《雨說》課堂教學實錄

1、?雨說?課堂教學實錄【小編寄語】?雨說?是臺灣著名詩人鄭愁予的一首現(xiàn)代詩 ,學習這篇文章如何做到更好的融入課堂呢?查字典語文網(wǎng)小編特地為大家收集了關于這篇文章的課堂實錄 ,希望對大家的學習有一定的幫助!師：今天我們來學習一首詩歌 ,是臺灣著名詩人鄭愁予的?雨說?。(師板書課題及作者)大家看到這個題目后會想到什么?你想知道些什么?生：我想知道雨說了些什么?生：我想知道雨怎么會說話呢?生：我想知道雨是怎樣說的?師：下面聽老師朗讀課文 ,大家耐心地傾聽 ,你都聽到雨說些什么?還有沒有聽不懂的地方?(師配樂朗讀 ,生傾聽)師：大家聽到雨說些什么?(談感受 ,整體感知)生：雨說 ,在她到來之前 ,四月已

2、在大地上等待久了生：雨說 ,要來探訪四月的大地生：雨說 ,她是到大地上來親近孩子們的生：雨說 ,自己來的地方很遙遠生：雨說 ,她要教孩子們勇敢地笑生：雨說：她來了就不再回去師：大家都聽得很認真 ,很細心。還有聽不懂的地方嗎?(提問題 ,自主質(zhì)疑)生：我不明白“禁錮是什么意思?師：請你把這句詩讀一下。生：“當田圃冷凍了一冬禁錮著種子。師：你能說說你對這句詩的理解嗎?生：就是在寒冷的冬天里種子在地里不能發(fā)芽 ,動不了。師：那你就結合句子猜猜這個詞的意思吧。(猜讀法 ,結合具體語言環(huán)境理解詞語的能力訓練)生：就是限制、束縛的意思吧。師：大家還有沒有沒聽懂的地方?生：我不明白“忍冬的新苗是什么意思?生

3、：“忍冬的新苗是一種植物 ,可能是忍冬花吧。師：去看牧場就要抽發(fā)的忍冬花。不太適宜吧 ,我們把這個詞再放回詩句中 ,看看是什么意思?生：“忍冬就是忍受寒冬吧。“忍冬的新苗就是“忍受了冬寒剛剛返青的禾苗。生：我不明白“我是在白云的襁褓里笑著長大的這一句。師：請你看一下課下的注解。(立體讀書法)生：“襁褓就是包裹嬰兒的布或被。師：那這句是說生：是說雨是由云生成的。師：科學的說法就是云遇冷凝結成雨 ,雨從云孕育而來 ,所以說是雨的襁褓。你看詩人把白云比喻為雨的襁褓 ,多么富有想像力啊。生：我不明白為什么說“只要旗子笑 ,春天的聲音就有了/只要你們笑 ,大地的希望就有了?師：那就讓我們帶著這些疑問深入

4、地朗讀詩歌吧。古人說過“書讀百遍 ,其義自見 ,不誦讀就不能含英咀華 ,不誦讀就不能深諳詩味 ,接下來就讓我們帶著疑問去細細地品讀詩歌 ,再去聽聽雨到底說了些什么?師：下面 ,首先請一位同學按照自己的理解朗讀詩歌的第一小節(jié) ,其他同學注意聽。一生朗讀 ,眾生點評。(活動說明：主要是做到字正腔圓 ,注意字詞 ,讀準字音;抑揚頓挫 ,注意斷句 ,讀出節(jié)奏;氣韻流暢 ,注意韻腳 ,讀出韻律。教師適時點撥 ,對學生進行朗誦方法的指導。邊朗讀 ,邊想像 ,邊表述。)環(huán)節(jié)一：雨說傾聽文字背后的聲音(板書對話句式：雨說)引導語：法國作家左拉有一句話是這樣說的：在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙 ,而是一個人

5、 ,一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人。幻燈1：雨說：四月/已在大地上等待久了等待久了的/田圃跟牧場等待久了的/魚塘和小溪(指導：等待久了 ,要重讀 ,語速要急迫 ,要讀出對春雨的企盼之情)當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡當魚塘寒淺/留滯著游魚小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子雨說 ,我來了 ,我來探訪/四月的大地(教師朗讀指導：我們讀的是詩歌 ,怎樣才能稱其為歌?有節(jié)奏 ,有韻律 ,容易唱 ,容易讀。古代的詩詞都是可以和樂歌唱 ,近體詩雖然在音律上沒有古體詩要求那么嚴格 ,但仍然講究節(jié)奏和韻律 ,聞一多先生就曾主張 ,現(xiàn)代詩應具有三美 ,其中一美就是音樂的美。那么我

6、們怎樣才能讀出音樂之美來呢?抑揚頓挫 ,注意斷句 ,讀出節(jié)奏;氣韻流暢 ,注意韻腳 ,讀出韻律。)師：你聽到雨說了些什么?生情境描述：1、雨說 ,我站在云端望著干旱的大地 ,像一張年老的長滿了皺紋的臉 ,到處是枯草連天 ,到處是山寒水瘦 ,小河里的水越來越少了 ,魚兒快要窒息了 ,牧場里的草都枯死了 ,牛兒都餓得哞哞叫了。我心急如焚啊 ,我多想快快降臨大地!師：是啊?！皷|風不來“三月的柳絮不飛 ,真是讓人久等了啊!真是“群情盡望春“大旱之望云霓啊?；脽?：我來了 ,我走得很輕(重音輕讀 ,讀出“隨風潛入夜 ,潤物細無聲的靜謐之美) ,而且/溫聲細語地(輕柔溫和)我的愛心/像絲縷那樣/把天地織在

7、一起(讀出那種無邊、博大的感覺 ,可加手勢輔助語氣的表達)我呼喚/每一個孩子的乳名/又甜又準(讀出甜美、親切的感覺)我來了 ,雷電不喧嚷 ,風也不擁擠(加手勢輔助語氣的表達)當我臨近的時候/你們也許知悉了可別翻開油傘/將我抗拒別關起/你的門窗 ,放下/你的簾子別忙著/披蓑衣 ,急著/戴斗笠(用童聲讀 ,讀出春雨的淘氣、可人)(教師朗誦指導：哪一個字讀得特別好?輕 ,是怎么讀的?為什么這樣讀?指導學生朗讀 ,引導學生把自己對詩歌思想、感情的理解 ,訴之于恰切的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音、停頓、情感表達出來。)師：你聽到雨說了些什么?生情景描述：雨說：我?guī)е鴲坌摹半S風潛入夜 ,潤物細無聲 ,“像

8、牛毛 ,像花針 ,像細絲 ,密密的斜織著。千絲萬縷 ,把天地連在了一起。我小心翼翼地來到這個世界上 ,輕輕的 ,悄悄的 ,我生怕驚醒了孩子們的美夢 ,我多想和孩子們一起玩耍呀。雨說：當我到來的時候 ,你們可別躲著我呀 ,不要撐起你的雨傘 ,關上你的門窗 ,放下你的簾子 ,別披上蓑衣 ,戴上斗笠 ,我多想和你們在一起啊!幻燈3：雨說：我是到大地上來/親近你們的(傳達出春雨的熱情)我是四月的客人/帶來春的洗禮(“好雨知時節(jié) ,當春乃發(fā)生 ,“春的洗禮表達出對春天的美好的向往之情)為什么/不揚起你的臉來/讓我親一親為什么/不跟著我走 ,踩著/我腳步的拍子?(改為祈使句：請揚起你的臉來讓我親一親;請眼

9、著我走 ,踩著我腳步的拍子。祈使句有命令的語氣 ,顯得生硬 ,而反問句能表達出問得主動與熱情 ,語調(diào)要上揚)跟著我/去踩田圃的泥土/將潤如油膏(“天街小雨潤好酥 ,草色遙看近卻無)去看牧場/就要抽發(fā)忍冬的新苗繞著池塘/跟跳躍的魚兒說聲好去聽聽溪水/練習新編的洗衣謠(教師朗讀指導：要讀出春雨過后 ,春回大地的美好感。要通過朗讀把抽象的文字在腦海中變成可視的形象 ,入情入境是朗讀的上乘境界。在腦海中把抽象的文字變成生動的畫面。)師：你聽到雨說了些什么?生情境描述：雨說：在大地需要我的時候 ,在人們盼望我的時候 ,我?guī)е禾斓南砹恕Ｓ捎谖业牡絹?,大地再次煥發(fā)了生機和活力 ,由于我的到來 ,大地

10、再次充滿了歡聲和笑語。田圃還是原來的田圃 ,但 ,泥土將潤如油膏了 ,種子發(fā)芽了;牧場還是原來的牧場 ,但 ,草兒將復蘇了 ,牛羊又可在這里玩耍了;魚塘還是原來的魚塘 ,但 ,水暖了 ,水深了 ,魚兒自由自在了;小溪還是原來的小溪 ,但 ,重新歡唱了 ,還有村婦來洗衣裳。師：是啊 ,“如雨知時節(jié) ,當春乃發(fā)生。一場春雨 ,帶來春的消息 ,那是溫熱 ,是生命 ,是希望 ,是不可遏制的活力 ,是蓬勃向上的精神?；脽?：雨說：我來了 ,我來的地方/很遙遠那兒/山峰聳立 ,白云滿天我也曾是孩子/和你們一樣地愛玩可是 ,我是幸運的我是在白云的襁褓中/笑著長大的(教師朗讀指導：要讀出幸運的、自豪的語氣來。

11、)師：你聽到雨說了些什么?生情境表述：雨說 ,我的童年充滿了笑聲 ,我無憂無慮的生活在山峰聳立 ,白云滿天的故土 ,我是在白云媽媽的懷里笑長成長。我是多么的幸運啊!(問題設置：“我也曾是孩子和你們一樣地愛玩/可是 ,我是幸運的為什么說“我是幸運的?活動說明：聯(lián)系時代背景 ,開掘主題。聯(lián)系詩歌落款：1979年 ,?春天的故事?“一九七九年 ,那是一個春天 ,為什么說“那是一個春天?)導讀：雨為什么說是幸運的?生：因為她是在白云的襁褓中笑著長大的。師：笑著長大的就是幸運的嗎?你是笑著長大的嗎?生：是 ,感覺自己幸運。師：唯在經(jīng)歷過不幸 ,承受過苦難 ,才能體味笑之可貴。1933年 ,詩人鄭愁予生于

12、泉城濟南 ,就在他出世不幾年 ,抗日戰(zhàn)爭就爆發(fā)了 ,父親從戎 ,詩人就跟著母親四處逃難 ,流離轉(zhuǎn)徙 ,居無定所 ,那是一段沒有歡笑日子 ,詩人曾說 ,抗戰(zhàn)的連天烽火 ,永久地潛存在我記憶的深處。(資料助讀：詩人牛漢說過：“任何一首真正的詩 ,都是從生活情境中孕育出來的 ,離開產(chǎn)生詩的特定的生活情境是無法理解詩的。?雨說?寫于70年代末 ,當時正值我國“文革災難結束不久 ,新的歷史時期剛剛開始 ,一切有如春雨降臨大地 ,萬物漸漸復蘇。當時詩人雖身在美國 ,卻心系祖國 ,以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。因此這首是詩人借助雨之口對“生活在中國大地上的兒童的祝福 ,也是對中國美好未來的祝愿。)點出詩歌

13、的副題：為生活在中國大地上的兒童而歌(板書副題)幻燈5第一樣事 ,我要教你們/勇敢地笑啊君不見 ,柳條兒見了我/笑彎了腰啊石獅子見了我/笑出淚啊小燕子見了我/笑斜了翅膀啊第二樣事 ,我還要教你們/勇敢地笑那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響只要旗子笑 ,春天的聲音/就有了只要你們笑 ,大地的希望/就有了只要旗子笑 ,春天的聲音/就有了只要你們笑 ,大地的希望/就有了(教師朗讀指導：詩人鄭愁予的童年是在冰封江河、寒凝大地的嚴冬里度過的 ,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸 ,那是一段沒有笑的日子。現(xiàn)在一切都不同了 ,雨 ,接引著春天到來了。他要教孩子們勇敢的笑 ,教孩子們勇敢的面對生活。因此朗讀這兩小節(jié)

14、要用歡快、高昂的語調(diào) ,面含微笑 ,堅決樂觀地高聲誦讀。)生情境描述：雨說：我來到大地上 ,帶來了春天的消息。春雨過后 ,一切都煥發(fā)了生機。柳絲在微風細雨中搖擺 ,石獅子在被沖涮得干干凈凈 ,小燕子也在微中低飛 ,唱著清脆嘹亮的歌兒。旗子在春風中迎風招展 ,孩子們在春雨春風中嬉戲玩耍 ,大地變成了歡樂的海洋?；脽?：雨說 ,我來了 ,我來了就不再回去當你們自由地笑 ,我就快樂地安息有一天 ,你們吃著蘋果擦著嘴要記著 ,你們嘴里的那份甜呀 ,就是我祝福的心意(教師朗讀指導：要讀出奉獻的心意。)生情境描述：雨說：我來到大地上 ,用我的生命滋潤了枯槁的大地 ,讓萬物煥發(fā)了生機 ,我的生命已和大地化為

15、一體 ,我只愿有一天 ,人們都過上了幸福的生活 ,不要將我忘記 ,不要忘記的美好的祝福。環(huán)節(jié)二：我說與雨展開詩意的對話師：剛剛 ,我們聽到雨的聲音 ,感受到了春雨那份濃濃的情意 ,你想和她說上幾句話嗎?下面 ,請你假想自己為詩中一個角色 ,對雨傾訴你的心聲。(板書對話句式：我說)(雨說：四月已在大地上等待久了雨說 ,我來了 ,我來探訪四月的大地)情境對話1：角色1(田圃)我說：我眼巴巴的望著天空 ,沒有一絲云兒 ,雨啊 ,你怎么還不來呀!我真是望眼欲穿啊。你假設再不來 ,種子不發(fā)芽 ,小草不返青 ,牛兒羊兒吃不飽 ,我可怎么辦呀!角色2(小溪)我說：雨啊 ,你快點來吧。我快要把太陽蒸融了 ,快

16、要被沙漠吞噬了 ,魚兒就要不能游了?？靵砭染冗@些可憐的生靈吧。角色3(魚兒)我說：池塘里的水越來越少了 ,我的呼吸越來越困難了 ,雨呀 ,快來救救我吧!我就要不能動了 ,我就要死了!(我來了 ,我走得很輕 ,而且溫聲細語地別忙著披蓑衣 ,急著戴斗笠)情境對話2：角色(孩子)我說：雨啊 ,我聽到了你在呼喚我的乳名 ,你的聲音是那樣甜美 ,那樣親切 ,我聽到了你的呼喚 ,我快樂得一個勁兒的跳啊 ,我會跑到天地之間 ,張開我的臂膀 ,給你最熱烈的擁抱 ,我怎么會將你抗拒?(雨說：我是到大地上來親近你們的去聽聽溪水練習新編的洗衣謠)情境對話3：角色1(田圃)我說：雨啊 ,我真要謝謝你了 ,你的到來 ,

17、讓我變得更加滋潤了 ,我身子像涂了酥油一樣 ,光滑可愛 ,種子就快要破土而出了。角色2(牧場)我說：雨啊 ,謝謝你了。你的到來 ,讓草兒返青了 ,一片一片綠油油的草地 ,真是草肥水美呀 ,牛兒怎能不歡喜?角色3(溪水)我說：雨啊 ,我唱著歡樂的歌兒 ,在迎接你呀 ,你給我枯竭的生命注入新的活力 ,我要奔向那遙遠的地方 ,去找尋大海的方向。角色4(魚兒)我說：雨啊 ,是你救了我呀 ,我現(xiàn)在又可以自由的呼吸 ,歡樂的跳舞了 ,你的恩情我是永遠不會忘記的呀。(雨說：我來了 ,我來的地方很遙遠只要你們笑 ,大地的希望就有了)情境對話4：角色1(孩子)我說：雨啊 ,我多么羨慕你歡樂的童年 ,我也要像你一樣 ,勇敢地笑啊 ,我要讓每一天都充滿陽光 ,讓我的童年充滿歡笑 ,我會像你一樣的樂觀向上 ,因為 ,大地的希望在我身上 ,祖國的未來在我身上。(雨說 ,我來了 ,我來了就不再回去要記著 ,你們嘴里的那份甜呀 ,就是我祝福的心意)情境對話5：角色1(孩子)我說：雨呀 ,你為了大地犧牲了自己 ,我們永遠不會忘記你的情意 ,當我們享受幸福