學(xué)科與專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的覆蓋覆蓋率率。 如美國(guó)加州理工學(xué)院，創(chuàng)辦至今只辦理、工兩科，不追求齊全，卻是世界一流大學(xué)。3.在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，往往忽視地方性忽視地方性。 如加利福尼亞大學(xué)，就為加州服務(wù)。（三）高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略（三）高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略1.樹(shù)立樹(shù)立“三個(gè)立足于三個(gè)立足于”的理念的理念第一，立足于未來(lái)第二，立足于地方第三，立足于特色 2.處理好三個(gè)關(guān)系處理好三個(gè)關(guān)系教育教學(xué)與科學(xué)研究的關(guān)系？教育教學(xué)與科學(xué)研究的關(guān)系？基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的關(guān)系？基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的關(guān)系？學(xué)術(shù)導(dǎo)向與社會(huì)導(dǎo)向的關(guān)系？學(xué)術(shù)導(dǎo)向與社會(huì)導(dǎo)向的關(guān)系？四、關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建四、關(guān)于高校

15、教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建（一）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的核心理念（一）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的核心理念1 1、學(xué)生中心學(xué)生中心 把全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為關(guān)注的焦點(diǎn)。從教師教的好不好轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的好不好？從關(guān)注辦學(xué)資源條件轉(zhuǎn)向關(guān)注畢業(yè)生使用效果的追蹤調(diào)查。2 2、結(jié)果導(dǎo)向結(jié)果導(dǎo)向（OBE，Outcome based education） 教學(xué)過(guò)程和實(shí)施目標(biāo)是保證學(xué)生取得特定學(xué)習(xí)效果。（OBE強(qiáng)調(diào)如下4個(gè)問(wèn)題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？）3 3、持續(xù)改進(jìn)持續(xù)改進(jìn) 建立“執(zhí)行評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)”閉環(huán)，形成持續(xù)改進(jìn)

16、機(jī)制（二）質(zhì)量保障體系建設(shè)的關(guān)鍵要素（二）質(zhì)量保障體系建設(shè)的關(guān)鍵要素1 1、組織機(jī)構(gòu)組織機(jī)構(gòu)：成立專(zhuān)門(mén)的內(nèi)外部質(zhì)量保障監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)成立專(zhuān)門(mén)的內(nèi)外部質(zhì)量保障監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)2 2、專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍：提高評(píng)估從業(yè)人員和專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)化水平：提高評(píng)估從業(yè)人員和專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)化水平3 3、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：制定科學(xué)適切可操作的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：制定科學(xué)適切可操作的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4 4、評(píng)估監(jiān)測(cè)評(píng)估監(jiān)測(cè)：周期性評(píng)估與常態(tài)監(jiān)測(cè)相結(jié)合：周期性評(píng)估與常態(tài)監(jiān)測(cè)相結(jié)合5 5、結(jié)果反饋結(jié)果反饋：將評(píng)估結(jié)果以多樣化形式及時(shí)反饋給教學(xué)：將評(píng)估結(jié)果以多樣化形式及時(shí)反饋給教學(xué)一線一線6 6、持續(xù)改進(jìn)持續(xù)改進(jìn)：不斷提高質(zhì)量，形成質(zhì)量保障閉環(huán)。

17、：不斷提高質(zhì)量，形成質(zhì)量保障閉環(huán)。（三）人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（三）人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 課程考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 教材建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教材建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)學(xué)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn) 督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)和同行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)和同行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 多媒體課件使用標(biāo)準(zhǔn)多媒體課件使用標(biāo)準(zhǔn) 教師教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)教師教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)

18、準(zhǔn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要內(nèi)容（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要內(nèi)容類(lèi)型類(lèi)型內(nèi)容內(nèi)容對(duì)教學(xué)工作實(shí)施主體對(duì)教學(xué)工作實(shí)施主體的評(píng)價(jià)考核的評(píng)價(jià)考核二級(jí)學(xué)院（系）評(píng)估二級(jí)學(xué)院（系）評(píng)估專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人考核專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人考核教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的監(jiān)控的監(jiān)控課程考核環(huán)節(jié)監(jiān)控課程考核環(huán)節(jié)監(jiān)控課程教學(xué)過(guò)程監(jiān)控（期中，評(píng)教，評(píng)學(xué)，學(xué)課程教學(xué)過(guò)程監(jiān)控（期中，評(píng)教，評(píng)學(xué)，學(xué)生信息）生信息）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)監(jiān)控專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）監(jiān)控對(duì)人才培養(yǎng)主要載體對(duì)人才培養(yǎng)主要載體的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)評(píng)估專(zhuān)業(yè)評(píng)估課程評(píng)估課程評(píng)估教材使用評(píng)價(jià)教材使用評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地評(píng)估實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地評(píng)估（五）教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的路徑（五）教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的路徑1.1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn)路徑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn)路徑國(guó)家教學(xué)方針政策國(guó)家教學(xué)方針政策學(xué)校定位與特色學(xué)校定位與特色學(xué)生家長(zhǎng)的需求學(xué)生家長(zhǎng)的需求產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)需產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求求人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)畢業(yè)要求畢業(yè)要求課程體系課程體系 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng) 持續(xù)改進(jìn)持續(xù)改進(jìn)校外循環(huán)校內(nèi)循環(huán)2.2.課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)路徑課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)路徑課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式考核方法課程教學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)結(jié)果質(zhì)量信息獲取督導(dǎo)聽(tīng)課學(xué)生信息反饋領(lǐng)導(dǎo)同行聽(tīng)課學(xué)生評(píng)教學(xué)生座談會(huì)質(zhì)量信息反饋路徑教師基層教學(xué)