我的教師觀和學生觀

1、授課者：李瑞彭授課者：李瑞彭我的教師觀我的教師觀n教師：教師是一份光榮而神圣的職業(yè)。教師所充當?shù)慕巧^不僅是“知識的傳授者”，而是學生學習能力的培養(yǎng)著，是學生人生的引路人。教師往往是教師往往是“示范者角色示范者角色”教師的言行往往是學生學習和模仿的榜樣。由此,教師的表現(xiàn)以及個人魅力往往可以影響著自己的學生，讓自己的學生可以朝正確的方向前進。凱里學院傅安輝就是這樣一個為自己學生做好榜樣的人們教師。傅安輝，侗族，1955年10月生，貴州錦屏。1982年至1984年在中央民族大學進修中國現(xiàn)當代文學，2004年前往英國倫敦米德塞克斯大學商學院參加高等教育管理培訓(xùn)?，F(xiàn)為凱里學院人文學院教授，凱里學院學報

2、編輯部主任。1974年參加工作以來，教過小學，當過縣教育局職員，然后在高校任教，至今已有34教齡。潛心于教育事業(yè)，將大量時間和精力用在教育、教學和科研上?？蒲蟹较蛞皇俏乃噷W研究，二是民族文化研究。例子什么叫剛?cè)嵯酀?？我們看他怎么處理以下這件事：什么叫剛?cè)嵯酀?？我們看他怎么處理以下這件事：有個叫楊良的同學受到同學的圍攻，老師到現(xiàn)場后，也對楊良提有個叫楊良的同學受到同學的圍攻，老師到現(xiàn)場后，也對楊良提出批評。沒想到，這個楊良同學大聲喊叫，沖出教室。出批評。沒想到，這個楊良同學大聲喊叫，沖出教室。各位老師，如果你遇到這樣的事，怎么辦？我相信我們在座可能各位老師，如果你遇到這樣的事，怎么辦？我相信我們

3、在座可能有老師遇到過這種情況。我也遇到過這樣的情況。那年，我在一有老師遇到過這種情況。我也遇到過這樣的情況。那年，我在一家中學教英語。我讓學生調(diào)換座位，以便相互交流。怎么調(diào)換呢？家中學教英語。我讓學生調(diào)換座位，以便相互交流。怎么調(diào)換呢？我說：我說：“你想跟誰坐一起，就跟誰坐一起。你想跟誰坐一起，就跟誰坐一起?！钡牵覜]有想到，但是，我沒有想到，一個女學生，一個非常漂亮的女學生，誰也不愿意跟她坐一起。一個女學生，一個非常漂亮的女學生，誰也不愿意跟她坐一起。她沒辦法，就坐到后面去了。我就走過去，問她：她沒辦法，就坐到后面去了。我就走過去，問她：“你想跟誰坐你想跟誰坐一起？一起？”她就說：她就說：

4、“我誰也不想。我誰也不想?！蔽艺f：我說：“你誰也不想？你最你誰也不想？你最好找一個吧。好找一個吧?！彼f：她說：“我就不想！我就不想！”我說：我說：“好吧，好吧，你好吧，好吧，你就坐這里。就坐這里。”她說：她說：“我也不坐這里了。我也不坐這里了。”我說：我說：“你想干什你想干什么？么？”她說：她說：“我什么也不想干。我什么也不想干?！比缓?，她大叫大喊，哭著沖然后，她大叫大喊，哭著沖出教室了。出教室了。 我嚇壞了。做老師的人最怕這種事情。老師遇到這種事情，我嚇壞了。做老師的人最怕這種事情。老師遇到這種事情，都害怕。后來，我趕快讓學生把她追回來。追回來之后，怎么都害怕。后來，我趕快讓學生把她追回來

5、。追回來之后，怎么處理呢？處理呢？我們來看萬瑋老師是怎么處理這個事情的。萬老師也讓學生把我們來看萬瑋老師是怎么處理這個事情的。萬老師也讓學生把他追回來，追回來之后，怎么辦？你把他追回來了，拉回了教他追回來，追回來之后，怎么辦？你把他追回來了，拉回了教室，怎么辦？你看這個萬瑋老師怎么說的。他說：室，怎么辦？你看這個萬瑋老師怎么說的。他說：“有一點我有一點我想請大家考慮。如果全班所有人都批評你，你的感覺怎么樣？想請大家考慮。如果全班所有人都批評你，你的感覺怎么樣？你能承受得了嗎？大家一定有過這樣的體會，如果你去辦公室，你能承受得了嗎？大家一定有過這樣的體會，如果你去辦公室，所有老師都批評你，你也會

6、難以接受。所以，這次楊良同學雖所有老師都批評你，你也會難以接受。所以，這次楊良同學雖然犯了錯誤，但是可以原諒的，大家說是不是？然犯了錯誤，但是可以原諒的，大家說是不是？”學生當然說：學生當然說：“是！是！”萬瑋老師接著說：萬瑋老師接著說：“如果我說歡迎楊良同學回來，我如果我說歡迎楊良同學回來，我們就一起鼓掌，表明我們的態(tài)度，好不好？們就一起鼓掌，表明我們的態(tài)度，好不好？”大家就趕快鼓掌。大家就趕快鼓掌。那個楊良同學一看大家鼓掌，他就很開心。萬瑋老師把這個叫那個楊良同學一看大家鼓掌，他就很開心。萬瑋老師把這個叫做剛?cè)嵯酀?，這是有道理的。做剛?cè)嵯酀?，這是有道理的。不過也會不好的教師示范者不過也會不

7、好的教師示范者如果教師不是起著好的示范作用，那么給學生帶來的危害將是很巨大而且是不可挽回的。看著其他同學高高興興去上課，可是，在沈陽市新興中學上初二的15歲女孩吳垚澄說什么都不肯去上學了，她說：“上個星期五，我被班主任老師在九年組辦公室打了一頓。扇了我3個耳光，還推搡我，甚至拿她穿高跟鞋的腳踢我。我的大腿一片淤青，現(xiàn)在還疼著呢！我不敢去學校，怕她繼續(xù)打我”這就是一個一個老師給學生帶來了壞的示范甚至產(chǎn)生了恐懼。優(yōu)秀老師的五大素質(zhì)優(yōu)秀老師的五大素質(zhì)n1.無教案束身的教師n2.微笑且互動的老師n3.引導(dǎo)并培養(yǎng)興趣的老師n4.不以分數(shù)論英雄的老師n5.當學生有困難時能給予幫助關(guān)愛的老師我們的教師觀是：

8、我們的教師觀是：熱愛熱愛 尊重尊重 責任責任 交流交流熱愛：作為一名教師，首先要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生。尊重:平等地對待每一個學生，給他們學習上的鼓勵，興趣上的自由，人格上的升華。責任：明確自身肩負的重要歷史使命，對孩子負責，對自己的職業(yè)負責。交流：學會耐心的與學生交流，要做真正的良師益友，只有真情付出，才能心靈交匯。我的學生觀我的學生觀n學生觀是人們對學生的基本認識和根本態(tài)度，是直接影響教育活動的目的、方式和結(jié)果的重要因素。n學生觀是教育工作者教育思想的重要組成部分，教師的學生觀與教師的教育行為、教育策略和教育方法等都是緊密相連的。我們認為我們認為“認識學生是主體認識學生是主體”必須

9、能夠必須能夠回答下面三個問題：回答下面三個問題：n1.學生是什么？學生是什么？n2.學生在教學過程中處在什么地位？學生在教學過程中處在什么地位？n3.教育應(yīng)該把學生培養(yǎng)成什么樣的人？教育應(yīng)該把學生培養(yǎng)成什么樣的人？學生是什么？學生是什么？ 學生當然是人，是正在長身體，長知識的青少年，學生不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、思想感情、主觀能動性和認知潛能的活生生的人。這是我們在教學過程中把“主體”的地位和權(quán)力“還”給學生的前提。要學會放手，一步步去喚醒學生沉睡的求知欲，鼓勵他們到實踐中去鍛煉、提高自己。只要學生克服了起步時的不適應(yīng)，他們認知的潛能就會逐漸釋放出來，使他們越學越聰明。學生在教學

10、中的主體地位學生在教學中的主體地位n受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師是演員，學生是觀眾，學生只能被動接受知識，學習單調(diào)乏味，時間長了容易產(chǎn)生厭學情緒。教師應(yīng)該把課堂主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習，教師則是起到輔助、指導(dǎo)的作用。這樣學生才能感覺到自己是課堂的主角，充分激發(fā)學生的學習興趣，更開啟智力，訓(xùn)練思維。要充分發(fā)揮學生的主體作用，要能認識要充分發(fā)揮學生的主體作用，要能認識和做到以下幾方面：和做到以下幾方面：n1.學生具有內(nèi)在的主體能力n2.努力完善學生的主體結(jié)構(gòu)n3.學生能夠?qū)W會自主學習學生能夠?qū)W會自主學習學生觀案列學生觀案列開學第一課，我給學生唱了一首歌朋友，然后深情地說：“天底下最難得的是知心

11、朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友?！闭坡曧懫?。我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)伊妹兒?！睔g笑聲響起。我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：老師，您的頭發(fā)長了一點，請注意為人師表。請老師不要當著學生的面抽煙。老師，您說話很風趣，但有時候嚴肅性不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大火。我憋

12、不住，當眾質(zhì)問道：“今天的伊妹兒是誰發(fā)的？”眾學生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學生之間的距離正在拉大。終于，我向?qū)W生作了誠懇的檢討，希望同學們不計前嫌，繼續(xù)把我當朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：希望葉公好龍的故事不要發(fā)生有我們可愛的老師身上。老師，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因為我的粗魯?shù)恼Z言傷害了老師的自尊心。學生觀結(jié)論學生觀結(jié)論 教育中能開誠布公的與學生交朋友，建立融洽的平等的師生關(guān)系，這是貫徹新課程改革下的學生觀的體現(xiàn)。案例啟示我們，與學生的交往要真誠，要聽得好話，還聽得說我們?nèi)秉c的話，不出爾反爾，否則會失去信任。當然，教師要注意與學生交往時要講究原則，告訴學生要把握分寸。師生溝通是門藝術(shù)，需要掌握一定的技巧。還記得靳岳濱