第四章現(xiàn)代文閱讀_第六節(jié)分析概括作者在文中的觀點、態(tài)度

1、第四章 現(xiàn)代文閱讀·第六節(jié) 分析概括作者在文中的觀點、態(tài)度第四章現(xiàn)代文閱讀·第六節(jié)分析概括作者在文中的觀點、態(tài)度一、考綱要求. 理解作者在文中所表明的觀點、態(tài)度。2. 對作者的觀點態(tài)度能進行正確的分析、歸納。二、知識結(jié)構(gòu). 如何把握的主旨。2. 在確定體裁的特點基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進行分析。3. 抓住中的“關(guān)鍵”進行分析概括。4. 聯(lián)系時代背景等進行分析概括。三、知識點、能力點提示“言為心聲” ，是作者思想感情的載體， 我們閱讀分析，主要是為了從中獲取有用的信息，而最主要的是為了獲取作者的觀點態(tài)度，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度是一項綜合性的高層次的閱讀能力，近幾年高考試題中，都涉

2、及到對這種能力的考查，是現(xiàn)代文閱讀測試的熱點和難點。作者在文中的觀點態(tài)度，是通過語言、材料及闡釋過程來傳達(dá)的，因此分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，就可以通過辨析關(guān)鍵詞語，主旨句或通過提取、整理潛在的信息，把握作者的看法、傾向。具體方法如下：. 從整體上把握的內(nèi)容主旨。要分析概括作者在文中的觀點態(tài)度， 首先應(yīng)從整體上把握的內(nèi)容主旨。通讀全文之后，應(yīng)知道作者在文中要告訴讀者什么，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發(fā)。這樣就可推知作者的觀點態(tài)度。2. 在確定的體裁特點基礎(chǔ)上，對具體內(nèi)容作具體分析。文體不同，作者觀點、態(tài)度的表現(xiàn)方法也不同。如議論文的論點就是作者的觀點，說明文側(cè)重于說明事物或事理，但其中也

3、有作者的觀點和態(tài)度。而文學(xué)作品的語句多有含蓄性、多義性，情感化的特點，并且不避夸飾之辭，因而作者的觀點態(tài)度較含蓄， 只有通過對事件、 人物、意境等的深入分析，才能把握。3. 抓住中的顯性因素進行分析概括，所謂“顯性因素”一般表現(xiàn)在：的標(biāo)題，開頭或結(jié)尾的重要語句，文中關(guān)鍵詞語，點睛之筆，人物、景物的描繪，全文的主要修辭方法和表現(xiàn)手法以及標(biāo)點符號的使用等。抓住這些因素，通過辨析詞語、句子及段落層次劃分等方法，來把握作者在文中的觀點態(tài)度。4. 聯(lián)系作者的寫作背景、動機、目的進行分析概括。這些內(nèi)容一般可通過分析題目、注釋、題干以及字里行間的暗示性語句獲得。5. 綜合分析、比較鑒別，現(xiàn)代文閱讀離不開綜合

4、比較。作者的觀點和態(tài)度往往分散在多處，需要我們認(rèn)真辨別，篩選后才能掌握。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的考題類型有二：一是以單選、多選的選擇題形式考查，如1995 年第 23 題， 1997年第 28 題， 1999 年第 19 題，二是以主觀簡答題形式考查，如 1995 年第 25 題，1996 年第 26 題，1997 年第 27 題，1999年第 21 題。例 1.1995 年高考第 23 題：下列語句不適合作本文標(biāo)題的一項是：A. 探索宇宙深處的未知訊號B. 地球外的智慧生命在哪里c. 來自地球外文明的訊號D. 是外星人發(fā)出的電波嗎分析：這道題采用為選標(biāo)題的形式來考查考生分析概括作者在文

5、中的觀點態(tài)度的能力。對此題的選擇，應(yīng)采用綜合分析，比較鑒別的方法，從全文來看，作者對其闡述的內(nèi)容并沒有做肯定判斷，一直利用問句形式或“可靠”等字樣闡述自己的觀點，因此可以斷定，表示肯定語氣的c 項不符合作者的觀點，不適合作本文的標(biāo)題。例 2.1995 年高考第 25 題：第二自然段在批評舊式教育是守著古典主義和利祿主義時，實際上談到了舊式教育的三種弊端，請用自己的話分條簡要概括。答：第一種弊端是第二種弊端是第三種弊端是分析：解答這道題，應(yīng)采用抓中的“顯性因素”進行分析概括的方法，分析題干，答案的有效區(qū)間在第二自然段。通讀第二自然段，先找到與題干照應(yīng)的“舊式教育是守著古典主義的”、“舊式教育又是

6、守著利祿主義的”兩句，這是兩個重要信息句。然后根據(jù)標(biāo)點符號的使用來劃分層次。前一句后邊的冒號有提示下文的作用。中間的分號表明前后是并列聯(lián)系，是用來說明“守著古典主義”兩個方面表現(xiàn)的。一方面是讀古書，把內(nèi)容裝進頭腦，不問它有用沒用；一方面是學(xué)古文，模仿程式和腔調(diào)，不問有效沒有效。后一句冒號仍是提示下文的作用。中間的分號隔開的兩個部分與前一句不同，它不是表明前后兩句是并列關(guān)系，而是就舊式教育讀書作文的目標(biāo)，從正反兩方面即“要”的什么， “不管”的什么來說明。據(jù)此分析，再結(jié)合題干“請用自己的話分條簡要概括”，可以歸納舊式教育的三種弊端：死記硬背古書內(nèi)容；生搬硬套作文程式；追求功名利祿。例 3.199

7、6 年高考第 26 題：作者認(rèn)為貝多芬的音樂成為一個“謎”的原因是什么 ?分析：要解答這道題， 應(yīng)首先從整體上把握的內(nèi)容主旨，然后抓住中的顯性因素進行分析概括。題干要求概括出作者認(rèn)為貝多芬的音樂成為一個“謎”的原因。這個問題，涉及全篇內(nèi)容，的標(biāo)題即為“貝多芬之謎” 。通讀全文之后我們可以回想一下，作者要告訴我們貝多芬的音樂成為“謎”的原因。接著，我們再抓住顯性因素分析。第三段首句“這是貝多芬之謎”是一個關(guān)鍵句，在層次結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，因此，我們可以斷定：成為“謎”的原因即在該句的上段和下段，再抓上下段的中心句，它們分別是“是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計樂式作為目的” ，“他

8、有能力設(shè)計最好的樂式，但是他的病癥，也就是不同于別人之處，在于那激動人心的品質(zhì)” 。然后，我們再對這兩個句子進行綜合考查，提煉其共同點，即“他有能力設(shè)計最好的樂式，又完全不把設(shè)計樂式本身作為目的，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段。 ”這也就是題干要求的內(nèi)容。再按照題干字?jǐn)?shù)要求， 進行精簡概括： 他能設(shè)計出最好的樂式。又完全不把設(shè)計樂式本身作為目的。例 4.1999 年高考第 21 題：文中批評了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點 ?作者得出的結(jié)論是什么 ?五種錯誤的觀點：，。作者得出的結(jié)論： 。分析：這道題兩問一反一正相互聯(lián)系，前一問要求批評五種錯誤觀點， 后一問要求概括作者的正確觀點， 一破一立，通

9、讀全文之后，我們發(fā)現(xiàn) 510 段中的五個排比段是批評五種錯誤觀點的，而每段的第一句即錯誤觀點，與問題一一對應(yīng)，根據(jù)題干要求， 精簡概括為： 環(huán)境平凡； 生活單調(diào)；年紀(jì)太小；太無能了；陷入絕境。前一問解決，有破必有立，再看第二問，作者批評了五種錯誤觀點后，用表因果的連詞“所以”引出了自己的結(jié)論“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人” 。要求不超 12 字，加以精縮為：“處處天天人人都能創(chuàng)造” 。四、能力訓(xùn)練錢鐘書先生不是呆板學(xué)究， 他是睿智才子。宋詩選注中的序言，各個詩人的簡評以及每首選詩的注釋寫得極為精妙。錢先生高屋建瓴，指點前賢，言論風(fēng)生，語妙天下。我讀宋詩選注最強烈的感受是錢先生

10、的序、評、注比宋詩本身好看。 選詩原應(yīng)是以詩為主， 評注為副； 讀宋詩選注則覺得評注為主，詩為副。就像在婚禮上，伴娘卻比新娘漂亮，給賓客平添了不少驚喜 ! 比如在讀到“僻冷的作品”文選時，錢鐘書先生寫道：“假如僻冷的東西已經(jīng)僵冷，一絲兒活氣也不透，那末頂好讓它安安靜靜地長眠永息。一來因為文學(xué)研究者只會應(yīng)用人工呼吸法，并沒有還魂續(xù)命丹；二來因為文學(xué)研究者似乎不必去制造木乃伊，費心用力的把許多作家維持在死且不朽的狀態(tài)里。”這里全是用小說、散文的筆法在寫論文，文字靈動，比喻傳神。錢先生的這個選本原是作為中國古典文學(xué)普及性的通俗讀物出版的，而且錢先生選詩的標(biāo)準(zhǔn)之一是拒絕“學(xué)問的展覽”，可錢先生的序、評

11、、注則是不經(jīng)意地展覽了自己的學(xué)問。古今中外，旁征博引，古文洋文，紛至沓來。比如，為了說明宋詩的“世態(tài)炎涼”和“市價漲落” ，錢先生僅在一則注中便引了古今詩刪 、屠隆的鴻苞集 、陳子龍的陳忠裕全集 、袁宏道的瓶花齋集、陶望齡的歇庵集、譚元春的東坡詩選 、黃宗羲的明天授讀以及明代的戲曲小說荷花蕩 、鸚鵡洲、金瓶梅甚至清末的小說時報等十幾條資料，前仆后繼，洶涌澎湃。又如，為了說明宋代詩人的“偷語” “偷意”，“向古人集中作賊” ，錢先生還指明意大利文藝復(fù)興時期一些理論家也曾明目張膽勸詩人從古典作品中去盜竊，并引用了當(dāng)時代表性的言論。錢先生在一條言論的注釋中，除了注明該言論的出處之外，還引申出另一些后

12、世歐洲古典主義作家的相關(guān)資料，使人目不暇給，眼花繚亂。我曾擔(dān)心它給人的感覺似乎不是意在“通俗”，以為是在炫示作者的通才。細(xì)思之，實屬過慮，學(xué)問之大如錢先生者，何必炫示 ?也許這種 “通俗” 便是“通儒”的“通俗” 。就像巨富，腰里纏著的絕不會是分幣，出手總是萬元大鈔。錢先生是當(dāng)今的學(xué)問首富，且又姓錢，更是如此。注通儒指博通古今，學(xué)識淵博的儒者。. “以詩為主，評注為副”的含義是什么?答：2. “評注為主，詩為副”的含義是什么?答：3. 錢鐘書先生為什么不選“僻冷的作品”，他的理由有兩個。理由之一是：文學(xué)研究者理由之二是：文學(xué)研究者4. 全文兩個自然段用了兩個“比如”和一個“又如”舉例，各自闡述了什么觀點 ?第 1 自然段用“比如”舉例闡述的觀點是：第 2 自然段用“比如” 、“又如”舉例闡述的觀點是：5. 下列對的分析和鑒賞，正確的三項是A. 開頭首句提出總觀點：錢鐘書先生不是呆板學(xué)究，他是睿智才子。B. 錢鐘書學(xué)問很大，從選本的評注看他不適合寫通俗讀物之類的東西。c. 宋詩的“世態(tài)炎涼”和“市價漲落”指宋詩反映的社會政治生活和經(jīng)濟生活。D.“前仆后繼” 、“洶涌澎湃”這兩個成語形象地表現(xiàn)了錢鐘書在“注”中引用作品之多。E. 全文采用總分式寫法，首段寫錢鐘