部編版初二下冊語文教案部編版九冊語文教案三四單元

1、部編版初二下冊語文教案部編版九冊語文教案三四單元內(nèi) 容 第二單元 教材分析p 本組教學內(nèi)容包括搭石、將相和、什么比獵豹的速度更快、冀中的地道戰(zhàn)四篇精讀課文，一次習作練習和語文園地三 教學目標 1.會認36個生字，學會42個生字，6個多音字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中人物的精神，并從中受到感染、熏陶。 3.學習提高閱讀速度的方法，。 4.結(jié)合課文的學習，培養(yǎng)學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力 5.結(jié)合具體事例寫出人物特點。 教 學 重 難 點 重 點 1.學習提高閱讀速度的方法。 2.結(jié)合具體整體寫出人物特點 難 點 了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的

2、方法； 結(jié)合具體事例寫出人物特點。 課時安排 5.搭石2課時 6.將相和2課時 7.什么比獵豹的速度更快2課時 8.冀中的地道戰(zhàn)2課時 語文園地三3課時 內(nèi) 容 第三單元 教材分析p 本組教學內(nèi)容包括獵人海力布、牛郎織女（一）二篇精讀課文，牛郎織女（二）一篇略讀課文，口語交際：講民間故事，一次習作：縮寫故事和語文園地，快樂讀書吧。 教學目標 1.自學生字，積累要求積累的詞語； 2.了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事； 3.提取主要信息，縮寫故事。 教 學 重 難 點 重 點 1.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中人物的高尚品質(zhì)。 2.感受民間故事的一般特點及感染力。 難 點 邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事，想象故

3、事的情境；使學生受到品德教育。 課時安排 9.獵人海力布2課時 10.牛郎織女（一）將相和2課時 11.牛郎織女（二）1課時 口語交際：講民間故事1課時 一次習作：縮寫故事習作1課時 語文園地1課時 課 題 9獵人海力布 教學時數(shù) 2 教學目標 1自學生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。 2讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。 3分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。 4領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點及感染力。 教 學 重 難 點 重點 1讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。 2領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感

4、受民間故事的一般特點及感染力。 難點 領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點及感染力。 教學準備 閱讀一些民間故事 教學步驟 學 習 活 動 備 注 一、激發(fā)興趣，導入新課。 二、初讀課文，檢查預習。 三、自由讀文，整體感知。 四、深入學習，研讀課文。 一、復習導入 二、研讀課文，答疑解惑。 三、學生復述課文。 1同學們，你們聽過寶蓮燈、精衛(wèi)填海、八仙過海這些故事嗎？ 2這些故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，它們都有一個特點，語言通俗易懂，情節(jié)引人入勝，人物具有超人的力量。我們把這些故事叫做民間故事。 3據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是一個叫海力布

5、的人變的，大家就稱這塊石頭為“海力布”。這其中又有怎樣的故事呢？今天我們就一起學習這篇課文。 4出示課題。 5齊讀課題。 1自由讀文，讀準字音，讀通句子。 2檢查預習情況。 讀準詞語：報答酬謝崩潰千真萬確 狂風怒號(ho)淹沒(m) 指導字形酬 1海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。 2交流歸納： 起因：海力布救龍女得寶石。 經(jīng)過：海力布救鄉(xiāng)親變石頭。 結(jié)果：鄉(xiāng)親得救紀念海力布。 3用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。 (一)學習“得寶石”部分，從海力布選擇寶石，感受海力布熱心助人的品質(zhì)。 1海力布救了小白蛇，小

6、白蛇跟海力布說了些什么呢？海力布聽后是怎么想的？自讀36節(jié)。 2交流、隨機理解、指導朗讀。 (1)指名讀，引導學生聯(lián)系上下文理解“酬謝”。 (小白蛇說要把家里的珍寶還有能聽懂鳥語的寶石送給了海力布，表示自己的感恩之情，這種用禮物答謝別人的方式就叫酬謝。) (2)指導朗讀，讀出感激之情。 (3)體會海力布熱心助人。 師述：海力布并不在乎珍寶，當他聽到小白蛇要送他一顆能聽懂動物語言的寶石時，他想那太好了?！昂谩痹?？ 引導學生結(jié)合課文第27節(jié)內(nèi)容說具體。 3海力布還聽小白蛇說了什么？ (1)讀兩個句子，了解使用寶石的條件。 (2)初步感受民間故事的特點：寶石具有神奇的功能，民間故事中往往都有這樣神奇

7、的寶物，但是使用的時候是有條件限制的。 (3)引讀，理解“再三叮囑”，感受條件的重要與苛刻及海力布可能面臨的險情。 就是這樣一顆寶石，又會發(fā)生怎么樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 第二課時 這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？請大家?guī)е鴨栴}自由朗讀課文。 學習“變石頭”部分，研讀海力布面對災難時的語言，體會他舍己為人的品質(zhì)。 1海力布得到了寶石，有了寶石以后，他分給大家的獵物就更多了，但是有一天他聽到一個驚人的消息。 2海力布聽到這個消息，大吃一驚。他是如何跟鄉(xiāng)親們說的。 3交流、理解、指導朗讀。 (1)指名讀，說說海力布的心情發(fā)生了怎樣的

8、變化？ 交流，板書：著急焦急鎮(zhèn)定 4為什么由著急變得非常鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但沒有亂了方寸，是因為他已經(jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。 5這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。 6難道他不知這樣做的后果嗎？(生答)對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？ 7當鄉(xiāng)親們得救后看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。 8人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據(jù)說這個詞呢？(“據(jù)說”是根據(jù)別人說的，信息的真實性不確定，比較符

9、合故事的特點。) 獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學習結(jié)束之前，你想說點什么呢？ 板書設(shè)計 獵人海力布 救龍女受感謝熱心助人 得寶石知災難 救鄉(xiāng)親 變石頭 舍己為人 作 業(yè) 設(shè) 計 教 學 反 思 課 題 10牛郎織女(一) 教學時數(shù) 1 教學目標 1學習本課生字，獨立閱讀課文，能講這個故事。 2理解課文內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。 教 學 重 難 點 重點 1熟悉故事，體會牛郎的勤勞、善良。 2使學生受到品德教育。 難點 復述故事 教學準備 相關(guān)古詩詞、民間傳說故事。 教學步驟 學 習 活 動 備 注 一、導入新課。 二、初

10、讀課文。 三、默讀課文，整體感知。 四、探究感悟。 五、拓展活動，自選其一。 每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。 1畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。 2小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。 3指名讀生字、正音、全體齊讀。 1思考：課文主要寫了什么？ 2根據(jù)學生的概括，梳理提綱(主要以牛郎為線索)： 身世凄苦照看老牛得牛相助認識織女 3選讀自己特別喜歡的部分。 4在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及

11、復述做準備。 5故事接龍。 1多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？(把神話色彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事確實很大程度上是人們現(xiàn)實愿望的反映。換個角度提問，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。) 2帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。 3交流。(問題提得較大，便于學生大膽思維、主動探究，要求教師的引導更靈活。) 老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預設(shè)： (1)牛郎勤勞。第三段、第八段有集中體現(xiàn)。 (2)牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。 (3)牛郎是個豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打

12、柴種莊稼來安家。 4小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。 5請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。(學生舉手自由回答) 1牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，愛好古詩詞的你讀讀這首詞： 鵲橋仙 宋秦觀 纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。 柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。 2民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集白蛇傳梁山伯與祝英臺孟姜女田螺姑娘等，準備參加故事會。 3愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星

13、。 板書設(shè)計 牛郎織女(一) 勤勞 關(guān)心他人 樂觀 作 業(yè) 設(shè) 計 教 學 反 思 課 題 11*牛郎織女(二) 教學時數(shù) 1 教學目標 1學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語 2正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 3體會作者對牛郎織女寄托的深切同情和對家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。 教 學 重 難 點 重點 1正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2體會作者對牛郎織女寄托的深切同情和對家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。 難點 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文 教學準備 課文朗讀磁帶、投影片。 教學步驟 學 習 活 動 備 注 一、復習導入。 二、初讀指導。 三、檢查自讀情況。 四、學習第一部分

14、。 五、講讀第二段。 六、講讀課文第三段。 七、講讀課文第四段。 八、總結(jié)課文。 第一課時 1自由讀文，指名復述牛郎織女(一)的主要內(nèi)容。 2牛郎織女后來的生活怎么樣了？(問題導入) 1輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。 2思考這篇課文主要寫了什么？ 3說說各個自然段主要講了什么。 1生字詞的認讀。 2朗讀課文。 3說說每一段主要講了些什么。 1指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？ (從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”男耕女織、辛勤勞動、生兒育女) 2第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？ (1)師生討論。 (2)教師板書。 3有感情地朗讀第一段

15、。 4思考本段的最后一句話的意思。 1一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？ (1)衰老的牛又講話，老牛講了什么？ (2)老牛講話時的神態(tài)怎樣？ 2小組討論。 3有感情地朗讀老牛講的話。 4老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？ 5小結(jié)。 善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女埋下了伏筆。 1牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發(fā)愁，她愁什么呢？ 2王母娘娘知道了織女下嫁人間后是怎樣的反應？ 3讀課文35節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。 (王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。王母娘娘趁牛郎到地里干活，

16、便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。 王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。) 4通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？ 5有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。 6默讀35節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。 (1)朗讀“只能心里恨極了，望著兩個可愛的兒女，織女說不出話來”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。 (2)“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？ 7有感情地朗讀第35節(jié)。 8第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。 (1)知道下落，發(fā)誓抓回 (2

17、)闖入家里，抓走織女 (3)心急如焚，攜子追趕 9讓學生根據(jù)上述三個標題說說這段課文的內(nèi)容。 1指名讀第68節(jié)，思考這三段課文主要寫了些什么。 (1)隔河相望，化作星辰。 (2)喜鵲搭橋，一年一見。 2牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？ 3有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。 1這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情？ 2按照“男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。 板書設(shè)計 牛郎織女(二) 男耕女織，日子美滿老牛訣

18、別 忍痛剝皮王母知情 發(fā)誓追回闖入家里 抓走織女心急如焚 攜子追趕劃出天河 牛郎被攔隔河相望 化作星辰喜鵲搭橋 作 業(yè) 設(shè) 計 教 學 反 思 課 題 語文園地三 教學時數(shù) 3 教學目標 1通過交流，了解講解民間故事的方法，提高學生的口頭表達能力。 2提取主要信息，學習縮寫故事的方法。 3體會詞語在表達效果上的不同，以及學會把故事情節(jié)說得更具體。 4積累民間古詩、民間故事。 教 學 重 難 點 重點 講述民間故事 難點 學習縮寫故事的方法 教學準備 教學步驟 學 習 活 動 備 注 一、談話導入，激發(fā)興趣。 二、進入情境，創(chuàng)意復述 三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。 四、拓展延伸，傳承經(jīng)典。 一、激

19、趣導入。 二、啟發(fā)思路。 三、 習作指導。 四、習作點評。 四、 小結(jié)。 一、 導入新課。 二、交流平臺。 三、詞句段運用。 四、詞句段運用。 五、 日積月累。 六、快樂讀書吧。 第一課時口語交際 1教師引導：同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。 2接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？ 要想將故事講得具

20、體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以牛郎織女的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事?！睂W生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。 1步驟一：出示牛郎織女故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出【關(guān)鍵詞】：p ，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的【關(guān)鍵詞】：p 進行一一展示。 2步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象

21、是否合理等方面進行評價。 3步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組【關(guān)鍵詞】：p 句。 4步驟四：全班從各小組中評選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵。 5步驟五：教師總結(jié)，當我們設(shè)身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗后，對故事進行復述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。 口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象，豐富故事細節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時讓學生在自由的交際和想象中愛上講故事。 本環(huán)節(jié)讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結(jié)合本節(jié)課的學習，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅

22、力發(fā)揮出來。 第二課時習作 (出示故事草船借箭)同學們，誰能給我們概括一下，這個故事講了什么嗎？(學生看故事，自由發(fā)言)對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？(學生自己講的比原來的內(nèi)容短)那么故事的情節(jié)完整嗎？(完整)你們能聽清楚來龍去脈嗎？(能)像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。(板書：縮寫)但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。(板書：縮寫故事) 1理解什么是“摘錄和刪減”(判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意) 2理解什么是“改寫和概括”(把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自

23、己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔) 3結(jié)合實例，理解概念 齊讀獵人海力布14自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。 從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。(刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。) 有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。(改寫)小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。(概括) 4

24、在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？(故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留) 以獵人海力布56自然段為例，進行講解： 來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。 海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布

25、謝過小白蛇，就回家了。 1齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？(“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”) 2哪些地方需要改寫？(海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！?要怎么改？(海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。) 3剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？(概括) 4結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。 (海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說

26、過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。) 5除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點：(1)不能改變故事的原意；(2)改寫之后的語言必須通順。 6學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。 選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。 總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點： 第一，要體現(xiàn)原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。 第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。 第

27、三，要銜接自然，使文章成為一個整體。 第三課時 1本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？(生答：獵人海力布、牛郎織女一、牛郎織女二) 2讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？ 1民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家齊讀P45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。 2通過交流，學生明白有三種方法： (1)可用第一人稱來講；(2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”；(3)也可進行大膽想象，續(xù)編故事。 3分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。 4小組派

28、代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。 1先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的) 2思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同？你喜歡哪一種？學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象；右邊的是四字成語，意思簡練。) 3教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。 打破沙鍋問到底(刨根問底) 此地無銀三百兩(欲蓋彌彰) 心有靈犀一點通(心有靈犀) 知人知面不知心(口是心非) 1教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。 2教師再出示課本中的

29、第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事？對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。 (兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。) 3師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。 4練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。 5小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結(jié)。 1學生齊讀乞巧(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，

30、“霄”和“宵”) 2作者簡介。 3同學們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？(七夕) 4師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。 5大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？ 所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。 6請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。 7齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感？ 8師小結(jié)：乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻

31、戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 9再次齊讀并練習背誦。 1魔都快樂讀書吧的介紹，明確閱讀要求。 2你喜歡民間故事嗎？挑選你喜歡的民間故事書讀一讀。 板書設(shè)計 作 業(yè) 設(shè) 計 教 學 反 思 課 題 12古詩三首 教學時數(shù) 3 教學目標 1學會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。 2有感情的朗讀并默寫這三首古詩。 3了解古詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的情感。 教 學 重 難 點 重點 理解古詩的意思，體會詩中所抒發(fā)的情感。 難點 教學準備 課前：播放歌曲滿江紅。奠定悲壯的基調(diào)。 教學步驟 學 習 活 動 備 注 一、激趣談話，導入新課。 二、自讀古詩。 三、課外

32、延伸。 四、作業(yè)布置。 一、談話導入。 二、自學生字，熟讀詩文。 三、品悟：走進詩文。 四、借助資料，理解詩意。 五、品讀詩句，悟情悟境。 (一)了解作者林升。 (二)了解當時的時代背景。 (三)品讀詩句，悟情悟境。 六、拓展，升華詩情。 一、課題導入。 二、釋詩題。 三、簡介作者(課件出示) 四、讀詩韻。 五、釋詩意。 六、悟詩情。 六、 小結(jié)。 八、誦全詩，明情感。 3作業(yè) 1同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過很多古詩，誰愿意來展示一下？ 今天老師也帶來了一首好詩。(

33、大屏幕出示：示兒) 2朗讀指導。 (1)自由讀古詩。 (2)指名讀古詩。(教師點評) (3)齊讀古詩。(古詩不僅要讀準、讀響亮，而且還要讀出韻味) (4)學生“/”畫節(jié)奏讀。 (5)教師范讀，學生再齊讀。 3同學們，你知道這是誰的作品嗎？(陸游) 有誰了解陸游？ 4簡介作者：(課件展示) 誰知道“示兒”的意思？(示兒：給兒子們看) 過渡：陸游要兒子看什么？自學古詩。 1學生自學古詩，出示學習要求。 2匯報交流，告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。 (1)學生交流讀懂的內(nèi)容，教師引導，同時指導朗讀。 元：同“原”，本來 但：只。 九州同：祖國統(tǒng)一。 詩句：本來就知道人死了就什么也沒有了，只是沒有看到祖國的

34、統(tǒng)一而感動悲傷。 (2)本來人死了，就什么也沒有了，可宋朝當權(quán)者昏庸無能，金兵入侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，陸游一心想殺敵報國，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，何等的壯懷激烈！但像陸游、岳飛這等有才之人卻遭排擠，祖國大好落入金兵之手，你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？ 學生：我知道詩人悲傷祖國沒有統(tǒng)一， 陸游悲傷大好落入了金兵之手， 詩人悲傷不見九洲同。 (板書：悲傷不見九洲同) (3)教師：陸游悲呀，悲傷祖國沒有統(tǒng)一，在他生命垂危時都不忘囑咐兒子， “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?大屏幕出示詩句) 這句你讀懂了什么？ 王師：朝廷的軍隊。 中原：指淮河以北淪陷在金人手里的地區(qū)。 家祭：對祖

35、先的祭祀。 指導學習生字“祭”。 乃翁：你的父親。 詩句：朝廷的軍隊向北方進軍收復中原的時候，祭祀祖先時不要忘了告訴你的父親。 從詩句中你體會到了什么？ (他最牽掛的是祖國的統(tǒng)一，最渴望平定中原) 教師：對，他多么渴望能有北定中原日。 (板書：渴望北定中原日) (4)這體現(xiàn)了作者什么樣的情感？ (板書：愛國之情) 教師：是的，陸游在彌留之際，念念不忘的是祖國的統(tǒng)一，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師”能“北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉，又是何等的悲憤！同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？ 指名讀。 教師：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，卻只說“不見九州同”的遺憾，

36、對兒子沒有別的囑咐，卻只囑咐他們在家祭時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！此時此刻，有誰不被感動？孩子們，讀。 指名讀、齊讀。 (5)有誰能試著背誦這首詩？(學生背誦) 1教師：一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？(生討論) (1)老師這里查到了相關(guān)資料，看到了示兒“續(xù)篇”。 (2)(課件展示)宋末林景熙題陸放翁詩卷后 (3)從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？ (你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？) 2教師：同學們，由于南宋當權(quán)者的昏庸，使得國破家亡，要想國富民強，我們匹夫有

37、責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次來誦讀他的壓卷之作示兒 3配樂朗讀。 1默寫示兒。(課堂完成) 2積累陸游的古詩。(課外積累) 第二課時 1同學們，上節(jié)課我們學習了陸游的哪首詩？誰來背給大家聽？ 2這首詩是陸游在什么時候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁矗?3是啊，在臨終之前，陸游苦苦盼望著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？(沒有)那王師們都干什么去了？宋朝詩人林升寫了一首詩(板書：題臨安邸)，能幫我們找到答案。 這節(jié)課我們就一起來學習題臨安邸，從中去尋找答案。 4來，讀讀課題。(學生齊讀課題。) 現(xiàn)在，我們來做個熱身運動。請看大屏幕。 課件出示學習要求： 1自學“邸、熏、杭、

38、汴”四個生字，注意生字的音、形、義； 2自己反復讀古詩，讀正確、讀流利。 (請同學們根據(jù)要求去自學，學完后再跟同桌交流。) (一)學生自主學習。 (二)檢查學習情況。 1檢查生字情況。 看樣子大家都學得差不多了，現(xiàn)在我來考考你們。(課件出示“邸、熏、杭、汴”四個生字)響亮地喊出它們名字！ (1)學生齊讀。 (2)個別匯報。誰來說說自己的收獲？(學生講解字的結(jié)構(gòu)、意思、組詞、書寫時注意、形近字。) (3)全班齊讀。 2檢查朗讀詩句情況。 你們真厲害，輕而易舉就掃除了這四個攔路虎。接下來，我要看看誰能把這首詩讀正確？(課件出示古詩)(指名讀、分組讀、全班齊讀。) 1出示題臨安邸，師介紹當時背景：公

39、元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首題臨安邸。 2同學們，聽了這段介紹，你認為我們應該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。 師：那么我們就用憤怒、責問的語氣來朗讀這首詩吧！對照注釋理解詩句意思，自由讀詩。 我們已經(jīng)能夠?qū)⑦@首詩讀正確，讀流利了，可是，要想把它讀出感情來還得下番苦功。請看大屏幕(課件出示學習要求

40、：A.借助資料，自主學習理解“休、醉、直、作”等詞語的意思。B.結(jié)合注釋，大體了解詩句的意思，小組同學相互交流。) (一)學生自主學習，教師巡視檢查。 請同學們根據(jù)要求學習。 (二)小組交流自學情況，相互檢查、補充。 學完后，小組內(nèi)交流。 (三)檢查學習交流情況。 現(xiàn)在誰來說說你讀懂了哪一句？ 1小組匯報交流情況，其它組補充。 2每位同學自己試著串說整首詩的意思。 3指名完整地說詩意。 通過大家的努力，我們已經(jīng)理解了詩意?？墒且胱x出感情，這還不夠，我們還得了解這首詩的作者及它的寫作背景。我們先來看看它的作者。誰來介紹一下這首詩的作者？ 同學們根據(jù)自己搜集的資料，介紹林升。教師相機補充。(你介

41、紹了一個非常有價值的信息。) 我們再來看看這首詩的寫作背景。 1學生介紹。(預習真充分，給我們介紹了南宋、北宋的相關(guān)資料；看得真深遠。) 2(課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權(quán)貴尋歡作樂圖)學生觀察，說你看到了什么，想到了什么？ 3(課件出示北宋和南宋版圖)教師激情小結(jié)。北宋到南宋國土面積減少了一半，但南宋的統(tǒng)治者還在尋歡作樂。 看到此情此景，你們的心情怎樣？(憤怒、責問)讓我們帶著這種語氣來朗讀這首詩吧！ 1學生齊讀古詩。 當時的南宋金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？ (課件出示合作探究：討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒看出來的？) 2自主學

42、習思考。 3小組交流自學情況。 我們一起來交流一下。 4小組匯報自學交流情況。 教師相機點撥，指導朗讀。 (1)“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？(天天如此，永遠也醒不過來。)讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面(生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲?學生想象說話，教師相機點撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個個酒囊飯袋之中，傾倒在一具具行尸走肉的體內(nèi)。引導有感情地誦讀這一句。 (2)在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？(課件出示清明上河圖，教師解說：

43、汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的這幅清明上河圖，生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象?。〉牵@一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？) (

44、3)想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時休？” 想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時休？” 想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾休？” 1北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷學生齊讀題臨安邸。在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？正因為他內(nèi)心無比憤慨，所以他將心中的憤慨融入到這首詩內(nèi)，題寫在旅店的墻壁上，所以這首詩題目為題臨安邸。 2面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，你想說些什么？生：我想對他們說，該醒醒了，不然金兵就打

45、過來了。 (生：我想對他們說，快去把失去的領(lǐng)土收回來吧！ 生：我想對他們說，你們不要再醉生夢死了，也去看看老百姓在怎么過生活吧！ ) 3師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱滿江紅，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。(課件播放滿江紅)師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！ 第三課時 1今天我們就要來學一首龔自珍寫的詩己亥雜詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫?！凹骸弊挚汕f不要出頭。雜字的最后兩筆是點，而不是撇和捺。(板書：己亥雜詩)

46、2指名讀課題。 3齊讀課題。 1讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？ 師述：中國古代用天干地支紀年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為(讀課題)己亥雜詩。 21839年的第二年，也就是1840年，中國發(fā)生了什么重大的事情嗎？(學生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。) 3小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。 龔自珍，清代思想家、詩

47、人、文學家和改良主義的先驅(qū)者。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第一流”。 1下面我們走進古詩，請自由讀詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀？師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長而輕；三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲？所以讀得短而重，“州”是第一聲？讀的時候就要長而輕，注意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示范讀第一句。第二行，你們來，注意，我的手勢不停，你們也不能停。萬馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。 2方法要學以致用，請你們自己練習。誰愿意

48、來第一個來試，第一個吃螃蟹的人是勇者?？粗业氖謩輥恚悴粌H是勇者，你還是智者，一學就會。 小結(jié)：同學們自學能力真強，一學完就能完成得又好又快。 3男女合作讀。 4師生合作讀。 5全班讀。 同學們讀得可真投入?。≡?，咱們已經(jīng)讀準音，讀出節(jié)奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎？請你借助下面的注釋來理解詩意，開始吧！ 學生小組自由交流，解決以下內(nèi)容： (一)九州生氣恃風雷： 1你讀懂了哪里？哪怕一個詞也行。你是怎么讀懂的？板書：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩的常用方法。 2請你連起來說說。風雷：師解：唉，普通的暴風雷電能讓祖國生機勃勃嗎？一場暴風雷雨之后，大地會怎么樣？暴風雷電來臨

49、之前，世界是什么樣的？(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說，中國想要生機勃勃，就要靠一場如暴風雷雨般的改革(板書：改革)你真厲害，課外的知識真豐富。普通的風雷當然不能讓中國生機勃勃，所以這里的風雷是指暴風雷雨般的變革。 (二)萬馬齊喑究可哀： 1為什么需要“暴風雷雨般的變格”呢？也許第二行會告訴你答案。 2這一行你又讀懂了哪一個詞語？(板書：萬馬齊喑) 3正是因為社會政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革！ (三)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才： 1那么該怎么“改革”呢？三四兩行也許會告訴你答案。 2“不拘一格”是什么意思？拘是什么意思？格呢？把他們組合起來呢？(板書：不拘一格) 小結(jié)：對于我

50、們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來解釋。這也是了解詞語意思的一種方法。 (一)我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。 1賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨，隔著江水猶自高唱玉樹后庭花讀，在清朝又何嘗不是這樣呢？難怪龔自珍說要“改革”了。讀 2這是達官貴人，他們通宵達旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙醉金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂于西湖。讀清朝的官員又何嘗不是呢！怪不得作者說要“改革”了。讀 3這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無

51、可以充餉之銀”啊！這樣的局面還不要“改革”嗎？再不改革就來不及了。讀 4百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊！這是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀 (1)看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”，大家讀讀這行詩。 (2)正因為“哀、恨”，所以大家盼望著一場大的風雷變革來喚醒這九州的生氣??！ (

52、3)他希望的“九州生氣”是怎樣的？(板書：九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)) 小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來再讀這兩行詩。匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”那么應該怎樣“變革呢”？他勸誰？怎樣勸？(多名學生匯報交流：用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸？(讀古詩) 1一個人的勸告是不夠的，第一組同學來勸。 2再多點人吧？請第二組的同學加進來勸！ 3我們都加入這勸告的行列吧。讀師：他就是這樣一遍遍的勸，因為，因為只有改革才能讓。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達官貴人吧，讀 4全班讀全詩。 5詩已

53、經(jīng)在同學們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。 1詩已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學生交流匯報。所以，想改變?nèi)f馬齊喑的社會政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。 2拓展延伸。 龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。 拓展：PPT出示己亥雜詩第5首。 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更護花。 龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學課后可以找來讀讀。 板書設(shè)計 示兒 悲傷不見九州同 渴望北定中原日愛國之情 題臨安邸 權(quán)貴醉生夢死 林升憂國憂民 己亥雜詩 清龔自珍 九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

54、 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。 變革 萬馬齊喑九州生氣 不拘一格 作 業(yè) 設(shè) 計 教 學 反 思 課 題 13少年中國說 教學時數(shù) 1 教學目標 1會認6個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“矞矞皇皇、潛龍騰淵、鷹隼試翼”等詞語。 2結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。 3體會文章謳歌少年中國的激情。 4體會作者殷切期盼祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。 教 學 重 難 點 重點 有感情的朗讀課文，背誦課文。體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。 難點 體會文章謳歌少年中國的激情,體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點 教學準備 教學步驟 學 習 活 動 備

55、 注 一、導入課文。 三、初讀課文，掃除文字障礙。 四、理清思路，理解內(nèi)容。 五、研讀課文。 七、布置作業(yè)。 1聽歌曲我們是五月的花海聽后思考：你有什么感受？(學生討論交流)少年是祖國的未來，是祖國的希望?！拔覀兪浅跎奶?，用生命點燃未來?！?2有個人在100多年前，20世紀鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點?！敖袢罩熑?，不在他人，而全在我少年?！彼褪橇簡⒊?。今天我們就學習他的少年中國說。(板書課題) 3我們先把課題讀明白，誰能說說你的理解。(少年就是年輕，少年中國就是指年輕的中國) 二、作者簡介及寫作背景。 梁啟超(18731929)，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會縣人。早年極

56、力鼓吹變法維新，是我國19世紀資產(chǎn)階級改良主義變法維新運動的代表人物之一。在文學方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當時的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響，開白話文風氣之先。著有飲冰室合集。 “戊戌變法”失敗后，梁啟超流亡日本，創(chuàng)辦清議報，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學說，批判封建專制主義。少年中國說就是當時發(fā)表在清議報上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。 1教師范讀課文。 2學生齊讀，教師正音。 瀉鱗惶胎履哉潛淵縱 3指名讀重點字、詞，齊讀加強記憶 天戴其蒼，地履其黃 潛龍騰

57、淵，鱗爪飛揚 4學生根據(jù)注釋自譯課文。 5學生翻譯課文，教師根據(jù)具體情況及時糾錯。 6朗讀課文，體會作者強烈的民族自尊心和愛國熱情。(全班齊讀) 1默讀文章，思考：什么是“少年中國”？作者心目中的少年中國是怎樣的？作者采用什么方法來表現(xiàn)？ 2用簡要的語言概括各個自然段的基本內(nèi)容。 文章結(jié)構(gòu)：第一段：標明作者對“少年中國”的理想和追求。 第二段：少年中國生機勃勃的生命力。 第三段：展望中國的美好前途，號召少年們擔當起振興祖國的責任。 (一)學習第一段： 1少年人性格特點？ 好行樂盛氣豪壯冒險造世界 常喜事一切事無不可為朝陽乳虎 2歸納 將少年人性格比喻國家的強弱，以整齊的句式層層深入，形象鮮明。

58、 少年人充滿朝氣，積極進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。 3朗讀，背誦。注意語勢，情感充沛。 (二)學習第二段： 1讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。 2齊讀第二段，思考作者如何展望少年中國的美好前途的？ (1)分析p 這個段落層次。 (2)朗讀感受第二段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。 “紅日初升橫有八荒”熟讀背誦。 比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”、“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，有如“干將”的勇武形象。 “天戴其蒼”、“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地

59、球之上。 (三)學習第三段： 1齊讀第三段。 2分析p “美哉與國無疆” 既贊頌少年中國，也謳歌中國少年，表明兩者的前途和命運緊密相連。 六、朗讀感受，背誦，概括中心。 作者把封建的古老中國和理想的少年中國作鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發(fā)奮圖強。表現(xiàn)作者熱切盼望祖國繁榮富強，并且對中國的未來滿懷希望。我們作為新世紀的青少年，更應該努力學習，勇于作為，為將來建設(shè)祖國貢獻自己的力量。 1背誦課文。 2以“我為祖國做貢獻”寫一段話。 板書設(shè)計 少年中國說 少年人積極進取 少年中國少年責任前途海闊天空 作 業(yè) 設(shè) 計 教 學 反 思 課 題 14圓明園的

60、毀滅 教學時數(shù) 2 教學目標 1認識8個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。 2有感情地朗讀課文。背誦課文。 3理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。 教 學 重 難 點 重點 1讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。 2文章的題目為圓明園的毀滅，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。 難點 教學準備 1課前搜集圓明園的相關(guān)資料。 2影片火燒圓明園片