2015年山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課研修組

1、2015年山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課研修組研課報(bào)告市縣（區(qū)）：聊城市 茌平縣研修組名稱山東省水泊街道馬振揚(yáng)小學(xué)語(yǔ)文研修組研修組長(zhǎng)姓名張冬梅 研修組長(zhǎng)所在單位水泊街道馬振揚(yáng)小學(xué)課例名稱一個(gè)小村莊的故事執(zhí)教教師姓名、單位商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校王函課例地址學(xué)段、學(xué)科小學(xué) 語(yǔ)文研課時(shí)間、地點(diǎn) 11月2日會(huì)議室研修組成員名單序號(hào)姓名工作單位是否參加研討1劉敏梁山縣水泊街道馬振揚(yáng)小學(xué)是2孟慶嶺梁山縣水泊街道馬振揚(yáng)小學(xué)是3張冬梅梁山縣水泊街道馬振揚(yáng)小學(xué)是4楊建慧梁山縣水泊街道馬振揚(yáng)小學(xué)是5王佑雨梁山縣水泊街道馬振揚(yáng)小學(xué)是6王敏敏梁山縣水泊街道馬振揚(yáng)小學(xué)是7董彩霞梁山縣水泊街道馬振揚(yáng)小學(xué)是8邵鳳梅梁山縣水泊街道

2、馬振揚(yáng)小學(xué)是 二、研課報(bào)告（研課報(bào)告內(nèi)容包括：1.集體研討的流程；2.對(duì)課例的分析評(píng)價(jià)，要結(jié)合課例按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一分析其主要優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題；3.要對(duì)課例做出綜合評(píng)價(jià)；4.闡述集體討論對(duì)本課例的修改建議。不少于1000字。）一個(gè)小村莊的故事研課報(bào)告一、集體研討的流程： 1、研修組全體教師首先對(duì)本課教材進(jìn)行研讀，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的具體要求，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等方面進(jìn)行深入、細(xì)致地分析。 2、進(jìn)行分工觀課。 3.觀看視頻內(nèi)容，每個(gè)成員根據(jù)事前分工做好觀課記錄。 4.交流觀課感受，談收獲，提修改意見(jiàn)。各位老師按照課例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勛约簩?duì)本課例的看法和建議，總結(jié)出本課例

3、的教師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。 5.組長(zhǎng)記錄內(nèi)容并形成書(shū)面材料。二、對(duì)課例的分析與評(píng)價(jià) 1、教材分析 本文講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維

4、護(hù)生態(tài)平衡。 本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。 選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。 這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。 2、本課優(yōu)點(diǎn) 一、注重重組教材，利用強(qiáng)烈的對(duì)比形成懸念。 開(kāi)課伊始，教師先利用生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)

5、生充分感受小村莊的美麗。引來(lái)學(xué)生的一陣陣贊嘆聲。再引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，如：“郁郁蔥蔥”、“清澈見(jiàn)底”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”體會(huì)樹(shù)木的茂盛、湖水的清澈、天空的遼闊與空氣的清新。接著讓學(xué)生抓住“早先”一詞，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“這么美麗的小山村后來(lái)為什么會(huì)消失了呢？”來(lái)閱讀課文。這一問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。 二、注重指導(dǎo)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子深刻的含義。 “抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。這節(jié)課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體把握，然后再重點(diǎn)品讀小村莊毀滅的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，

6、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟，體會(huì)。這樣，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。 三、注重走進(jìn)文本，與語(yǔ)言對(duì)話產(chǎn)生情感共鳴。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師，首先自己就必須走進(jìn)文本，與語(yǔ)言對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴，于美處向往，悲處傷心，露于色，傳于聲，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，體味言語(yǔ)表達(dá)的獨(dú)特之處。在這一課的教學(xué)中教師就注意到了這一點(diǎn)，由文動(dòng)色，以聲傳情。 3、本課存在的問(wèn)題 教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏激情和啟迪性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛還不夠活躍。3、 綜合評(píng)價(jià) 本節(jié)課教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)安排合理，符合新課程理念。在教學(xué)過(guò)程中王老師注重朗讀，采用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中提高，同時(shí)教師還注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟體會(huì)，不僅教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)含的深刻道理，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并各有所獲，總之，這是一節(jié)