1123主題閱讀以文帶文讀寫聯(lián)動王衛(wèi)華精編版

1、“主題閱讀主題閱讀”課題培訓課題培訓 “主題閱讀主題閱讀” 基本理念及操作策略基本理念及操作策略 王衛(wèi)華（大石頭），深圳市立言教育研究核心專家。北京市順義區(qū)骨干教師。美國佛羅里達州坦帕市 CK8學校優(yōu)秀工作者。主題閱讀積極倡導(dǎo)者，主體探究課程“分享與展示課型”代言人，主題探究課程辛棄疾 ? 豪情詞蘇軾?豪情詞主編，主題探究課程 “一字點睛”線上課程開發(fā)項目負責人。“大石頭小語文”創(chuàng)始人。 課標要求：課標要求： 1、多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書、多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書 2、小學階段課外閱讀量不少于、小學階段課外閱讀量不少于145萬字。萬字。背誦優(yōu)秀詩文不少于背誦優(yōu)秀詩文不少于1

2、60篇（段）篇（段） 樹立正確的教材觀和課程觀樹立正確的教材觀和課程觀 傳統(tǒng)的語文教學是教師把教材當成唯一的教學依據(jù)，把幾冊傳統(tǒng)的語文教學是教師把教材當成唯一的教學依據(jù)，把幾冊教科書當成學生獲取一切語文知識，形成一切能力的唯一教科書當成學生獲取一切語文知識，形成一切能力的唯一“寶寶庫庫”。其實，教材只是教師指導(dǎo)學生獲取知識的憑借，是培養(yǎng)。其實，教材只是教師指導(dǎo)學生獲取知識的憑借，是培養(yǎng)學生語文能力的載體。然而，它不是獲取知識的唯一憑借，更學生語文能力的載體。然而，它不是獲取知識的唯一憑借，更不是形成語文能力的唯一載體。不是形成語文能力的唯一載體。 語文書語文書語文課程語文課程 教課文教課文教語

3、文教語文 創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)造性地使用教材 開發(fā)有活力的語文課程開發(fā)有活力的語文課程 清平樂清平樂村居常規(guī)教法村居常規(guī)教法 一、知背景 二、讀詩文 三、明詩義 四、體詩情 清平樂清平樂村居薛法根村居薛法根 一、抓住關(guān)鍵字眼，透徹解讀詩詞意象 二、由見聞推及所感，解讀村居之美 三、結(jié)合時代背景，解讀此“醉”非彼“醉” 村居高適 破陣子寄陳同甫賦壯詞以寄之 “ 醉醉” “ 喜喜” 憂憂 清平樂清平樂村居竇桂梅村居竇桂梅 一、讀出節(jié)奏、平仄 二、畫面，讀懂詞意 三、“溪”整體理解 四、“ 醉” 賞析 師：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場沙場的作者，他會怎么想？ 師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富

4、有怎抵得上精神的富有精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。 師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 板書：安居樂業(yè)安居樂業(yè) 師：我們再來讀 破陣子破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之為陳同甫賦壯詞以寄之 破陣子寄陳同甫賦壯詞以寄之 主題閱讀清平樂主題閱讀清平樂村居王衛(wèi)華村居王衛(wèi)華 （一）提取意象環(huán)節(jié)教學設(shè)計 “提取意象提取意象”環(huán)節(jié)對應(yīng)的教學目標 教學內(nèi)容與時間 學生活動方式 西江月夜行黃沙道中 教學時間8分鐘 讀一讀 想一想 背一背 教學目標 通過正確、流利地讀背西江月，提取詞中意象，感受辛棄疾田園生活的“愉悅”。有感情地誦讀詩詞。 （二）自學匯報環(huán)節(jié)教學設(shè)計 “自學匯報自學匯報”環(huán)節(jié)教學設(shè)計對應(yīng)的教學

5、目標 教學內(nèi)容與時間 學生活動方式 清平樂村居西江月夜行黃沙道中教學時間15分鐘 讀一讀 比一比 說一說 教學目標 通過合作、探究、發(fā)現(xiàn)，清平樂村居西江月夜行黃沙道中兩首詞意象不同，表達詞人的情感相同。認識辛棄疾向往田園的一面。 （三）誦讀詩詞環(huán)節(jié)教學設(shè)計 “誦讀詩詞誦讀詩詞”環(huán)節(jié)教學設(shè)計對應(yīng)的教學目標 教學內(nèi)容與時間 學生活動方式 教學目標 西江月夜行黃沙道中破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 教學時間10分鐘 讀一讀 比一比 背一背 理解并背誦破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之。通過誦讀，體會辛棄疾身在田園，心系國家的志向。 （四）聽故事，探究詩人教學環(huán)節(jié)設(shè)計 “聽故事，探究詩人聽故事，探究詩人” 教學環(huán)

6、節(jié)對應(yīng)的教學目標 教學內(nèi)容與時間 學生活動方式 故事會只身勇擒敵 教學時間5分鐘 聽一聽 想一想 教學目標 1、通過聽辛棄疾的生平故事，更加豐富辛棄疾形象，進而理解辛棄疾志向和辛詞的豪放。 說一說：說是讀和寫的橋梁。說一說：說是讀和寫的橋梁。 _憶山東兄弟 【唐】 王維 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟_，遍_少一人。 九月九日 登高處，插茱萸。 正月初一 貼春聯(lián)，拜新年 正月十五 舞長龍，看花燈 五月初五 包粽子，賽龍舟 八月十五 吃月餅，賞月景 秋 九月九日憶山東兄弟九月九日憶山東兄弟 冬 雜雜 詩詩 【唐】王維 春 相相 思思 【唐】王維 紅豆紅豆生南國， 春來發(fā)幾枝？ 愿君多

7、采擷， 此物最相思。 【唐】王維 獨在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸茱萸少一人。 君自故鄉(xiāng)來， 應(yīng)知故鄉(xiāng)事。 來日綺窗前。 寒梅寒梅著花未？ 一、一、“主題閱讀主題閱讀”研究的基本思想研究的基本思想 主題閱讀，塑造心靈的閱讀！主題閱讀，塑造心靈的閱讀！ 一個主題，就是一種思想；一個主題，就是一種思想； 一個主題，就是一種情感；一個主題，就是一種情感； 一個主題，就是一個知識體系；一個主題，就是一個知識體系； 一個主題，就是兒童的一個智慧世界。一個主題，就是兒童的一個智慧世界。 14 二、二、“主題閱讀主題閱讀”教材體系教材體系 建構(gòu)建構(gòu)“一主兩翼一主兩翼”的教材體系

8、的教材體系 以教材的單元主題為主線，以主題讀寫與經(jīng)典誦讀為兩翼的課程體系。 “主題閱讀主題閱讀”教材體系（三上教材體系（三上3單元）單元） 單元主題：畫秋天（心中的秋天）畫秋天（心中的秋天） 教材文章：夜書所見九月九日憶山東兄弟 風箏秋天的雨聽聽，秋的聲音聽聽，秋的聲音 主題讀寫：金黃金黃的樹葉秋天的森林 落葉秋色賦秋日散記 秋姑姑我們?nèi)ヂ犌锏穆曇粑覀內(nèi)ヂ犌锏穆曇?三片紅色的落葉秋景 經(jīng)典誦讀：楓橋夜泊秋詞 相思雜詩 我的思念是圓的秋晚的江上 小湖秋色秋歌之一（節(jié)選） 秋日樹拾秋秋天 滬杭車中 秋涼晚步 三、三、“主題閱讀主題閱讀”大單元教學法體系大單元教學法體系 “大單元教學法大單元教學法”

9、與常規(guī)教學法的不同：與常規(guī)教學法的不同： 不是一課一課的教，要以單元主題為主線，重不是一課一課的教，要以單元主題為主線，重 組單元的教學內(nèi)容，形成新的知識體系；組單元的教學內(nèi)容，形成新的知識體系； 做個比喻：單元主題好比一根藤，做個比喻：單元主題好比一根藤， 2020多篇文章多篇文章好比藤上的瓜，教學時好比藤上的瓜，教學時“ 以藤串瓜，整體施教以藤串瓜，整體施教 ”。 17 三、三、“主題閱讀主題閱讀”大單元教學法體系大單元教學法體系 “大單元主題教學大單元主題教學”是在不改變學校原有的一是在不改變學校原有的一個單元十四課時的教學安排前提下，讓孩子的閱讀個單元十四課時的教學安排前提下，讓孩子的

10、閱讀量由量由4篇篇增加到增加到25篇左右篇左右，是原來的，是原來的6倍多倍多，徹底，徹底改變傳統(tǒng)的語文教學，創(chuàng)新了小學語文閱讀教學模改變傳統(tǒng)的語文教學，創(chuàng)新了小學語文閱讀教學模式，在課堂中達到新課標要求的小學生式，在課堂中達到新課標要求的小學生145萬字的萬字的閱讀目標。閱讀目標。 改變一篇文章教三課時，而是一課時讀幾篇文章。改變一篇文章教三課時，而是一課時讀幾篇文章。 課外閱讀課內(nèi)進行課外閱讀課內(nèi)進行 四、四、“主題閱讀主題閱讀”七種主要課型七種主要課型 單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀課 整體識字課整體識字課 以文帶文課以文帶文課 讀寫聯(lián)動課讀寫聯(lián)動課 自主閱讀課自主閱讀課 基礎(chǔ)訓練課基礎(chǔ)訓練課 分享展

11、示課分享展示課 以文帶文課堂結(jié)構(gòu)以文帶文課堂結(jié)構(gòu) 一篇精讀文一篇精讀文+一篇略讀文一篇略讀文 一篇精讀文一篇精讀文+兩篇略讀文兩篇略讀文 一篇精讀文一篇精讀文+幾篇略讀文幾篇略讀文 以文帶文課堂結(jié)構(gòu)以文帶文課堂結(jié)構(gòu) 一文帶一文（第一課時）一文帶一文（第一課時） 精精 讀讀 文文 一文帶一文（第二課時）一文帶一文（第二課時） 精精 讀讀 文文 略略 讀讀 文文 以文帶文課堂結(jié)構(gòu)以文帶文課堂結(jié)構(gòu) 一文帶兩文（第一課時）一文帶兩文（第一課時） 精精 讀讀 文文 略略 讀讀 文文 一一 一文帶兩文（第二課時）一文帶兩文（第二課時） 精精 讀讀 文文 略略 讀讀 文文 二二 以文帶文課堂結(jié)構(gòu)以文帶文課堂

12、結(jié)構(gòu) 一文并列式帶幾文（第一課時）一文并列式帶幾文（第一課時） 精精 讀讀 文文 精精 讀讀 文文 一文并列式帶幾文（第二課時）一文并列式帶幾文（第二課時） 略讀文略讀文 一一 略讀文二略讀文二 精精 讀讀 文文 略讀文三略讀文三 小組選擇，組內(nèi)分享小組選擇，組內(nèi)分享 帶什么？怎么帶？帶出什么效果？帶什么？怎么帶？帶出什么效果？ 情感帶動情感？方法帶動方法？情感帶動情感？方法帶動方法？ 五、五、“主題閱讀主題閱讀”主要教學策略主要教學策略 讀一讀讀一讀 注一注一 注注 初讀：用初讀：用“自學提示自學提示”引領(lǐng)學生引領(lǐng)學生“批注式閱批注式閱讀讀” “自學提示自學提示”是引領(lǐng)學生自學的是引領(lǐng)學生自

13、學的gps，是，是 培養(yǎng)學生自學能力的工具，憑借這個工具，培養(yǎng)學生自學能力的工具，憑借這個工具， 學生進行學生進行“批注式閱讀批注式閱讀”，自學生字詞，了解，自學生字詞，了解 課文大意，掌握課文要點，有效提高學生的課文大意，掌握課文要點，有效提高學生的 自學能力和應(yīng)試能力。關(guān)于課文內(nèi)容寫什么自學能力和應(yīng)試能力。關(guān)于課文內(nèi)容寫什么 的問題，達到的問題，達到“不講自通不講自通”的目的。的目的。 五、五、“主題閱讀主題閱讀”主要教學策略主要教學策略 如何設(shè)計如何設(shè)計“自學提示自學提示” 1、目標明確。、目標明確。非常明確地設(shè)定學生學什么內(nèi)容，達到什么要求，完成哪些任務(wù)，這是設(shè)計自學提示的基礎(chǔ)與前提自

14、學失去目標，什么也干不成。 2、方法到位。、方法到位。如何完成自學目標，用什么方法，通過什么途徑，借用哪些工具，先做什么，再做什么，最后做什么，交代清楚明白，這是設(shè)計自學提示的關(guān)鍵關(guān)于方法的知識是最有價值的知識，這是構(gòu)成學生自學能力的核心。 3、可以檢測。、可以檢測。學生自學的結(jié)果要用看得見的方式呈現(xiàn)出來，看得見，摸得著，可以衡量，能夠評價，這是自學的結(jié)果要用自學結(jié)果為導(dǎo)向來評價教學。 4、富有彈性。、富有彈性。 分層設(shè)計有梯度，下要保底，上不封頂。 既關(guān)注整體發(fā)展，又關(guān)注個體需求。 五、五、“主題閱讀主題閱讀”主要教學策略主要教學策略 “批注式閱讀批注式閱讀”訓練流程訓練流程 1、先示范。先

15、示范。用不同的符號，勾、畫、圈、點讓學生“依葫蘆畫瓢”。 2、后模仿。后模仿。讓學生在合作學習中，半獨立學習勾、畫、圈、 點。 3、再創(chuàng)造。再創(chuàng)造。放手讓學生獨立自主勾、畫、圈、點。 五、五、“主題閱讀主題閱讀”主要教學策略主要教學策略 以讀以讀dai講講一讀解千愁一讀解千愁 往往會與往往會與“批注閱讀批注閱讀”“”“速讀速記速讀速記”策略混合使用策略混合使用 你讀我誦 讀：想我辛棄疾報國無門，閑居于此，只能醉夢中征戰(zhàn)沙場 誦：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。 讀：夢中的閱兵式是什么樣的？ 誦：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。 讀：夢中的馬、夢中的弓又是什么樣的？ 誦：馬作的盧飛快，弓

16、如霹靂弦驚。 讀：辛棄疾一生的志向是什么呢？ 誦：了卻君王天下事，贏得生前身后名。 讀：回到現(xiàn)實，可惜的是我已白發(fā)斑斑，再無力報效朝廷。 誦：可憐白發(fā)生！ 五、五、“主題閱讀主題閱讀”主要教學策略主要教學策略 各種讀的方法各種讀的方法 生生承接讀生生承接讀 減詞對比度減詞對比度 填空背誦讀填空背誦讀 一詠三嘆讀一詠三嘆讀 師生問答讀師生問答讀 解文賞析讀解文賞析讀 情感升華讀情感升華讀 主題閱讀主題閱讀“以讀帶講及批注式閱讀的策略以讀帶講及批注式閱讀的策略” 一批：把老師的讀的語句畫下來一批：把老師的讀的語句畫下來 凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五 點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡

17、蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑 一現(xiàn) （按時間順序來寫的）（按時間順序來寫的） 32 主題閱讀主題閱讀“以讀帶講及批注式閱讀的策略以讀帶講及批注式閱讀的策略” 鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間 二批：你在老師讀的語句中，了解了什么，注在書上。 是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍

18、晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展自己的花瓣；夜來香在晚上八 點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn) 不同的植物為什么開花的時間不同呢？ （總（總分分總）總） 總分總的寫法 33 主題閱讀主題閱讀“以讀帶講及批注式閱讀的策略以讀帶講及批注式閱讀的策略” 三批：把老師沒讀的詞語畫下來， 并加重語氣來讀這個詞。 凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?； 五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來 （加上形容顏色和狀態(tài)的詞使句子變得更生動，加重語氣讀，就更鮮活。）（加上形容顏色和狀態(tài)的詞使句子變得更生動，加重語氣讀，就更鮮活。） 34 主題閱讀主題閱讀“以讀帶講及批注式閱讀的策略以讀帶

19、講及批注式閱讀的策略” 師讀：凌晨四點，牽?；ㄩ_了（換詞改變原文讀） 生讀：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋唬ㄗx原文） 師讀：五點左右，薔薇開了 生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉； 師讀：七點，睡蓮開了 生讀：七點，睡蓮從夢中醒來 師讀：下午三點，萬壽菊開了 生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放； 師讀：傍晚六點，煙草花開了 生讀：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒； 35 讀寫聯(lián)動讀寫聯(lián)動 建構(gòu)以建構(gòu)以“表達表達”為中心的閱讀教學為中心的閱讀教學 建構(gòu)以建構(gòu)以“思維思維”為核心的習作教學為核心的習作教學 要帶著寫作中的問題進行閱讀教學，這就是讀寫結(jié)合的妙 處所在?！敖虒W生閱讀，一部分的目的在給他

20、們做個寫作的 榜樣?！比~圣陶 在閱讀中想寫作，在寫作中想閱讀。于永正 讀寫單向互動 讀寫聯(lián)動 讀 讀 寫 寫 寫 讀 例例1 補白補白 五下草船借箭五下草船借箭 有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（不懷好意地試探 ） 說說：“我們就要跟曹軍 交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（ 不假思索地 ）說說：“用弓箭最好?！?周瑜（ 咄咄逼人地著 ）說說：“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負 責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮（ ）毫不遲疑地 說說：“都督 委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜（步步緊逼地 ）問問：“十天 造得好嗎？”諸葛亮（搖搖頭 ）說說：“

21、既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?周瑜（竊喜地 ） ）說說：“只要三 問問：“先生預(yù)計幾天可以造好？”諸葛亮（胸有成竹地天?！敝荑ぃ?狠狠地 ）說說：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮（鎮(zhèn)定自若地 ）說說：“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?1.自讀這一段話。（讀） 2.本段話似乎寫得太單調(diào)，請在對話前加上修飾語。（寫） 3.按照修飾語的提示再讀這段話。（讀） 4.討論：應(yīng)不應(yīng)該加上這些修辭語？（說、議） 5.再讀這段話。（讀） 讀不只是為了寫，有時寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會思考的蘆葦。 再創(chuàng)造再創(chuàng)造 刷爆三國朋友圈 ? 草船借箭之后

22、，其他人物又會想些什么？說些什么呢？ ? 請根據(jù)你的理解，展開想象，補寫下來。不超過50字。 ?新聞報道型新聞報道型 廣告宣傳型廣告宣傳型 展示分享型展示分享型 心靈雞湯型心靈雞湯型 幽默搞笑型幽默搞笑型 實用常識型實用常識型 情癡黨情癡黨 請選擇一個“三國”人物，選擇一種風格，編寫朋友圈。編好語言后也可以簡單畫些圖片。 如果想發(fā)表情，可以參考微信表情包，簡單畫下來。 例例2 仿照仿照 五下楊氏之子五下楊氏之子 楊氏之子楊氏之子 孔指以示兒曰：孔指以示兒曰：“此是君家果。此是君家果?！?兒應(yīng)聲答曰：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽?！?黃夫子黃夫子 柳夫子柳夫子 例例2 改

23、編改編 例2 五下第三組：口吐蓮花學會寫戲劇 半截蠟燭：時間、地點、人物、旁白、對話等 楊氏之子 時間：南朝梁國 地點：楊家 人物：孔君平（孔子第26代后人，晉朝人，官到廷尉） 楊氏子 初夏，樹木蔥蘢，陽光明媚?？拙介e來無事，信步來到朋友家 孔君平（敲門輕喚）有人嗎？ 許久，無人應(yīng)答，知主人不在家，于是推開大門踱步至院中 孔君平 楊氏子，可否出來一見？ 楊氏子（笑盈盈端出一盤楊梅，放下水果，作輯）孔叔叔，一向可好。 孔君平：好！好！ 隨即將視線轉(zhuǎn)至楊梅處 孔君平（指著楊梅問楊氏子）此是君家果？ 楊氏子（應(yīng)聲答曰）未聞孔雀是夫子家禽？ 孔君平：果甚聰惠也！ 例例3 句式變化句式變化 三下檢閱

24、1、“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行 檢閱時博萊克怎么辦？”（話 +提示語+話） 2、隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在 隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？ ” （提示語+話） 3、“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著 一名拄拐的兒童隊員?！币粋€隊員大聲說。（話 +提示語） 4、勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是 跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？（無提示語） 例例4構(gòu)段構(gòu)段 精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一站站，公雞鹐架似的對對起陣來。 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍圍著

25、他猴兒似的蹦蹦 來蹦去，總想使使巧招，下下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔 跤的慣手，塌塌著腰，合合了襠，鼓鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈 似的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓抓兩撓撓，揪揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當： 小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂推拉拽頂，硬是扳扳不動他。小嘎 子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤鉤他的腿，不料反給他把腳別別住了。胖 墩兒趁勢往旁側(cè)里一推推，咕咚一聲，小嘎子摔摔了個仰面朝天。 小嘎子和胖墩比賽摔跤 總：站、對 分：（小嘎子）圍、蹦、使、下 總：轉(zhuǎn)、抓、撓、揪 分（胖墩）塌、合、鼓 分（小嘎子）推拉拽頂扳鉤別摔 分（胖墩）推 富

26、饒的西沙群島富饒的西沙群島 魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全部布滿彩色的 條紋；有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好 些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿 刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。 海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一， 形狀千奇百怪。（有的有的有的）最有趣的要 算海龜了 例例5 謀篇謀篇 五上圓明園的毀滅一文共5段，只有開頭、結(jié)尾2小段在寫 “圓明園的毀滅”，你認為作者著重寫“圓明園的輝煌”是為了什么？ 五下“ 很好，但是”先生一文的問題是“全文755字,對話部分 571字,你覺得這樣寫合適嗎? ” 五下橋課文表達很

27、有特色，多處關(guān)于大雨和洪水的描寫。 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 （雙線交織法暗線） 比較閱讀慈母情深轉(zhuǎn)彎處的回頭填寫積累卡。 所讀文章所讀文章 主要事件主要事件 感動詞、句、感動詞、句、段段（用“”在原文中畫出） 人物描寫方法人物描寫方法 慈母情深慈母情深 轉(zhuǎn)彎處的回頭轉(zhuǎn)彎處的回頭 父親轉(zhuǎn)彎處回 頭瞟了一眼受 傷的弟弟 我去母親的 車間向她要 錢買閑書 創(chuàng)意作文 發(fā)散思維 1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18

28、=1 ？ 整理思維 請您來猜_？ 我只能回答：是或不是 目標：以最少的問題問到答案 思維（內(nèi)）語言（外） 承上啟下承上啟下 神態(tài)、語言神態(tài)、語言 動作、心理動作、心理 先聲奪人先聲奪人 好詞佳句好詞佳句 借物喻人借物喻人 借景抒情借景抒情 夾敘夾議夾敘夾議 前后照應(yīng)前后照應(yīng) 觀察觀察 概念概念 歸納歸納 感覺感覺 假設(shè)假設(shè) 發(fā)散發(fā)散 判斷判斷 推理推理 觀點觀點 情感情感 態(tài)度態(tài)度 價值觀價值觀 當下中小學寫作教學： 沒有將寫作與學生的當下和未來生活需要結(jié)合起來，沒有將語言發(fā)展和人的精神成長同構(gòu)共生，致使寫作成為身體之外的累贅，精神之上的附加。 美國小學寫作教學目標：按照記敘文、說明文、應(yīng)用文

29、、議論文四種文體歸類，可以發(fā)現(xiàn)在17種文體中，屬記敘文大約6種，占30%，而應(yīng)用文大約9種，超過50%，無論記敘文還是應(yīng)用文寫作，都比較強調(diào)文章的交際功能。 日本小學寫作教學目標：寫作必須有讀者意識， 即我為什么要寫？寫給誰看？看了有什么用？ 傳統(tǒng)的習作教學一直將寫作視為兒童內(nèi)心的獨白，自言自語、自圓其說一直成為兒童習作話語的機制。缺乏情感應(yīng)答機制，缺失言語應(yīng)答對象，會讓兒童的心靈封閉起來 ，造成言語越寫越萎縮，情感越寫越干癟，最后成了 ： “ 每個人被迫發(fā)出最后的吼聲” 作文是一種交流，是一種用書面語言來進行思想交流的方式。 淘本一課程 教材 教法 不以交流為目的的寫作都是在自說自話，甚至是

30、自欺欺人 。 大石頭 傳統(tǒng)習作教學 VS 創(chuàng)意習作教學 讀者：一個人（老師）讀者：一個人（老師） 一項作業(yè)任務(wù)一項作業(yè)任務(wù) 被動學習寫作方法被動學習寫作方法 評價：一個人說了算評價：一個人說了算 傾向于文學性傾向于文學性 風格：循規(guī)蹈矩風格：循規(guī)蹈矩 重視技能訓練重視技能訓練 文文 讀者：一群人讀者：一群人 交流的需要交流的需要 主動探求寫作方法主動探求寫作方法 評價：功能目標達成度評價：功能目標達成度 傾向于個性、實用性傾向于個性、實用性 風格：頭腦風暴風格：頭腦風暴 重視思維創(chuàng)意重視思維創(chuàng)意 人人 1、情景作文 ? 角色扮演：殘疾、父母、職業(yè) ? 場景再現(xiàn)：模擬聯(lián)合國開會，啞劇 ? 拓展活

31、動：鉆“ 電網(wǎng)” 、你說我猜 讓兒童在生活中尋找讓兒童在生活中尋找“自我自我” 美國10歲以前孩子應(yīng)該做好32件事： （1）在河邊草地上打滾。 （2）捏泥團。 （3）用面粉捏小玩意兒。 （4）采集青蛙卵。 （5）用花瓣制作香水。 （6）在窗臺上種水芹。 （7）用硬紙板做面具。 （8）用沙子堆城堡。 （9）爬樹。 （10）在院子挖個洞穴。 （11）用手和腳作畫 （12）自己搞一次野餐。 （13）用顏料在臉上畫鬼臉。 （14）用沙子“埋人”。 （15）做面包。 （16）堆雪人。 （17）創(chuàng)作一個泥雕。 （18）參加一次“探險”。 （19）在院子里露營。 （20）烘蛋糕。 （21）養(yǎng)小動物。 （22

32、）采草莓。 （23）玩丟棍棒游戲。 （24）能認出5種鳥類。 （25）捉小蟲子。 （26）騎自行車穿過泥水坑。 （27）做一個風箏并放上天。 （28）用草和小樹枝搭一個“窩”。 （29）在公園找10種不同的葉子。 （30）種菜。 （31）為父母做早飯并送到床前。 （32）和人小小地打一架。 搭紙塔 時間限定：10分鐘 每人可測量兩次 活動規(guī)則：根據(jù)現(xiàn)有的紙張，不允許借助其他物品， 不允許使用粘合劑。不允許制造風力對他人干擾。 最后，以高度論輸贏！最后，以高度論輸贏！ 發(fā)生發(fā)生 發(fā)展發(fā)展 高潮高潮 結(jié)局結(jié)局 活動規(guī)則活動規(guī)則 困難與思考困難與思考 成績與心情成績與心情 反思與收獲反思與收獲 順序

33、變化順序變化 花園里，蛇和貓遇到一起，一場惡戰(zhàn)，貓受了傷，蛇被咬死了?；▓@里，蛇和貓遇到一起，一場惡戰(zhàn)，貓受了傷，蛇被咬死了。 蛇在半路忽然蘇醒了，一口咬住了老鼠。蛇在半路忽然蘇醒了，一口咬住了老鼠。 可憐的老鼠，本以為得了大便宜，卻丟掉了性命?？蓱z的老鼠，本以為得了大便宜，卻丟掉了性命。 一旁觀戰(zhàn)的老鼠看在眼里，喜在心里。貓走后，老鼠把蛇叼走了。一旁觀戰(zhàn)的老鼠看在眼里，喜在心里。貓走后，老鼠把蛇叼走了。 （一）（一） 花園里，蛇和貓遇到一起，一場惡戰(zhàn)，貓受了傷，蛇被咬死了?；▓@里，蛇和貓遇到一起，一場惡戰(zhàn)，貓受了傷，蛇被咬死了。 一旁觀戰(zhàn)的老鼠看在眼里，喜在心里。貓走后，老鼠把蛇叼走了。一旁

34、觀戰(zhàn)的老鼠看在眼里，喜在心里。貓走后，老鼠把蛇叼走了。 蛇在半路忽然蘇醒了，一口咬住了老鼠。蛇在半路忽然蘇醒了，一口咬住了老鼠。 可憐的老鼠，本以為得了大便宜，卻丟掉了性命?？蓱z的老鼠，本以為得了大便宜，卻丟掉了性命。 （二）（二） 可憐的老鼠，本以為得了大便宜，卻丟掉了性命?？蓱z的老鼠，本以為得了大便宜，卻丟掉了性命。 原來，花園里，蛇和貓遇到一起，一場惡戰(zhàn)，貓受了傷，蛇被咬原來，花園里，蛇和貓遇到一起，一場惡戰(zhàn)，貓受了傷，蛇被咬死了。死了。 一旁觀戰(zhàn)的老鼠看在眼里，喜在心里。貓走后，老鼠把蛇叼走了。一旁觀戰(zhàn)的老鼠看在眼里，喜在心里。貓走后，老鼠把蛇叼走了。 蛇在半路忽然蘇醒了，一口咬住了老

35、鼠。蛇在半路忽然蘇醒了，一口咬住了老鼠。 （三）（三） 大事不好了！老鼠把蛇叼走了！大事不好了！老鼠把蛇叼走了！ 原來，花園里，蛇和貓遇到一起，一場惡戰(zhàn)貓受了傷，蛇被咬死了。原來，花園里，蛇和貓遇到一起，一場惡戰(zhàn)貓受了傷，蛇被咬死了。 一旁觀戰(zhàn)的老鼠看在眼里，喜在心里。貓走后，老鼠想把死蛇拖回一旁觀戰(zhàn)的老鼠看在眼里，喜在心里。貓走后，老鼠想把死蛇拖回洞里。洞里。 蛇在半路忽然蘇醒了，一口咬住了老鼠。蛇在半路忽然蘇醒了，一口咬住了老鼠。 可憐的老鼠，本以為得了大便宜，卻丟掉了性命?？蓱z的老鼠，本以為得了大便宜，卻丟掉了性命。 （四）（四） 蛇在半路忽然蘇醒了，一口咬住了老鼠。蛇在半路忽然蘇醒了，

36、一口咬住了老鼠。 原來，花園里，蛇和貓遇到一起，一場惡戰(zhàn)，貓受了傷，蛇被咬原來，花園里，蛇和貓遇到一起，一場惡戰(zhàn)，貓受了傷，蛇被咬死了。死了。 一旁觀戰(zhàn)的老鼠看在眼里，喜在心里。貓走后，老鼠把蛇叼走了。一旁觀戰(zhàn)的老鼠看在眼里，喜在心里。貓走后，老鼠把蛇叼走了。 可半路上，蛇醒過來了，可憐的老鼠，沒得到便宜，卻丟了性命?？砂肼飞?，蛇醒過來了，可憐的老鼠，沒得到便宜，卻丟了性命。 發(fā)生發(fā)生 結(jié)局結(jié)局 發(fā)展發(fā)展 高潮高潮 角色：證詞 中華人民共和國民事訴訟法第七十二條規(guī)定：凡是知道案件情況的單位和個人，都有義務(wù)出庭作證。有關(guān)單位的負責人應(yīng)當支持證人作證。不能正確表達意思的人，不能作證。 ? 證人必須

37、保證證詞的真實性，做偽證屬違法行為！ ?假如 ?同學之間發(fā)生糾紛時，各執(zhí)一詞，你是唯一目擊者 ?道路上，發(fā)生一起交通事故，你是目擊者，需要證詞 小伙伴一起玩耍，發(fā)生糾葛，雙方父母期待你的證詞 當一名同學被冤枉，恰好你知道來龍去脈需要你的證詞 2、跨界作文（錢氏通感） 李白、畢加索與莎士比亞相會在霍金的果殼里。 學科之間阡陌交通、雞犬相聞，互相往來。 ? 跨學科：音樂、數(shù)學、武術(shù)、美術(shù) ? 跨文體：詩歌、敘事、說明文、童話 ? 跨古今：夢回唐朝、20年以后 ? 跨空間：沖出亞馬遜、太空的一天 ? 跨？ 另類說明文（跨文體） 老師說明書 【本品名稱】 英文名：teacher 外號：兒童受難師 【成

38、分】一腦子的作業(yè)，一肚子的批評。 【形狀】進化的猴子 【功能主治】累死兒童（因作業(yè)太多），兒童愛生?。ㄟ@樣就不用上課見到老師了）。 【用發(fā)用量】周一到周五，在學校里。 【不良反應(yīng)】成績太差而暈過去。 【禁忌】成年人千萬不要選這個職業(yè)。 【注意事項】 1.兒童能生病就要生?。ㄈ绻悴幌矚g上學見到老師的話，因為這樣可 以不上課）。 2.千萬不要讓本品生氣，要不然本品可能會患有心臟病等癥狀。 探究作文 ? 采訪 ? 查閱 ? 讀人物傳記 ? 假設(shè) ? 推理 ? 作業(yè)那點事兒 調(diào)查、采訪、觀察、統(tǒng)計、搜集、整理、建議、結(jié)論 1、作業(yè)現(xiàn)狀分析 2、設(shè)計調(diào)查問卷 3、寫調(diào)查報告 4、演講 5、未來的作業(yè)

39、各方觀點 ? 學生：1、一點別留，要自由 2、要適當，不要太多 3、形式多樣，要有趣 ? 教師：1、作業(yè)是學習鞏固，一定要扎實。 2、實踐作業(yè)，有很多應(yīng)付，不好檢查。 3、挖空心思多樣化，太麻煩。 4、可以不留作業(yè)，但學生會玩瘋的 家長：1、作業(yè)太多，機械的多。 2、作業(yè)必須有，而且要多一些。 3、關(guān)鍵是要有創(chuàng)意，孩子才喜歡做。 作業(yè)的發(fā)展 ? 以北京新英才學校語文作業(yè)為例：以北京新英才學校語文作業(yè)為例： ?2013年， 比較傳統(tǒng)，一般為閱讀、背誦、抄寫 /默寫 周記 （學生意見大） 2014年， 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，不做書面作業(yè)，閱讀，實踐（家長意見大） 2015年， 傳統(tǒng)作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合，容量大。（老師有意見） 2016年， 趨于合理，調(diào)整容量，內(nèi)容比較豐富。手機， pad介入 2017年 未來 關(guān)聯(lián)詞說作業(yè) 因果關(guān)系 條件關(guān)系 假設(shè)關(guān)系 轉(zhuǎn)折關(guān)系 并列關(guān)系 遞進關(guān)系 選擇關(guān)系 表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語 因為所以 既然就 因此 因而 自己設(shè)計一份調(diào)查問卷（跳出自我） ?要確定主題