小班區(qū)域活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)策略

1、小班區(qū)域活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)策略良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于人的一生很重要，幼兒期是行為習(xí)慣初 步形成的時(shí)期。眾所周知，幼兒天性好動(dòng)，而游戲活動(dòng)又是幼兒生活 中的一個(gè)重要組成部分，區(qū)域活動(dòng)作為一種自由的游戲活動(dòng)， 是幼兒 自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、完善的活動(dòng)。活動(dòng)中小班幼兒滿(mǎn)足于動(dòng)手操 作的過(guò)程，通過(guò)與材料環(huán)境的互動(dòng)，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，享受著自主活 動(dòng)的快樂(lè)。而在活動(dòng)中形成良好的常規(guī)，更有利于幼兒養(yǎng)成良好的行 為、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣。如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的常規(guī)及行為 習(xí)慣？經(jīng)過(guò)實(shí)踐和摸索，我們從小班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和發(fā)展水 平出發(fā)，讓孩子在寬松自主的精神氛圍和豐富有序的環(huán)境材料互動(dòng)中 逐步養(yǎng)成。一、建立小

2、班區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的重要性剛開(kāi)始的時(shí)候每到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教室就象一個(gè)熱鬧的“菜市場(chǎng)”。 男孩子總喜歡待在建構(gòu)區(qū)搭手槍打來(lái)打去，女孩就在娃娃家里人數(shù)滿(mǎn) 了誰(shuí)也不肯出來(lái)，活動(dòng)中還時(shí)時(shí)的聽(tīng)見(jiàn)令人心亂的聲音：“這是我的， 我的，老師他搶我的玩具，老師他打我，老師他把我的飛機(jī)搞壞 了?！蔽液芘伦層變哼M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)楹⒆踊径际Э亓?，?實(shí)這些孩子平時(shí)在集體上課時(shí)給人感覺(jué)很乖的，但在進(jìn)行區(qū)域時(shí)為什 么會(huì)變成這個(gè)樣子？其實(shí)相對(duì)于集體活動(dòng)， 區(qū)域活動(dòng)更加需要幼兒形 成規(guī)則意識(shí)，知道如何選擇區(qū)域、如何拿放區(qū)域材料、如何和同伴合 作商量共同使用區(qū)域材料、如何控制自己的音量保持活動(dòng)的安靜、 如 何取得老師的幫助等等。

3、幼兒由于剛剛接觸區(qū)域，缺乏對(duì)區(qū)域規(guī)則的 了解，發(fā)生吵鬧的情況很正常，關(guān)鍵是如何幫助幼兒形成規(guī)則意識(shí)呢？ 教師在跟幼兒強(qiáng)調(diào)規(guī)則時(shí)往往只是外部強(qiáng)化， 只是在嘴巴上不斷的強(qiáng) 調(diào)，給幼兒設(shè)置一個(gè)有序、富有吸引力的區(qū)域環(huán)境才最重要，重視區(qū) 域規(guī)則細(xì)節(jié)處理，內(nèi)化規(guī)則意識(shí)，這才是區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)良好的開(kāi)端。 二、創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境，營(yíng)造讓幼兒在活動(dòng)中有序操作的良好氛圍1 .教師可以利用圖文并茂的區(qū)域規(guī)則來(lái)讓幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng) 時(shí)更加有序，還可將部分規(guī)則隱含在環(huán)境中，幫助幼兒更好的建立區(qū) 域秩序感。比如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)會(huì)播放一些輕柔的音樂(lè)， 控制好音 量。當(dāng)幼兒聲音過(guò)大時(shí)，教師可以輕聲提醒幼兒聲音太大就聽(tīng)不到好 聽(tīng)

4、的音樂(lè)了。2 .教師在區(qū)域柜上和放置區(qū)域材料的盒子或筐子貼上同樣的標(biāo) 示，讓幼兒學(xué)習(xí)按標(biāo)示把區(qū)域材料送回家，這個(gè)方法很好幼兒經(jīng)過(guò)幾 個(gè)星期的練習(xí)就能做到了。3 .學(xué)會(huì)等待，每個(gè)區(qū)域固定好人數(shù)。如有地墊的區(qū)域就在地上 貼上固定的放鞋標(biāo)示，鞋放滿(mǎn)了就代表這個(gè)區(qū)域滿(mǎn)了。有椅子的區(qū)域， 椅子坐滿(mǎn)了就代表區(qū)域人滿(mǎn)了，那一些幼兒只好選擇其他的區(qū)域， 等 這些區(qū)域有空位再來(lái)，避免了區(qū)域因?yàn)槿硕喽鸺姞?zhēng)。4 .尊重他人的空間。我們?cè)趨^(qū)域內(nèi)的地毯上巧妙根據(jù)地毯的拼 圖做標(biāo)志，提醒幼兒有序就坐，避免幼兒在活動(dòng)中擁擠在一起，互相 干擾。久而久之，幼兒不但在活動(dòng)區(qū)中學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，同時(shí)也養(yǎng)成了良 好的行為習(xí)慣。三、通過(guò)

5、肅靜活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成安靜進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的良好常規(guī)成人都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：我們專(zhuān)注地做某件事情之前，都會(huì)或多 或少地做些準(zhǔn)備工作，有生理上的準(zhǔn)備、也有心理上的準(zhǔn)備。例如， 寫(xiě)論文之前就要平心靜氣，排除干擾，以期達(dá)到思路的順暢。同樣為 了讓幼兒能以平靜的心情進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)， 進(jìn)區(qū)前我們靈活運(yùn)用了一 些簡(jiǎn)短的小游戲，以培養(yǎng)孩子的自我控制能力。1 .走線(xiàn)游戲一一這是蒙臺(tái)梭利為訓(xùn)練幼兒的專(zhuān)注、平衡等能力而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的。通過(guò)走線(xiàn)的活動(dòng)可以有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)地運(yùn)用各種感 官，調(diào)控自己以進(jìn)入聚精會(huì)神的專(zhuān)注狀態(tài)。為增加走線(xiàn)的趣味性、游 戲性，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┹o助材料，如讓幼兒頭頂玩具、端盤(pán) 子使幼兒的專(zhuān)注力在“表

6、演雜技”的走線(xiàn)游戲中自然而然地產(chǎn)生， 為幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域?qū)Ｐ幕顒?dòng)做好準(zhǔn)備。2 .聽(tīng)聽(tīng)猜猜游戲一一讓小朋友閉上眼睛玩“聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜” 的游戲，我們有意設(shè)置一些有趣的聲音，如心跳聲、小流聲讓幼 兒靜靜聆聽(tīng)，在聽(tīng)聽(tīng)猜猜過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，鍛煉了幼 兒排除干擾的意志。3 . “吹氣娃娃”游戲一一小朋友在優(yōu)美寧?kù)o的音樂(lè)中模仿為吹 氣娃娃吹氣的動(dòng)作做呼吸調(diào)整練習(xí)，慢吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼 的腹式呼吸法，及有趣的吹氣娃娃動(dòng)作模仿，使幼兒通過(guò)對(duì)呼吸的調(diào) 整達(dá)到心境上的控制。四、靈活運(yùn)用多種方法鞏固幼兒的良好常規(guī)由于幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)缺乏正處于獲得感知印象的階 段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中，

7、還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn) 出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，待之以恒地進(jìn)行鞏固。1 .語(yǔ)言提示。這個(gè)方法因簡(jiǎn)捷、方便具有時(shí)效性而經(jīng)常被采用。 教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要注意指導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性。有時(shí)可以是直觀的，即 用正向語(yǔ)匯代替負(fù)向言語(yǔ)。如，告訴孩子“不要吵”，不如告訴孩子 玩玩具要安靜，如果有問(wèn)題可以小聲交談，不要影響其他小朋友。有 時(shí)可采取帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言，如表演區(qū)的幼兒因?yàn)闋?zhēng)搶角色 而發(fā)生糾紛時(shí)，教師可以啟發(fā)他們進(jìn)行協(xié)商，引導(dǎo)幼兒自己找到解決 的方法。2 .動(dòng)作暗示。我們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作提醒幼兒，不 僅可以減少幼兒的心理壓力，也可以讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)遵守常規(guī)。 例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)中的

8、幼兒在操作搭建寶塔時(shí)經(jīng)常將小積木亂扔， 我就會(huì)悄悄來(lái)到他們的身邊，和他們一起操作，在拿取最小積木時(shí)， 我用雙手將它捧在手心，然后再輕輕放下，顯示了我對(duì)它的珍惜。我 的舉動(dòng)影響了幼兒，在以后操作中，再也沒(méi)有出現(xiàn)亂扔粉紅塔的現(xiàn)象。3 .材料調(diào)整。當(dāng)孩子違反了常規(guī)時(shí)，作為教師，我們都該先想 想，是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則， 是孩子忘記了？是孩子不懂？ 是孩子的生理、心理還沒(méi)有發(fā)展起足夠的自制力？還是材料等其他因 素的干擾？如，結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒持久性差，往往還沒(méi)有拼出成型的作品 就離開(kāi)，玩具扔得亂七八糟。這時(shí)我們就要仔細(xì)考慮，是不是材料太 小、操作性不強(qiáng)，繼而就要對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，分別增加一些性質(zhì)不一、型

9、號(hào)不一的材料如易拉罐、紙盒等輔助材料，并擴(kuò)大結(jié)構(gòu)區(qū)的場(chǎng)地, 這樣就提高了幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣，改掉了以往不良的操作習(xí)慣，形 成了良好的結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)常規(guī)。4 .行為評(píng)價(jià)。當(dāng)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后，我們組織幼兒進(jìn)行交流與 評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒鞏固良好的常規(guī)。這時(shí)，我們的評(píng)價(jià)可以是表?yè)P(yáng)性 的，如“你把珠珠串得真長(zhǎng)”，表?yè)P(yáng)幼兒專(zhuān)心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有始 有終地完成一項(xiàng)任務(wù)；可以是勉勵(lì)性的，如“你今天進(jìn)步可真大，剪 紙剪得太好了，下次剪紙記得把紙屑放進(jìn)美工區(qū)的小紙簍里，那就更 棒了”；可以是討論性的，如“離開(kāi)座位時(shí)為什么要把椅子靠進(jìn)桌子”； 通過(guò)討論讓孩子了解到，如果不這樣做，很可能讓別人走路時(shí)撞到而 受傷，而且教室空間會(huì)變得很小等。這樣，除了讓幼兒有參與感外， 也能讓幼兒真正了解常規(guī)的意義，自然而然地認(rèn)同教室常規(guī)，并且能 夠確實(shí)遵守。五、我的感悟總之，良好的區(qū)域常規(guī)不是一朝一夕便能收到成效的。我們要