高考現(xiàn)代文閱讀常見題型及規(guī)范答題模式

1、高考現(xiàn)代文閱讀常見題型及規(guī)范答題模式高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語文高考的瓶頸。能否規(guī)范地解答這類題，基本決定了學(xué)生的語文成績(jī)的高低。對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。 有資深教師認(rèn)為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開原文答題是下策。但事實(shí)上，離開原文答題這一“下策”往往才是高考中常用的答題方法。它需要掌握跟文學(xué)、寫作相關(guān)的知識(shí)，才能順利答題?？v觀近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為幾類:語

2、言修辭、布局謀篇、表現(xiàn)手法、歸納要點(diǎn)、人物形象等。經(jīng)過筆者深入研究，發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律可尋的，現(xiàn)就高考文學(xué)作品閱讀各類題型的解法進(jìn)行實(shí)證的分析。 掌握答題要領(lǐng)1、如何實(shí)現(xiàn)快速解讀，把握選文的主旨。  A、不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須認(rèn)真讀一遍文章。攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問題選文寫的是什么？同時(shí)，仔細(xì)閱讀一些重要的句子、段落，對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。  B、留意在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次

3、。 C、閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。2、答題步驟A、認(rèn)真讀懂題干，利用好題干中包含的信息揭示。 B、查語境。把命題所涉及到的內(nèi)容放回到原文中找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)，然后還要認(rèn)真搜索相關(guān)信息區(qū)的前后，看是否有與之有并列或承接或遞進(jìn)等關(guān)系的語句、段落。C、看賦分，配答案。一般來說，現(xiàn)代文閱讀每題賦分都在4分以上，這也決定了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不可能只是一點(diǎn)。一般情況，4分題答案至少應(yīng)有兩點(diǎn)，6分題答案至少應(yīng)有三點(diǎn)。如果命題人在作答處已標(biāo)明(1)、(2)之類序號(hào)，則按序號(hào)答夠要點(diǎn)。如果未標(biāo)明序號(hào)，考生也應(yīng)該心中有數(shù)，不可

4、只答一點(diǎn)了事。如果題干中有“從不同角度”、“不同方面”、“哪些”等提示，更要認(rèn)真把握住。  記?。喝梦闹械脑捥舭?，全用自己的話太危險(xiǎn)。一、有關(guān)語言修辭的題型: 描繪類 提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？ 答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了對(duì)象效果，換了后就變成不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。 原文：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。

5、每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉） 問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？ 答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。 結(jié)構(gòu)類 提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了 原文：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人

6、，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長的對(duì)兒子說。（節(jié)選自荷包蛋） 問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。 修辭類 提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？ 答題模式：確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語境 1. 比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。 （擬人：使物具有人的某種情感，具體形象生動(dòng)，便于抒發(fā)某種感情（如對(duì)什么什么的熱愛等）；比喻：具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。）2. 排比：有氣

7、勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性 3. 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了 或者鮮明形象地表現(xiàn)事物（道理）的什么特點(diǎn)，突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。4. 設(shè)問：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考 5. 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； 6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣 或者“反復(fù)”的作用就是強(qiáng)調(diào)、突出所重復(fù)的內(nèi)容，表達(dá)作者什么感情，升華主題。7、反語:更強(qiáng)烈表達(dá)一種諷刺，憤怒或調(diào)侃之情。8、引用：引用能豐富文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)文章的說服力，使文章的典雅。原文：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有

8、時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷話說知音） 問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？ 答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。 二、有關(guān)布局謀篇的題型: 總思路1、結(jié)構(gòu)設(shè)置懸念，承上啟下過渡，總領(lǐng)下文，小結(jié)上文；照應(yīng)開頭，與某處呼應(yīng)，引出下文的議論和思考，為下文某處內(nèi)容作鋪墊，為文章某處內(nèi)容埋下伏筆2、內(nèi)容寫出什么內(nèi)容，突出某個(gè)事物，豐富了文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)某種情趣3、手

9、法使用了對(duì)比、反襯等手法，渲染氣氛4、主題、情感開篇點(diǎn)題或卒章顯志或呼應(yīng)開頭，體現(xiàn)了什么情感，點(diǎn)明中心，深化主題，升華中心。提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式： 1. 文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。 2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。 3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。 原文：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意） 問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中

10、的作用。 答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。 三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型: 藝術(shù)類 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用） 原文：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、

11、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國卷鄉(xiāng)土情結(jié)） 問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。 答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。 人稱類 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ 答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，

12、還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。其中，最值得關(guān)注的是第二人稱。第二人稱有時(shí)還有擬人的意味，因此能使語言生動(dòng)；而在表情達(dá)意方面，運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對(duì)話，便于抒發(fā)某種感情， 而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。 原文：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我說，

13、你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷長城） 問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？ 答：將長城擬人化：A. 便于與長城對(duì)話，B. 便于抒發(fā)感情。因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。幾種常見表現(xiàn)手法的答題模式：1、象征：內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。2、對(duì)比：突出對(duì)比物的特點(diǎn)，起突出強(qiáng)化的作用。3、正面襯托、烘托：襯托的作用是為了突出主要事物，更鮮明地體現(xiàn)主體事物什么特點(diǎn)或者烘托出所要表達(dá)的某種感情。4、反襯：為了突出所描寫事物的特點(diǎn)，更能鮮明的表達(dá)作者的某種情

14、感。5.舉例或列舉議論散文中的舉例或列舉的作用是具體實(shí)在，易于接受，增強(qiáng)說服力和感染力。6、抑揚(yáng)結(jié)合：更能突出主要人物或事物的某種品質(zhì)，使贊揚(yáng)或批評(píng)更為強(qiáng)烈；還能使文章行文富有波瀾，制造曲折，避免平淡。7、側(cè)面描寫： 另辟蹊徑地表現(xiàn)事物，體現(xiàn)事物的另一個(gè)側(cè)面。 四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型: 提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。 答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。 原文：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己

15、好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界） 問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。 分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。 答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶。 五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型: 提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象 答題模式：按總分（分總）來回答。先用一

16、句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。 原文：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病?。课覄偨o她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一

17、窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟） 問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說明。 答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等） 六、其他方面1、 表現(xiàn)手法、修辭手法的作用：（1）先答出名目什么手法，（2）這種手法本身的作用（3）結(jié)合句子語境分析其效果。2、句子含義的解答：這樣的題目，句子

18、中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再像翻譯一樣疏通句子，就可以了。3、物象：（1）物象的外在特征，包括形態(tài)、聲音、色彩、狀態(tài)（2）該物象所蘊(yùn)涵的內(nèi)在品質(zhì)或精神以及所象征的人（3）該物象蘊(yùn)含了作者的思想感情。人物形象：（1）代表、身份、地位：（2）性格特征。（3）作者塑造此人物形象的意義。4、鑒賞語言特色     答題思路：語言風(fēng)格 修辭語言的效果常見語言風(fēng)格：語言表達(dá)深刻；用語典雅；富有文采，冷峻深刻；含蓄雋永，富有激情，樸素平白如話，娓娓道來，十分親切；深入淺出；富有趣味性、生動(dòng)性?？颊Z言，有

19、時(shí)還涉及到修辭的效果，因?yàn)楸扔?、擬人、夸張等修辭手法能使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。七：賞析短文寫作指導(dǎo) 從2005年開始，高考湖南卷（語文）要求閱讀文學(xué)作品后寫一篇300字左右的 賞析文章，結(jié)合所學(xué)課文讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握這種題型的答題技巧很有必要。這類題分為以下幾種類型：1、唯一型2、選一型 3、融合型 4、主旨引申型  5、文學(xué)擴(kuò)展型。6、聯(lián)系實(shí)際型，但無論那種題型：解答探究性閱讀題，其實(shí)就像在寫一篇小議論文，行文的結(jié)構(gòu)一般來說應(yīng)由以下三個(gè)部分組成：應(yīng)題，表明觀點(diǎn)；結(jié)合論據(jù)或者聯(lián)系實(shí)際來分析；總結(jié)點(diǎn)題。注意賞析型（讀書筆記、讀后感或推介語等1

20、00字至200字的表述題）：說明：此類的題目，可以從以下幾個(gè)角度來處理。1、結(jié)構(gòu)   2、內(nèi)容  3、手法4、主旨。類似于作用題。指點(diǎn)迷津做這類題目必須做到以下三點(diǎn)：緊扣文本，有的放矢。你寫感言也好，賞析也好，作探究也好；是作整體賞析也好，還是作局部探究也好，都必須落腳于這篇小說上，緊扣小說內(nèi)容來寫，要么側(cè)重于思想內(nèi)容，要么側(cè)重于人物形象，要么側(cè)重于藝術(shù)構(gòu)思，要么側(cè)重于語言特色。并且還不能漫無目的，面面俱到，必須選準(zhǔn)一個(gè)角度，找準(zhǔn)一個(gè)切點(diǎn)，集中一個(gè)方面來寫，這樣才可能寫出新意，寫出深度，寫出個(gè)性。敘評(píng)結(jié)合，言之成理。因?yàn)槟愕摹案醒浴迸c“賞析”是以文本為基點(diǎn)的，所以

21、在評(píng)述和賞析時(shí)離不開對(duì)文本內(nèi)容的必要引用和得體引用，而引用的目的又在于“賞析”和“感言”，要求以“感”為主，以“賞”為主，這就需要有你自己對(duì)于文本的認(rèn)識(shí)，自己的觀點(diǎn)，用你基于對(duì)文本的閱讀形成的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)來統(tǒng)帥全篇，力求自圓其說，言之成理。語言暢達(dá)，表述清楚。由于此類題目的表述性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，字?jǐn)?shù)較多，所以還必須注意語段表述結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，應(yīng)注意整體把握，找準(zhǔn)切入口，結(jié)構(gòu)上以采用“總分結(jié)構(gòu)”為宜。（一）范文引路： 怎一個(gè)妙字了得（正標(biāo)題是觀點(diǎn)，是寫作的小的切入點(diǎn)）賞析登泰山記的藝術(shù)手法（副標(biāo)題是寫作角度）登泰山記一文巧妙地運(yùn)用了側(cè)面烘托和比喻擬人等藝術(shù)手法，生動(dòng)地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出

22、時(shí)的雄渾景象，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力（領(lǐng)起段： 手法表達(dá)效果 明確賞析對(duì)象，緊扣所選的題目寫作出總體評(píng)價(jià)）抓住特征巧妙烘托，是本文寫作上的一個(gè)重要特征。本文描寫景物很少直接寫出，而是采用側(cè)面烘托的辦法。(評(píng))例如，先用“其級(jí)七千有余”(敘) 暗暗點(diǎn)出泰山的雄偉(析)，然后借山頂俯視所見“半山居霧”和在日觀亭時(shí)“足下皆云漫”的圖景(敘)從側(cè)面烘托泰山的高峻(析)。又如寫雪，除“冰雪”“雪與人膝齊”等正面描寫外，又以“明燭天南”“白若”“絳皓駁色”( 敘 )等作側(cè)面烘托，給人以想像，又生動(dòng)有趣(析)。本文使用比喻和擬人手法也各具特點(diǎn)。(評(píng))“蒼山負(fù)雪

23、，明燭天南。”(敘)作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山背負(fù)著雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài)，用語新穎、傳神。(析)“汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！?敘)作者縱目遠(yuǎn)眺，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般?！鞍肷骄屿F”，不僅把動(dòng)態(tài)的物寫成靜態(tài)，使人感受到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。(析)“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。”(敘)這一比喻，寫出了西南諸峰的特點(diǎn)，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的感情，形象而生動(dòng)析。（主體部分：緊扣領(lǐng)起段提出的觀點(diǎn)分析邊敘邊議注意條理，適當(dāng)運(yùn)用序數(shù)詞適當(dāng)提段）總之，本文巧妙的運(yùn)用

24、多種藝術(shù)手法，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起人們對(duì)泰山的向往，讓人深刻地感受到祖國山河的壯美，真乃怎一個(gè)妙字了得。（總結(jié)段：再現(xiàn)觀點(diǎn)運(yùn)用術(shù)語（如“總之”“綜上所述”“總而言之”等） （二）指導(dǎo)格式 把握賞析短文的寫作方法，規(guī)范答題格式 、標(biāo)題 基本要求： 使用題目給定的標(biāo)題 格式:正標(biāo)題空四個(gè)格子，副標(biāo)題另起一行，空六個(gè)格子 、領(lǐng)起段 寫作要求： 明確賞析對(duì)象，緊扣所選的題目寫(正標(biāo)題是觀點(diǎn),副標(biāo)題是寫作角度) 作出總體評(píng)價(jià) 基本格式：賞析“主題思想及其表現(xiàn)”的常用格式： a、本文通過記敘（描寫），表達(dá)了作者的思想感情 例：項(xiàng)鏈通過描寫瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項(xiàng)鏈的悲劇故事，尖

25、銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)虛榮心和追求享樂的思想。 b、是的主題 例：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀是魯迅的短篇小說藥的主題思想 賞析藝術(shù)手法： 本文主要采用了的藝術(shù)手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力（手法表達(dá)效果） 例：朱自請(qǐng)?jiān)诤商猎律晃闹写罅窟\(yùn)用了比喻的修辭手法，描摹景色形象生動(dòng)，表達(dá)感情細(xì)膩入微。（鮮明的比喻<荷塘月色>藝術(shù)手法簡(jiǎn)析領(lǐng)起段） 構(gòu)思技巧： a、是構(gòu)思上最突出的特點(diǎn) 例:以時(shí)間、地點(diǎn)、情感為線索，三線并進(jìn)，娓娓道來，是在山陰道上謀篇布局上最突出的一個(gè)特點(diǎn)。(簡(jiǎn)析<在山陰道上>謀篇布局的技巧領(lǐng)起段) b、構(gòu)思上最大的特點(diǎn)是例：在山陰道上一文在謀篇布局

26、上最大的特點(diǎn)是文章以明、暗兩條線索相互交錯(cuò)，使文章條理清晰，布局精巧。(簡(jiǎn)析<在山陰道上>謀篇布局的技巧領(lǐng)起段) 、主體部分 基本要求：緊扣領(lǐng)起段提出的觀點(diǎn)分析邊敘邊議 注意條理，適當(dāng)運(yùn)用序數(shù)詞適當(dāng)提段 、總結(jié)段 基本要求： 再現(xiàn)觀點(diǎn) 運(yùn)用術(shù)語（如“總之”“綜上所述”“總而言之”等） 例：a.總之，在山陰道上一文以時(shí)間、地點(diǎn)、情感三條線索，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，從而使情感升華，主題深化。(簡(jiǎn)析<在山陰道上>謀篇布局的技巧總結(jié)段) b.總而言之，荷塘月色一文運(yùn)用鮮明的比喻，既形象地描寫了荷塘月色的美景，也傳達(dá)了作者對(duì)荷塘的喜愛之情。 三、掌握術(shù)語 掌握一些寫作賞析短文的專業(yè)

27、術(shù)語，提高賞析的準(zhǔn)確性 （一）主題思想： 立意深刻獨(dú)到，鞭辟入里；突破定勢(shì)，標(biāo)新立異；主旨深遠(yuǎn)，意韻豐富；言近旨遠(yuǎn)，耐人尋味；言有盡而意無窮；人無我有，人有我奇；意境深遠(yuǎn) （二）構(gòu)思技巧： 構(gòu)思，是作者對(duì)自己將要?jiǎng)邮謱懽鞯奈恼聫膬?nèi)容到形式所作的總體設(shè)想。構(gòu)思的外在表現(xiàn)形式為文章結(jié)構(gòu)。文章的構(gòu)思技巧主要從作品的立意、選材、結(jié)構(gòu)安排、體裁、意境、表現(xiàn)手法等方面去判別。常見的鑒賞角度和術(shù)語： 從立意的構(gòu)思及其表現(xiàn)看，常用術(shù)語有:開門見山、見解獨(dú)到、畫龍點(diǎn)睛、卒章顯志、形散神聚、以小見大、發(fā)人深省、托物言志、寓言寄意、對(duì)比反襯、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、欲擒故縱、反彈琵琶、逆向思維等。 從選材組材的構(gòu)思及其

28、表現(xiàn)看，常用術(shù)語有:以小見大、以點(diǎn)帶面，正反映襯（對(duì)比對(duì)照）、搖曳多姿，形散神聚、巧設(shè)線索、明暗交織，選材典型、多角度描寫、詳略得當(dāng)?shù)取?從結(jié)構(gòu)安排（或者說上下文的關(guān)系）的構(gòu)思看，常用術(shù)語有:前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）、層層鋪墊、巧設(shè)伏筆（鋪墊）、巧設(shè)懸念、巧妙勾連，層層推進(jìn)（層層深入、步步遞進(jìn)）、層層剝筍，對(duì)比烘托、搖曳多姿，紅線串珠（彩線串珠）、行散神聚、渾然天成，總分總式，并列結(jié)構(gòu)，縱橫捭闔、開合自如，情節(jié)波瀾、張弛有度等。 賞析意境、表現(xiàn)手法等方面的構(gòu)思技巧，常用術(shù)語有:虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生、思維嚴(yán)密、構(gòu)思精巧、不落窠臼、運(yùn)用蒙太奇手法等 （三）藝術(shù)手法： 1.表達(dá)方式：敘述、描寫、議論、抒情

29、、說明等。 2.表現(xiàn)手法：比興，聯(lián)想和想象，象征， 烘托，對(duì)比，渲染，用典，諷喻 3.修辭手法：比喻、擬人、排比、反復(fù)、對(duì)偶等。 4.寫作技巧：以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合；虛實(shí)結(jié)合；點(diǎn)面結(jié)合；側(cè)面描寫；粗筆勾勒；工筆細(xì)描；繪形繪聲繪色； 5.描寫手法：肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫（景物描寫）、細(xì)節(jié)描寫等。 6.抒情方式：直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（情景交融、借景抒情、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、以樂景襯哀情）。 （四）語言特色： 清新明快，簡(jiǎn)潔洗練，含而不露，簡(jiǎn)筆勾勒，濃墨重彩，體物入微，窮形盡相，詩情畫意，富有哲理，耐人尋味，形神兼?zhèn)?，語言淺近明白如話，言簡(jiǎn)意豐，

30、行云流水，平實(shí)質(zhì)樸，詼諧幽默，辛辣諷刺，準(zhǔn)確精當(dāng)，形象生動(dòng)，惟妙惟肖，淋漓盡致，留有空白，情韻悠長，力透紙背，入木三分 四、參考例文 悠悠“故鄉(xiāng)”情，綿綿“故鄉(xiāng)”景賞析在山陰道上景物描寫的特色本文深情地講述著一個(gè)極富歷史氣息和文化底蘊(yùn)的“故鄉(xiāng)”的故事，嚴(yán)肅而輕松地描寫了回來路上山陰道間的樸實(shí)自然的景色，人與景的交融，顏色的溫和，色彩的光明是本文景物描寫的最大特色。 首先從人與景的交融方面來說，作者獨(dú)具匠心，游覽故鄉(xiāng)的心情是激動(dòng)卻又平靜的，于是乎“靜靜的黃昏”“滑著”給人一種祥和之感，“戴著氈帽的農(nóng)民”“放牛的牧童”更是將人與自然和諧統(tǒng)一；其次是顏色與色彩，“開著紅花，黃花的表草地”“澄碧的小河

31、”等溫和的色彩搭配更突出了“和諧”；最重要的一點(diǎn)是將人與物結(jié)合，將動(dòng)與靜結(jié)合，如“牧童從牛角間爬下，牛萬般溫順地馴服著”一種樸實(shí)自然毫無塵世玷污過的清純?cè)诰吧鑼懼畜w現(xiàn)得淋漓盡致，可謂“許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦”，充實(shí)而又不繁瑣，恰到好處。 總之，將作者的真情實(shí)感真實(shí)自然地流露在寫景之中，巧妙運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合，動(dòng)靜相對(duì)及顏色的合理搭配向讀者展現(xiàn)了一幅古美的山陰道圖。 評(píng)語：作者緊扣山陰暮色圖景，從人與景的和諧統(tǒng)一，色彩的和諧搭配，動(dòng)景靜景的自然結(jié)合等三方面細(xì)膩地評(píng)析了文章情景交融的寫景特色，敘析評(píng)渾然一體，恰到好處。語言雅致、簡(jiǎn)潔，標(biāo)題的擬定，行文結(jié)構(gòu)的安排都顯示出作者較為扎實(shí)的文字

32、功底。評(píng)為滿分卷，記16分。(2006年高考湖南語文閱卷組標(biāo)竿文章) 明暗兩線交錯(cuò)成文簡(jiǎn)析在山陰道上謀篇布局的技巧在山陰道上一文是一篇精彩的散文，在謀篇布局上，文章以明、暗兩條線索相互交錯(cuò)，使文章條理清晰，布局精巧。 首先，文章以我游紹興的過程為主線，以地點(diǎn)的切換布局全文。由在汽車上所見之景入筆，開始游程。“中午到了紹興城”后踏上了“青石鋪成的古老的街道”，再從魯迅先生幼年所住的“古老樸素的房屋”到“青草萋萋”的百草園，從百草園到三味書屋，再到“著名的山陰道”，讀者如同身臨其境，跟著作者游曳在這和平、美好的紹興古城，盡享其美的風(fēng)光和古樸的人文氣息。 其次，文章從魯迅先生的作品及我對(duì)魯迅先生的敬

33、仰為暗線，與明線交錯(cuò)成章。從“故鄉(xiāng)”起筆，寫游歷過程中的“從百草園到三味書屋”，再添入“好的故事”，這一條線索不僅使文章更有層次，也更有助于主旨的表達(dá)，加深文章的深度。 明暗兩線的自然交錯(cuò)，使文章一氣呵成，相映生輝！ 評(píng)點(diǎn)：該段賞析文字，對(duì)賞析要點(diǎn)之一把握準(zhǔn)確，分析深入，評(píng)價(jià)相當(dāng)中肯，敘析評(píng)巧妙結(jié)合，且能以流暢、優(yōu)美、略顯文采的語言，簡(jiǎn)潔地加以表達(dá)。評(píng)為滿分卷，記16分。 (2006年高考湖南語文閱卷組標(biāo)竿文章) 簡(jiǎn)析在山陰道上謀篇布局的技巧本文在謀篇布局上可謂匠心獨(dú)運(yùn)，以時(shí)間、地點(diǎn)、情感為線索，三線并進(jìn)，娓娓道來，是本文一大亮點(diǎn)。 從“初升的紅日”，到“中午到了紹興城”。到“時(shí)間已經(jīng)不早”，

34、最后“電燈通風(fēng)”，交待清楚，安排合理。 從家中，到行進(jìn)途中，再到紹興城，百草園、三味書屋、歸途，呈現(xiàn)在讀者面前的是一張旅游地圖，所經(jīng)之處似乎親身體驗(yàn)。 從“故鄉(xiāng)”吸引著我，到“山川的壯麗和我心里正在思想的巨人形象也融合在一起”，再到“心情是這樣嚴(yán)肅又歡愉”，再到“心中油然生出感激的深情”，最后“永是生動(dòng)，永是展開，以至于無窮”。作者思想感情起起伏伏，引領(lǐng)讀者走入他的精神世界，引人入勝。 再者，本文首尾呼應(yīng)，又不同于一般的照應(yīng)，寫早晨“天氣沉沉”，而寫晚上“電燈通明”，烘托作者對(duì)自由與和平的永存的美好祝福，用心良苦。 總之，本文以時(shí)間、地點(diǎn)、情感三條線索，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，從而使情感升華，主題

35、深化。 評(píng)語：用獨(dú)到眼光發(fā)現(xiàn)“三線并進(jìn)”的布局結(jié)構(gòu)，切合文本實(shí)際；敘述簡(jiǎn)明，分析中肯，評(píng)價(jià)到位，三者結(jié)合巧妙；賞析用語貼切雅致，靈動(dòng)多變。評(píng)為滿分卷，記16分。 (2006年高考湖南語文閱卷組標(biāo)竿文章) 一曲由衷的贊歌談那些遙遠(yuǎn)的讀書人的主題思想 及表現(xiàn)這是一篇文化色彩濃郁的散文.對(duì)岳麓書院讀書人的由衷的敬佩和對(duì)岳麓書院的頌揚(yáng)是本文的主題思想.首先,作者是通過直接描寫來表達(dá)對(duì)先賢的敬佩之情的.如文章第五段“他們胸懷大志，充滿自信，對(duì)待自己和對(duì)待社會(huì)十分清醒，一開始就抱準(zhǔn)了學(xué)以致用的信條”等句子,字里行間流露的對(duì)先賢的敬佩顯得情真意。而第八段中，“惟楚有才,于斯為盛，荊楚之地之所以英才薈萃,湖湘

36、文化之所以源遠(yuǎn)流長,不能不說有岳麓書院的功.”則直接贊揚(yáng)了岳麓書院的貢獻(xiàn)。其次,作者還通過引用典故來表達(dá)對(duì)先賢的敬佩.如第一段中引用“飲馬池”的典故,第十段中引用“朱張會(huì)講”典故，既贊揚(yáng)了朱熹、張栻等先賢具有淵博的知識(shí)和人格魅力，也流露出對(duì)那些千里求學(xué)的學(xué)子的無比敬意。 洪燭的那些遙遠(yuǎn)的讀書人為岳麓書院以及來此求學(xué)的讀書人由衷地譜寫了一曲贊歌！ 縱橫馳騁 萬流歸宗談那些遙遠(yuǎn)的讀書人的構(gòu)思技巧那些遙遠(yuǎn)的讀書人一文在構(gòu)思上獨(dú)巨匠心:既聯(lián)想豐富、思接千載,又收放自如,形散神聚,體現(xiàn)出縱橫馳騁而萬流歸宗的特點(diǎn).主要表現(xiàn)在: 一是聯(lián)想豐富.作者一接近岳麓書院,就想的想到了那些先行者,接著又想到王夫之、魏

37、源、曾國藩等從書院走出的人,想到聊齋志異里的落魄書生,想到他們讀書的目的堪稱思接千載,視通萬里,大大地豐富了文章的內(nèi)容,深化了文章的主題. 二是形散神聚.文章雖然涉及的歷史人物很多,寫到的內(nèi)容也不少,有遠(yuǎn)足求學(xué)的,有遠(yuǎn)足交流的,有拒做高官的但這一切都是以岳麓書院為聚焦點(diǎn),以作者對(duì)岳麓書院的讀書人由衷的敬佩和對(duì)岳麓書院的頌揚(yáng)為主線組織在一起的.文章無論是記敘、議論還是抒情,也都是圍繞這條主線展開. 沒有精心的構(gòu)思,再好的材料也建不成漂亮的房子.本文之所以如此精美,正得益于作者以上的巧妙構(gòu)思。 聚四海書生，傳先賢斯文談那些遙遠(yuǎn)的讀書人的選材特色這是一篇文化色彩濃郁的散文。意在贊美那些遙遠(yuǎn)的讀書人。

38、選材上，看似信手拈來，卻又分明經(jīng)過一番遴選。首先，材料的典型性。岳麓書院及其學(xué)子的故事本是一條長長的河，一部卷帙浩繁的書。本文僅選了最令人神往、讓人感奮的“院主”周式、張栻以及“訪問學(xué)者”朱熹的最富傳奇色彩的二三事作為軸心，這樣就讓讀者在充滿情趣的故事中深受熏陶和激勵(lì)。 其次，材料的針對(duì)性。文中一開始就寫到遠(yuǎn)足而來的學(xué)子，親自挑著書卷和鋪蓋卷；大學(xué)者朱熹千里迢迢不辭辛苦，只為了傳播文化；從四面八方趕來聽課的人不計(jì)其數(shù)。而吸引著那些讀書人的僅僅是一個(gè)夢(mèng)想！這對(duì)讀書的意義感到迷茫的現(xiàn)代人無疑是一種拷問，是一種激勵(lì)。文章也因此平添魅力。然后，材料的立體性。蒲松齡的例子道出了讀書人之凄苦、惆

39、悵，但他們的本質(zhì)還是認(rèn)真，他們也是“遙遠(yuǎn)的讀書人”的重要組成部分，同時(shí)也反襯了岳麓書院讀書人的自信和清醒。正是這些具有不同特點(diǎn)的讀書人讓我們對(duì)岳麓書院及與它有關(guān)一切肅然起敬！五、課堂演練 學(xué)生閱讀在山陰道上和那些遙遠(yuǎn)的讀書人后自擬題目寫一篇300字左右的賞析文章。 六、文章賞析(16分) 20從下列題目中任選一個(gè)，寫300字左右的文章賞析。(16分) (1)簡(jiǎn)析在山陰道上謀篇布局的技巧 (2)簡(jiǎn)析在山陰道上聯(lián)想的巧妙運(yùn)用 (3)簡(jiǎn)析在山陰道上景物描寫的特色 附上在山陰道上和那些遙遠(yuǎn)的讀書人原文：在山陰道上 方令孺撩起窗幕，看初升的紅日，可把它五彩的光華撒在湖上了么?可是，湖水呈現(xiàn)著一片冷清清的

40、鉛色，天空也云氣沉沉。難道今天的旅行又要被風(fēng)雨來阻擋么?好久以來"故鄉(xiāng)"就在吸引著我；百草園和三味書屋，這些美妙的名稱，像童話一樣，時(shí)時(shí)在我思想上盤桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，還想看看祥林嫂放過菜籃子的小河邊在那濃霧彌漫的黑暗時(shí)代，魯迅先生在那里開始磨礪他的劍鋒，終生把持它，劃破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。 湖水輕輕地拍岸，像是贊同我的決心，天空也對(duì)我顯出無可奈何的氣色。七點(diǎn)鐘我們就從北山下乘車前去。這時(shí)云霧漸漸稀散，清風(fēng)吹送著月桂的芳香，陽光從薄云后面透射出來，像放下輕輕的紗帳，愛護(hù)似的，籠罩著大地。汽車一轉(zhuǎn)彎，將要到錢塘江大橋了，我看見高大的六和塔，

41、巋然坐在林木蓊郁的山崗上，背負(fù)著遠(yuǎn)山與高空，下臨浩渺的白水，氣象非常雄偉。在高樓錢塘江大橋有兩層，底層走火車，上層走汽車，因此說像高樓一樣的大橋。一樣的大橋上，俯看江水，像一條瀟灑的闊帶，從西面群山之下，一撇而來，越流越寬，向東長逝，到眼睛所能見到的盡頭，水和云都融合成一片混沌。 山川的壯麗和我心里正在思想的巨人形象，也融合在一起。車在奔馳，風(fēng)在歡笑，將要成熟的晚稻，沉沉地壓在整片大地上。遠(yuǎn)處是重重疊疊、連綿不斷的山峰，山峰青得像透明的水晶，可又不那么沉靜，我們的車子奔跑著，遠(yuǎn)山也像一起一伏的跟著賽跑；蕭山、河橋，剛剛落到眼前，卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)退到車的后面。 中午到了紹興城。我們走在青石鋪成的古老的街

42、道上，心情是這樣嚴(yán)肅又歡愉，眼睛四處張望，處處都像有生動(dòng)的故事在牽引人。一片粉墻反映著白日的光輝。新臺(tái)門的門口簇?fù)碇蝗杭t領(lǐng)巾。他們一看到新來的客人，便又簇?fù)磉^來，牽牽客人的衣袖，撫弄客人的圍巾，親密地交談，并爭(zhēng)先要領(lǐng)路。我就和這些孩子們一道擁進(jìn)了黑漆的大門。這是一座古老樸素的房屋，空闃無人，可是，這方桌，這條臺(tái)，這窗前的一把椅子都告訴了我們?cè)S多故事，就是在這座房子里，魯迅先生幼年和農(nóng)民兒子結(jié)成朋友；在父親的病中分擔(dān)了母親的憂愁；從這里他認(rèn)識(shí)了封建社會(huì)的欺騙與毒辣；被侮辱與損害的究竟是哪一些人!十七歲的時(shí)候，在一個(gè)刮風(fēng)下雨的早晨，帶了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的行裝，辭別了母親，走出這座黑漆大門，奔向他一生戰(zhàn)斗

43、的長途。百草園是芳草萋萋的后院。這是幼年魯迅的樂園。孩子們?cè)趫@里跑著，笑著，在那兒尋覓，可還有像人形一樣的何首烏?他們又圍在亭子旁邊，仰著頭，望著塑像；孩子們的臉，像朝陽照耀下初開的百合花，眼睛像星星一樣的明，亮著無限親切愛慕的光。 一座曲折如畫的小石橋把我和孩子們引到三味書屋。書房里的陳設(shè)，正像魯迅先生從百草園到三味書屋中寫的一樣，正中的書桌上，現(xiàn)在還放著壽老先生手抄的唐詩。好像這兒剛剛放學(xué)，老先生和學(xué)生們都吃飯去了。今天，我們的孩子，有了明亮的課室，有了大片的草地，還有細(xì)沙鋪成的球場(chǎng)。他們有了自由廣闊的天地。我這樣想著。突然在腦中出現(xiàn)一座勇士的雕像：背著因襲的重?fù)?dān)，肩住黑暗的閘門，放他們到

44、寬闊光明的地方去。我撫摸著身邊一個(gè)孩子的頭發(fā)，心中油然生出感激的深情。我正在默默地尋思，一只小手伸過來了，又一只，又一只。原來時(shí)間已經(jīng)不早，他們要整隊(duì)回去了。我們熱情地握手，說著：我們還要見面?；貋淼穆飞希覀冏屲囋诤舆吢_行。在靜靜的黃昏里，發(fā)光的小河上，滑著一只烏篷船。船尾坐著一個(gè)農(nóng)民，戴著氈帽，有節(jié)奏地劃動(dòng)一根大槳。河岸上，有時(shí)是稻田，有時(shí)又是開著紅花、黃花的青草地，草地上有一群牧童在放牛，牛背平得像一塊石板，牧童從牛角間爬上爬下，牛萬般溫存地馴服著。我不知道這可就是著名的山陰道?魯迅先生在一篇好的故事中描寫過：我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹

45、，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。生活本來應(yīng)該是這樣和平、美麗，而且光明，魯迅先生所說好的故事，正是他所想望的好的生活。然而，在昏沉如夜的時(shí)代里，人們只能在朦朧的夢(mèng)中見到，即使是夢(mèng)，也被打碎!今天，魯迅先生在三十年前朦朧中看見的"許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著"的好的故事，不是在天上，也不是在水底，而在我們祖國大地上，到處出現(xiàn)了。并將"永是生動(dòng)，永是展開，以至于無窮"。轉(zhuǎn)過山路，就看見了反映出幕天幽藍(lán)色的湖水。遠(yuǎn)處城市，電燈通明，烘托著天空，像一片光的海。 一九五六年十月，杭州那些遙遠(yuǎn)的讀書人 洪燭坐飛機(jī)去長沙，然后乘車去湖南大學(xué)，在校門口，我讓出租車停下；明明知道離岳麓書院尚有一段距離，但還是選擇了步行。我下意識(shí)地聯(lián)想到那些古老的先行者，他們是搭乘怎樣的交通工具，帶著怎樣的心情，投奔這座藏在深山里的學(xué)府。是乘著牛車還是騎馬？至于出身貧寒的，遠(yuǎn)足而來時(shí)，恐怕還要親自挑著裝書卷和鋪蓋卷的扁擔(dān)。據(jù)說南宋的朱熹千里迢迢自福建崇安來此講學(xué)，從四面八方趕來聽課的人不計(jì)其數(shù)，馬匹將大門外池塘里的水都喝光了，留下了“