學前教育科研方法形成性考核紙質(zhì)作業(yè)電子版完整整理版2

1、作業(yè)2第五章1 .無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別在哪里？答：無結(jié)構(gòu)式問卷，多用在研究者對某些問題尚不清楚的探崇性研究中，包含兩個意思。一是題目的用語可以不同，二是回答格式自由，沒有結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)式問卷又稱封閉式問卷，這種類型的問卷還可根據(jù)是否使用之字，劃分為圖畫式文字式，根據(jù)答案的不同形式還可以劃分為：選擇式排列式尺度式。2 .簡述個別訪問談和集體訪談各自適用的情況。答：前者適合以下情況，訪問某人特定個體的情況，了解帶有隱私性，隱蔽性和個人性的情況，作深入的，解部麻雀式的研究。后者適合于了某個群體的情況和想法，進行類型學的分析研究，了解各種不同的情況和觀點。3 .簡述訪問發(fā)的一般步驟。答：分為

2、取樣，設(shè)計調(diào)查發(fā)與試測，計劃及調(diào)查訪問程序。4 .簡述結(jié)構(gòu)訪問法。答：結(jié)構(gòu)型訪問法，又稱標準型，這種方法的特點是把問題標準化，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式訪問。5 .簡述非結(jié)構(gòu)訪問法。答：這種方法是指實現(xiàn)不預(yù)定表格，也不按固定的順序去問，訪問者可以就某些問題與被訪問者進行自由的交談，以了解某些想研究的心理問題，這種方法適合于探索性研究。6 .簡述直接訪談和間接訪談法：答：前者是雙方面對面地坐在一起交談的方式。后者是雙方不直接見面，而是通過電話，電腦等工具進行信息交流的方式。7簡述個別訪談和集體訪談法。后者是由一至三名研究者和兩名以上答：前者是由一個研究者和一個被訪者所構(gòu)成的

3、訪談,的被訪者所構(gòu)成的訪談。第六章簡答題1 .觀察法的主要特點有哪些？觀察的目的性和計劃性觀察對象的自然性和觀察的客觀性觀察的直接法2 .理論準備對于觀察有什么影響？在觀察的準備階段和設(shè)計過程中，最重要的是理論的準備，愛因斯坦說：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象取決于你運用什么樣的理論，理論決定著你到底能夠觀察到什么。在教育領(lǐng)域，觀察者的教育觀念和教學理論水平非常重要。比如，一個觀察者如果持有的是傳統(tǒng)的舊觀念，他在課堂觀察中，就會按照“舊觀念”所給予他的觀察視角去看問題，觀察的重心是教師而不是學生。不注意學生的表情，神態(tài)，不關(guān)注學生的獨特理解和語言，不注意師生之間的互動性，同時理論不反決定觀察什么也

4、會影響觀察之后的分析內(nèi)容和評價方法3 .選擇觀察的位置要注意什么要求？選擇適合的觀察位置，是實施觀察必須考慮的，它對觀察的效果產(chǎn)生一定的影響。位置的選擇包括兩個因素：方位和距離。4 .觀察過程中要反思哪些問題？為什么？觀察過程中要反思的問題。反省自己的思維方式，分析自己的觀察角度，記錄時適應(yīng)的語言，對觀察中出現(xiàn)的倫理道德進行反省，檢查是否有違背道德的，反省自己對研究問題的假設(shè)，個人生活經(jīng)歷，宗教信仰，性別，社會地位，受教育程度等對觀察可能產(chǎn)生的影響因為如果敘述不當，會給讀者一種錯覺，好像這也是觀察者看到的“事實”5 .簡述影響測驗對象行為的因素指導(dǎo)語與測驗的情景測試焦慮練習與應(yīng)付技巧反應(yīng)方式，

5、即對反應(yīng)的傾向不同，會使結(jié)果不同反應(yīng)心向6 .項目預(yù)測階段應(yīng)該注意哪些問題？預(yù)測的對象應(yīng)是將來正式應(yīng)用測驗團體的一個隨機樣本，取樣的應(yīng)注意代表性，一般以400人左右為宜預(yù)測的情景應(yīng)與未來正式施測的情景相同預(yù)測時間一般可稍長些，應(yīng)使受測者有足夠的時間問答，這樣可得到較為充分的反應(yīng)資料，便于統(tǒng)計分析結(jié)果在預(yù)測過程中隨時注意被試的反應(yīng)，如有特殊情況應(yīng)予以記錄，這樣便于以后正式應(yīng)用時爹方7 .測驗的客觀性包含哪些方面？測驗刺激的客觀性量化的客觀性推論的客觀性8 .簡述測驗標準化包含的主要內(nèi)容。內(nèi)容施測測驗分數(shù)的組合常模9 .簡述分析測驗項目的區(qū)分度的方法。答：計算題目得分（反應(yīng)）與測驗總分之間的關(guān)聯(lián)性

6、一相關(guān)系數(shù)，因計分方式不同，有不同的相關(guān)方法比較高分組與低分組在個別題目上通過百分比，求區(qū)分度指標第七章簡答題1 .自變量的種類有哪些？課題方面的自變量環(huán)境變量被試變量暫時的被試變量2 .實驗中規(guī)定操作定義有什么好處？可以使研究者的思考具體而清晰操作定義可以增進科學研究者之間溝通的正確性操作定義可減少一門學科所用概念，或變量的數(shù)目3 .拉丁方設(shè)計的特點是什么？每個因素在每個被試的實驗次數(shù)相同每個順序在每個因素的實驗次數(shù)相同每個順序在每個被試的實驗次數(shù)相同4 .控制或規(guī)定自變量時應(yīng)注意哪幾個問題？給自變量規(guī)定操作定義規(guī)定自變量的不同水平-檢查點或?qū)嶒炋幚? .確定反應(yīng)變量指標時應(yīng)注意什么問題？規(guī)

7、定好反應(yīng)的操作定義因變量應(yīng)具備的特點反應(yīng)指標的平衡6 .對部分被試變量和暫時被試變量應(yīng)如何控制？用指導(dǎo)語控制主試者對待被試者的態(tài)度應(yīng)予規(guī)范化雙盲實驗法控制被試者的個體差異實驗組，控制組法7 .對環(huán)境變量和部分被試變量應(yīng)如何控制？操作控制的方法設(shè)計控制的方法統(tǒng)計控制的方法8 .影響外在效度的因素有哪些.？克服實驗的過分人工情景化增加樣本的代表性保證測量工具的效度第九章簡答題1 .簡述等級相關(guān)的使用條件。兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)?；蚱渲幸涣袛?shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。兩個連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，不滿足積差相關(guān)所要求的數(shù)據(jù)總體為正態(tài)分布條件。將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的等級變量后，可采用等級

8、相關(guān)法。2 .簡述積差相關(guān)法的使用條件。兩種變量都是由測量獲得的連續(xù)性數(shù)據(jù).兩種變量的總體都是呈正態(tài)分布，或接近正態(tài)分布。至少是單峰對稱的分布必須是成對數(shù)據(jù).而且每對數(shù)據(jù)之間是相互獨立的.兩鐘變量之間呈線性關(guān)系.樣本容量n30,計算出的積差相關(guān)系數(shù)才具備有效的意義.要排除共變因素的影響。3簡述方和標準的優(yōu)點、缺點。方差和標準差的優(yōu)點：反應(yīng)靈敏，隨任想一個數(shù)據(jù)的變化而變化，嚴密確定一組數(shù)據(jù)的方差及標準差有確定的值，計算簡單，適合代數(shù)計算，不反求方差和標準的過程中可以進行代數(shù)運算，而且可以將幾個方程差和標準差綜合成一個總的方差和標準差，用樣本數(shù)據(jù)推斷總體差異量時，方差和標準差是最好的估計量。缺點：

9、不太容易理解，易受大小兩極端數(shù)值的影響，有個別數(shù)值不清缺失時，無法計算。4 .簡述算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點、缺點。算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點：反應(yīng)靈敏嚴密確定簡明易懂，計算方便適合代數(shù)運算受抽樣變動的確影響較小。缺點：容易受極端數(shù)值的影響，如果一組數(shù)據(jù)中絕大多數(shù)數(shù)值都較高（或較低），而其中只有一個數(shù)值極低（或極高），由于每個數(shù)據(jù)都參加運算的結(jié)果，使所計算出來的算術(shù)平均數(shù)大大下降（或上升），這時，算術(shù)平均數(shù)就不足以代表這組數(shù)據(jù)的典型水平一組數(shù)據(jù)中某個數(shù)值的大小不夠確切或缺失，這時就無法計算其算術(shù)均數(shù)。5 .簡述幾何平均樹的使用條件。一組數(shù)據(jù)中的任何兩個相鄰數(shù)據(jù)之比接近與常數(shù)，既數(shù)據(jù)按一定比例關(guān)系變化。當一組數(shù)據(jù)中

10、存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時，算術(shù)平均數(shù)不能很好地反映數(shù)據(jù)的典型情況，此時應(yīng)使用幾何平均數(shù)或其他集中量數(shù)來反映數(shù)據(jù)的典型情況。6 .簡述次數(shù)分布表的編制步驟。次數(shù)分布表的編制步驟：求全距，決定組數(shù)，確定組距，確定組限和計算組中值，舊類和登記。第十章簡答題1 .簡述平均數(shù)檢驗的一般步驟。建立假設(shè)，選擇單測或雙測檢驗方式。計算標準誤，計算臨界比率CR查表進行推論2 .假設(shè)檢驗中，作出統(tǒng)計推斷的依據(jù)是什么？概率統(tǒng)計的小概率事件小概率事件出現(xiàn)被認為是隨機誤差造成的而不是系統(tǒng)誤差造成的，可以忽略。3 .兩個平均數(shù)差異性的檢驗比一個平均顯著性檢驗增加了哪些前提條件？使用的標準誤由兩個總體或樣本的標準差經(jīng)過數(shù)

11、字變換組成.兩總體都為正態(tài)分布.存在相關(guān)問題等，4 .敘述計算資料統(tǒng)計分析方法的功能?？梢杂们笸瑫r檢驗一個因素兩項或多項分類的實際觀測數(shù)據(jù)與某理論次數(shù)分布是否相一致的問題，或有顯著差異的問題，還可用于檢驗兩個或兩個以上因素各有多項分類之間是否有關(guān)聯(lián)或是否具有獨立性的問題。5 .簡單敘述非參數(shù)檢驗方法與參數(shù)檢驗方法相比的特點。非參數(shù)檢驗一般不需要嚴格的前提假設(shè)非參數(shù)檢驗特別使用與順序資料非參數(shù)檢驗很適用于小樣本，并且計算簡單非參數(shù)檢驗法是最大的不足是設(shè)能充分利用數(shù)據(jù)資料的全部信息非參數(shù)檢驗法目前還不能用于處理因素間的交互利用6 .簡單敘述T檢驗的條件。T檢驗的條件：小樣本，雖然總體標準差未知，但

12、知道樣本標的差，總體是正態(tài)或近似正態(tài)分布，兩獨立樣本的的總體標準差被認為相等。7 .單測檢驗與雙測檢驗的區(qū)別在哪里？單測檢驗與雙測檢驗的區(qū)別：它們的概念，和應(yīng)用條件各不同，答測檢驗的應(yīng)用條件，凡是檢驗大于、小于、高于、低與、優(yōu)于、劣與等有肯定性大小關(guān)系的假設(shè)檢驗問題，假設(shè)檢驗寫作：H1:M1M2雙測檢驗的應(yīng)用條件：凡理論上不能確定有兩個總體一個一定比另一個大或小的假設(shè)檢驗，一般假設(shè)檢驗寫作H1:M1WM28 .簡述方差及方差差異的顯著性檢驗的區(qū)別。方差及方差差異的顯著性檢驗的區(qū)別：樣本方差與總體方差的差異檢驗兩個樣本方差差異顯著性檢驗9 .簡述相關(guān)系數(shù)的顯著性及差異顯著性檢驗的方法。答：相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗：積差相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗相關(guān)系數(shù)差異的顯著性檢驗等級相關(guān)與其他系數(shù)顯著性檢驗相關(guān)系數(shù)的合并10簡述檢驗的兩類錯誤的概念與意義。檢驗的兩類錯誤的概念：a錯誤：