部編版四年級(jí)語(yǔ)文下1.古詩(shī)詞三首課堂實(shí)錄

1、宿新市徐公店課堂實(shí)錄師：(課件出示書(shū)中插圖)大家看看圖，圖上都畫(huà)了些什么景物?生：我看見(jiàn)了蝴蝶。師：你觀察很仔細(xì)。生：我看見(jiàn)了金黃的油菜花。師：我還看見(jiàn)了一些格子。師：哦，這是籬笆。一起說(shuō)“籬笆”。生讀。師：是呀，多美的一幅畫(huà)?？矗谙∠÷渎涞幕h笆旁，樹(shù)上的花已經(jīng)凋落了，而新葉卻剛剛長(zhǎng)出，還沒(méi)有形成濃濃的樹(shù)陰。黃色的蝴蝶在黃色的菜花叢中飛舞多有趣的畫(huà)面，這畫(huà)面中還藏著今天我們要學(xué)的一首詩(shī)呢!師：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)P2，看老師寫(xiě)課題，(師板書(shū))老師一筆一畫(huà)認(rèn)真寫(xiě)，你們也要這樣寫(xiě)字喲。老師邊寫(xiě)邊解詩(shī)題，詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市的徐公店住宿。跟老師一起讀課題：宿/新市/徐公店/。師：不錯(cuò)，想讀詩(shī)嗎？那可要現(xiàn)過(guò)生字

2、關(guān)。(課件出示生字)師：請(qǐng)大家在書(shū)上把這幾個(gè)生字圈出來(lái)，自己好好讀讀。然后用多種形式認(rèn)讀這些生字。師：生字會(huì)讀了，詩(shī)中的生詞會(huì)讀嗎？(課件出示生詞)疏疏 兒童 菜花 急走 無(wú)處尋 追黃蝶 一徑深 未成陰（學(xué)生用多種形式讀詞語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)連讀。）師：真了不起，生字讀準(zhǔn)了，生詞讀連貫了，把他們放到句子里，能把句子讀通順嗎？生：能。(生自由讀詩(shī)句)師：誰(shuí)來(lái)讀讀？多個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，其他學(xué)生幫助糾正字音。直到把古詩(shī)讀通順為止。師：真不錯(cuò)，大家把古詩(shī)讀得這樣通順，了不起。下面我們?cè)賮?lái)看看這幅圖。(課件出示圖的一部分)師述：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是“籬落疏疏一徑深”(課件出示詩(shī)

3、句)生讀。師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠(yuǎn)，叫你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。生讀：籬落/疏疏/一徑深師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(zhǎng)好長(zhǎng)!（又有好幾個(gè)學(xué)生讀詩(shī)句，讀得很好。）師：“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，看(切換課件)樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？生：樹(shù)頭花落未成陰。師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來(lái)呢!老師也想讀讀，請(qǐng)你們閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？師讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”生：我仿佛看見(jiàn)了一條小路彎彎曲曲的。生：我好像看見(jiàn)粉紅的桃花正從樹(shù)上飄落下來(lái)，雪白

4、的梨花正隨風(fēng)飛揚(yáng)。生：我仿佛看見(jiàn)小草綠了，大樹(shù)枝頭長(zhǎng)出了綠葉，嫩嫩的，柔柔的。師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫(huà)面讀讀。生多種形式讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。師：讀得這樣好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？(課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的動(dòng)畫(huà)。隨后出示這兩句詩(shī)。)師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？生讀。師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣的跑？生：快跑。師：對(duì)，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思?？晌覜](méi)聽(tīng)出你在快跑呢!該怎樣讀這行詩(shī)？生：速度快一些。師：好，就你讀讀看。生讀師：捉蝴蝶一定是很快樂(lè)的時(shí)，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè)。生讀，語(yǔ)調(diào)很歡快。師：可惜蝴

5、蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？生：因?yàn)楹屈S的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。師：那你認(rèn)為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì)是什么心情？生：有些失望。師：哦，那你能不能讀出這種感受？生讀師：嗯，不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，這幾個(gè)小朋友會(huì)說(shuō)什么？生：等一會(huì)，它還會(huì)出來(lái)的。師：哦，我聽(tīng)出了你等待的快樂(lè)，那你讀讀這兩行!生讀師：老師聽(tīng)出來(lái)了，誰(shuí)再讀讀？又一生讀師：了不得，我從你左右擺動(dòng)的小腦袋看出了你的一些無(wú)奈。沒(méi)關(guān)系，待會(huì)就有一只更美麗的蝴蝶飛過(guò)來(lái)。又請(qǐng)一生讀師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到著美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)

6、處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫(huà)，怎么讀才能讀好？師指導(dǎo)讀出趣味。師小結(jié)：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀!看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(zhǎng)著嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂(lè)，讓我們一起再讀讀這首詩(shī)，一起來(lái)感受詩(shī)里的意境美。生有感情地讀全詩(shī)。師：看到大家讀得這樣有興致，這樣吧，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)吟詩(shī)會(huì)。大家比賽，看誰(shuí)吟誦得最好。學(xué)生自由準(zhǔn)備。學(xué)生各種形式吟誦古詩(shī)。清平樂(lè)·村居課堂實(shí)錄師：（板書(shū)：居） 看到這個(gè)字你想到什么？生：想到房子。生：想到家。

7、師：（板書(shū)：吳音） “吳音”什么意思？生：（讀書(shū)后注釋?zhuān)┙魃橡埖胤娇谝簦诖呵飼r(shí)代該地區(qū)稱(chēng)吳國(guó)，故叫“吳音”。和北方的語(yǔ)言相比較有輕細(xì)、柔軟之特點(diǎn)，常稱(chēng)“吳儂軟語(yǔ)”。師：（糾正讀音）上饒（shàn ráo）吳儂軟語(yǔ)（wú nón run y）再讀一讀生：讀。師：“吳音”泛指江蘇、浙江方言。我們泰州在江蘇，泰州方言也屬吳音。我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們用方言向老師問(wèn)好。誰(shuí)來(lái)試試？生：（用普通話(huà)）“老師，您好！”師：不是方言，跟老師的北方話(huà)沒(méi)多大區(qū)別，我想聽(tīng)方言。生：（用方言）“老師啊，你好??！”生：老師啊，你真漂亮啊！師：哎喲喲，真好哎！讓我感到格外的親切。出示：破陣

8、子為陳同甫賦壯詞以寄之宋辛棄疾醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。師：“破陣子”是詞牌名，詞牌名表示一種節(jié)奏，一種情境。詞的作者是 。生齊讀：辛棄疾師引讀破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之師：放音樂(lè)。（一段描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的音樂(lè)）從音樂(lè)聲中你聽(tīng)到了什么？談?wù)勀愕母惺?。生：我?tīng)到了戰(zhàn)場(chǎng)上的聲音。生：我聽(tīng)到了金戈鐵馬。師：是啊，氣吞萬(wàn)里如虎的戰(zhàn)場(chǎng)。下面我們?cè)俾?tīng)一段音樂(lè)。放音樂(lè)。（一段舒緩的江南絲竹）談?wù)勀銈兟?tīng)后的感受。生：舒緩的音樂(lè)。生：動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。師：可以是哪一首的詞牌呢？生：卜算子師：還可以是哪一首詞

9、牌？生：清平樂(lè)。師：板書(shū)：清平樂(lè) （生齊讀“清平樂(lè)” ）師：（將題目補(bǔ)充完整）我們一起來(lái)讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？生：我想到了農(nóng)村里的房子。生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩(shī)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：真好。他想到了清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的村居，我們一起來(lái)讀一讀。生：齊讀。師：我們還想到什么？生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說(shuō)具體一點(diǎn)。生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶(hù)人家。 師：引讀村居。茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吳音相媚好， 白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東， 中兒正織雞籠。 最喜小兒無(wú)賴(lài)， 溪頭臥剝蓮蓬。指

10、名讀村居，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。wn o wò bo lián pén翁 媼 臥剝 蓮 蓬師：為什么念bo？生：表示把東西的皮去掉時(shí)念bo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pén？沒(méi)有人知道。師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來(lái)讀一讀。（師生齊讀。）師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來(lái)讀一讀。（師生齊讀。）師：古人讀詩(shī)時(shí)還會(huì)手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。

11、師：詩(shī)詞是講究平仄的。平聲就是陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(zhǎng)，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。老師引讀，用手勢(shì)舞出節(jié)奏指揮學(xué)生朗讀。（師生齊讀） 師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？生答看到的畫(huà)面，教師就用視頻出示畫(huà)面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。師：把幾幅畫(huà)拼成一幅完整的畫(huà)面。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，畫(huà)中好像缺少了什么？師：放流水聲。生：少了溪水。師：對(duì)。小溪怎么流的呢？生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說(shuō)得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫(huà)連起來(lái)，成了一幅完整的畫(huà)面。讓我們?cè)谶@潺潺的溪水聲中再來(lái)讀地讀這首詞。（放音樂(lè)，師生齊讀。）師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個(gè)“溪”

12、字，重復(fù)嗎？為什么？生：不重復(fù)。因?yàn)檫@里的三個(gè)“溪”表示不同的意思 。師：具體說(shuō)說(shuō)看。生：第一個(gè)“溪”是說(shuō)在溪岸上，第二個(gè)“溪”是說(shuō)在溪東，第三個(gè)“溪”是說(shuō)在溪頭，就是在小溪的上游。師：說(shuō)得真好。這里的三個(gè)“溪”表示三個(gè)不同的地方，并不重復(fù)。詩(shī)人會(huì)在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？生：詩(shī)人會(huì)在屋外。他看到了小溪。生：詩(shī)人會(huì)在屋里，看到了翁媼相媚好。生：詩(shī)人會(huì)在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？生：在溪對(duì)岸。生：詩(shī)人在溪邊看到中兒在織雞籠。生：詩(shī)人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩(shī)人可能是詩(shī)中的人嗎？為什么？生：詩(shī)人可能是詩(shī)中的老翁。生：詩(shī)人可能是詩(shī)中的小兒。師：放溪水音樂(lè)

13、，引讀。（讓我們?cè)賮?lái)讀讀，把詩(shī)中的人、景印在心里。）師：誰(shuí)來(lái)用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？生：美。生：爽。生：好。師：最好能用詩(shī)中的一個(gè)字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書(shū)：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知?dú)w路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。師：“相媚好”什么意思？生：互相夸獎(jiǎng)贊美對(duì)方的好。師：想象一下，他們會(huì)怎么夸贊對(duì)方的好？生：我來(lái)說(shuō)翁夸贊媼，翁對(duì)媼說(shuō)：老伴啊，你真能干，為我生了三個(gè)兒子。生：翁對(duì)媼說(shuō)，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。師：我們?cè)賮?lái)夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！蔽曳路鹇?tīng)到媼夸贊翁說(shuō)： 。生：讀著“醉

14、里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！蔽曳路鹇?tīng)到媼夸贊翁說(shuō)：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動(dòng)才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！蔽曳路鹇?tīng)到媼夸贊翁說(shuō)：老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來(lái)教育，家里的生活全靠你一個(gè)人。師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（最浪漫的事）我們來(lái)送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。我們?cè)賮?lái)夸夸三個(gè)兒子。先來(lái)夸夸誰(shuí)？生：我來(lái)夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。師：也許什么也沒(méi)說(shuō)，就這么媚好，就這樣讓人醉了。 師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就

15、在溪頭蓮蓬處。”小兒是怎么剝蓮蓬的？生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？生：趴的意思。師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？生：不好。師：為什么？生：“趴”沒(méi)有“臥”好，不生動(dòng)。師：還可以用哪個(gè)字？生：躺、睡。師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動(dòng)起來(lái)嗎？引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動(dòng)，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？生：聚精會(huì)神生：全神貫注生：目不轉(zhuǎn)睛生：專(zhuān)心

16、致志師：這一動(dòng)一靜，讓人醉了。板書(shū)：醉中有最師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？生：喜歡。師：你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽(tīng)話(huà)？生：小搗蛋，師：看似責(zé)備，實(shí)則喜愛(ài)。所以說(shuō)他是“無(wú)賴(lài)”。師：這是一個(gè)什么樣的家庭？生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會(huì)嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫(xiě)了（引讀）“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。 師：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的作者，他會(huì)怎么想？生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。生：要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，天下太平多好啊。師：讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來(lái)了，你們?cè)趺催^(guò)？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿(mǎn)面呢？生：我們雖然住得不好