淺談農村中小學實施素質教育存在的問題與對策開題報告

1、淺談農村中小學實施素質教育存在的問題與對策開題報告淺談農村中小學實施素質教育存在的問題與對策課題組課題編號：淺談農村中小學實施素質教育存在的問題與對策開題報告一、背景素質教育，它可以向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，是一種全新的、更科學、更高層次的教育。通過分析義務教育階段，農村中小學在實施素質教育過程中的一些大膽的嘗試，存在的一些困惑和問題，并站在一個中學教師的立場就如何解決這些問題，提出了自己的一些見解。在我國，普及義務教育重點在農村，難點也在農村。但由于農村經濟比較落后，人們思想意識差以及傳統(tǒng)習慣勢力的影響，要從根本上實施素質教育，改變落后的教學方法，還有一定的難度。因此，就

2、必須對農村中小學在實施素質教育的過程中遇到的問題與對策進行研究，以便更好地發(fā)揮教育的功能。二、課題研究的意義：本課題研究的具體內容是農村中小學實施素質教育存在的問題與對策。此課題的研究，對于更好地貫徹黨和國家的教育方針、政策,高標準完成鞏固普及九年義務教育任務，具有深遠的意義。實施素質教育，面向全體學生，是實施新課程改革的基礎，是提高教育教學效益，更好的體現以人為本，促進學生全面發(fā)展是基礎，對當地農村經濟的發(fā)展培養(yǎng)實用性人才、技術型人才，以及整個中華民族的前途和命運，都具有強大的理論價值和實踐價值。三、課題研究的目標：農村中小學實施素質教育與考試的現狀分析，積極探索農村中小學實施素質教育的對策

3、，素質教育，是當今教育界十分關注的熱點問題。實現以“應試教育”向素質教育“轉軌”，是一項涉及到方方面面的龐大社會系統(tǒng)工程，其難度不言而喻。尤其是農村初中實現“轉軌”更是難上加難。通過課題研究進一步發(fā)揮教育功能，促進學生全面和諧發(fā)展。加大學校、社會、家庭三位一體的立體教育功能。農村學校本身的教育教學力度要加大，轉化教育教學思想力度加大，要不斷樹立以人為本，一切為了學生終身發(fā)展的新理念。四、課題主要概念內涵農村中小學：指有一定經濟作保障，學生家長有著一定現代教育意識，能實行新課程改革的中小學。素質教育：素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育，它著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展

4、的要求，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征。素質教育特征：與原來單純的應試教育相比，它有三個方面特點：內容更加廣泛。由原來的只重視智育或者是只注重分數，轉向重視智育的同時，還要更重視德育、體育、美育、勞育等。目的是促進學生的全面發(fā)展；對象更加全面。由原來只盯在少數分數高、升學有望的學生身上，轉向面向全體學生，使每個人都得到發(fā)展；方法更加靈活有效。由原來的“填鴨式”教學、死記硬背、題海戰(zhàn)術，使學生學會學習，轉變教學方法，轉向啟發(fā)誘導，重視動手實踐，重視因材施教，促進學生生動活潑地發(fā)展?？荚嚕鹤鳛榻虒W的一個重要環(huán)節(jié)，是必須的，也是必要的一個考

5、試手段，是現階段好的公平方法：可督促學生復習鞏固知識，防止遺忘，激發(fā)學生的學習積極性；可使教師了解學生知識掌握情況，檢查教學中存在的不足，進而改進教學；可使學校領導及有關教育行政部門及時總結經驗教訓，加強和改進對教學工作的領導。對策：是指解決某種問題所使用的策略，這里指針對實施素質教育過程中農村中小學出現的問題，采取一把鑰匙開一把鎖的策略。從而全面提高教學質量的方法途徑等。五、研究的目的及要解決的問題1.針對農村中小學實施素質教育與考試的現狀分析，尋求有效的對策，豐富當前教學理論。2,推行素食教育是否取消考試。初中畢業(yè)、高校招生和學歷教育能否取消考試呢？回答是否定的。在我國，高中、高校招生都還

6、不能向所有求學者敞開大門，即使都能進高中、上大學，也要通過能體現公正、公平、公開的考試選擇其中的優(yōu)秀者進“好”高中和大學。在學歷教育中，考試能起督促、診斷、改進和測量教學的作用，考試是保證教學質量的有效手段，可以說，目前和今后若干難內，高中、高校招生和學歷教育都不能取消考試。3 .實施素質教育，大面積轉化學困生，最大限度降低分率，從而大面積的提高教學質量，提高教師駕馭課堂能力，引領教師專業(yè)化成長。4 .提高認識，樹立新觀念；多種渠道改善辦學條件，加強教師隊伍建設，提高教師素質以推進我省農村中小學實施素質教育。5,正視農村中小學實施素質教育中存在的主要問題，找出行之有效的解決辦法。六、國內外同領

7、域的研究現狀與發(fā)展趨勢分析同領域研究現狀20世紀80年代以來，全面推進素質教育成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。這一方面是由于國際國內的客觀形勢對教育的現實提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實踐自身的發(fā)展也提出了改革的要求。特別是21世紀的今天，隨著教育在人的發(fā)展和社會發(fā)展中的基礎性、先導性和全局性地位的進一步確立，使得素質教育在人的發(fā)展中更具有濃厚的使得特色和中國特點，并且產生了新的豐富的含義。1 .全面性與整體性。全面性就是要求教育要貫徹黨的教育方針，促進學生的全面發(fā)展，即學生德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展。還要認識幾育所育成的人的素質是一個不可分是整體，而每個人就是靠著這個整體素

8、質來發(fā)揮本人作用的，所以發(fā)展的全面性與整體性結合起來理解，幾育不能得到平衡發(fā)展，整體的作用就難以正常的發(fā)揮出來。2 .全民性與民主性。素質教育對象應包括所有的人，人人都有接受一定程度的教育的權利與義務。當然，由于人的天賦潛能不同，不能強使所有的人都接受統(tǒng)一的教育，但教育的機會應該是平等的，不能人為地加以限制。3 .終身性與可持續(xù)性。素質教育要及早開始，要在中小學打好基礎，但在以后的教育階段中仍應鞏固提高，并且堅持終身。更重要是人與社會的持續(xù)發(fā)展需要每個人都應有終身學習的意識和能力。4 .個性與差異性。人與人之間總存在或大或小的差異，因此，實行素質教育必須適應各種客觀存在的差異，即所謂因材施教。

9、只有把個人不同潛能充分發(fā)揮出來，才能算是充分體現了教育機會的均等的原則，可見個性與差異性、前面提到的全民性并不矛盾，而是相輔相成的。5 .主動性與創(chuàng)作性。教育是離不開學習者的主體性的，教育功能是否能充分發(fā)揮，關鍵在于教育者與受教育者對于主體性的認識。只有從根本上認識這種主體性的重要，才能派生出學習的積極主動性。在學習者的主體性中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關重要，它是人與社會不斷發(fā)展的必要因素與條件，也不斷給予主動性以生長與活力。農村中小學全面推進素質教育的對策1 .實事求是，正確認識和全面領會素質教育的精神是農村中小學實施素質教育的前提，許多地方特別是相當多的農村學校，在實施素質教育的過程中認識片面要么

10、將素質教育與升學對立起來，認為素質教育不要升學率了，因此導致教師、學生和家長拒斥素質教育；要么認為素質教育就是開展課外活動，甚至在課外活動方面與城市學校盲目攀比，不注重當地的校情、學情；當前農村中小學實施素質教育是降低留級率和輟學率，促進兒童身心健康協(xié)調發(fā)展的有效途徑。通過各種宣傳、典型示范、經驗交流會、現場觀摩等，使農村學校校長、教師、學生和家長了解素質教育特點，全面領會素質教育的精神實質。2 .加快社會主義新農村建設步伐，實現城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農村中小學推進素質教育的條件。只有城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，城鄉(xiāng)差距縮小到一定程度，農村教育才能從根本上拜托“應試教育”的制約，素質教育才能順利推進。

11、3 .樹立科學發(fā)展觀和正確的績效觀，加強基層教育行政部門和農村學校校長的能力建設，提高教育領導能力和管理水平是農村中小學推進素質教育的關鍵。4 .積極開展課程與教政，全面實施新課程轉變教學的方式，是農村中小學推進素質教育的契機?；A教育改革是為了推進素質教育而采取的重大改革舉措，是實施素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。5 .將強農村學校師資隊伍建設，是提高教師素質推進素質教育的核心，教師在教學中不再單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者。6 .積極開展城鄉(xiāng)對口支援，對口交流，充分利用城市教育資源帶動鄉(xiāng)村教育發(fā)展，是促進農村中小學實施素質教育的有效方式。7 .優(yōu)化農村教育結構，提供實用的職業(yè)技術教育，從而增強

12、教育吸引力，是農村中小學實施素質教育的保障。發(fā)展趨勢全面推進素質教育是黨中央國務院從中華民族的前途和命運出發(fā)作出的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略任務，對于提高國民整體素質，增強創(chuàng)新能力，落實科學發(fā)展觀，加快社會和諧發(fā)展等具有重要意義，在農村中小學全面推進素質教育是歷史發(fā)展的必然，對提高農民的整體素質，實現教育均衡發(fā)展，解決“三農”問題,縮小城鄉(xiāng)差距，實現全面小康目標具有特殊價值。七、完成課題的基本條件和可行性分析1.人才條件優(yōu)越學校百分之九十以上是中青年教師，具有?？埔陨衔幕潭?，他們朝氣蓬勃具有開拓創(chuàng)新精神，積極投身各種教政實驗，科研氛圍比較濃郁，課題組核心成員都是從事教學的骨干，來

13、自于教學一線的不同學科，他們教學經驗豐富，教科研能力較強。他們是經驗豐富、管理有方的毛紅兵校長，多才多藝、舞蹈功底深厚的莫小敏，青春陽光、內外兼修的李小鳳，基本功扎實、愛心永恒的邱小麗，教法靈活、博采眾長的何明輝。2,地理位置合適學校所招收學生來自學校附近的各個自然村，學生所具備的認知特點即為農村中小學生所具備的認知特點，有區(qū)域的代表性。3.教學條件比較完善學校配備現代化的教學設施和設備，實現了“班班通”和城市孩子一樣享有優(yōu)越的教學條件，盡可能地實現遠程資源共享，信息，課程整合互惠互利，達到天時地利人和的最佳狀態(tài)。八、研究的保障措施1 .加大領導力度。成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。2

14、 .充分發(fā)揮專家組的學術引領作用，聘請市教育學會專家、縣教研室專家作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關作用、指導作用、輔導作用。3 .加大教師的培訓力度，提高參與教師的研究素質。4 .建立健全研究制度，定時間、定地點、定研究內容，保證研究落到實處。九、研究對象和研究方法研究對象萬峪中心小學、萬峪初中所有學生研究方法：1.文獻法：了解同領域研究狀況和成果，搜集相關理論與資料，為課題提供理論支持。2.調查法：進行定量定性分析，寫調查報告。3.個案研究：對具有典型特點的學生，進行調查、跟蹤，以個性到共性揭示一般規(guī)律。4.教育經驗總結：以感性材料中提煉，及時總結，以形成有價值的成果。十、研究階段1 .第一階段。完成課題研究方案的制定、申報工作，確實課題組成員的分工，進行理論資料的準備。2 .研究階段。綜合運用各種方法，調查研究農村中小學在實行素質教育過程中存在的問題及對策，寫出階段性調研報告。3 .第三階段。在第三階段的基礎上寫出論文。4 .第四階段。實施總結階段，總結幾年來的實驗工作，收集匯編實驗成果，寫出綜合