老師要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

1、教師如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系 鎮(zhèn)新華小學(xué) 司東朝 良好的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實(shí)踐證明，要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，只靠教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法是永遠(yuǎn)不夠的，還要靠學(xué)生的密切配合與積極參與。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。這就要求我們教師在教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。那么，如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：一、教師對學(xué)生要有真愛 “沒有愛就沒有教育”。我國著名教育家冰心說過：“有了愛，便有了一切?！背绺叩膸煇郏兄薮蟮牧α?，前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說過：“教育的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)兒童?！睙釔蹖W(xué)生應(yīng)該是教師的天職。這種愛是純真的、自覺的。它能使學(xué)生動心、

2、動情，產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的力量，是教師教育好學(xué)生的前提和出發(fā)點(diǎn)。有一位教小學(xué)畢業(yè)班的老師曾經(jīng)談起過，他的班上有一個既調(diào)皮又經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生，從一年級開始舊經(jīng)常到老師的辦公室打“報告”。有一天上課的時候，老師發(fā)現(xiàn)他一反常態(tài)，呆呆地坐在位子上，無精打采。老師看到后，并沒有訓(xùn)斥他不專心聽講，而是在課后把他叫到自己的辦公室里跟他談心。通過談話才知道他的母親有病住了院。老師當(dāng)即給他講明道理，要他安下心來好好學(xué)習(xí)，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，好讓媽媽在醫(yī)院里能安心養(yǎng)病，才是對媽媽的最大關(guān)心。這個學(xué)生確實(shí)照老師的要求做了。一個星期過去了，老師又寫信表揚(yáng)了他的進(jìn)步，并讓他捎給了正在住院的媽媽。當(dāng)

3、時這個學(xué)生感動得流下了眼淚。從此以后，他的學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步，期末還被評為班級的優(yōu)秀學(xué)生，受到了學(xué)校的表揚(yáng)。做為教師，我們只要不抱著怨恨的情緒，而是以強(qiáng)烈的關(guān)愛之情來真誠的關(guān)心學(xué)生，甚至是批評他們或許批評有點(diǎn)過分，也會得到學(xué)生的諒解。如果批評后學(xué)生有積極改正的效果，應(yīng)及時向?qū)W生表示贊許。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，就要全面了解和研究學(xué)生，不偏愛、不歧視、不求全責(zé)備，不輕率否定。要及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。師生感情達(dá)到和諧一致時，教和學(xué)的任務(wù)才能較好地完成。事實(shí)證明，凡被教師關(guān)愛的學(xué)生，一般都是積極向上，銳意進(jìn)取的。優(yōu)等生如此，一般學(xué)生也是如此。對于后進(jìn)生，他們這種關(guān)愛則更為敏感， 更希

4、望得到老師的愛和信任。老師關(guān)心他、愛護(hù)他、鼓勵他，他就會很快改正缺點(diǎn)，克服困難，信心百倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，如果教師對其厭棄、冷漠、指責(zé)、輕視。甚至譏諷、嘲笑、打擊，便會使其自暴自棄，一蹶不振。前者反饋給我們老師的是良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，后者反饋給我們老師的則是懷疑和對立的情緒，甚至故意搞惡做劇，給老師難堪。由此可見，師愛對學(xué)生心理影響之大。盡管教師對學(xué)生的愛內(nèi)容十分廣泛，但愛的秘訣只有十個字：關(guān)心、尊重、信任、嚴(yán)格、寬容。二、教師要尊重學(xué)生的人格作為教師，我們要始終把自己放在與學(xué)生平等的地位上，應(yīng)特別注意尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與學(xué)生平等相處自尊之心，人皆有之，尤其是青

5、少年學(xué)生，自尊心特別強(qiáng)，并且對比特別敏感。我們老師有時無意中的一句話就可能引起他們強(qiáng)烈的沖動。有人認(rèn)為，有些學(xué)生是“軟硬不吃，無羞恥心?！逼鋵?shí)這話根本就沒有道理我們所說的“軟”實(shí)際上就是“哄”，我們所謂的“硬”實(shí)際上就是老師對學(xué)生的“訓(xùn)”和“壓”。 “哄”是“訓(xùn)”和“壓”的前奏，“訓(xùn)”和“壓”是“哄”而不靈的后續(xù)手段。而不論是教師的“哄”和“訓(xùn)”其實(shí)都是教師傷害學(xué)生自尊心的錯誤做法。學(xué)生不吃老師這一套，是對老師“哄”和“訓(xùn)”的消極抵觸，也正是他們高度自尊的表現(xiàn)。人們普遍認(rèn)為差生都有自卑、被人遺棄的感覺。但我們應(yīng)當(dāng)看到，自卑的另一種表現(xiàn)形式是自尊心受到摧殘后的心理狀態(tài)，是被遺棄所造成的結(jié)果或反映

6、，又是對被遺棄的一種消極反抗。他們常常會感到委屈，心里又不服氣，于是就嘆息自己沒有希望了，甚至?xí)乒拮悠扑ぁ＿@正是學(xué)生自尊心受到傷害時極其自尊的典型心理特征。教師要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，那些犯了錯誤的學(xué)生，雖然理不直，氣不壯，但都未消失潛在的自尊。如果我們老師在批評時能做到關(guān)心愛護(hù)、耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求又伴之以尊重人格，就會在學(xué)生中產(chǎn)生良好的效果。所謂“敬人一尺，人敬一丈”。只有教師懂得尊重學(xué)生，學(xué)生才可能尊重我們教師，教師的威望就是在與學(xué)生平等的交往過程中才樹立起來的。三、教師對學(xué)生要嚴(yán)格要求愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，并不是說教師對學(xué)生不要嚴(yán)格要求。恰恰相反，我認(rèn)為，對學(xué)生的要求一定

7、要嚴(yán)格，不能放任自流。事實(shí)上，只有嚴(yán)師才能出高徒。因此，我們教師在每學(xué)期初給學(xué)生上第一節(jié)課的時候，就要把新學(xué)期所教學(xué)科的各項要求清清楚楚地告訴學(xué)生，并在以后的教學(xué)中，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度注意落實(shí)檢查，督促學(xué)生認(rèn)真完成。在檢查的過程中，教師要以嚴(yán)肅的態(tài)度糾正學(xué)生的錯誤，以賞罰分明的措施培養(yǎng)學(xué)生的是非榮辱感。這里所說的“罰”不是指體罰和變相體罰而是對學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。嚴(yán)，并不是簡單粗暴，不是憤怒的訓(xùn)斥，指責(zé)，而應(yīng)嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有效。教師只有認(rèn)真糾正學(xué)生的錯誤，糾正得恰到好處，才能使學(xué)生不斷進(jìn)步。教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也要注意首先嚴(yán)格要求自己。不能對學(xué)生要求嚴(yán)，對自己要求松，對學(xué)生一套

8、，對自己一套。教師嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，嚴(yán)格的自我約束，都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。四、教師要充分信任學(xué)生，對學(xué)生寬容和理解教育需要信任。教師信任學(xué)生，實(shí)際上就是相信他們的學(xué)習(xí)自覺性，相信他們的進(jìn)取意識和能力。并不是只有我們教師需要理解和信任，學(xué)生同樣也需要得到教師的理解和信任。特別是 在教師心目中那些所謂的后進(jìn)生，他們平時一般都得不到教師的賞識和表揚(yáng)，從心理上主觀地認(rèn)為老師總是瞧不起他們，不信任他們，排座位遠(yuǎn)離講臺，課堂上教師很少提問，免不了會產(chǎn)生自卑。其實(shí)，后進(jìn)生在學(xué)校跟其他同學(xué)一樣很想努力學(xué)習(xí)，很想在教師面前展現(xiàn)自己的才華。但他們又生性好動，有時自己管不住自己，免不了要犯一些錯誤

9、，還有的學(xué)生甚至頻繁犯錯，在教師的心目中成了“屢教不改”，更得不到老師的信任，他們只有破罐子破摔。這就要求我們教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，多給他們改正的機(jī)會，多讓他們參加一些有益的集體活動和班級管理，如讓他們做值日生，兼班級的衛(wèi)生委員等，可以使他們在平時的活動中得到鍛煉和提高。這樣，他們就會樹立自信心，慢慢改掉那些不良的習(xí)慣，最終會成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：在學(xué)生心目中最受歡迎，最受學(xué)生尊敬和愛戴的教師應(yīng)該是教學(xué)認(rèn)真、辦事公正、處事冷靜、學(xué)識淵博、平易近人，能諒解學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生要求嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅而又親切，關(guān)心和尊重學(xué)生的人格的老師。這樣的老師才容易與學(xué)生建立起平等、親密相互理解、相互尊重的良好師生關(guān)系，才能真正有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。五、在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則教師在對待后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面，一定要堅持貫徹因材施教的教育原則，注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，善于激發(fā)和培養(yǎng)后進(jìn)生的特長。首先，在課堂提問上要多給他們發(fā)言的機(jī)會，所提的問題要讓他們能夠接受和回答。不要把難度大的問題讓他們費(fèi)心思考。這樣，時間久了，這些后進(jìn)生就會對學(xué)習(xí)感興趣，就會積極主動的參與學(xué)習(xí)。其次，教師在布置作業(yè)的時候，要多給那些后進(jìn)生布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，讓他們感到容易接受，可以完成，不感到學(xué)習(xí)是一種壓力，他們的自信心會慢慢樹