五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練－第三單元 雙休提升練習(xí)三人教新課標(biāo)版

1、.雙休提升練習(xí)三1.給下面的加點(diǎn)字注音。苔蘚勉強(qiáng)掌舵魚(yú)鰭2.看拼音,寫(xiě)漢字。1我們pn斷一種動(dòng)物是不是b乳動(dòng)物,主要看它是否ti生和吃奶。2霧霾天氣時(shí),假設(shè)呼吸到?jīng)]有過(guò)l的空氣,我們的fi部將會(huì)受到很大影響。1.按要求寫(xiě)句子。從以下水果中選擇一種,運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子,說(shuō)明它的外形。香蕉草莓西瓜2.照樣子,寫(xiě)一個(gè)設(shè)問(wèn)句。例:鯨的身子這么大,它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚(yú),齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。1.“它們是非常警覺(jué)的,只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù),它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。1這句話用“只要就句式來(lái)表現(xiàn)松鼠反響與動(dòng)作的A.靈敏B.協(xié)調(diào)2“跑“躲“逃 三

2、個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出松鼠A.非常聰明B.快速應(yīng)變才能強(qiáng)2.比較?鯨?和?松鼠?這兩篇課文,選擇正確的答案。1從說(shuō)明的角度來(lái)看,?鯨?側(cè)重于介紹鯨的,?松鼠?側(cè)重于介紹松鼠的。A.外貌、性格和行動(dòng)B.形體特點(diǎn)和生活習(xí)性2從語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)看,?鯨?的語(yǔ)言,而?松鼠?的語(yǔ)言。A.簡(jiǎn)練平實(shí)B.生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,這也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類。鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣,再潛入水中。鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。不同種類的鯨,噴出的氣形成的水柱也不一樣:須鯨的水柱是垂直的,又高又細(xì);齒鯨的水柱是傾斜的,又粗又矮。有經(jīng)歷的

3、人根據(jù)水柱的形狀,就可以判斷鯨的種類和大小。1.畫(huà)“句子使用的說(shuō)明方法是。2.這段文字主要寫(xiě)。3.以下說(shuō)法與短文內(nèi)容一致的是多項(xiàng)選擇A.吸氣時(shí)噴出水柱B.吸氣時(shí)浮出海面C.呼氣時(shí)噴出水柱D.呼氣時(shí)潛入海底4.“鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次中的“必須能刪除嗎?為什么?請(qǐng)你照樣子,為第二幅圖配上一兩句精彩的臺(tái)詞吧。雙休提升練習(xí)三字詞訓(xùn)練營(yíng)1.timinduq2.1判哺胎2濾肺句子闖關(guān)島1.例如:成熟的香蕉黃澄澄的,把它豎起來(lái)像個(gè) 筒,橫起來(lái)像一座拱橋。2.例如:小鳥(niǎo)咂咂嘴,難道是在做夢(mèng)?是的,它是在做夢(mèng)。重點(diǎn)打破吧1.1A 2B2.1BA2AB閱讀小長(zhǎng)廊1.作比較2.鯨用肺呼吸“師之概念，大體是從先

4、秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知

5、識(shí)。3.BC宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。4.不能。去掉“必須那么說(shuō)明不準(zhǔn)確。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及